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《泊船瓜洲》優秀教案設計（精選12篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《泊船瓜洲》優秀教案設計，希望能夠幫助到大家。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 1
教學目標：
1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
教學重、難點：
引導學生感受詩歌表達的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。
教學過程：
一、導入新課，理解詩題
1、復習過去學過的王安石所寫的詩作，交流有關于王安石的資料。尤其要引導學生交流關于王安石作為政治家方面的資料，幫助學生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題，重點指導“泊”字讀音。
3、引導學生思考詩題中寫了幾樣東西，并讓學生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。
4、幫助學生制定學習目標，提問質疑。
二、初讀古詩，自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩，重點指導其中6個多音字的讀法。
3、回顧過去學詩的方法，并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思。
三、學習古詩，理解詩意
1、理解前兩句詩的.意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系，明確鐘山是詩人的第二故鄉。
2、結合詩意思考：詩人離家鄉近還是遠呢?引導學生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。
3、從學生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉心切。
4、教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發學生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實現政治理想，揮灑青春和理想的地方……
5、指導學生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學生交流從后兩句詩中讀懂的內容。
7、引導學生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學生想象詩人除了想到家鄉美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉之情。
四、回歸全詩，升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩，引導學生找到詩眼“還”，發現每句詩與“還”之間的關系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。
3、結合學生的問題——詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉，為什么靠家鄉那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉深深的依戀之情。
4、教師配樂創設意境，有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導學生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉詩，背誦下來。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 2
學習目標：
1.透過自學，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉的教育。
4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
學習重、難點：
重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法
教學過程：
（課前準備:調查本班學生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。）
一、設景激情：（幻燈片1）
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調查，發現我們班的同學真了不起，XX同學，此刻已經能背？首古詩，能背幾首以上的同學有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。
2.（過渡）這天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經布置大家收集有關資料，此刻誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過渡）看來同學們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽，個性注意聽詞句的中間，她是怎樣停頓的，讀得是不是有節奏聽清楚嗎好，開始。（教師適當講評）
8.同學們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，務必要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）
三、深究悟情
（一）學習一、二句
1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）
2.先請一個同學讀一、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問：王安石的.故鄉是？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里明白？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）
一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
（二）學習三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）
1.請讀第三、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？（幻燈片15）
師導：是啊！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓練，教師激情點評）。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結導：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是――？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
（幻燈片17）比一比，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發？
教師小結：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。
請大家讀：明月何時照我還。幻燈片19
這句詩什么意思，那個詞表現出作者的情緒什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書：何時。）
4.（師設景讀）：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們就應怎樣讀這句詩？
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，透過剛才的學習，我們明白了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家十分急切的情緒，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩。
師：透過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華禮貌最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還能夠將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了十首有關思鄉的古詩，送給同學們。回去大家能夠按照這天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。這天的課就上到那里，謝謝大家！
板書設計:
（思鄉）
《泊船瓜洲》教學反思
南靖奎洋中心小學尤細雯
在五月份全縣古詩文教學比武中，我執教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學這首學生耳熟能詳的詩歌，我從新課標所提出的三個維度――知識與潛力、過程與方法、情感態度和價值觀上進行操作。我確立的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2、理解詩歌的資料，體會詩歌表達的情感；
3、運用所學的方法感受補充作品的情感。
在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學之鑒。
一、培養學生獨立學習的潛力
教學時讓學生先透過自讀自解，整體把握詩意；然后根據查找的資料，小組內交流，用此刻的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一向是困擾學生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學生死記硬背，只能是“授之以魚”；透過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內的學習中培養學生課外閱讀詩歌的潛力，讓學生收集、誦讀有關思鄉的詩歌。
二、引入情境，感悟詩情
情感總是伴隨著認識過程而產生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我透過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創設多種場景，讓學生感受詩人創作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式；講解春風又綠江南岸，江南是什么樣的時，出示江南春景圖片，展現花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學生形象感受；教學完古詩，在學生充分理解的基礎上，讓學生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學設計上，我安排了很多的讀：一開始讓學生自由讀、同桌互讀，講解詩句時，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數十字，學生在不解的狀況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節課，于我來說，這是不可多得的良機。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實值得反思了。在學生感情朗讀的過程中，我就感慨：農村學生的朗讀潛力確實和實小學生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實蘊含的資料豐富，以至于在初設計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉詩歌的收集也無法在課堂上交流。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 3
內容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。
教學重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：課件
學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。
教學過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》（已學過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的'一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
（一）知詩人
老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學生：簡介王安石。
老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。
（二）解詩題
學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀一讀。
二、讀詩文，明詩意
（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。
（二）同桌交換意見。
（三）師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
學生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內。間（jiān）：在一定的空間（時間）內。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉呢？
三、入詩境，悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學生：自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領悟詩情
老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。
學生：自由讀詩，讀后發表意見。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內涵。
老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學詩的方法
知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業本默寫古詩。
六、作業設計
1、默寫古詩
2、說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”的意思，體會詩句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。）
七、板書設計
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水間歸心似箭
數重山戀鄉思鄉之情
又綠
何時還惆悵
加載中，請稍候......
