記敘文的作文教案

時(shí)間：2023-04-26 10:28:13 少爍教案我要投稿

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記敘文的作文教案（精選10篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的記敘文的作文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記敘文的作文教案（精選10篇）

　　記敘文的作文教案 1

　　三維目標(biāo)

　　掌握記敘文的最基本的常識(shí)。

　　以典型的范文示例。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作文的思想熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　輔導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法、學(xué)法

　　引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種情況在寫(xiě)作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí):第一課時(shí)輔導(dǎo)，第二課時(shí)寫(xiě)作。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　一提起寫(xiě)作文，往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳，絞盡腦汁，搜腸刮肝，無(wú)話可談，無(wú)從下筆，這種現(xiàn)象很普遍，也很正常.。然而，如何來(lái)克服這一不良現(xiàn)象呢?下面聽(tīng)老師講、輔導(dǎo)，你會(huì)有很大的收獲，并且對(duì)寫(xiě)作文的信心也會(huì)大增。

　　二、示例指導(dǎo)。

　　讀本段話語(yǔ)，完成下列要求。

　　每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答�！安皇欠攀罴倭嗣�?”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的`純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

　　1、本段所體現(xiàn)的記敘文的六要素分別是什么?

　　時(shí)間:

　　地點(diǎn):

　　人物:

　　事件的起因:

　　經(jīng)過(guò):

　　結(jié)果:

　　2、本段運(yùn)用的表達(dá)方式有哪些?

　　3、本段的結(jié)構(gòu)如何?

　　4、學(xué)生討論本段是如何選材的?

　　5、本段的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　要素

　　記

　　結(jié)構(gòu)

　　敘表達(dá)方式

　　語(yǔ)言

　　文

　　選材

　　訓(xùn)練提升

　　眼睛是心靈的窗戶。眼睛會(huì)說(shuō)話，它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，眼睛會(huì)育人，眼睛會(huì)啟發(fā)人，眼睛會(huì)鼓勵(lì)人

　　請(qǐng)以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫(xiě)一篇記敘文。600字左右。

　　1、學(xué)生合作討論，交流展示簡(jiǎn)單的思路提綱、選材。

　　2、學(xué)生獨(dú)自完成作文。

　　記敘文的作文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

　　2、學(xué)會(huì)列作文提綱。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。

　　2、懂得作文的步驟。

　　3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會(huì)生活中，一定發(fā)生過(guò)許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？

　　2、交流，適當(dāng)板書(shū)。

　　二、確定材料

　　1、比較事情，哪一件更難忘？

　�。�1）沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。

　�。�2）不聽(tīng)爸爸的話，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

　�。�3）不遵守交通規(guī)則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評(píng)。

　�。�4）不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

　　2、四人小組討論、全班交流。

　�。ㄒ陨纤e四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。

　　3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的.寫(xiě)在草稿本上。

　　三、列提綱、指導(dǎo)方法

　　1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)��？刹捎玫箶�、順序、插序的手法，先編�?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。

　　2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

　　3、交流，及時(shí)指正不足。

　　4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

　　5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）

　　提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

　　同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　四、開(kāi)始作文

　　學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）

　　2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。

　　評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）選事是否準(zhǔn)確；

　�。�2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；

　�。�3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。

　　教師閱卷

　　分類。有可能，將佳作、佳句展示出來(lái)

　　老師收到作文后，很快批改、分類，爭(zhēng)取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。

　　記敘文的作文教案 3

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、了解敘事的一般方法，學(xué)會(huì)條理記事。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用線索記事的手法。

　　學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)數(shù)：

　　4課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)

　　敘事是為了說(shuō)明一定的思想觀點(diǎn)。如果單純?yōu)閿⑹露鴶⑹�，那么這種敘事是沒(méi)有生命力的敘述的方式主要有順序，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，分?jǐn)⒌�，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行的敘述，這種方式首尾完整，來(lái)龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

　　敘事的方法多種多樣，"惟能線索在手，則錯(cuò)綜變化，惟吾所施"。（劉熙載《藝概文概》）線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。一個(gè)故事至少必須包括兩個(gè)事件，這些事件就像散落的珍珠，沒(méi)有線索的串聯(lián)，便不會(huì)有完整的結(jié)構(gòu)。

　　任何敘事作品都必須具備兩個(gè)必不可少的要素，即一個(gè)故事和一個(gè)故事敘述者。以第三者身份從旁敘述的叫第三人稱，以當(dāng)事人的口吻（不論是自己或不是作者自己）來(lái)敘述的叫第一人稱。第一人稱把作品的情節(jié)通過(guò)"我"傳達(dá)給讀者，能使讀者得到一種真實(shí)親切的感受。但敘述的事和人，只能是"我"活動(dòng)范圍以內(nèi)的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時(shí)間和空間的限制，也不受生理和心理的'限制，可以直接把作品中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。對(duì)作品而言，第一人稱與第三人稱敘事的區(qū)別就在于兩者與作品中塑造的那個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)世界的距離不同。第一人稱敘述者就生活在這個(gè)藝術(shù)世界中，和這個(gè)世界中的其他人物一樣，他也是其中的一份子，一個(gè)真切的，活生生的人物。而第三人稱敘述者是置身于這個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)世界之外的，盡管他也可以具有一些個(gè)人特征，但這些個(gè)人特征并不能證明他在藝術(shù)世界中的真實(shí)存在。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)

　　三、教師指導(dǎo)

　　四、學(xué)生訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)以某種具體的東西為線索，精選事件，寫(xiě)一篇敘事性作文。

