鄉下人家教案

時間：2023-02-02 12:58:51 教案我要投稿

鄉下人家教案（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的鄉下人家教案，歡迎閱讀與收藏。

鄉下人家教案（精選11篇）

　　鄉下人家教案篇1

　　【教學目的】

　　１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

　　２、了解課文的敘述順序。

　　【教學準備】

　　鄉村風光片。

　　【教學過程】

　　一、回憶畫面內容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認知，感受畫面

　　你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

　　出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

　　三、品讀感悟、細細體味

　　１、品讀、欣賞第一幅畫面：

　　學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

　　２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

　　３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

　　小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　四、設置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

　　小結：寫文章布局謀篇是講究順序的`，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂配畫朗讀

　　先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

　　七、總結

　　通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

　　鄉下人家教案篇2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

　　能力目標：

　　有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　情感目標：

　　在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

　　教學重點：

　　引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　設計理念與思路：

　　《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　《走在鄉間的`小路上》

　　同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

　　二、初讀課文、整體感知：

　　①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

　　②認讀詞語。（出示課件）

　　③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

　　④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

　　（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

　　三、再讀課文，感受美麗：

　　1.是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

　　2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　四、品味語言、朗讀感悟：

　　你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

　　為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

　　1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

　　2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

　　師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

　　生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

　　師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？

　　眾生說：華麗。

　　師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

　　生：因為鄉下人家是樸素的。

　　生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

　　生：因為它們并不昂貴。

　　而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

　　3.雨后春筍圖

　　課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。

　　（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

　　4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

　　同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

　　（鄉村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）

　　5.庭院晚餐圖

　　課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

　　問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

　　老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

　　師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

　　五、整體回顧，理清思路。

　　1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段。

　　2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

　　3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

　　六、閱讀鏈接

　　欣賞詩歌《天晴了的時候》

　　1.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　2.有感情朗讀。

　　鄉下人家教案篇3

　　學習目標

　　1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　教學難點：

　　感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　一、激趣導題

　　出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2.生讀文

　　3.交流難讀的'句子

　　跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發言，教師指導點撥。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　五、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1.鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

　　請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

　　2.生讀文體會。

　　3.（1）齊讀這一自然段。

　　（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　六、讀背說寫，積累語言

　　1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　七、課堂練筆

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

　　出示句式鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。

　　交流：

　　八、延伸拓展

　　閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3.有感情地朗讀。

　　鄉下人家教案篇4

　　一、導入：

　　同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。

　　“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”

　　這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。

　　請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？

　　（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　不論什么時候指的是什么？不論什么季節指的是什么？

　　（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

　　二、講讀：

　　1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

　　2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

　　（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

　　在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）

　　你能聯系自己的生活實際談談嗎？

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

　　體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

　　樸素和華麗本來是相對的'，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？

　　（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

　　（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

　　“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

　　1、你從中讀懂了什么？

　　（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　　2、探出來與長出來有什么不同？

　　（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

　　（3）你為什么會這么讀？

　　（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　你從哪些詞中讀出了什么？

　　（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

　　帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。

　　“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

　　那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

　　帶著你的理解再來讀讀這句話。

　　（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

　　三、整體回顧，想象拓展

　　課文學到這里，你最想說的一句話是什么？

　　1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

　　四、作業：

　　1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

　　2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　五、板書設計：

　　屋前瓜架夏天傍晚

　　門前鮮花

　　21鄉下人家屋后春筍

　　（獨特迷人）院中雞兒秋天夜晚

　　河里小鴨

　　鄉下人家教案篇5

　　課題名稱：

　　小學語文學習發展性評價研究

　　教學內容：

　　人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　學習重點：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　學習難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

　　教學準備：

　　課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

　　課前活動：

　　資料展示、相互交流

　　教學過程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1.談話引入、暢談感受。

　　2.回顧課文，交流場景。

　　（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標

　　三、讀中感悟、讀中生情

　　（一）、師生共同探究有效的學習方法

　　畫面一

　　屋前搭瓜架

　　1.指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2.匯報畫景

　　3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。

　　（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

　　4.了解對比的修辭手法。

　　5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

　　6.總結學習方法。

　　（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

　　（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

　　（三）全班交流小組學習成果

　　畫面二

　　門前鮮花開

　　屋后春筍冒

　　1.小組匯報

　　朗讀；想象畫面

　　2.讀感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依著時令，順序開放”、

　　“樸素中帶著幾分華麗”。

　　3.感情朗讀

　　4.運用方法，匯報交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配樂讀文、積累語言

　　五、參照目標、自我評價

　　六、作業超市：

　　1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

　　2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

　　3.讀一讀“閱讀鏈接”