《泊船瓜洲》優秀教案設計 4
一、教學目標
通過學習，使學生能夠正確理解并背誦《泊船瓜洲》這首古詩。
引導學生體會詩中所表達的詩人對故鄉的深深眷戀之情。
培養學生欣賞古詩的能力，提升文學素養。
二、教學重點
理解詩意，感受詩人情感。
背誦古詩。
三、教學難點
體會詩中的意境，理解詩人用詞的精妙。
四、教學過程
1. 導入新課
引入“泊船”的概念，提問學生“你們認為‘泊船’是什么意思？”
簡要介紹詩人王安石及其背景，幫助學生理解詩的創作背景。
2. 朗讀古詩
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語音語調，營造氛圍。
學生跟讀，注意模仿教師的發音和節奏。
學生齊讀，增強記憶。
3. 理解詩意
分句講解詩意，結合注釋和背景資料，幫助學生理解每句詩的`含義。
“京口瓜洲一水間”：詩人站在瓜洲渡口，看到京口和瓜洲只隔一條長江。
“鐘山只隔數重山”：詩人的家鄉鐘山只隔著幾座大山，近在咫尺。
“春風又綠江南岸”：春風又吹綠了江南岸邊的草木，生機勃勃。
“明月何時照我還”：詩人望著明月，心中期盼何時能重返故鄉。
引導學生體會詩中的意境和詩人的情感。
4. 品味用詞
講解詩中用詞的精妙之處，如“綠”字的運用，使抽象的春風變得具體可感。
引導學生欣賞詩人用詞的獨特之處，感受古詩的魅力。
5. 背誦古詩
學生自由背誦，教師巡視指導。
小組內互相背誦，互相糾錯。
全班齊背，鞏固記憶。
6. 拓展延伸
引導學生思考：如果你離開家鄉很久，會有什么樣的感受？你會如何表達自己的思鄉之情？
分享與思鄉有關的詩詞或故事，拓寬學生的視野。
五、作業布置
背誦《泊船瓜洲》并默寫。
搜集并整理與思鄉有關的詩詞或故事，準備下次課分享。
六、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 5
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌表達的情感。
通過了解詩歌的創作背景，理解詩人王安石在詩中表達的思鄉之情和變法圖強的政治理想。
感受詩歌中借景抒情、寓情于景的藝術手法，品味詩歌清新淡雅、情感深刻的語言特色。
二、教學重難點
教學重點：理解詩意，感悟詩情，體會詩歌表達的思鄉之情和政治理想。
教學難點：運用所學的方法體會詩歌的情感，感受詩歌的藝術魅力。
三、教學過程
導入新課
回顧已學過的與“月”相關的古詩，如《古朗月行》、《靜夜思》等，引出月亮在中國古詩中常作為思鄉之情的象征。
介紹詩人王安石，了解他的生平、政治主張和文學成就。
剖題解題
釋題：“泊船瓜洲”意為船停靠在瓜洲的所見所想。
瓜洲：位于長江的北岸，離南京不遠，與京口（今鎮江）隔江相對。
朗讀指導
請同學們讀四遍古詩，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詩念通順，注意停頓。
點名讀，點評，指導學生讀出詩的韻味和情感。
詩歌賞析
首句“京口瓜洲一水間”通過寫京口和瓜洲距離之短及船行之快，流露出一種輕松、愉悅的心情。
次句“鐘山只隔數重山”以依戀的心情寫他對鐘山的'回望，表現了詩人對家鄉的深深眷戀。
第三句“春風又綠江南岸”描繪了春意盎然的江南景色，寄托了詩人浩蕩的情思和變法圖強的政治理想。
尾句“明月何時照我還”以疑問語氣結尾，再一次強調了對故鄉的思念之情。
拓展延伸
講解詩歌的創作背景，讓學生了解王安石在寫這首詩時的處境和心境。
引導學生結合自己的生活經歷，談談對思鄉之情的理解和感受。
總結歸納
總結詩歌的主題和情感，強調詩歌借景抒情、寓情于景的藝術手法和清新淡雅、情感深刻的語言特色。
布置作業：背誦并默寫《泊船瓜洲》，寫一篇讀后感。
四、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
（板書設計簡潔明了，突出詩歌的主題和情感。）
《泊船瓜洲》優秀教案設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》并背誦全詩。