　　要求：

　�。�1）題目自擬。

　　（2）字?jǐn)?shù)不少于800。

　　2、每個(gè)人，都生活在別人的故事中，成長(zhǎng)在自己的故事里，同時(shí)也在歷史的故事中不斷地接受營(yíng)養(yǎng)，這些故事或許在你的心底留下了濃重的痕跡，使你難以忘懷。請(qǐng)記敘一個(gè)這樣的故事。

　　要求：

　�。�1）中心明確，條理清楚。

　�。�2）題目自擬。

　�。�3）字?jǐn)?shù)不少于800。

　　具體記錄事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，表達(dá)特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫(xiě)作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過(guò)程上，其間若涉及人物的活動(dòng)，不應(yīng)刻意描繪，否則，就會(huì)出現(xiàn)體式不明的問(wèn)題。

　　題目1寫(xiě)作思路：從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要表現(xiàn)什么主題，完全取決于自己，友情，親情，偵探，哲理皆可。從行文上，作文規(guī)定了運(yùn)用線索串聯(lián)材料，那么，就應(yīng)當(dāng)在特定的范圍內(nèi)選擇一個(gè)具體的東西——能夠引發(fā)故事的引子——來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，比如富有紀(jì)念意義的地方或其他一些典型的東西等等，線索可以直接用為題目。至于事件的要求，選擇時(shí)須考慮彼此之間的聯(lián)系。

　　題目2寫(xiě)作思路：這道題主要檢驗(yàn)學(xué)生的記事基本能力。一個(gè)事件要講清楚，需要進(jìn)行精心的安排。而要講精彩，則需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ǎT如懸念，抑揚(yáng)等等。

　　五、作文修改

　　六、作文升格

　　七、例文

　　記敘文的作文教案 4

　　課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

　　目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　方法：歸納法，講練結(jié)合法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

　　考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。

　　考點(diǎn)：

　　1．整體感知，分清要素、線索、順序。

　　2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

　　3．理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

　　4．理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

　　5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

　　針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

　　目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。

　　目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┯洈⒌囊�、順序和線索的判斷與梳理

　�。ǘ┯洈⑽闹攸c(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

　�。ㄈ┯洈⑽亩温鋵哟蔚膭澐�，思想內(nèi)容的把握

　　對(duì)于目標(biāo)，顯示完后，讓一學(xué)生復(fù)述，以檢測(cè)他們的聽(tīng)課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

　　指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。

　　記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

　　考點(diǎn)精講

　　中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

　　1、記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

　　屏幕顯示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

　　把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

　　2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

　　可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：

　　1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文

　　2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

　　3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)

　　4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

　　5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

　　6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

　　屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。

　　技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。

　　3．常見(jiàn)的敘述順序

　　順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)�。如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。

　　倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。

　　插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫(huà)了一組人物，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

　　教師講解完畢，下面請(qǐng)同學(xué)們看例題1，一生讀文段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做1題和2題。

　　3分鐘后，問(wèn)做完的舉手，讓學(xué)生回答，如全對(duì)則給與表?yè)P(yáng)，掌握的很好，有錯(cuò)誤則幫助分析。

　　檢測(cè)題

　　［例２］到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

　　朱自清《背影》

　�、僦赋鲞@段文字的記敘要素。

　�。粒畷r(shí)間Ｂ．地點(diǎn)Ｃ．主要人物Ｄ．事情

　　②用橫線在文中畫(huà)出插敘的語(yǔ)句。

　�、畚闹挟�(huà)橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

　�。�1994年廣東省試題）

　�。酆�(jiǎn)析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車(chē)站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車(chē)站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車(chē)站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車(chē)站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車(chē)站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

　　第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了�！庇脕�(lái)證明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送，從而突出了父親的愛(ài)子之情。根據(jù)以上分析，第③題選C是不言而喻了。

　　第④題考查學(xué)生了解詞語(yǔ)的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車(chē)站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。

　　第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊?jiàn)聞與本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過(guò)。

　　小結(jié)：基本理清了記敘的要素、線索和順序，知識(shí)整體感知的一個(gè)步驟，要把握內(nèi)容，還要正確理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的含義，要聯(lián)系中心思想、作者感情、人物形象、寫(xiě)作背景以及上下文去品味詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化義、語(yǔ)境義和句子豐富的內(nèi)涵，其中最主要的是語(yǔ)境義，包括詞語(yǔ)句子在語(yǔ)境中的特殊含義、深層含義及言外之意。進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　二、第二環(huán)節(jié)：講解記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

　　考點(diǎn)精講

　　關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

　　①點(diǎn)明題旨的句子；

　　②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；

　�、劭偨Y(jié)全文的句子；

　　④引用的句子；

　�、萜鸪修D(zhuǎn)合的句子。

　　理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

　　（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

　　1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。

　　要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

　　例3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思�！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

　　讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，回答對(duì)則肯定他已經(jīng)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)了，否則提醒。

　　2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。

　　如《小橘燈》的結(jié)尾："她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?#39;大家'都'好'了。"顯然句中加點(diǎn)的"好"運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

　　3、體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。

　　如《驛路梨花》的結(jié)尾句："我……不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'。"這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

　　請(qǐng)同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做，提醒注意勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)。

　　例題4、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡�？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿�！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

　　這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！�

　　為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？

　　答：

　　3分鐘后問(wèn)，能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表?yè)P(yáng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

　　要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

　　總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

　　把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，

　　首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

　　其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句；

　　第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。

　　總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

　　此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。

　　技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

　　屏幕顯示：詞不離句，句不離篇。

　　（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用

　　技巧：作用要從兩方面考慮，

　　一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

　　二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。

　　小結(jié)：線索梳理了，重點(diǎn)詞句理解了，下一步干什么？去理清文章的段落層次。，把握中心。進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