　　《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

　　教學反思

　　《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家傍晚生活，再感悟作者優美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：

　　1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領學生品味優美語言，積累優美的句段。學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學難點：

　　一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。

　　二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的`教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。

　　三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。

　　四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。

　　五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。

　　鄉下人家教案篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　【重點】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示本單元的導語提示：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

　　提問：本單元的學習主題是什么?

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的`詞語作上記號。

　　2、開火車讀：

　　瓜藤棚架屋檐裝飾

　　芍藥鳳仙時令率領

　　搗衣搬到歸巢和諧

　　催眠覓食雞冠花大麗菊

　　別有風趣天高地闊聳尾巴

　　3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

　　5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

　　6、交流聽后的感受。引出中心句。

　　7、齊讀中心句。

　　8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學生討論后師小結：

　　“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡

　　1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

　　2、教師歸納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　　3、給這些風景分分類：

　　(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

　　教師小結：

　　作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

　　四、品讀1、2小節

　　1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　2、學生默讀，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

　　(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

　　六、指導書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　鄉下人家教案篇7

　　教學課題：

　　鄉下人家

　　教學理念：

　　以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。

　　教學目標：

　　1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。

　　2、能力目標：初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

　　3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　重點難點：

　　感受鄉村美好，體味作者情感。

　　教具準備：

　　課件，音樂

　　自主預習：

　　1.本課生字詞

　　2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受

　　提練主線：

　　課文描寫了那些鄉村的風景，

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀１到４小節。

　　三，再讀課文，深入文本

　　① 瓜藤攀檐：

　　生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）

　　生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

　　師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多么可愛呀。

　　這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。

　　② 鮮花春筍：

　　生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

　　師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。

　　花朵點綴了我們的'生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。

　　在那里，我們可以給它澆水、施肥。

　　生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨后春

　　師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢！

　　在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。

　　③ 雞鴨覓食：

　　生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。

　　我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。

　　鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。

　　我可以在河里游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的向往，體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。

　　二、合作探究

　　默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　２、學生默讀，感悟。

　　３、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？

　　（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

　　三、拓展延伸

　　師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

　　四、課后反思

　　總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

　　而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

　　鄉下人家教案篇8

　　一、概述：

　　《鄉下人家》是一篇描繪鄉下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉下美景。這篇課文語言優美，文字如同鄉下的空氣一樣清新、自然，猶如一幅田園風光的寫意畫卷，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　二、設計理念

　　1、《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

　　2、小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念。

　　3、語文學科教學“以讀為本”、“情境教學法”、“探究性學習法”的理念。

　　三、教學目標分析

　　知識技能

　　1、能自主利用網站中“生字樂園”模塊，認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，知道課文的主要內容。體味優美語言，積累課文中的優美詞句、精彩語段。了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　3、讀懂課文，利用“課文學習”資源來學習課文2～6自然段，聯系上下文理解詞句。利用網站中“能力體驗”中的練習和游戲，完成雙基訓練。

　　4、能聯系生活實際，發揮想象，把自己在鄉下人家看到的美景寫成一首優美的小詩。也可以寫寫自己熟悉的或了解到或渴望的鄉村生活。

　　過程方法

　　1、通過網絡環境下的自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

　　2、通過倆倆交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　3、通過閱讀拓展資源的閱讀，應用SURF工具進行摘錄、注釋和評論。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略。

　　4、在情境學習過程中，體驗自主學習和協作學習，初步感知寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　情感態度價值觀

　　1、利用網絡，運用多種方法，激發學生在網絡環境下學習語文的興趣。

　　2、從品讀大量描繪鄉村生活的文章中，體會不同作者仔細觀察，生動描寫的方法。培養留心觀察、用心感受的習慣，培養喜歡創作表達的情感。

　　3、通過探究，體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　四、學習者特征分析

　　1、本課所描繪的美景，學生并不很熟悉，根據調查了解，我班的學生100%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。在第一課時，他們已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。交流了課前搜集的“走進田園，熱愛鄉村”的資料，學習了課文的第一、自然段和最后一個自然段，能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源，能初步感受鄉下人家的美麗景觀。為第二課時在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點，并運用到自己的習作中做好了準備。