學生能夠理解詩中的關鍵詞匯和意象，體會詩人王安石的情感。
過程與方法：
通過誦讀、討論、分析等方式，引導學生感受古詩的韻律美和情感美。
培養學生的鑒賞能力和審美情趣，激發學生對古典文化的興趣。
情感態度與價值觀：
體會詩人對故鄉的深深眷戀之情，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
二、教學重難點
重點：理解詩意，體會詩人情感。
難點：把握詩中意象，理解“綠”字的`妙用。
三、教學準備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的詩文、背景介紹、相關圖片等。
錄音設備，用于播放古詩朗誦。
四、教學過程
導入新課
播放《泊船瓜洲》的朗誦音頻，營造氛圍。
提問：你們聽出了什么？感受到了什么？
簡要介紹作者王安石及其創作背景。
詩文朗讀
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語音、語調、停頓等。
學生跟讀，教師糾正發音和節奏。
學生自由朗讀，感受古詩的韻律美。
詩文賞析
分組討論：詩中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？
全班交流，教師點撥：詩中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”描繪了詩人泊船瓜洲，遠望故鄉鐘山的情景；“春風又綠江南岸”則描繪了江南春天的美景，生機勃勃；“明月何時照我還”則表達了詩人對故鄉的深深眷戀之情。
深入分析“綠”字的妙用：詩人用“綠”字形容春風，不僅描繪出江南春天的生機盎然，更透露出詩人對故鄉的深深思念。
情感體會
引導學生體會詩人對故鄉的眷戀之情，并思考自己與家鄉的關系。
分享環節：學生分享自己與家鄉的故事或情感，加深對家鄉的理解和熱愛。
總結提升
總結本課學習內容和收獲。
布置作業：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話描繪詩中的景象和情感。
五、教學反思
在教學過程中，注意學生的情感體驗和參與度，確保學生能夠真正理解和感受古詩的魅力。
針對“綠”字的妙用等難點進行深入解析，幫助學生更好地把握詩意和情感。
鼓勵學生分享自己的故事和情感，增強課堂的互動性和趣味性。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 7
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀古詩《泊船瓜洲》。
學生能夠理解古詩中主要意象的含義，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等。
學生能夠分析古詩中的表現手法，如借景抒情、寓情于景等。
過程與方法：
通過朗讀、解析、討論等方式，引導學生深入理解古詩內容。
培養學生的文本解讀能力和文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：
感受王安石對故鄉的深深眷戀之情。
體會古詩中蘊含的豐富情感和人生哲理。
二、教學重難點
重點：
古詩的朗讀與背誦。
古詩中意象的解析與情感的理解。
難點：
古詩中借景抒情、寓情于景等手法的分析。
三、教學準備
多媒體課件，包含古詩原文、注釋、圖片等。
黑板、粉筆等教學工具。
四、教學過程
1. 導入新課
引導學生回憶之前學過的古詩，激發學生對古詩的興趣。
簡要介紹作者王安石及其背景，為學習新課做鋪墊。
2. 朗讀古詩
教師范讀古詩，要求學生注意節奏、韻律和語調。
學生跟讀古詩，逐漸達到正確、流利地朗讀。
3. 解讀古詩
逐句解析古詩，解釋關鍵詞匯和意象的含義。
“京口瓜洲一水間”：京口和瓜洲之間只隔一條長江。
“鐘山只隔數重山”：鐘山只隔著幾座大山。
“春風又綠江南岸”：春風再次吹綠了江南的河岸。
分析古詩中的'表現手法，如借景抒情、寓情于景等。
詩人通過描繪江南春色，表達了對故鄉的思念之情。
