實施方案

時間：2023-12-02 08:19:42 方案我要投稿

實施方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的實施方案3篇，希望對大家有所幫助。

實施方案

實施方案篇1

　　“一切為了每一位學生的發(fā)展”是課堂教學的最高宗旨和核心理念。為了實現(xiàn)這一核心理念，我校于20xx年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實施了課堂教學改革。結合我校實際，我校前去XX縣實驗小學參觀學習，提出了我校的課堂教學模式，即“先學后導自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。

　　一、“五步教學法”教學子模式提出的背景

　　我校實施“先學后導、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學年了。我校教師經(jīng)過課堂教學，結合學校學科實際，對于這種模式下的課堂教學已經(jīng)有了感性的認識，特別是數(shù)學學科，對模式的應用有了自己的思考。為了進一步提煉模式中的精華，為學科教學提供理論指導與支撐，現(xiàn)結合數(shù)學學科特點，提出“五步教學法”子模式。

　　二、“五步教學法”子模式的內(nèi)涵

　　“五步教學法”就是在大模式的基礎上，結合數(shù)學學科的特點，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務和操作方法。

　　第一步：情境導入。

　　第二步：出示目標。

　　第三步：探究交流。

　　第四步：展示提升。

　　第五步：拓展延伸。

　　三、模式的實施目標：

　　1、樹立全新的教育理念。

　　破除以教師為中心的教育理念，建立以學生者為中心、學生自主探索、主動學習和教師有效指導相結合的教學過程。

　　2、實現(xiàn)多樣化的教學方式與學習方式。

　　注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，處理好講授和學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式并用。學生真正成為學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。

　　3、全面提升學生素質(zhì)。

　　著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學習能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習慣，在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

　　4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。

　　培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學生的交往中不斷充實和完善自己，與學生同提高共發(fā)展。

　　5、增強課堂教學的有效性。

　　課堂教學以學案為抓手，編寫要遵循基礎性、過程性、科學性的原則，課堂上讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學習過程。提高學生的計算以及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想思想和方法、得到必要的數(shù)學數(shù)學思維訓練、獲得基本的教學活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。

　　6、建立科學的評價體系。

　　改變一張試卷評定學生成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學生、家長多元的評價體系，評價時既關注學生數(shù)學學習的水平，也關注學習過程及數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

　　四、“五步教學法”子模式的理論基礎

　　任何一種課堂教學模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導。

　　1、《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要改變數(shù)學課程內(nèi)容的結構與呈現(xiàn)方式。面向全體學生的數(shù)學教育應當是學生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學的內(nèi)容應當是來源于學生的生活，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展的需要，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的'內(nèi)容。課程內(nèi)容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應當更多的采取情境化、問題式的方式。

　　2、羅杰斯的人本主義學習理論

　　“學習過程不僅是學習者獲得知識的過程，而且是學習方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學習的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學生學習實際才會產(chǎn)生學習；學習者自我發(fā)起并主動積極地參與的學習是最有效、最深刻的；從做中學，鼓勵學生自由探索。”

　　3、建構主義理論

　　“讓學生成為有意義的主動建構者，要求學生在學習過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動搜集并分析有關的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構的關鍵。

　　4、多元智能理論

　　“1983年由美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當?shù)囊龑Ф伎赡艹晒ΑＲ虼耍嘣悄芾碚摮珜Хe極平等的學生觀，強調(diào)個性化自主的學習。”

　　5、陶行知教育教學理論

　　“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法，并且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學之習慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”

　　6、《基礎教育課程改革剛要》

　　改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

　　五、“五步教學法”教學模式的操作流程

　　（一）創(chuàng)設情境，舊知導入。

　　思考起于問題，學習源于情境。創(chuàng)設有效的問題情境，對于激發(fā)學生的學習興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學生的生活實際出發(fā)，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，從而導入新知。對于數(shù)學課來說，復習舊知是比較常見的導入方法，教師引導學生在復習舊知的基礎上，啟發(fā)學生提出問題，導入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：

　　本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學生探究的欲望。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ǎ灰欢ㄓ腥A麗的辭藻。

　　此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。

　　（二）提出問題，出示目標

　　學習目標的出示是為了讓學生明確本節(jié)課的學習任務，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復習情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標的出示時機，可以根據(jù)實際，選擇恰當?shù)臅r機。可以是新授課之前，可以是新授課內(nèi)容之后。

　　操作建議：

　　運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學生仔細觀察，提出數(shù)學問題，教師引領對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學習目標，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。

　　本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內(nèi)。

　　（三）師生協(xié)作，探究交流

　　建構主義認為，人與人之間的協(xié)作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。

　　操作建議：

　　本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導作用，指導學生以小組為單位，以導學案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預習或自主學習時不明白或者掌握不準的內(nèi)容。教師要及時了解學生的在學習中遇到的難題，搜集學生做題的錯例，為下面的展示活動做好準備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學生充分交流，組織學生參與學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準備。

