《回答》優秀教案（通用6篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《回答》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《回答》優秀教案 1

　　活動意圖：

　　2-3周歲的孩子第一次離開自己所熟悉的家庭環境、親人，來到幼兒園這個陌生的集體后，由于生活環境發生了巨大的變化，他們往往會出現煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負性情緒反應，經過幾個星期，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關注自己、教師與同伴，嘗試著適應幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答‘哎’”，讓孩子從游戲中建立問答模式，知道聽到自己的名字時要積極應答。

　　一、活動目標

　　1．嘗試用簡單的語言進行交流。

　　2．知道回答，體驗應答的快樂。

　　二、活動準備

　　1．制作PPT課件。

　　2．認識PPT課件中的小動物，有日常來園點名的經驗。

　　三、活動過程

　　（一）點名游戲，引入主題

　　教師點名，被點到名字的孩子進行回應。

　　（二）播放PPT，孩子跟隨情節進行應答

　　1．小熊老師要點名了，聽聽會點到誰呢?

　　2．小熊老師點到了誰?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進行回應。)

　　3．小老鼠真棒，聽到老師叫它的名字會大聲地回答老師，點到名字的小老鼠來到了小熊老師的身后，接下來小熊老師會點到誰呢?

　　4．播放只有局部圖像的`PPT。

　　小熊老師點到了誰?小企鵝是怎么回答的?

　　5．教師用肢體動作引出小兔子。

　　小熊老師點到了誰?小兔子會怎么回答呀?

　　6．用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。

　　這次小熊老師點到的是誰?小豬會怎么回答呢?

　　7．出示最后兩張PPT并提問。

　　剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。

　　（三）看小圖書，根據指令翻到相應畫面

　　1．孩子入手一本小圖書自主翻閱。

　　看小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。

　　2．聽指令翻閱圖書。

　　教師隨機叫小動物，孩子找相應畫面，并進行應答。

　　（四）以點名游戲結束活動

　　1．合上書本，放在桌上。

　　2．點到名字的孩子大聲地應答，排隊離開活動室。

　　活動反思：

　　活動采用“情境化”的方式創設有效的活動情境，調動孩子積極參與的情緒。活動中使用的PPT課件要生動、形象，使孩子融入到動態的故事情節中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環境下建立自信。

　　《回答》優秀教案 2

　　教材分析：

　　課文是一首小詩。前五句講我們保護大自然的行動，后四句與之相照應，講大自然給了我們美的回答。由于課題是“美的回答”課堂上易于采取問答的形式，同時插圖也為我們引導學生想象提供了素材。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。

　　3、理解課文內容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。

　　過程與方法

　　1、學生運用已有的識字方法，如在具體的語言環境中識字，形聲字的方法識字等。

　　2、通過情感朗讀對課文的主要內容及表達的情感進行分析。

　　情感、態度、價值觀

　　培養學生學習語文的興趣，并受到要保護大自然的教育。

　　教學過程：

　　一、讀課題，質疑

　　師：今天我們學習一首小詩《美的`回答》

　　板書課題。生齊讀課題。

　　識記“答”：誰能很快記住它的樣子?

　　齊讀課題。

　　學習“美”的寫法。(師示范，學生先書空練習，再描紅練習書寫(描一個寫一個)。)

　　再讀課題。

　　師：美的回答是什么?誰給了我們美的回答?為什么會給我們這樣的回答?請大家在預習的基礎上再次熟悉課文，打開書來讀課文。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、(出示課文，生字用不同顏色標出)學生自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文。

　　三、識記生字。

　　1、檢查生字的預習情況。(出示生字詞，生字用帶顏色的字標出)

　　2、多種形式的讀來識記生字詞。(自由讀——指名讀——齊讀——比賽讀——打亂順序讀)

　　3、認讀生字詞卡片，以鞏固認識生字。

　　4、(出示生字)多種形式的讀來識記生字。

　　5、交流識字方法。

　　6、利用生字卡片，通過游戲來識記生字。

　　四、再讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文思考：大自然給我們美的回答是什么?邊讀變勾畫相關的句子。

　　2、全班共同交流，出示相關語句。

　　“山間田野長滿綠樹，城市鄉村開遍鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。”

　　(1)指讀大自然美的回答。

　　(2)“山間田野長滿綠樹，城市鄉村開遍鮮花”是什么景象?你的眼前好像出現了怎樣美麗的畫面?你能說一說嗎?