　　2、學生對借助網絡學習很感興趣，他們已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閱讀能力，能在老師的指導下進行探究、合作學習，并能發表各自的見解。

　　五、教學策略

　　1、問題任務驅動法。

　　本節課讓學生按照學習第一自然段的方法，學法遷移，自主學習第2至第6自然段，想畫面。找景物，抓特點，畫詞句，寫批注。按照“我喜歡的一道獨特、迷人的風景是。我從文中體會到。”的句式進行合作探究交流來完成學習任務，引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。

　　2、創設情境、以讀代講、以學定教的“雙主”教學法。

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

　　3、信息技術與語文學科整合的方法。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；

　　成為交流協作的工具；

　　成為提供豐富資源，進行信息加工的認知工具；

　　成為徹底改變學生學習方式的工具。

　　充分發揮信息技術與語文學科整合的優勢，在學習課文的過程中進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

　　六、資源準備

　　1、自制CAI課件。

　　2、本節課中教師使用的資源是：“課題導入”、“課文理解”、“快樂閱讀”、“能力體驗”。

　　3、學生使用的資源：課本、“課文學習”、“資源寶庫”。

　　七、活動過程設計與分析

　　（一）創設情境，中心切入

　　1、同學們，上節課我們隨著書法藝術大師——陳醉云一起走進了獨特迷人的'鄉下人家，還學習了課文的首尾兩個自然段，領略了農家小院房前別有風趣的瓜架，今天讓我們一起到鄉下去走一走，看一看吧！（配樂播放一組鄉村風光圖）

　　設計意圖：觀看一組鄉村風光圖，直觀感受鄉下美景，從而讓學生進入的優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。

　　2、這就是咱們的鄉下人家。走在鄉間的小路上，感覺鄉村風光如何？你能用一個詞來形容嗎？原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：（課件出示，生讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，引導學生認真讀文，抓住課文主旨。用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節奏。

　　（二）、自主探究，交流感悟

　　1、[自主學習]讓我們繼續走進課文，去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。好文不厭百回讀，老師交給你們一把（出示自學提示）自學金鑰匙：請同學們打開語文書，默讀第2-6自然段，邊讀邊想畫面，用橫線畫出鄉下人家獨特、迷人的詞句，簡要標注體會。讀書要做到眼到、心到、筆到。邊讀邊寫批注，要留下你閱讀的痕跡。

　　2、[合作學習，感受美]邊讀邊想，看看誰讀得深情并茂，有滋有味。試著與同桌用以下句式交流。“我喜歡的一道獨特、迷人的風景是。我從文中體會到。”——生自學，讀文，畫句，想象。匯報：三人行，必有我師焉。

　　設計意圖：引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。

　　（三）研讀品味，感情朗讀

　　1、鄉下的風景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現了，請說一說，你最喜愛哪道風景？請按提示來匯報。——全班交流，教師點撥。

　　設計意圖：生生交流過程中，相機指導學生有感情地朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。其他學生通過“評讀”的方式來參與學習，同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　2、師：好了，孩子們，誰最先向大家匯報。（以下環節靈活講授）你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美？

　　預設：

　　我欣賞美麗的鮮花。鮮花開放圖

　　（1）聽了他的朗讀，你們仿佛看到了什么？（生想象描繪畫面）鄉下人家喜歡養花，（板貼：養花）看有哪些花，用雙行線畫出來。猜猜這些花是什么時候開的？

　　（2）同學們真是見多識廣。是啊，春風一吹，芍藥綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花竟相開放；一陣秋風吹過，大麗菊點頭含笑。太美了！這個季節的花兒謝了，另一個季節的花兒又含苞欲放了。這些花在不同的季節，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）——依著時令，順序開放。

　　（3）女同學一起來讀一讀。樸素和華麗是一組相對的詞，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”雖然這些花兒是最常見、最樸素，但是一年四季輪著開放，把鄉下人家裝扮得特別的華麗。難怪作者說——（生接讀樸素中帶著幾分華麗，）顯出一派——（生接讀獨特的農家風光）