　　本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。

　　（四）矯正解惑，展示提升。

　　教師搜集整理學生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

　　操作建議：

　　教師給各小組分配展示任務。小組根據(jù)展示任務，學生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學生講解不清楚、講解有錯時進行質(zhì)疑，或者補充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學生發(fā)言不要舉手，不用請示，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。

　　矯正：學生展示時，教師要引導學生找出板眼習題中的錯誤，鼓勵學生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。

　　學生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。

　　此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。

　　（五）達標訓練，拓展延伸。

　　達標訓練不是簡單地做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能。

　　達標訓練設計主要由以下幾個方面組成：

　　（1）基礎知識練習，關注本節(jié)課的知識點。

　　（2）變式訓練，形成基本的知識與技能。

　　（3）聯(lián)系生活實際，綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)能力。

　　操作建議：

　　此環(huán)節(jié)由教師精心設計一定數(shù)量的習題，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，對所學內(nèi)容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性，練習過程中教師要再三對難點和易錯點進行強化。練習題最好要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。

　　以上是課堂教學的五個基本環(huán)節(jié)，在應用時，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據(jù)學習內(nèi)容可以選擇課上預習也可以選擇課前預習。教師在各個教學環(huán)節(jié)之間，自己或讓學生注意運用恰當?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。

　　六、教學模式的實施策略與制度保障

　　樹立生本理念。讓每個教師通過學習國家《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》及先進的教育教學理論，切實樹立課堂教學要以學生的終身發(fā)展為本理念，關注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關注學生學了什么，更要關注學生是怎么學的，還要關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。

　　簡言之，就是關注學生的學，創(chuàng)造一切條件與機會讓所有學生積極參與到學習中去。因為，課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學過程中要體現(xiàn)學生學習的主體地位和作用。課堂教學應該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關注學生，就要在課堂上組織學生，就要充分了解學生的學情，調(diào)動學生學習的積極性，尊重學生學習的主體性，從人格上建立和學生平等的關系。關注學生的學就是要關注學生學習的知識掌握程度和能力提高層次；關注學生學習的過程是否安全和健康，民主和科學，學習的結果是否達到了課標的要求；關注學生的學就要充分關注學生在學習過程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價值觀是否可取。

實施方案篇2

　　一、課題的提出

　　近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多鎮(zhèn)郊的學生都來我校學習，我發(fā)現(xiàn)學額多給教學帶來的諸多不便，加之我們班大多數(shù)同學來自農(nóng)村地區(qū)，家長的整體教育意識很差，有的家中兒童又多，特別趕上農(nóng)忙時節(jié)，根本沒空管理教育孩子，久而久之，就導致了學生自己對學習的重要性意識不夠，沒有明確的學習目標，學習很散漫，自我控制力極差針對學校教學要求，學生掌握基本知識技能的同時，還要注重能力的培養(yǎng)。為此，提出了此課題。

　　二、研究目標

　　1、提高學生對自身價值的認識，形成正確的學習動機。

　　2、發(fā)揮標兵自身優(yōu)勢，提高班級管理。

　　3、定期輪換標兵，互相影響，共同發(fā)展。

　　4、及時總結和表揚，使學生享受成功的樂趣。

　　班級管理水平逐漸上升，學生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個同學都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無論是在何時都能擰成一股繩。()不論在在課堂上，還是平時的'活動中，都應該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學生明白，一個優(yōu)秀的學生不僅僅是成績好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個健康向上的優(yōu)秀班級！

　　三、主要方法：

　　本次研究我主要采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法和觀察法。

　　1、深入調(diào)查全班學生情況，查找有關教育學，心理學等文獻，針對問題，制定方案。

　　2、嘗試各種方法選拔鍛煉標兵來管理班級，積累有效方法。

　　3、采取有效辦法來實施，分別對學習，勞動，品德等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生加強培養(yǎng)，采用輪換制來互相影響，已達到預定目標。

　　4、積累成果，師生共享。

　　四、具體措施

　　1.民主競選班干部，運用情智理念，同志師生齊努力。

　　2.班級采取小組制，做到人人有事做，事事有人管。

　　3.利用班會和豐富多彩的二課，以及陽光運動等，進一步教育啟發(fā)學生，作為祖國的建設者和接班人，就要做一個德智體美全面發(fā)展的人才。

　　五、研究階段

　　第一階段：20xx年8月——20xx年8月

　　第二階段：20xx年8月——20xx年7月

　　六、預期目標

　　班級管理水平逐漸上升，學生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個同學都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無論是在何時都能擰成一股繩。不論在在課堂上，還是平時的活動中，都應該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學生明白，一個優(yōu)秀的學生不僅僅是成績好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個健康向上的優(yōu)秀班級！