　　三、第三環(huán)節(jié)，記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

　　理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

　　1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分

　　考點(diǎn)精析：

　　思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。

　　如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）

　　1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志）

　　2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）

　　3）按感情的變化劃分

　　4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

　　5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）

　　技巧：簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”（或“什么——怎么樣”）

　　我們以一個(gè)語(yǔ)段為例，請(qǐng)看例題5，

　　精典例題：

　　例5、閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個(gè)層次，并概括每層的主要意思。

　　這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮�。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來(lái)越近了，瞧，千枝萬(wàn)樹(shù)，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹(shù)，橙黃的榛樹(shù)，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯(cuò)，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進(jìn)林子，陽(yáng)光暗淡了，天空也被樹(shù)木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚(yáng)起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹(shù)上掛著的松塔一個(gè)個(gè)像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的榛子。我咬開(kāi)硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰(shuí)會(huì)想到這些不顯眼的小灌木，竟然長(zhǎng)出這般酥脆清甜的果實(shí)？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽(yáng)偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。

　　［答案］一層（從開(kāi)頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮?/p>

　　二層（從“走進(jìn)林子”到“眼睛少了”）層意：我們?cè)诹肿永锊蓢L野果。

　　三層（從“太陽(yáng)偏西”到結(jié)尾）層意：太陽(yáng)偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。

　�。酆�(jiǎn)析］這類試題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的綜合分析能力。對(duì)段落層次的'劃分，首先要能把握段落的主要內(nèi)容。這段文字是記敘文，人物是“我們”，地點(diǎn)是“五彩山”，時(shí)間是從早晨到太陽(yáng)偏西，事情是采野果，有明顯的時(shí)間推移與地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即從進(jìn)山到走進(jìn)山林，再采嘗野果到滿載而歸。經(jīng)過(guò)以上的閱讀理解，思考分析后，正確劃分層次就有了依據(jù)。人物既然是“我們”，因此層意就應(yīng)圍繞“我們”干了些什么，再加上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)，寫(xiě)成完整的句子，層意就完整了。

　　2、段意、層意的概括

　　歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

　　學(xué)生做練習(xí)5第3題�？键c(diǎn)為概括層意。

　　交流答案，學(xué)生說(shuō)明概括的理由。

　　3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？

　　把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。

　　請(qǐng)看例題6。

　　例題6橘子與毛衣

　　我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

　　一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門(mén)口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書(shū)，住院看病又花費(fèi)了不少錢(qián)。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類的水果了。

　　突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。

　　我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥�。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。

　　母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買(mǎi)橘子。”說(shuō)完，她就走了。

　　過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

　　母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……”

　　橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

　　用自己的話概括全文中心。

　　5分種后提問(wèn)，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問(wèn)。教師提示。

　　【點(diǎn)撥】

　　1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。

　　2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

　　4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。

　　概括記敘文的中心有一套常用的格式：

　　本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。

　　舉例：《背影》通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

　　《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。

　　四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對(duì)作品內(nèi)容、感情、寫(xiě)作方法談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解等也都是考查的重點(diǎn)，因時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、

　　以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)還有疑問(wèn)？有則師生探討，無(wú)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一下練習(xí)。

　　五、檢測(cè)題：

　　閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

　　看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

　　兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)�！崩贤跣跣踹哆叮瑑鹤硬荒蜔┝耍骸爸懒�，知道了。”擱了電話。

　　他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有?”疾風(fēng)陣陣，穿過(guò)窗戶縫隙乘虛而入，他還來(lái)不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

　　老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽(tīng)話?從小就不愛(ài)加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截�。骸皨�，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)7旬的母親。

　　人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。

　　1．指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間---------、地點(diǎn)--------、文中主要人物------------。

　　2．用文中詞語(yǔ)填空。

　　⑴老王對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)、老母親對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，同樣表現(xiàn)為他們說(shuō)活時(shí)的-------------------。

　　⑵對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是-----------------；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是--------------。

　　3．老王為什么“不由自主地愣住了?”

　　4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?

　　5．老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)的?

　　6．瀆了上文，你受到什么教育?

　　7、給短文加一個(gè)標(biāo)題

　　解析：這篇記敘文閱讀，共有六道試題，均為主觀題。測(cè)試的知識(shí)面較為廣泛，有詞語(yǔ)、記敘的要素、句子的含義、寫(xiě)作方法、文章內(nèi)容等。應(yīng)答時(shí)，先要了解測(cè)試的綜合性特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地孤立地去做某道試題，要有一個(gè)總體的梳理。然后要一題一題確定測(cè)試的知識(shí)類別和應(yīng)答角度，抓住題干的關(guān)鍵詞語(yǔ)，將試題與閱讀材料結(jié)合起來(lái)一并考慮。同時(shí)，還要注意試題間的聯(lián)系和互相間的啟示意義。

　　參考答案：

　　1．時(shí)間：某天上午9點(diǎn)左右或：一個(gè)寒潮初襲的清晨地點(diǎn)：北京，老王家中人物：老王。

　　2．⑴絮絮叨叨

　�、坡唤�(jīng)心、不耐煩；趕緊截住。

　　3．竟沒(méi)有想到故鄉(xiāng)已經(jīng)下雪了；寒潮初襲時(shí)，竟對(duì)七旬老母少有牽掛。

　　4．含義：父母對(duì)兒女兒女對(duì)父母的感情應(yīng)是人間最溫暖的，生活中往往是父母對(duì)兒女牽腸掛肚，而兒女對(duì)父母少有牽掛。心理：表現(xiàn)了老王的困惑、內(nèi)疚、有所醒悟。5．對(duì)比的寫(xiě)法。6．要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)；報(bào)答父母的愛(ài)；以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)