　　屋后竹筍

　　（4）欣賞了屋前那依著時令，順序開放的絢麗的鮮花，現在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨特的風景呢？（竹筍）（出示語句）

　　（5）誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現了什么畫面？（生描繪畫面）——（師出示春筍破土而出的畫面。）你從哪個字或哪個詞能體會到春天的勃勃生機的？（成群、探）

　　（6）瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，誰知道小筍兒為什么要急切地探出頭來？

　　采訪：小竹筍，告訴大家，你“探”出頭來想看什么？（指名談）

　　（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價：一個“探”字，讓我看到了一個好奇的小竹筍。）

　　如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點出來呼吸新鮮空氣。

　　師：好一個迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？

　　（相機指導）誰再試試？師評價：一個“探”字，讓我看到了一個急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧！（生邊讀邊做從桌下探出頭的動作））

　　（7）小結：這句話形象地寫了雨后春筍長得很多很快，尤其一個“探”字，作者用擬人的手法讓人感受到小竹筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。誰說咱鄉下人家屋后的竹筍不是一道獨特，迷人的風景呢？

　　過渡：還有哪道風景你們也喜愛？

　　生：我欣賞雞鴨覓食圖。

　　（1）屏幕出示句子，進行比較。（把“雞”提前，起強調作用。）

　　鄉下人家照例總要養幾只雞的。雞，鄉下人家照例要養幾只的。

　　從“照例”、“總要”這個詞讀懂了什么？（從“照例”、“總要”知道養雞成了鄉下人家生活的習慣，他們把養雞作為生活的重要內容。假如沒有養雞，向下人家會覺得生活缺少了什么。因此，在鄉下人家的房前屋后，雞自由盡情活動。這些是作者心中美麗的風景。）

　　（2）（出示寫雞的語句）請你讀讀這句話，你覺得這是一只怎樣的公雞？從哪個詞語中感受到？

　　生（陸續說）：我從“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，感受到這是一只高傲的、威武的、自由自在的公雞。

　　指名：你能邊表演邊讀讀嗎？

　　設計意圖：引導學生體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。

　　（3）雄雞這么威風凜凜，那母雞呢？（帶領小雞覓食）多有責任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領”）

　　（4）下面請女同學讀母雞，男同學讀雄雞。

　　（5）小結：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子。

　　設計意圖：品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。感情朗讀是學生感悟文章內容，抒發情感的途徑，又是反饋學生是否理解內容，體會情感的有效方法。

　　生：我欣賞鴨子戲水。

　　（1）小鴨子在鄉下生活得怎樣呢？（讀讀句子）多可悠閑自在的一群雞鴨啊！這是在城里難得一見的，是咱鄉下人家的一道獨特，迷人的風景。

　　（2）看到過搗衣？搗衣是什么意思？（捶打衣服）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你從“從不吃驚”這個詞體會到什么？（你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由！）這些鴨子還會碰到哪些情況？試著用“即使（），它們也（）。”來說一句話。

　　（如：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）

　　（3）師小結：人和動物的相處是那么的和諧、自然！這讓我想起一句話：信賴，往往能創造出美好的境界。（板書：養鴨）真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。養雞養鴨的情景也只有在鄉下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉下人家才有的獨特、迷人的風景啊！

　　過渡：接著談談你們喜愛的風景

　　我喜愛門前吃晚飯。（出示語句）

　　（1）夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現在正是咱鄉下人家吃晚飯的時候，他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。“天高地闊”原指天很高，地很廣，天地之間范圍很大，本文指的是什么意思？猜猜他們有的從城鎮，有的從地里，還有的學校里回來，一家人坐在屋前的餐桌邊，邊吃晚飯邊聊什么？鄉下人這樣邊吃飯，邊無邊無際地聊天，就叫——“天高地闊”！

　　（2）聯系課文想想鄉下人家的好友有誰？往遠處看有——天邊的紅霞，吃熱了，解開衣襟感受——向晚的微風，往天上看——頭上飛過的歸巢的鳥兒，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　（3）師采訪：這位勤快的小朋友，放學后又到地里幫媽媽干活了吧，現在你又把桌椅飯菜搬到門前，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，你感覺如何？（舒服、放松的、自在的、悠閑的、舒適的、無拘無束的、愜意的……）請你讀一讀！喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉下來，現在坐在屋外吃晚飯，此時霞光映照著你的小臉，晚風輕拂你的衣衫，請問你有何感覺？（新鮮）請你帶著這種感覺讀讀這句話。

