小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)s版教案

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)s版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)s版教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握8個(gè)新字，同時(shí)認(rèn)識(shí)1個(gè)陌生字。結(jié)合課文理解以下詞匯：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

　　2、熟悉排比句和擬人句并領(lǐng)悟它們的寫作技巧。

　　3、感性地閱讀課文，背誦第2至第6自然段。

　　4、從課文中理解太陽最愛小朋友，并能表達(dá)自己的感悟。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，激發(fā)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過個(gè)性化的朗讀，感知太陽的平等和博愛。

　　2、激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中細(xì)品語句，領(lǐng)悟太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句的較高運(yùn)用技巧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解有關(guān)太陽的知識(shí)。

　　教學(xué)過程：（師生互動(dòng)）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)資料

　　一、情境插入，引出話題。

　　課件演示：太陽緩緩地微笑沿天邊漫行。

　　同學(xué)們，請(qǐng)用自己的方式向微笑的太陽問好。

　　板書課題：說出課題。

　　二、整體朗讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，準(zhǔn)確誦讀，使課文通順流暢。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)哪些新字？你是怎樣學(xué)習(xí)的？組合新字成詞。

　　3、重復(fù)朗讀課文，檢查你是否能夠熟練讀出那些新字。

　　4、逐字逐句朗讀，發(fā)音要準(zhǔn)確。

　　5、再次默讀課文，了解文章主要寫了些什么？（簡(jiǎn)要回答）

　　6、提出問題：你還有哪些不理解的地方？（太陽知道了什么？為什么說太陽最愛小朋友？“當(dāng)陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱�！薄耙�?yàn)樗�知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望�！保?/p>

　　三、精讀體味

　　1、太陽知道了什么？你能從哪些句子感受到它熱愛小孩子們嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指導(dǎo)閱讀時(shí)的情感表達(dá)，加強(qiáng)情感渲染。

　　3、選擇合作伙伴或者你喜歡的方式重新朗讀。（也可以是師生合作）

　　第四講、精神好伙伴——太陽

　　4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

　　贊美大自然的歌唱�！� (①鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，解決這句話所表達(dá)的意思。②聽鳥的歌聲，談?wù)勀隳苈牭绞裁?)

　　5、太陽最疼愛孩子們，你能向太陽表達(dá)問候和感謝嗎?

　　四、指導(dǎo)寫作。

　　融巔微喉

　　山巔：山頂。

　　寄托：把理想、希望、感情等寄托在某種事物上。

　　把第二到第六段中的一些詞語慢慢品味，感受太陽對(duì)于孩子們的愛。

　　例如：注意詞語的重在，談?wù)勥@樣的寫作方式的好處：太陽在天上行走，它看到的最多，聽到的故事最多，知道最多的事情。這樣的反復(fù)列舉表達(dá)了太陽如何廣博地知曉大量的信息，且對(duì)于孩子們的愿望了如指掌。

　　教學(xué)過程：(教師與學(xué)生互動(dòng))

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)材料

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽是最了解我們的，他明白我們的希望，理解我們的'夢(mèng)想。

　　二、詳讀感悟

　　那些地方，讓你體會(huì)到太陽是多么愛我們呢?

　　1、讀讀“你好，太陽”。通過認(rèn)真朗讀，表達(dá)自己的感受和獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)。

　　2、傾聽太陽的聲音。

　　三、引導(dǎo)朗讀和背誦

　　在了解文章的前七個(gè)自然段之后，可以使用引導(dǎo)朗讀的方法來幫助學(xué)生掌握背誦規(guī)律，提高背誦效果。

　　例如：老師說:太陽在天上行走，它能看到最多的東西，聽到最多的故事，也知道最多的事情。他知道孩子們喜歡在河邊玩，學(xué)生回答：“所以他釋放光芒，帶來溫暖，讓植物蘇醒、發(fā)芽，讓地球充滿了青翠，帶著新生命的活力�！�

　　老師說:他知道孩子們喜歡在樹林里玩，…………

　　四、課堂延伸

　　(1)孩子們喜歡什么，畫下來，寫下來，告訴太陽。

　　太陽聽了孩子們的心愿，發(fā)出光來，散發(fā)溫暖，(2)想象，練習(xí)發(fā)言。(復(fù)習(xí)全文，讓精神和語言達(dá)到一致。)太陽在天上輕輕笑著，你認(rèn)為它在笑什么?

　　五、總結(jié)全文。

　　太陽看到小朋友每天都健康快樂地成長，人們的生活變得如此幸福，世界變得如此美好！它自然而然地感到高興。那位恒久微笑的太陽始終默默行走在天上。大家，讓我們也向太陽問好吧！

　　排比句和擬人句這兩種修辭手法，非常巧妙地將太陽人格化，使人們感到與之親切和生動(dòng)。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)s版教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。能夠理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思，并在進(jìn)行語言實(shí)踐時(shí)巧妙運(yùn)用。