　　(3)生暢談眼中的美麗畫面。(山間田野到處是誘人的綠，放眼望去，都是高高的、綠綠的樹，各種美麗的花滿山遍野。城市鄉村到處都是五顏六色的花，紅的、白的、粉的。還有許多小蜜蜂來采蜜呢!)

　　(4)指導學生朗讀。

　　大自然多么美好啊!我們熱愛大自然，大自然就給我們美的回答。誰是熱愛大自然的孩子?

　　共同朗讀這段話。

　　3、師：我們都是熱愛大自然的孩子，我們能為大自然做些什么?(出示填空，引導孩子找出植樹、種花、愛護燕子、保護青蛙)

　　4、師：大自然的美要靠大家來保護，只有我們對大自然充滿愛心，才能換來大自然美的回答。

　　(1)師生對讀。我們植樹，( )。

　　我們種花，( )。

　　我們愛護小燕子，( )。

　　我們保護小青蛙，( )。

　　(2)同桌相互練習對讀。

　　(3)男生、女生交換對讀。

　　5、美美的朗讀全文。

　　五、聯系生活，擴展想象。

　　師：我們還能為大自然做些什么?大自然又會給我們哪些美的回答?

　　學生暢所欲言。

　　六、復習本節課所學生字詞。

　　七、作業

　　用自己喜歡的方式(說、演、畫、唱)來表現我們能為大自然做些什么?大自然又會給我們怎樣美的回答?

　　《回答》優秀教案 3

　　教學目標：

　　1 德育目標：教育學生懂得熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。

　　2 知識目標：

　　（1）正確流地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。

　　3 能力目標：培養學習朗讀能力，背誦能力，識字能力。

　　教學重難點：

　　1 正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。

　　2 理解課文內容，有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學方法：小組學習，以讀為主，讀議畫結合，聯系學生活實際理解課文。

　　教具學具：錄音機及磁帶，課件（放大插圖）。

　　教學過程：課前布置學生觀察、了解大自然的美。

　　一、 談話引題，激發興趣。

　　（一）同學們，你在路上、小河邊、田野里行走時，看到過那些美麗的景色，聽到那些美麗的聲音？（生說）

　　師：是的，這是大自然給我們美的回答。

　　（二）齊讀課題。

　　師：這美的回答靠什么的得來的？請大家快來讀讀課文。

　　二、初讀課文，自學生字，了解課文大意。

　　（一）學生借助拼音自讀課文，讀后畫出生字詞，在多讀幾遍，也可同桌互讀。

　　（二）用采蘑菇的形式檢查字音。

　　（三）合作交流，巧記生字。

　　學生記憶生字的方法多種多樣，要充分發揮學生的才能，尊重學生記生字的方法，鼓勵學生巧記字。發現識字規律。

　　（四）讀自己喜歡的段落，想一想讀懂了嗎？

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　（一）聽朗讀錄音，細細體會語句的輕重緩急。想象大自然的美。