　　（4）師小結：好一幅鄉村晚景圖！咱鄉下人家就連吃飯時都有這紅霞，微風，歸鳥相伴，天與地，人與自然是一家人，這樣的美景真令人向往。這真是一道獨特，迷人的風景啊！

　　我喜愛紡織娘唱歌圖。（出示語句）

　　（1）師過渡：夏去秋來，斗轉星移，秋夜悄悄地降臨了，（板書：秋天）你們聽，誰在唱歌呢！（播放紡織娘的叫聲）簡介紡織娘，連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉下人家的夜晚怎么樣？（寧靜）

　　（2）是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉下的夜晚有一種寧靜的美。這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？導讀：感受紡織娘鳴叫聲的越來越輕、越來越慢的那份恬靜，那般甜美。導背：秋天到了，紡織娘寄住在（），月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：（），那歌聲（）！賽過（），讓那些辛苦一天的人們，（）進入夢鄉。師：讀得真美，鄉下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實是一道獨特，迷人的風景。

　　設計意圖：讓學生在感悟鄉下人家獨特、迷人之處的同時，教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。

　　2、同學們，看似平凡，普通的鄉村生活竟如此美麗，現在讓我們自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。”

　　3、老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句：青藤綠葉紅瓜，春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，飯菜門前擺下。夜靜蟲鳴入睡，最美鄉下人家。）

　　設計意圖：這環節的設計，教師根據學生的匯報，選用“以讀助講、以讀代講、讀講結合、讀中感悟”為主的教學方法。創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在層層深入的朗讀中品味了語言美，記住了景觀美。在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的語文閱讀教學活動。

　　（四）歸納寫法，拓展閱讀

　　1、你發現這篇課文是按什么順序來寫的？

　　小結：文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實、自然和諧。充滿詩情畫意的鄉村生活。

　　2、上節課我們閱讀了近代詩人戴望舒寫的《在天晴了的時候》，體會了作者快樂的心情。古往今來，多少文人墨客都曾用心描繪歌頌鄉下人家。

　　3、想象一下，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫嗎？你想對農村生活人、事、景物有更多了解嗎？請同學們遷移運用課文學習的閱讀方法，快速閱讀，感知大意—品味重點句段，旁批精讀—小組交流，解疑釋惑。先閱讀必讀文章，讀完后自主閱讀選讀文章。寫下的批注。

　　[必讀篇目]《鄉村生活》、《農村生活小記》、《小河，村莊……》

　　[選讀篇目]《鄉下的快樂生活》、《清新的鄉村生活》

　　設計意圖：這環節的設計，通過自由交流，激發興趣；自主閱讀，讓學生讀中理解，讀中體會，讀中感悟，邊讀邊作批注，充分發揮學生的積極性、主動性。交換閱讀批注信息，相互學習、共同提高。從品讀大量拓展文章中，體會不同作者仔細觀察，生動描寫的方法。培養留心觀察、用心感受的習慣，培養喜歡創作表達的情感。

　　(五)激發興趣，仿寫練習

　　1、鄉下人家的生活環境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。孩子們，拿起你們的筆，可以像老師那樣，把你在鄉下人家看到的美景寫成一首優美的小詩。也可以寫寫你熟悉的或你了解到或你渴望的鄉村生活吧！寫一個片斷就行，題目自擬。

　　2、下面讓我們一起來美美地讀讀這句話：生活中并不缺乏美，而是缺少發現的眼睛。讓我們睜開我們的慧眼繼續去發現自然的美，用智慧與雙手去保護它。鄉下人家美好和諧的生活，永遠作為你我心中一道獨特迷人的風景。課后讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！咱們今天的鄉村之旅到此結束，謝謝大家！

　　設計意圖：這環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生網絡打寫的水平，從品讀大量描繪鄉村生活的文章中，體會不同作者仔細觀察，生動描寫的方法。并運用到自己的習作中，引導學生在交流中學習，在評價中進步，體驗寫作的成就感。培養留心觀察、用心感受的習慣，培養喜歡創作表達的情感。