4. 感悟情感
引導學生思考：詩人為何會在泊船瓜洲時寫下這首詩？他表達了怎樣的情感？
討論：你如何看待詩人對故鄉的眷戀之情？這種情感對你有何啟示？
5. 拓展延伸
引導學生查找與《泊船瓜洲》相關的其他古詩或文學作品，進行拓展閱讀。
鼓勵學生嘗試用現代語言改寫古詩，體會古詩與現代文學之間的異同。
6. 總結歸納
總結本課所學內容，強調古詩中蘊含的情感和人生哲理。
布置作業：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話解釋古詩中的意象和情感。
五、板書設計
課題：《泊船瓜洲》
作者：王安石
主要意象：京口、瓜洲、鐘山、春風、江南
表現手法：借景抒情、寓情于景
情感：對故鄉的深深眷戀之情
《泊船瓜洲》優秀教案設計 8
一、教學目標
知識與技能：
讓學生了解《泊船瓜洲》的作者王安石及其創作背景。
學生能夠準確、流利地朗讀并背誦《泊船瓜洲》。
理解詩中表達的情感和意象，感受古詩的韻味。
過程與方法：
培養學生的自主學習和合作學習能力，通過小組討論加深對古詩的理解。
引導學生運用意象分析、情感體驗等方法，提高鑒賞古詩的`能力。
情感、態度與價值觀：
激發學生對古詩的興趣，感受傳統文化的魅力。
培養學生的審美情趣和愛國情懷。
二、教學重難點
重點：理解詩意，體會詩人所表達的情感。
難點：感悟詩中蘊含的深刻寓意和意境。
三、教學準備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的原文、注釋、譯文及作者介紹等內容。
黑板、粉筆等教學工具。
四、教學過程
導入新課（約5分鐘）
播放與古詩意境相符的.輕音樂，營造氛圍。
簡要介紹作者王安石及其創作背景，引起學生興趣。
朗讀感知（約10分鐘）
教師范讀《泊船瓜洲》，指導學生注意節奏和韻律。
學生自由朗讀，感受古詩的韻味。
理解詩意（約15分鐘）
學生結合注釋和譯文，自主理解詩意。
分組討論，交流對詩中意象和情感的理解。
教師巡回指導，解答學生疑問。
情感體驗（約10分鐘）
引導學生想象詩中描繪的畫面，體會詩人情感。
小組討論，分享個人感受，加深對古詩的理解。
總結提升（約5分鐘）
教師總結本課所學內容，強調古詩的魅力和價值。
引導學生思考古詩與現代生活的聯系，培養學生的審美情趣和愛國情懷。
布置作業
背誦《泊船瓜洲》，并默寫全詩。
收集其他描寫思鄉之情的古詩，與同學分享。
五、教學反思
課后反思本課的教學效果，總結成功之處和不足之處。
針對學生的反饋，調整教學策略和方法，提高教學質量。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 9
一、教學目標
了解北宋詩人王安石及其創作背景。
體會詩中所表達的對故鄉的深深眷戀之情。
賞析詩歌中“綠”字的妙用及其所寓含的政治寓意。
二、教學重難點
重點：詩歌的賞析與理解。
難點：體會詩歌中詩人的情感與政治寓意。
三、教學準備
多媒體課件，包含王安石的生平介紹、詩歌的賞析資料及圖片等。
教材及相關的詩詞鑒賞書籍。
四、教學過程
導入新課
提問學生關于王安石的了解，引導學生簡要介紹王安石的'生平和成就。
引出詩歌《泊船瓜洲》，介紹其創作背景。
詩歌朗讀
教師先示范朗讀，注意語音語調，強調詩歌的節奏感。
學生跟讀，注意模仿教師的朗讀節奏和語氣。
詩歌賞析
“京口瓜洲一水間”：點明詩人所在的位置，描繪出京口和瓜洲的地理關系，形象生動。
“鐘山只隔數重山”：表達詩人對鐘山的深深眷戀，用“只隔”兩字突出距離之近，情感之深。
“春風又綠江南岸”：描繪出江南春色的生機盎然，同時暗含政治寓意，表達詩人對推行新法的期望。
“明月何時照我還”：以問句形式結束，表達詩人對故鄉的思念之情。
分句解析：
賞析“綠”字的妙用，體會其將無形的春風化為鮮明的視覺形象的巧妙之處。
情感體會
引導學生體會詩中所表達的對故鄉的深深眷戀之情，以及重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
小組討論，分享各自對詩歌情感的理解與體會。
課堂小結