　　（二）讀自己喜歡的段，想一想讀懂了嗎？

　　（三）讀第一節。

　　1、指名讀，其他同學邊聽邊想“我們”做了什么？

　　2、聯系生活實際說說我們會怎樣做這些事情。體會人們付出的勞動和愛心。

　　3、指導有感情地朗讀。讀中領會要用自己的行動去熱愛大自然，保護大自然。

　　4、領著背誦，懂得大自然要靠人類地保護。

　　師：人們付出了勞動，付出了愛心。結果怎樣？

　　（四）讀第二節。

　　1、組織小組學習第二節，用自己喜歡地方式學習：可讀給他人聽，可結合句子畫一畫，可說一說美的地方。

　　2、匯報學習情況。

　　（1）結合學生匯報，指名讀出示的句子。

　　山間田野長滿綠樹，城市鄉村開滿鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。

　　（2）出示課件（放大的插圖），引導學生理解“長滿綠樹，開遍鮮花”的'詞意。也可結合第一節說說自己的理解，從中感受自然給人們帶來的美，有感情地朗讀，讀出對自然的喜愛。

　　（3）讀最后一句，說說你感覺到小青蛙、小燕子怎樣？可聯系第一節說說人們保護它們得到的

　　樂趣。說說它們會怎樣表達自己的快樂？在談論中進一步感受到人們愛護燕子、青蛙等動物，大自然才能給人類美的回答。有感情地朗讀。表達出對小燕子、小青蛙的喜愛。

　　（4）指名有感情地朗讀第二節。讀出喜愛大自然的之情。

　　（5）領著背誦第二節。

　　四、有感情朗讀、背誦課文。深化主題。

　　（一）讓學生根據配樂磁帶反復朗讀課文。

　　（二）指導背誦課文（指名背、同桌互背、搶背等）。學生朗讀背誦水平不一，朗讀要求不能過高。

　　五、合作、探究學習生字詞。

　　（一）用摘蘋果的形式讀生字詞。

　　（二）生字書寫

　　1、空書難寫生字的筆畫、筆順。

　　2、全班交流怎樣把字寫好看。

　　3、學生在書上練習書寫，教師巡視。

　　4、小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。

　　六、聯系生活實際，擴展想象。

　　我們還能為大自然做哪些事？大自然又會給我們那些美的回答？以小組形式結合實踐討論，讓孩子們體驗成功。

　　《回答》優秀教案 4

　　經過幾個星期的集體生活，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關注自己、教師與同伴，嘗試著適應幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答‘哎’”，讓孩子知道聽到自己的名字時要積極應答。

　　一、活動目標

　　1．喜歡和教師一起講述圖片內容，嘗試用簡單的語言進行交流。

　　2．體驗應答的快樂。

　　二、活動準備

　　1．制作PPT課件。

　　2．孩子已認識PPT課件中的小動物，有日常來園點名的經驗。

　　三、活動過程

　　環節一：點名游戲，引入主題

　　師：孩子們，我們要做游戲了，先看看今天來了多少孩子，老師要點名了。(教師點名，被點到名字的孩子進行回應。)

　　環節二：播放PPT，孩子跟隨情節進行應答

　　1．導入：今天動物幼兒園的小朋友也來上學了，看看誰來了啊?小熊老師要點名了，聽聽會點到誰呢?

　　2．提問：小熊老師點到了誰?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進行回應。)

　　3．總結：小老鼠真棒，聽到老師叫它的'名字會大聲地回答老師，點到名字的小老鼠來到了小熊老師的身后，接下來小熊老師會點到誰呢?

　　4．播放只有局部圖像的PPT。

　　師：小熊老師點到了誰?小企鵝是怎么回答的?

　　5．教師用肢體動作引出小兔子。

　　師：小熊老師點到了誰?小兔子會怎么回答呀?

　　6．教師用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。

　　師：這次小熊老師點到的是誰?小豬會怎么回答呢?