　　六、結(jié)束語(yǔ)：今天，針對(duì)記敘文的考查重點(diǎn)，我們一起復(fù)習(xí)了記敘文的幾點(diǎn)知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)當(dāng)中，不斷實(shí)踐，以提高解答閱讀題的能力。

　　記敘文的作文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)人記事的記敘文的寫(xiě)法；

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人記事中，用心去體會(huì)所寫(xiě)人和事中所蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：交代清楚記敘的要素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

　　教具：膠片。

　　課時(shí)安排：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。可嘗試用下列的方法去激發(fā)。

　　▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說(shuō)的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。

　　二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

　　教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識(shí)和方法：

　　▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚；

　　▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說(shuō)來(lái)，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

　　▲在記敘的.幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中凡思想。

　　▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

　　三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁(yè)中的例文《我們的國(guó)土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情的起因、結(jié)果和發(fā)展過(guò)程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì)要素在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

　　然后教師明確：

　　事情的起因--閑聊《可愛(ài)的浙江》征文比賽

　　事情的發(fā)展--各人談及自己的所愛(ài)

　　事情的結(jié)果--我們的國(guó)土到處都是一樣

　　四、教師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)

　　1、我的小伙伴。

　　2、童年的一件趣事。

　　3、上中學(xué)后遇到的一件事。

　　4、根據(jù)下邊提出的情況，寫(xiě)一篇文章，記敘這件事。體育課前，王勇同學(xué)沒(méi)做準(zhǔn)備活動(dòng)就跳山羊，結(jié)果把腳給崴了。

　　5、逛集市或花市。

　　作文要求：

　�、賹⒘鶄€(gè)要素交代清楚，且做到詳略得當(dāng)。

　�、谥行耐怀觥�

　　③字?jǐn)?shù)不少于500字。

　�、軙�(shū)寫(xiě)工整。

　　附1：說(shuō)課精要：

　　本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)就是交代清楚記敘要素。由于學(xué)生從開(kāi)始接觸寫(xiě)作以來(lái)就是寫(xiě)話，也往往就是小小記敘文，但也許正是由于這樣，又會(huì)疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道什么是記敘的要求，而且更重要的是通過(guò)學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)交代清楚記敘要素這一要求在寫(xiě)作實(shí)踐中的運(yùn)用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會(huì)，在寫(xiě)作實(shí)踐中去運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寫(xiě)人記事要交代清楚記敘素

　　人物

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)詳略得當(dāng)，突出中心

　　事情的起因

　　事情的經(jīng)過(guò)主要內(nèi)容

　　事情的結(jié)果

　　記敘文的作文教案 6

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確從文中找出景物描寫(xiě)的句子

　　2、就指定的環(huán)境描寫(xiě)分析出其作用；

　　3、依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

　　解題方法：可從六個(gè)方面理清答題思路：

　�、俳淮宋锘顒�(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；

　　②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；

　�、劢沂救宋镄木�，表現(xiàn)人物性格；

　�、茕秩練夥�，烘托人物的情感和思想；

　�、莸於ㄇ楦谢{(diào)；

　�、尥苿�(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊等。

　　典型例題分析：

　　景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。

　　一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。

　　如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買(mǎi)一碗酒�！苯淮水�(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。

　　再如《變色龍》中“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門(mén)口連一個(gè)乞丐都沒(méi)有�！苯淮斯适掳l(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

　　二、渲染氣氛，烘托人物心情。

　　如《走一步，再走一步》“時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗�！�

　　再如《蘆花蕩》中“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�

　　他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　三、展示人物性格。

　　如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)：

　　①“白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)’”

　�、凇盎鹛晾锏幕沂抢涞模@然好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水�！�

　　③“墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子�！边@都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的.性格。

　　四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆。

　　如《蘆花蕩》中“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。”

　　《智取生辰綱》中“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分大熱，當(dāng)日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個(gè)軍漢。”

　　“眾軍漢看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)�！�

　　五、借景抒情，情景交融。

　　如《濟(jì)南的冬天》中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

　　古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。

　　六、用景物描寫(xiě)體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化。

　　如《爸爸的花兒落了》中“到了五月節(jié)，石榴花沒(méi)有開(kāi)得那么紅，那么大。”

　　“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴”

　　典型例題：（2011年南京）《雪地烤紅薯》

　　4.文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（3分）（考查環(huán)境描寫(xiě)的作用）

　�。ˋ）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

　　（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。

　　【解析】本題考查對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用進(jìn)行賞析的能力。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的三要素之一，是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，在小說(shuō)中具有多方面的重要作用。因此解答這類題目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主題等因素密切結(jié)合起來(lái)。具體到這道試題，（A）（B）兩處的環(huán)境描寫(xiě)分別出現(xiàn)在第②段和第⑧段，由“薄薄一層雪”到“地上鋪了厚厚的一層”，暗示時(shí)間的推移，天色已晚；由“飄著雪花”到“雪越下越大”，說(shuō)明天氣越來(lái)越冷。而這一切又表明男人在雪地里已經(jīng)站了很久，但生意慘淡，因此（A）（B）兩處對(duì)雪的描寫(xiě)，還具有營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍的作用，烘托了人物失落、苦澀的心情。

　　【答案】（3分）暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍。（答出三點(diǎn)，意對(duì)即可）

　　當(dāng)堂練習(xí)

　　一盞油燈

　　劉超

　　生日這天晚上，我又點(diǎn)燃了這盞燈，一盞極普通又極不普通的小油燈。

　　一個(gè)洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放著一枚乾隆年間的銅錢(qián)，一根雞腸線從錢(qián)眼中穿過(guò)，在通過(guò)錢(qián)眼處的腸線上包了一塊用空的牙膏皮，粗細(xì)與錢(qián)眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，燈就可以點(diǎn)燃。