　　板書設計：

　　21鄉下人家

　　屋前瓜架夏天傍晚

　　門前鮮花

　　屋后春筍

　　（獨特迷人）院中雞兒秋天夜晚

　　河里小鴨

　　鄉下人家教案篇9

　　[教學目標]

　　1、會認5個生字，會寫14個字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文想畫面了解課文大意；抓重點詞句，體會課文；學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　[教學重難點]

　　在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課題

　　1、第一次到我們班上課，送大家幾張圖片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）

　　2、看了這些圖，你想說什么？

　　3、你最喜歡哪一幅？能起個名嗎？

　　4、這些清新自然的鄉村風景，農家小院，令人向往，那么作家陳醉云筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書：鄉下人家）齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準字音，讀通句子！

　　（生自由放聲朗讀，師巡視指導）

　　2、檢查課文中的5個生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導多音字：冠

　　3、這些是課文后面要求我們學寫的生字。老師都把它放在了詞語里，注意紅字的部分，這些都是我們要學寫的生字。

　　顯示大屏幕：

　　屋檐棚架裝飾瞧見率領覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著尾巴搬到門前

　　A.小老師帶讀，齊讀。

　　B.不理解的詞語；如搗衣

　　C.認讀“率領效率”這個兩個詞語。

　　三、再讀課文，領略畫面

　　1、生字咱們認識了，課文讀得怎么樣了？誰想來讀讀書？請一位同學讀一讀課文的第一自然段，其他同學注意聽了，邊聽邊想一想，這一段課文給我們描繪了什么鄉村風景？你能給他取個清新明快的名字嗎？

　　（板書：瓜藤攀檐）

　　2、請學生朗讀第二自然段，取名。

　　（板書：鮮花輪綻雨后春筍）

　　3、后面的段落還給我們描寫了哪些鄉村風景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個畫面取一個簡潔明快的名字。

　　（生自由朗讀，師巡視指導）

　　4、課文讀完了吧！后面的課文還讓你看到了什么？誰來說？

　　（板書：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢）

　　四、抓結尾，明感受

　　1、讀書的一個更高的境界，就是把原本很長的課文，讀成了一句話。你讀懂了嗎？

　　（PPT最后一個自然段）

　　2、這個句子不僅寫出了作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。你能抓住關鍵詞來說一說作者對鄉下人家有一種怎樣的感受？

　　（板書：獨特迷人）

　　3、理解獨特迷人

　　五、重點詞語、品文感悟

　　1、讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡單的詞語，寫一寫你的感受。

　　（生默讀，師巡視指導）

　　2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？

　　（讀句子+談感受）

　　A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。

　　（大屏幕顯示）

　　①指導理解“別有風趣的裝飾” 。

　　②對比手法

　　③對比朗讀（男女生師生）

　　過渡：同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風趣的裝飾，那其它的風景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？

　　B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　①談談你的感受。

　　②（大屏幕顯示：春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，菊花________________；寒風中，一串紅________________。）學生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）

　　③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什么詞？

　　④理解樸素與華麗

　　過渡：同學們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個句子（顯示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）

　　C幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①這些景物給你留下了怎樣的映像？

　　②抓住“探”字，體會獨特迷人。

　　③想象說話：走進雨后竹林，_____________________________________

　　④情感朗讀

　　同學們，鄉下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個自然段，一起來讀一讀。

　　六、回歸結尾。

　　這都是鄉下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩——？（情感朗讀最后一個自然段）

　　七、總結本課。

　　同學們，下一節課，我們還接著繼續這樣，抓住課文重點詞句，細細體會的方法，去學習后邊的課文，看看鄉下人家還有哪些獨特迷人的地方。

　　板書：21鄉下人家

　　瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍

　　雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢

　　迷人獨特

　　鄉下人家教案篇10

　　教學目標

　　1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　教具準備

　　1．準備優美輕柔的樂曲。

　　教學過程

　　一、回顧舊知識，導入新課

　　同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，眼前出現了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉下人家的哪處景物給你的印象最深？(學生回顧回答。)這節課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，品味其獨特的美景吧。

　　二、研讀品味，體會情感

　　1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉村風景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關段落展現的美讀出來。