　　7．出示最后兩張PPT并提問。

　　師：剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。

　　環節三：看小圖書，根據指令翻到相應畫面

　　1．孩子入手一本小圖書自主翻閱。

　　師：剛才小熊老師和小朋友們玩了點名游戲，這次我們要看著小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。

　　2．聽指令翻閱圖書。

　　師：小熊老師點到誰，你們就把它從小圖書上找出來。(教師隨機叫小動物，孩子找相應畫面，并進行應答。)

　　環節四：以點名游戲結束活動

　　1．整理小圖書，要求：合上書本，放在桌上。

　　2．點到名字的孩子大聲地應答，到教師這里排隊，最后離開活動室。

　　四、活動建議

　　本次活動要做到“情境化”和“生活化”。

　　第一，采用“情境化”的方式創設有效的活動情境，調動孩子積極參與的情緒。活動中使用的PPT課件要生動、形象，使孩子融入到動態的故事情節中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。

　　第二，凸顯“生活化”的學習形式。本次活動中的故事情節要與實際生活有聯系，教師在活動開始與結束部分都以“點名”呼應故事情節，以便孩子進行經驗的遷移和聯系，讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。

　　教師還要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環境下建立自信。

　　另外，幫助孩子建立應答意識需要家園共同努力，教師要提醒家長在家里叫孩子名字時，孩子要知道回應。

　　《回答》優秀教案 5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《回答》，深入理解詩歌內容。

　　準確認讀并書寫本課的生字新詞，理解重點詞語在詩歌中的含義。

　　（二）過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，如自由讀、范讀、分角色讀等，培養學生的語感和朗讀能力。

　　引導學生自主探究、合作交流，分析詩歌的結構和表現手法，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　體會詩歌所表達的情感，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生面對困境時堅定的信念和積極向上的精神。

　　激發學生對現代詩歌的興趣，提高學生的文學素養，培養學生熱愛文學的情感。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　理解詩歌中重點詞句的含義，體會詩歌的深刻內涵。

　　掌握詩歌的朗讀技巧，有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　（二）教學難點

　　體會詩歌所反映的時代背景和作者的思想情感，理解詩歌中象征手法的運用。

　　引導學生從詩歌中獲得對生活和人生的啟示，培養學生的批判性思維和創新能力。

　　三、教學方法

　　朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美，理解詩歌的內容，體會詩歌的情感。

　　問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，深入理解詩歌的內涵和藝術特色。

　　合作探究法：組織學生小組合作，探究詩歌的結構、表現手法等，培養學生的合作精神和探究能力。

　　情境教學法：創設與詩歌相關的情境，如介紹時代背景、播放相關音樂等，讓學生身臨其境，更好地理解詩歌。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　播放一段反映社會動 蕩、人們迷茫的視頻片段，營造沉重的氛圍。

　　教師引導語：“同學們，在歷史的長河中，每個時代都有其獨特的印記。曾經有一段時期，社會充滿了迷茫與困惑，人們在黑暗中苦苦追尋著答案。今天，我們要學習的這首詩歌《回答》，就是詩人在這樣的背景下創作的，讓我們一起走進詩歌，去探尋詩人給出的答案。”

　　（二）新課講授

　　作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹作者北島的生平經歷、文學成就以及他在朦朧詩派中的重要地位。

　　詳細闡述詩歌創作的時代背景，如當時社會的政治、經濟、文化狀況，人們的思想狀態等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

　　初讀詩歌，整體感知（7 分鐘）

　　教師富有感情地進行范讀，要求學生在傾聽過程中注意字音的準確、節奏的把握以及語調的抑揚頓挫。

　　學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節奏，同時圈出生字詞。

　　檢查學生的預習情況，通過 PPT 展示生字詞，指名學生認讀并解釋詞義。重點講解 “輕蔑”“鍍金”“瞳孔”“漩渦” 等詞語。

　　引導學生思考并回答問題：“這首詩歌主要寫了什么內容？給你留下了怎樣的初步印象？” 鼓勵學生大膽表達自己的感受。

　　精讀詩歌，理解內涵（15 分鐘）

　　逐節分析詩歌內容

　　第一節：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。” 引導學生理解這兩句詩所揭示的社會現實，即卑鄙的人往往能夠在社會上暢通無阻，而高尚的人卻常常遭受迫害。提問學生：“你在生活中有沒有見過類似的現象？” 引發學生對現實的思考。