　　隨著搖曳的燈光，我的思緒又回到了令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事之中。

　　三十年前，五歲的我隨當(dāng)教師的母親住在山區(qū)一個(gè)小學(xué)校里。這里山清水秀，但很貧瘠，沒(méi)有電燈，家家戶戶都用自制的油燈。晚自習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們便點(diǎn)起一盞盞大小不一的油燈，暗淡的光環(huán)輝映出一雙雙求知的眼睛，幾十盞燈匯集在一起，宛如一片星星。

　　尚不諳世事的我便開(kāi)始學(xué)著做油燈，但總也做不好，還弄得滿手墨污油垢。鐘情和好奇驅(qū)使我悄悄拿了臨窗口坐著的那位小姐姐的油燈，倒掉瓶里幾近枯竭的油，用一塊塑料布包好，藏在貼身的背心里。

　　夜深了，媽媽批改完作業(yè)，在昏暗的油燈下做油燈。我問(wèn)媽媽：“是給三三兒做的嗎?”媽媽說(shuō)：“你還小，用不著，我是給班上的女學(xué)生巧巧做的。她的油燈不知被哪個(gè)淘氣鬼拿去，哭得好傷心”。

　　我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盞本不屬于我的油燈。

　　當(dāng)媽媽看見(jiàn)我用滲著汗水的小手摸出那盞油燈時(shí)，一向慈祥的臉上顯露出一絲令我陌生的表情，右手隨著高高舉起。但媽媽的手并沒(méi)有落下來(lái)，她可能已從我滑落的淚珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。

　　清晨，媽媽叫醒我，送給我這盞本不屬于我的小油燈，并囑咐了我后來(lái)才漸漸明白的幾句話。媽媽說(shuō)：“有了燈，就沒(méi)有黑暗，沒(méi)有恐懼；有了燈，就不會(huì)走錯(cuò)道兒，干錯(cuò)事兒”。

　　十七歲那年我投筆從戎到塞外，臨行時(shí)我?guī)еH人的囑托一一油燈伴我上路，伴我遠(yuǎn)行。在那風(fēng)沙肆虐的北疆，油燈與我廝守，為我驅(qū)散寒冷，消除寂寞，打發(fā)無(wú)聊。

　　剛提干不久，我又奉命到了硝煙彌漫的老山前線。貓耳洞里油燈驟然亮起，毒蛇、蝎子、山螞蟥便倉(cāng)皇逃離，油燈為我驅(qū)走死亡的陰影，伴我凱旋歸來(lái)。那個(gè)時(shí)候，我才真正感覺(jué)到油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命。

　　我曾涉足祖國(guó)的大江南北，我不曾留戀，更不曾沉迷，唯獨(dú)丟不下那盞與我朝夕相處、生死相依的小油燈。

　　我愿用身軀做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃燒，直到生命的盡頭。

　　1．作者在開(kāi)頭說(shuō)他這盞燈“極普通”又“極不普通”。說(shuō)它“極普通”是因?yàn)椋篲_______________；說(shuō)它“極不普通”是因?yàn)椋篲_________。

　　解析串講：這道題要在把握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，這篇文章就是寫(xiě)小油燈的“極普通”和“極不普通”。“極普通”在文章開(kāi)頭寫(xiě)得很清楚。它“極不普通”是文章重點(diǎn)敘述的內(nèi)容，解答時(shí)要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些內(nèi)容�？梢詮男∮蜔舻膩�(lái)歷、經(jīng)歷、與“我”的關(guān)系幾方面來(lái)思考。

　　答案：它是用墨水瓶、銅錢(qián)、牙膏皮做的；它來(lái)歷不凡，經(jīng)歷不凡，已融進(jìn)了“我”的生命。

　　2．用曲線在第四段中畫(huà)出描寫(xiě)的句子，并說(shuō)出其作用。

　　解析串講：這道題要分兩步解答，先在題目指定的第四段中畫(huà)出描寫(xiě)的句子。第四段主要寫(xiě)當(dāng)年使用油燈的地點(diǎn)、原因以及油燈的作用，因此，油燈應(yīng)是描寫(xiě)的對(duì)象，找出描寫(xiě)油燈的句子并不難，“暗淡的光環(huán)……宛如一片星星”。說(shuō)明描寫(xiě)的作用可以從兩個(gè)方面考慮：一是描寫(xiě)的語(yǔ)句表達(dá)了“我”對(duì)油燈的什么感情；二是描寫(xiě)的語(yǔ)句與下文有什么關(guān)系。有了思路以后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述就可以了。

　　答案：突現(xiàn)小油燈的可愛(ài)，為“我”做燈、拿燈作鋪墊。

　　3．文中“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”這句話的意思是：_____________________。

　　解析串講：理解這句話的意思，要抓住文章中第9、10、11段的內(nèi)容進(jìn)行思考。媽媽的話點(diǎn)明了油燈的作用，油燈伴隨著“我”到塞外、戰(zhàn)場(chǎng)，為“我”驅(qū)散寒冷，驅(qū)走死亡的陰影。

　　答案：油燈已不是普通的燈，它是一種精神，一種品質(zhì)，它與“我”不可分離，它融進(jìn)了“我”的生命，表明油燈所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為“我”的性格。

　　4．文章最后一段的含意是：_____________________。

　　解析串講：理解文章最后一段的含意，先要了解其內(nèi)容。從字面上可以看出，這段表明“我”的決心——用全部生命做油燈，然后再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　　答案：我愿發(fā)揚(yáng)油燈精神，為人民貢獻(xiàn)一切。

　　5．選擇對(duì)文章分析理解正確的一項(xiàng)()。

　　A．開(kāi)頭寫(xiě)“生日”這天晚上，點(diǎn)燃這盞小油燈，是為了與后面說(shuō)的“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”相照應(yīng)。