總結詩歌的主題與情感，強調詩歌的藝術特色與“綠”字的妙用。
布置課后作業，要求學生背誦詩歌并撰寫賞析文章。
五、板書設計
略
六、教學反思
課后反思教學過程中的不足，如學生對詩歌情感理解是否深入、教學方法是否得當等。
思考如何進一步改進教案，提高教學效果。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 10
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，并理解其大意。
學生能夠識別詩中的重點詞語，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等，并理解其含義。
學生能夠分析詩中的意象，如“春風又綠江南岸”，并體會詩人所表達的情感。
過程與方法：
引導學生通過朗讀、背誦、討論等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。
指導學生運用對比、聯想等方法，深入理解詩歌的內容和情感。
情感態度與價值觀：
培養學生對古典詩歌的興趣和愛好，增強對中華優秀傳統文化的`認同感。
引導學生體會詩人對家鄉的深深眷戀和思念之情，培養學生的家國情懷。
二、教學重難點
重點：理解詩中的意象和情感，感受詩歌的韻律美和意境美。
難點：對詩中“綠”字的理解和賞析，體會詩人對家鄉的思念之情。
三、教學準備
多媒體課件，包括詩歌的朗讀音頻、相關圖片和背景資料。
詩歌的文本材料，供學生閱讀和討論。
四、教學過程
1. 導入新課
播放《泊船瓜洲》的朗讀音頻，營造氛圍，激發學生的學習興趣。
簡要介紹詩人王安石及其創作背景，為學習詩歌做鋪墊。
2. 朗讀詩歌
教師范讀詩歌，注意語速、停頓和韻律，引導學生感受詩歌的韻律美。
學生跟讀、齊讀詩歌，逐漸熟悉詩歌的內容和韻律。
3. 理解詩意
學生自主閱讀詩歌，理解詩歌的大意和基本內容。
教師講解詩中的重點詞語和意象，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”、“春風又綠江南岸”等，幫助學生深入理解詩歌。
4. 賞析詩歌
引導學生分析詩中的意象和情感，體會詩人對家鄉的深深眷戀和思念之情。
重點賞析“春風又綠江南岸”一句，體會“綠”字的妙用和詩人的情感表達。
5. 拓展延伸
播放相關圖片和背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的創作背景和意境。
引導學生討論詩歌中表達的情感和思想，培養學生的批判性思維和創新能力。
6. 課堂小結
總結本課學習的重點和難點，強調對詩歌的理解和賞析方法。
布置課后作業，要求學生背誦詩歌并寫一篇讀后感。
五、教學反思
在教學過程中，教師應注重引導學生主動思考和積極參與，提高學生的自主學習能力和創新思維能力。
教師應注重培養學生的情感體驗和審美能力，讓學生在欣賞詩歌的過程中感受中華優秀傳統文化的魅力。
《泊船瓜洲》優秀教案設計 11
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩。
學生能夠理解詩中關鍵詞語的含義，如“泊”、“一水間”、“數重山”等。
學生能夠分析詩中描繪的景物，體會詩人表達的情感。
過程與方法：
通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生深入感受詩歌的意境和情感。
培養學生運用多種手段（如畫圖、注釋等）理解詩歌內容的能力。
情感、態度與價值觀：
感受詩人對家鄉和自然的深厚情感。
培養學生對傳統文化和古典詩詞的興趣。
二、教學重難點
重點：理解詩意，感受詩人情感。
難點：分析詩中景物的描寫與詩人情感的結合。
三、教學過程
導入新課
引導學生回憶已學過的關于思鄉情感的詩詞，如《靜夜思》。
提問學生：“如果你離家很久，最想念家鄉的什么？”以此引發學生對思鄉情感的`共鳴。
朗讀詩歌
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語速、語調、停頓等。