　　第二節：“看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。” 分析 “鍍金” 一詞的象征意義，它暗示了當時社會的虛假繁榮。讓學生想象 “死者彎曲的倒影” 所描繪的'畫面，體會其中蘊含的悲哀和無奈。

　　第三節：“冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？好望角發現了，為什么死海里千帆相競？” 通過這兩個反問句，引導學生思考社會變革后仍然存在的問題，理解詩人對現實的不滿和困惑。組織學生小組討論：“詩人為什么會發出這樣的疑問？”

　　第四節：“我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。” 讓學生體會詩人作為一個清醒的批判者的形象，他敢于直面現實，為那些被壓迫、被忽視的聲音代言。請學生談談對詩人這種精神的敬佩之處。

　　第五節：“告訴你吧，世界，我 —— 不 —— 相 —— 信！縱使你腳下有一千名挑戰者，那就把我算作第一千零一名。” 著重強調 “我 —— 不 —— 相 —— 信！” 這一強烈的情感表達，分析詩人堅定的信念和反抗精神。邀請學生有感情地朗讀這幾句詩，讀出詩人的決絕。

　　第六節：“我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應。” 引導學生理解詩人對傳統觀念和現實虛假現象的否定，感受詩人內心的憤怒和掙扎。提問學生：“詩人為什么不相信這些？”

　　第七節：“如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。” 分析這兩句詩所展現的詩人的擔當和使命感，即使面對巨大的災難，詩人也愿意承擔一切，為人類的未來尋找出路。讓學生思考：“從這兩句詩中，你能感受到詩人怎樣的胸懷？”

　　第八節：“新的轉機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。” 引導學生理解這幾句詩所表達的對未來的希望，盡管現實黑暗，但詩人相信未來會有新的轉機。讓學生談談自己對未來的憧憬。

　　總結詩歌的主題

　　引導學生回顧詩歌內容，共同總結詩歌的主題：《回答》這首詩以犀利的語言、深刻的思考，揭示了當時社會的黑暗和荒謬，表達了詩人對現實的強烈不滿和批判，同時展現了詩人堅定的信念和對未來的希望。

　　分析詩歌的藝術特色（8 分鐘）

　　象征手法的運用：舉例說明詩歌中象征手法的體現，如 “卑鄙者的通行證” 象征著卑鄙的人在社會上橫行無忌的手段，“高尚者的墓志銘” 象征著高尚的人在現實中的悲慘命運。讓學生找出其他象征意象，并分析其象征意義。組織小組競賽，看哪個小組找出的象征意象最多且分析最準確。

　　對比手法：分析詩歌中多處運用的對比，如卑鄙者與高尚者的對比，“鍍金的天空” 與 “死者彎曲的倒影” 的對比等。引導學生體會對比手法的作用，即突出社會的矛盾和不合理，增強詩歌的藝術感染力。請學生用對比手法仿寫一個句子。

　　反問和排比句式：找出詩歌中的反問句和排比句，如 “冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？好望角發現了，為什么死海里千帆相競？”“我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應。” 分析反問句和排比句在表達情感上的作用，反問句增強了語氣，表達了詩人的強烈質疑和不滿；排比句則增強了詩歌的節奏感和氣勢，強化了詩人的情感。讓學生通過朗讀，感受反問句和排比句的力量。

　　朗讀指導與背誦（4 分鐘）

　　再次強調朗讀的技巧，如根據詩歌的情感變化調整語調的高低、語速的快慢，在重點詞句處適當停頓等。教師進行示范朗讀，然后讓學生模仿練習。

　　采用多種朗讀形式，如分角色讀、男女賽讀等，激發學生的朗讀興趣，提高朗讀效果。

　　引導學生在理解詩歌內容和情感的基礎上進行背誦，先讓學生嘗試背誦自己喜歡的段落，然后逐步背誦全詩。

　　（三）鞏固練習（5 分鐘）

　　通過 PPT 展示一些與詩歌相關的練習題，如字詞拼寫、詩句理解、詩歌主題和藝術特色的選擇題等，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。