　　B．本文的主旨是歌頌燈的“光明正大、勇敢無(wú)畏”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　C．本文也可以說(shuō)是一篇托物言志的散文，小油燈成了“我”的象征。

　　D．“我不曾留戀，更不曾沉迷”，反襯了油燈在“我”的人生歷程中的重要作用。

　　解析串講：這是一道選擇題，主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)正確，最好采用排除法。先認(rèn)真讀選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就排除；如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要馬上確定答案，要把所有的選項(xiàng)看完之后再確定。A項(xiàng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；看B項(xiàng)，它是對(duì)文章主題的理解，文章內(nèi)容并不是歌頌“光明正大、勇敢無(wú)畏”的品質(zhì)，可以排除；看C項(xiàng)，文中說(shuō)“油燈已經(jīng)融進(jìn)了我的生命”，但不是“我”的象征，可以排除；再看D項(xiàng)，只要把文中這句話完整地看一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)說(shuō)法不正確，應(yīng)排除。

　　答案：A

　　課后鞏固練習(xí)

　　1、2012年《中考指導(dǎo)用書(shū)》“身后的眼睛”第3題。

　　2、2012年《中考指導(dǎo)用書(shū)》“黃昏”第3題。

　　3、2012年《中考指導(dǎo)用書(shū)》“我心目中的馬卡連科”第3題。

　　4、2012年《中考指導(dǎo)用書(shū)》“生命的絕唱”第3題。

　　記敘文的作文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)，中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案。

　　2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　判斷各種表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧及分析其作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集

　　1、記敘線索、順序、詳略。

　　2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

　　3、理清題旨及文章主旨。

　　4、揣摩理解關(guān)鍵語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的含義、作用。

　　5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。

　　6、景物描寫(xiě)的作用。

　　7、通過(guò)各種描寫(xiě)方法，分析人物形象特點(diǎn)。

　　8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。

　　9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。

　　二、答題技巧及原則

　　1、四大意識(shí)：

　　整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)

　　2、六大步驟：

　　整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達(dá)

　　3、答題原則：

　　一定要有原文意識(shí)(答案在原文中一定有根據(jù))

　　4、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)：

　　(1)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞

　　(2)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句

　　(3)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言把內(nèi)容概括出來(lái)

　　三、知識(shí)清單

　　(一)、記敘文六要素：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(二)、記敘順序及作用：

　　1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。

　　2、倒敘。(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)

　　作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

　　3、插敘。(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)

　　作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

　　(三)、記敘線索及作用：

　　1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。

　　2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見(jiàn)聞等。

　　3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

　　4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開(kāi)頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句子。

　　(四)、記敘的人稱：

　　1、第一人稱：以當(dāng)事人身份敘述，寫(xiě)來(lái)真實(shí)、親切自然、。

　　2、第二人稱：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

　　3、第三人稱：寫(xiě)法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。

　　(五)、表達(dá)方式：

　　1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫(xiě)出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，2011中考《中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案》。

　　2、描寫(xiě)：指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。

　　3、說(shuō)明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分。

　　4、議論：在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。

　　(六)、常見(jiàn)的修辭手法：

　　1、比喻：把…比作…，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物的…特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。

　　2、擬人：運(yùn)用擬人，使…具有了人的特點(diǎn)(或靈性、情感等)，生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。

　　3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方式。

　　作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強(qiáng)烈)。

　　4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。

　　作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

　　5、對(duì)比：將…和…對(duì)比，突出了…。

　　6、設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。

　　作用：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。

　　用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心

　　用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清晰。(要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體)；

　　7、反問(wèn)：作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體)

　　8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

　　作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　9、借代：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。

　　作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

　　10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。(…反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了…)

　　(七)、描寫(xiě)的類型及作用：

　　1、人物描寫(xiě)：

　　外貌描寫(xiě)(也叫肖像描寫(xiě))、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　2、環(huán)境描寫(xiě)：

　　(1)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

　　(2)、自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。

　　其作用主要有：

　　交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景；

　　渲染氣氛，襯托人物心情；

　　展示人物的性格；

　　推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。

　　3、描寫(xiě)的角度：

　　(1)、正面描寫(xiě)：又稱"直接描寫(xiě)"。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的`直接描繪。

　　(2)、側(cè)面描寫(xiě)：又叫"間接描寫(xiě)"。是作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

　　(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

　　對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過(guò)渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

　　(九)、語(yǔ)言特色：

　　形象生動(dòng)清新優(yōu)美簡(jiǎn)潔凝煉準(zhǔn)確嚴(yán)密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強(qiáng)

　　親切自然，口語(yǔ)化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣

　　四、解題技巧或常用語(yǔ)

　　(一)、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義和特殊作用：

　　1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。

　　2、其次，不能局限于語(yǔ)句本身，要上牽下連，從周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境中找答案，或開(kāi)篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過(guò)渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。

　　3、對(duì)語(yǔ)句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。

　　(二)、開(kāi)放性試題：

　　1、要針對(duì)話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

　　2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。

　　(三)、記敘文中議論、抒情的作用：

　　引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。

　　(四)、賞析語(yǔ)言角度：

　　1、修辭。(最常用的角度)

　　2、從該句在文中的作用(如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛等)。

　　3、語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

　　5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。

　　6、從作者描寫(xiě)角度(聽(tīng)、視、味、嗅、觸覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等)。

　　7、四字成語(yǔ)、引用古詩(shī)文、化用詩(shī)句(突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩)。

　　8、從表現(xiàn)手法角度(如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等)。

　　(五)、為文章擬標(biāo)題：

　　根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。

　　記敘文的作文教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)"寫(xiě)人記事"的記敘文的寫(xiě)法；