學生跟讀，要求聲音洪亮、字正腔圓。
分組或個人展示朗讀成果。
詩意解析
結合注釋，講解詩中的關鍵詞語和句子。
分析詩中描繪的景物，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，讓學生想象詩中的'畫面。
引導學生體會詩人通過景物描寫表達的情感，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，讓學生思考“春風”和“明月”的象征意義。
深入探究
分組討論：詩人為什么要寫這首詩？他表達了怎樣的情感？
小組代表匯報討論成果，全班交流。
教師總結：這首詩表達了詩人對家鄉的深深眷戀和對美好自然的贊美之情。
拓展延伸
引導學生思考：如果你是詩人，你會如何表達你對家鄉的思念之情？
學生嘗試創作或改編與思鄉主題相關的詩詞或短文。
課堂小結
總結本課所學內容，強調對詩歌意境和情感的理解。
布置作業：背誦《泊船瓜洲》，并準備下節課的詩歌朗誦比賽。
四、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
（注：在板書上標注關鍵詞語的解釋和詩人情感的總結）
五、教學反思
（課后填寫，對本節課的教學效果、學生表現、教學方法等進行反思和總結）
《泊船瓜洲》優秀教案設計 12
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩《泊船瓜洲》。
學生能夠理解古詩的基本含義，體會詩人王安石在詩中所表達的情感。
過程與方法：
通過自主閱讀和小組合作，學生學會運用注釋、上下文和資料來理解古詩內容。
引導學生分析詩句，體會詩中的意境和詩人用詞的精妙。
情感態度與價值觀：
激發學生對古代詩歌的興趣，培養學生的審美情趣。
引導學生感受詩人對家鄉的思念之情，增強學生對家鄉的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解古詩的基本含義，體會詩人所表達的情感。
難點：分析詩句，體會詩中的意境和詩人用詞的精妙。
三、教學準備
多媒體課件（包括古詩原文、注釋、相關圖片等）。
學生課前預習資料（包括詩人的生平和寫作背景等）。
四、教學過程
導入新課
回顧已學過的與思鄉有關的古詩，如《靜夜思》、《楓橋夜泊》等，引導學生思考這些詩歌中共同表達的主題——思鄉之情。
介紹本課學習的古詩《泊船瓜洲》，揭示課題。
知詩人，解詩題
簡要介紹詩人王安石的生平和寫作背景。
解釋詩題“泊船瓜洲”的含義，引導學生理解“泊”和“瓜洲”的含義。
初讀古詩，整體感知
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音和節奏。
教師范讀，學生跟讀，注意模仿教師的語氣和語調。
品讀古詩，理解詩意
學生結合注釋和上下文，自主理解古詩的基本含義。
分組討論，交流對古詩的理解，教師巡視指導。
全班交流，教師點撥，引導學生深入理解古詩內容。
賞析古詩，體會意境
分析詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，體會詩人對家鄉的思念之情。
賞析詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，引導學生感受詩人對自然景色的`描繪和對家鄉的期盼。
引導學生體會詩人用詞的精妙，如“綠”字的運用等。
背誦古詩，拓展延伸
學生嘗試背誦古詩，教師指導背誦方法。
拓展延伸：引導學生思考自己對家鄉的思念之情，嘗試用詩歌的形式表達出來。
課堂小結
總結本課學習的內容，強調對古詩的理解和賞析。
布置作業：背誦古詩，準備下一課的古詩學習。
五、板書設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
六、教學反思
（課后根據實際教學效果進行反思和總結，以便進一步完善教學方案。）
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