　　請學生選取詩歌中自己最喜歡的一節，進行仿寫，鍛煉學生的寫作能力和對詩歌的理解運用能力。選取部分學生的仿寫作品進行展示和點評，給予鼓勵和指導。

　　（四）課堂小結（3 分鐘）

　　與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的作者、背景、主題、藝術特色以及朗讀技巧等。

　　強調《回答》這首詩的重要意義，它不僅是對特定時代的記錄和反思，更是對人類精神的一種激勵和鼓舞。希望學生在今后的生活中，也能像詩人一樣，保持清醒的頭腦，勇敢地面對困難和挑戰，堅定自己的信念。

　　（五）布置作業（2 分鐘）

　　背誦并默寫《回答》這首詩。

　　以 “回答” 為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達自己對生活中某個問題的思考和回答。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　在本節課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對詩歌《回答》有了較為深入的理解，在朗讀能力、閱讀理解能力和文學鑒賞能力等方面都有了一定的提高。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如在引導學生理解詩歌的象征意義時，部分學生理解起來仍有困難，需要進一步加強引導和舉例說明。在今后的教學中，應更加關注學生的個體差異，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。

　　《回答》優秀教案 6

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　學生能夠準確認讀和書寫詩歌中的生字詞，如 “巔”“瀾”“哺” 等。

　　深入理解詩歌中重點語句的含義，把握詩歌的基本內容。

　　（二）能力目標

　　通過反復朗讀，培養學生的語感，提高學生的朗讀技巧和表達能力。

　　引導學生分析詩歌的結構和表現手法，提升學生的文學鑒賞能力和思維能力。

　　（三）情感目標

　　體會詩歌所蘊含的強烈情感，激發學生對生活的熱愛和對美好未來的向往。

　　培養學生的社會責任感和使命感，引導學生樹立正確的價值觀。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　理解詩歌中富有表現力的語句，感受詩歌的意境和情感。

　　掌握詩歌的朗讀節奏和韻律，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　（二）教學難點

　　體會詩歌中象征、隱喻等表現手法的運用及其作用。

　　引導學生從詩歌中獲得對生活和人生的深刻啟示。

　　三、教學方法

　　誦讀法：通過多次誦讀，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感美，加深對詩歌內容的理解。

　　問題引導法：設置一系列啟發性問題，引導學生思考、討論，深入探究詩歌的內涵和藝術特色。

　　情境教學法：創設與詩歌相關的情境，如播放音樂、展示圖片等，營造氛圍，幫助學生更好地理解詩歌。

　　小組合作法：組織學生小組合作學習，共同探討詩歌的.問題，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　四、教學過程

　　（一）導入（3 分鐘）

　　播放一段激昂的音樂，吸引學生的注意力，營造熱烈的課堂氛圍。

　　教師充滿激情地說：“同學們，生活就像一場充滿未知的旅程，我們常常會面臨各種問題和挑戰，需要我們去尋找答案。今天，讓我們一起走進一首充滿力量的詩歌《回答》，看看詩人是如何回應生活的。”

　　（二）作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹作者的生平經歷、創作風格以及在文學領域的重要貢獻。