　　2.能夠朗讀整篇課文并背誦，表達(dá)情感。

　　過程與方法：

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，深入領(lǐng)悟詩句的內(nèi)涵，感悟課文情感，突破難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在理解全文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到文字生命力的力量和無限變化的魅力，從而凈化內(nèi)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀課文1-5自然段，深度理解詩句，表達(dá)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入理解詩句，詩句對(duì)理解全文的重要性。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　老師：同學(xué)們，今天我們要一起探訪一個(gè)神秘的人物，那就是——詩人(板書課題)。當(dāng)你們想到詩人，會(huì)想到什么呢？今天，我們將一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于詩人的課文，來看看作者眼中的詩人是什么樣的。

　　二、初讀：

　　1.自主閱讀課文。

　　2.檢查生字，理解意義。

　　3.整體閱讀課文，發(fā)音正確。

　　4.回答問題：作者眼中的詩人是什么樣的人？(畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家) 。

　　老師過渡：這位詩人在作者眼中的形象真是奇妙。他是如何讓畫家、音樂家等五家之長為一體的呢？他畫了一幅什么樣的畫呢？

　　三、精讀：

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段：

　　a.老師出示詩句：

　　“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花�！�

　　“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�

　　b.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，讓詩句給你帶來什么樣的感受？你在閱讀中會(huì)想到什么？

　　c.老師指定一名學(xué)生分享自己的感受。

　　d.老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，表現(xiàn)畫面的色彩美感。

　　e.老師問道：這么美麗的畫面，詩人是用什么工具創(chuàng)造的呢？(用文字)。板書：用文字

　　學(xué)習(xí)第二自然段：呈現(xiàn)詩句

　　“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了�！�

　　“公雞的`歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”

　　1.自由朗讀

　　2.歸納你聽到了什么、看到了什么?

　　3.引導(dǎo)讀者理解大自然中各種聲音的特點(diǎn)與差別，有的雄壯有力，有的細(xì)碎活潑，它們都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家，讀出公雞那了不起的感覺。

　　4.指名讀或齊讀。

　　師過渡：令人陶醉的聲音，詩人真是卓越的才華啊!他們借助文字奏響美妙樂章，你們認(rèn)為詩人真了不起嗎?還有很多其他頗具神奇的創(chuàng)作手法，我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)!

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)習(xí)“繪、襯”等六個(gè)字。

　　多提醒學(xué)生識(shí)記“襯”的字形：在“衣”旁邊，多加一小點(diǎn);“斜、醉”同屬于左緊右松型左右結(jié)構(gòu)關(guān)系，注意左右框架不同;“哲”的上部分要寬一些;“齒”的下部比例要適中，勿蹩勿長，橫折上下大小也要合適。同時(shí)，教師可適當(dāng)做一些書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，書寫質(zhì)量。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　抽取生字卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了詩人是怎樣將文字轉(zhuǎn)化為色彩斑斕的圖畫和悅耳的音樂的。你還記得詩人是如何做到的嗎?(回顧一、二自然段和詩句)你們還想知道詩人有哪些更加卓越的才華嗎?

　　三、精學(xué)第三到第七自然段

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段：

　　教師：我們現(xiàn)在來欣賞兩首詩句：(出示詩句)

　　“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”

　　“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞�！�

　　讀完詩句，你有什么感觸呢?

　　請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段：

　　教師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯戳硗鈨墒自娋洌?出示詩句)

　　“什么東西破壞力?是自滿!”

　　“自滿破壞的是什么?是前途�！�

　　讀完詩句，你有什么感觸呢?

　　自由言論的重要性

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　老師問道：“詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，還有哪些身份呢？”答案是文學(xué)家。你們是從哪里得知這個(gè)答案的呢？讓我們一起讀讀這段自然段吧。

　　請(qǐng)你指名或齊讀第五自然段，并談?wù)勀銓?duì)這段話的理解和感受。你有什么體會(huì)嗎？當(dāng)人們說詩人賦予文字生命力，使平凡變得不平凡，你認(rèn)為是為什么呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，分享一下你的想法。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，好好理解本段的含義。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并帶上欽佩的語氣。

　　老師說：“是啊，這就是詩人。當(dāng)你讀到這些美妙的詩句時(shí)......”老師帶著激情朗讀第六自然段，這一段也可以被看作是前五自然段的總結(jié)。現(xiàn)在，我們來理解一下“真諦”這個(gè)詞匯，它所帶有的深刻含義。

　　老師問：“你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？”不要認(rèn)為老師在夸夸其談。事實(shí)上，詩歌并不難學(xué)。只要按照下面的步驟去做，你們一定可以成為勇于嘗試的優(yōu)秀詩人！請(qǐng)大家齊讀第七自然段。

　　四、學(xué)習(xí)新詞。

　　學(xué)習(xí)“具、幅”等六個(gè)新詞匯。

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察“具”字的寫法，剖析它的三個(gè)橫線；注意“肯”字上窄下寬的結(jié)構(gòu)，特別是最長的中間一橫；關(guān)注“察”字上、中、下結(jié)構(gòu)，特別是它中間部分的寫法和比例。同學(xué)們還要自我約束字形，讓字跡變得端正、優(yōu)美。老師可適當(dāng)?shù)刈鲗懽质痉丁?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫家

　　音樂家

　　詩人魔術(shù)師神奇（用文字）

　　哲學(xué)家

　　文學(xué)家

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