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在"寫(xiě)人記事"中，用心去體會(huì)所寫(xiě)人和事中所蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：交代清楚記敘的要素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

　　教具：膠片。

　　課時(shí)安排：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種"內(nèi)驅(qū)力"�？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。（8`）

　　▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說(shuō)的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。

　　二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（20`）

　　教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識(shí)和方法：

　　▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中凡思想。

　　▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

　　三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁(yè)中的例文《我們的國(guó)土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情的起因、結(jié)果和發(fā)展過(guò)程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì)"要素"

　　在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（15`）

　　然后教師明確：

　　事情的起因--閑聊《可愛(ài)的.浙江》征文比賽

　　事情的發(fā)展--各人談及自己的"所愛(ài)"

　　事情的結(jié)果--我們的國(guó)土到處都是一樣

　　四、教師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)（2`）

　　1．我的小伙伴。

　　2．童年的一件趣事。

　　3．上中學(xué)后遇到的一件事。

　　4．根據(jù)下邊提出的情況，寫(xiě)一篇文章，記敘這件事。

　　體育課前，王勇同學(xué)沒(méi)做準(zhǔn)備活動(dòng)就"跳山羊"，結(jié)果把腳給崴了。

　　5．逛集市或花市。

　　作文要求：

　　①將六個(gè)要素交代清楚，且做到詳略得當(dāng)。

　　②中心突出。

　�、圩�?jǐn)?shù)不少于500字。

　�、軙�(shū)寫(xiě)工整。

　　附1：說(shuō)課精要：

　　本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)就是"交代清楚記敘要素"。由于學(xué)生從開(kāi)始接觸寫(xiě)作以來(lái)就是"寫(xiě)話"，也往往就是"小小記敘文"，但也許正是由于這樣，又會(huì)疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道"什么是記敘的要求"，而且更重要的是通過(guò)學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)"交代清楚記敘要素"這一要求在寫(xiě)作實(shí)踐中的運(yùn)用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會(huì)，在寫(xiě)作實(shí)踐中去運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寫(xiě)人記事要交代清楚記敘素

　　人物

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)詳略得當(dāng)，突出中心

　　事情的起因

　　事情的經(jīng)過(guò)主要內(nèi)容

　　事情的結(jié)果

　　來(lái)自：中基網(wǎng)

　　資料提供者：

　　記敘文的作文教案 9

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、回顧經(jīng)典，品味文中的寫(xiě)作方法和技巧。

　　2、歸納總結(jié)出記敘文寫(xiě)作六“一”訣。

　　3、有意識(shí)地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫(xiě)作習(xí)慣。

　　〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　1、歸納總結(jié)出記敘文寫(xiě)作六“一”訣。

　　2、有意識(shí)地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫(xiě)作習(xí)慣。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　1、記敘文有哪些特點(diǎn)？

　　2、品讀《珍珠鳥(niǎo)》、《散步》、《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《社戲》、《背影》、《風(fēng)箏》、《最后一課》等，思考：為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的物體、一件普通的事，一位平凡的人，在大家筆下能熠熠生輝？

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：

　　記敘文可以說(shuō)是我們最早接觸的一種文章，在寫(xiě)作時(shí)也是最早接觸的文體，什么是記敘文，它有哪些特點(diǎn)？今天再談?dòng)洈⑽牡膶?xiě)作好象是老生常談，其實(shí)不然。記敘文看似所有人都可以寫(xiě)，可是我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問(wèn)題，至少是平淡無(wú)奇，使人讀來(lái)味同嚼蠟。

　　今天我們著重和同學(xué)們交流一下在審題立意后，選好了材料，如何打造，使你寫(xiě)出的記敘文更加生動(dòng)感人？“它山之石可以攻玉”，昨天讓同學(xué)們重溫了我們學(xué)過(guò)的幾篇堪稱典范的文章，有沒(méi)有從中獲得一些啟示？

　　二、回顧經(jīng)典，探究寫(xiě)法：

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)討論交流，全班交流，指名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：

　　1、開(kāi)頭

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，開(kāi)篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！熳郧濉侗秤啊�。

　　環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法，《風(fēng)箏》“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的開(kāi)頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。

　　議論抒情點(diǎn)題法�！罢婧茫∨笥阉臀乙粚�(duì)珍珠鳥(niǎo)�！币婚_(kāi)篇，作者便用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽1——讓你的作文靚起來(lái)

　　引著，被人對(duì)動(dòng)物的.關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。

　　師小結(jié)：中考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，每篇作文在閱卷者眼中停留的時(shí)間一般只有一分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，閱卷者是不可能細(xì)細(xì)琢磨推敲你的作文的，開(kāi)頭若能別出心裁，讓人有耳目一新之感，一定會(huì)讓你的文章增色不少，必將在眾多的作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不會(huì)低。記�。阂灰�(jiàn)鐘情的開(kāi)頭。

　　2、結(jié)尾

　　自然收束式。比如《社戲》的結(jié)尾。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，顯得單純明快、樸素?zé)o華。

　　首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)，如《紫藤蘿瀑布》。

　　畫(huà)龍點(diǎn)晴式。在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，如《走一步再走一步》，作者記敘了“我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細(xì)膩地刻畫(huà)了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦⑷砺槟镜胤�，而后又�?xì)致地描寫(xiě)了因毫無(wú)信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。

　　提出問(wèn)題，引人深思，如《羚羊木雕》。作者巧妙地提出了“可是，這能全怪我嗎？”，引人深思。

　　出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新裝》。

　　師小結(jié)：古人云：“一篇之妙，在乎落句�！币粋€(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，會(huì)使全篇大放異彩，熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫(xiě)文章內(nèi)容的需要，選擇一個(gè)一箭雙雕的結(jié)尾。