　　詳細講解詩歌創作的時代背景，包括當時的社會狀況、人們的思想狀態等，讓學生了解詩歌產生的時代土壤，為理解詩歌內容奠定基礎。

　　（三）初讀詩歌，整體感知（7 分鐘）

　　教師富有感染力地進行范讀，要求學生認真傾聽，注意字音的準確、節奏的把握和語調的變化。

　　學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節奏，同時圈出不認識或不理解的字詞。

　　利用 PPT 展示生字詞，進行詳細講解和認讀練習，確保學生掌握生字詞的讀音和寫法。重點講解 “巔”（山頂）、“瀾”（大波浪）、“哺”（喂養）等字詞。

　　引導學生思考并回答問題：“這首詩歌給你留下了怎樣的第一印象？你能初步體會到詩歌所表達的情感嗎？” 鼓勵學生大膽表達自己的感受。

　　（四）精讀詩歌，理解內容（15 分鐘）

　　逐節分析詩歌

　　第一節：引導學生理解詩歌開篇所描繪的畫面，分析其中蘊含的情感。提問：“詩人在這里描繪了怎樣的場景？表達了怎樣的心情？” 讓學生通過想象畫面，感受詩歌的意境。

　　第二節：重點解讀詩歌中的關鍵語句，探討其含義和表達效果。例如：“那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。” 組織學生小組討論：“這兩句話有什么深刻的寓意？” 引導學生從歷史和未來的角度去思考，體會詩歌的深遠意義。

　　第三節：分析詩歌中象征手法的運用，讓學生找出象征意象，并理解其象征意義。如：“冰川紀”“冰凌” 等象征著當時社會的困境和艱難。請學生舉例說明生活中還有哪些事物可以作為象征意象，并解釋其象征意義。

　　第四節：引導學生體會詩歌中所表達的堅定信念和積極向上的精神。提問：“從哪些語句可以看出詩人的堅定信念？” 讓學生通過朗讀相關語句，感受詩人的情感力量。

　　總結詩歌的主題

　　引導學生回顧詩歌內容，共同探討詩歌的主題。教師進行總結歸納：這首詩歌通過對生活中種種現象的描繪和思考，表達了詩人對現實的不滿和批判，同時展現了詩人對未來的堅定信念和積極追求，激勵人們勇敢地面對生活，尋找屬于自己的答案。

　　（五）分析詩歌的藝術特色（8 分鐘）

　　韻律和節奏：引導學生關注詩歌的韻律和節奏，通過朗讀感受其美感。分析詩歌中押韻的字和節奏的劃分，讓學生體會韻律和節奏對表達情感的作用。例如：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。” 這兩句詩押韻工整，節奏明快，增強了詩歌的表現力。請學生找出詩歌中其他押韻的地方，并進行朗讀展示。

　　象征手法：深入分析詩歌中象征手法的運用及其效果。讓學生理解象征手法使詩歌的表達更加含蓄、深刻，能夠引發讀者的聯想和思考。組織學生進行小組討論，分享自己對象征手法的理解和體會。

　　對比手法：找出詩歌中運用對比手法的地方，如 “卑鄙者” 與 “高尚者” 的對比，分析對比手法對突出主題的作用。通過對比，鮮明地展現了社會的矛盾和不公，增強了詩歌的批判性。請學生運用對比手法寫一個句子，表達對某種現象的看法。

　　語言特色：探討詩歌的語言特色，如簡潔有力、富有感染力等。分析詩歌中一些富有表現力的詞語和句子，讓學生體會其獨特的魅力。例如：“我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。” 這句話語言簡潔而深刻，生動地展現了詩人的形象和使命。

　　（六）朗讀指導與背誦（4 分鐘）

　　教師進行朗讀指導，強調根據詩歌的情感變化調整朗讀的語調、語速和重音。例如，在表達憤怒和不滿時，語調要激昂；在表達堅定信念時，語速要適中，重音要突出。教師進行示范朗讀，然后讓學生模仿練習。

　　采用多種朗讀形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等，激發學生的朗讀興趣，提高朗讀水平。

　　引導學生在理解詩歌的基礎上進行背誦，先背誦自己喜歡的段落，然后逐步背誦全詩。鼓勵學生在背誦過程中體會詩歌的情感。

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