　　2．小組內互相交流。

　　3．全班交流。

　　老師引導學生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯系上下文，結合生活實際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導學生把這種美讀出來。

　　三、總結提升，感悟寫法

　　1．品讀了鄉下人家最常見的`生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實、普通，和生活密切相關。

　　2．出示課文最后一個自然段，請同學們齊讀。

　　老師小結：

　　鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實、和生活密切相關，迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

　　3．是啊，課文展現在我們面前的無非是鄉下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。

　　4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。)

　　四、朗讀背誦，積累語言

　　1．有感情地朗讀課文。(配樂。)

　　2．把喜歡的段落背下來。

　　五、延伸拓展，交流感受

　　1．讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。

　　2．交流感受。

　　3．課下再搜集一些關于國內外的鄉村生活的資料或了解一下我國不同地區鄉村生活的特點。

　　教學反思

　　教師的備課，除了要備教材，還要備學生、備自己。因為教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當教學中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

　　鄉下人家教案篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　課前準備：

　　1、課文插圖的課件。

　　2、搜集有關農村生活的資料。

　　課前播放歌曲

　　課前語：同學們，今天老師讓大家聽一首歌《走在鄉間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫的是什么地方的生活？

　　一導入

　　同學們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現代化的東西點綴著城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！

　　齊讀課題：

　　鄉下人家

　　二整體感知課文，抓中心句

　　師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。

　　生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來

　　師：課文為我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。

　　生找后出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，誰來讀讀這句？

　　生讀：

　　師：老師從你剛才的朗讀中聽出了你把“不論”“不論”“都”這個關聯詞強調了出來，請問你為什么要這樣讀呢？

　　生說理由

　　板書：獨特迷人

　　三品賞美文

　　1、師：現在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進鄉下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。

　　2、根據學生的回答進行交流

　　（一）瓜藤攀檐圖

　　（1）說說你為什么喜歡這幅畫面？

　　預設：

　　1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。

　　2、生找第二句，說到“一個個”的體會時，

　　3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時，出示句子

　　師：說說你為什么覺得它獨特、迷人？

　　師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。

　　師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發出這樣的感嘆：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）現在，就請大家齊讀第一自然段。

　　小結學習這一部分的方法：

　　1、認真讀課文。

　　2、勾畫相關的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫。

　　（二）鮮花綻放圖

　　請同學說說喜歡這幅畫面的原因?生可能會直接讀句子，根據學生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子

　　師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特、迷人？

　　預設：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農家風光的獨特

　　師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。

　　小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）

　　再讀讀看，你還讀懂了什么？

　　師出示花圖，一邊放一邊說：瞧：每年的3-5月，芍藥開花了；6-8月鳳仙綻開了笑臉；7-10月，雞冠花開始點綴門前的場地；8-10月，大麗菊開始怒放，放完后師說“這些花兒，一種還沒謝，另一種又開了，這就是作者在文中說它們怎樣開放？

　　生答：……你能讀一讀嗎？

　　師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：

　　師：難怪作者說（鄉下人家……）

　　（三）雨后春筍圖

　　師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”

　　小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？

　　師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什么呢？（根據前面學過的圖來調整）

　　教師評價：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　（四）雞鴨覓食圖

　　鄉下人家不僅景色美，而且很多小動物在這里自由的生活。“雞，鄉下人家照例總要養幾只的，當我們從他們的房前屋后走過時，肯定會瞧見些什么？生：…..當然，我們還會瞧見聳著尾巴的雄雞在干什么呢？

　　師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..

　　小結：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　（五）院落晚餐圖

　　師出示圖，然后問：說說鄉下人家吃飯有什么獨特之處？

　　生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風景畫啊！

　　文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫。

　　師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　（六）月夜睡夢圖

　　師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？

　　師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的`夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀。所以作者發自內心的說：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　四老師小結：

　　今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫面。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫中學到習作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。

　　五激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4、教師統籌安排，確定活動日程。

　　六拓展練習：

　　同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉下人家吧。

　　板書設計；

　　鄉下人家

　　獨特、迷人的風景無論何地無論何時

　　瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖

　　雨后春筍圖雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖月夜睡夢圖

　　教學反思：

　　這篇課文對于郊區的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內容的安排是為了再次豐富學生對鄉村生活的認識，從而激發學生熱愛鄉村的情感。在教學中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。

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