　　3、結(jié)構(gòu)

　　人線：即以線索人物的見(jiàn)聞感受為線索，如《最后一課》中的小弗郎士；

　　事線：按照事物發(fā)展的進(jìn)程為線索，如魯迅的《故鄉(xiāng)》是按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”來(lái)組織全文的；

　　物線：文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周?chē)源藖?lái)展開(kāi)故事情節(jié)，如《羚羊木雕》等；

　　情線：以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師：全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。

　　4、情節(jié)

　　巧設(shè)懸念，引人入勝，如：《智取生辰岡》。

　　插敘、倒敘，如《羚羊木雕》。

　　抑揚(yáng)手法，如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

　　虛實(shí)相生法，如《爸爸的花兒落了》。

　　師小結(jié)：“文似看山不喜平”。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。

　　5、細(xì)節(jié)

　　生：“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”中的“探”生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理。

　　師小結(jié)：人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)一字傳神的細(xì)節(jié)。

　　6、環(huán)境

　�、拧⒂铆h(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物活動(dòng)的背景

　　或者是自然背景，或者是社會(huì)背景，或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開(kāi)頭，寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫(xiě)了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌�！憩F(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。

　�、�、用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的性格

　　如《最后一課》的開(kāi)頭，在不諳時(shí)世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，

　　⑶、用環(huán)境描寫(xiě)渲染人物活動(dòng)的氣氛。

　　如《散步》，描寫(xiě)的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠”，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫(xiě)生動(dòng)地透露出了一種充滿生機(jī)的、生活氣息和濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。

　�、�、用環(huán)境描寫(xiě)暗示人物的心情

　　如《社戲》中對(duì)“兩岸的豆麥”等內(nèi)容的生動(dòng)描寫(xiě)便是。在這春夜出航的詩(shī)情畫(huà)意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”。

　　⑸、用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)人物的感情

　　如《從百草園到三味書(shū)屋》第二段對(duì)百草園景色那生動(dòng)而又深情的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的“樂(lè)園”的美好情感。

　　師小結(jié)：在寫(xiě)人、記事的記敘文中穿插景物的描寫(xiě)，是一種寫(xiě)作的技法，也是一種構(gòu)思的方法。從中考記敘文來(lái)看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫(xiě)的作文，是層次比較高的作文。寫(xiě)景不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，必須為中心服務(wù)，一脈相承的環(huán)境對(duì)提高中考作文的質(zhì)量是很有好處的。

　　三、課堂總結(jié)：

　　文無(wú)定法，今天老師教你們的記敘文構(gòu)思六“一”訣，希望你們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中有意識(shí)去運(yùn)用，我想肯定會(huì)有實(shí)際的所得，這樣到考試或者需要寫(xiě)作時(shí)，就可以得心應(yīng)手很多，能讓你的作文靚起來(lái)。

　　四、練習(xí)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記敘文的作文教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握景物描寫(xiě)的方法及其作用

　　2、通過(guò)景物描寫(xiě)片段的練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中

　　3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)真情

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握景物描寫(xiě)的方法，注意抓住特點(diǎn)多角度描繪景物

　　2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，學(xué)會(huì)遷移，在實(shí)戰(zhàn)演練中自覺(jué)運(yùn)用景物描寫(xiě)

　　教學(xué)原則與策略：

　　本課本著學(xué)以致用，一課一得的原則，采取下列教學(xué)策略：?jiǎn)l(fā)——討論——?dú)w納——理解——運(yùn)用——評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹(shù)上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！洞骸�

　　學(xué)生有感情的朗讀，回顧感受景物描寫(xiě)的魅力。

　　思考：文章中這一部分主要寫(xiě)了什么？這些句子有什么作用？

　　學(xué)生討論，交流。

　　教師明確：這一部分是景物描寫(xiě)。首句用擬人、回環(huán)兩種修辭方法，描寫(xiě)了桃花、杏花、梨花競(jìng)相開(kāi)放的景象，緊接著通過(guò)三個(gè)比喻寫(xiě)出花朵的'繁茂，花色的嬌艷，接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷開(kāi)展聯(lián)想，運(yùn)用超前夸張，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，不但寫(xiě)出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。表現(xiàn)了作者對(duì)春日的熱愛(ài)、贊美之情。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　景物描寫(xiě)又叫環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，在這里，我們重點(diǎn)談?wù)勛匀画h(huán)境描寫(xiě)在記敘文中巧妙運(yùn)用。這包括對(duì)自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描繪。

　　這節(jié)課我們將借助課本中的豐富文本資料，仔細(xì)分析其作用，體會(huì)其方法，并在片段練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練中培養(yǎng)自己進(jìn)行景物描寫(xiě)的能力，使文章情景交融，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

　　三、自主探究—重溫經(jīng)典

　　課文中我們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)景的文字曾深深地打動(dòng)了你，找到他們，重新回味，體會(huì)下這些景物描寫(xiě)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，有什么作用？

　�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)，回扣課本，搜羅課本學(xué)過(guò)的文本資料自主研讀，采取小組合作探究的方式，體會(huì)并總結(jié)景物描寫(xiě)的方法和作用）

　　四、展示明確——技巧總結(jié)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生分小組展示課文中精彩寫(xiě)景片段的賞析并從中歸納景物描寫(xiě)的作用。

　　（二）提煉技巧：師生借助經(jīng)典段落的賞析總結(jié)景物描寫(xiě)的方法和作用。

　　a．景物描寫(xiě)的作用：

　　1.交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)背景

　　2.烘托人物心情

　　3.渲染氣氛

　　4.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（為下文做鋪墊）