- 相關推薦
保教人員素質提升方案范文（精選10篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家收集的保教人員素質提升方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
保教人員素質提升方案 篇1
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》精神，加強我縣幼兒園師資隊伍建設，提高幼兒園園長和保教人員專業能力和水平，促進學前教育內涵發展，根據《河南省人民政府辦公廳關于轉發省教育廳等部門河南省幼兒園管理暫行辦法(試行)的通知》（豫政辦〔20XX〕63號）和《河南省第三期學前教育行動計劃（20XX—20XX年）》的通知（豫教基二〔20XX〕139號）要求，特制定本方案。內容如下：
一、實施目的
通過方案的實施，對全縣幼兒園園長和保教人員輪訓一遍，提升全縣幼兒園園長的學術水準和管理能力，提高幼兒教師的職業道德素質和專業水平，培養和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的'優秀園長、幼兒教師、保育員隊伍，進而規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康發展。
二、實施范圍
面向全縣各級各類幼兒園，采取分類實施，逐步推進的方式，對全縣幼兒園園長和教師、保育員開展專業素質及技能提升培訓。
三、實施方式
按照總體安排、分步推進、分批培訓的原則，以縣直幼兒園為培訓基地，采取請進來，走出去，跟崗培訓和入園指導等方式，堅持集中與分散相合、跟崗與指導相結合的形式，分期分批對幼兒園園長、專任教師、保育員進行針對性培訓。通過專題講座、案例分析、現場觀摩、互動研討、合作交流、校本研修、課例點評等形式，培養一批優秀的園長、專業教師和保育員。
四、具體安排
（一）幼兒園教師跟崗培訓
培訓對象：全縣幼兒園教師
培訓內容：
1.跟崗單位的先進辦學思想、管理理念、課程特色、文化建設和創新工作等（縣直幼兒園培訓和外聘專家培訓）。
2.跟崗單位的教育教學工作，包括備課制度、教研機制、課程實施及管理、一日活動的組織及實施、主題教育活動設計與實施、游戲的組織與開展、環境創設、區角活動設計與實施、課題研究、檔案管理等工作。
3.跟崗單位的衛生保健工作，包括幼兒園一日衛生保健工作和管理，常見病、傳染病的初診與預防，幼兒意外傷害事故預防及處理，幼兒園膳食管理，幼兒衛生保健專題研究和肥胖及體弱兒的管理等。
4.跟崗單位的家長工作，包括家長工作的機制、措施、培訓、宣傳等工作經驗（縣直幼兒園培訓和外聘專家培訓）。
5.跟崗單位信息化建設工作，包括教學信息技術與大數據收集與運用輔助日常管理工作。
培訓地點：縣直幼兒園
培訓時間：3月—4月，9月—10月，暫定為每月1次，每次跟崗時間一周（含五個工作日在班跟崗，周六為外聘專家講座培訓）。
（二）學前教育管理干部培訓
培訓對象：推薦部分園長、副園長、幼教干部
培訓內容：
1.幼兒園制度建設、環境創設、內涵發展、特色打造等工作。
2.跟崗單位隊伍建設工作，包括教職工評價與考核、教師專業化發展的培養機制。
3.跟崗單位后勤管理工作，包括食堂、衛生保健等后勤管理流程、工作經驗等內容。
培訓地點：縣直幼兒園
培訓時間：暑期7月或者8月
（三）幼兒園提檔升級園長培訓班
培訓對象：園長、副園長、幼教干部
培訓內容：幼兒教育發展現狀分析、等級評估指標解讀、等級幼兒園建檔、實地考察等內容。
培訓時間和地點：另行通知
（四)入園指導工作
培訓對象：各鎮中心幼兒園
培訓內容：縣直幼兒園負責安排骨干教師到被指導幼兒園進行扎根性指導。
培訓地點：被指導幼兒園
培訓時間：5月、6月、11月、12月各一期，每期一周時間
五、有關要求
（一）高度重視，精心組織。教體局是此次教師培訓的領導和指導部門，縣直幼兒園是培訓的主要實施部門，各鎮中心校、各幼兒園是具體組織單位。各相關單位應高度重視，精心組織，確保培訓工作取得實效。
（二）加強督查、考核工作。教體局負責每批次培訓情況的考核工作。定期開展督查、督導工作，對培訓的開展情況進行指導，完善各項制度、機制，保證培訓順利進行。同時對各鎮中心學校、各幼兒園組織情況進行督查，對組織不力的單位進行通報。在年終，表彰一批在培訓過程中表現突出的單位和個人，鼓勵他們再接再厲，不斷提高學前教學管理水平。
（三）明確責任，分工負責。縣直幼兒園要詳細制定培訓計劃，組織培訓組教師、確立培訓課題、安排培訓場地，做好設施準備、資料及安全等工作。并把每批（次）培訓的主題、內容及準備的學習材料告知每位學員，及時分析每批（次）培訓經驗和問題，改進培訓方法和內容，提高培訓效果。各鎮中心學校要組織好轄區內園長及保教人員參加培訓，保證全員參與。
（四）強化保障，提高效果。縣直幼兒園要充分利用現有的名校長（園長）工作室、名師工作室等機構發揮輻射帶動作用，進一步擴大培訓效果。培訓內容可通過社會培訓機構參與，通過外聘專家講師、觀摩學習優質學前機構等方式擴大培訓視野，暢通培訓渠道，同時給予承擔培訓任務的縣直幼兒園提供資金支持，保證培訓的延續性和連貫性。
保教人員素質提升方案 篇2
學前教育是我國基礎教育的重要組成部分。良好的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有重要意義。隨著經濟社會的快速發展和人民生活水平的不斷提高，讓孩子接受良好的學前教育日益成為廣大人民群眾的迫切要求。近年來，在市委市政府的大力支持下，我市學前教育規模不斷擴大，普及程度迅速提高，城鄉學前教育呈現蓬勃發展的良好態勢。但是，由于起點低、底子薄，總體來看，我市學前教育仍然是整個基礎教育體系中較為薄弱的環節：農村學前教育資源短缺，普惠性民辦幼兒園基礎設施薄弱；教師數量不足、專業化水平不高、待遇低；幼兒園保教質量參差不齊，城鄉、公民辦兩極分化嚴重，“小學化”現象等許多新老困難與問題亟需解決。為了進一步提高學前教育質量，實現全市學前教育質量與規模同步發展，特制訂本方案。
一、指導思想
以黨的十九大精神為指導，以科學發展觀統領我市學前教育事業發展，牢固樹立以質量為核心的教育發展觀，堅持“抓落實、促規范、提內涵、辦特色”的工作思路，促進園所建設和內涵提高同步發展。以提高教師素質為主線，提高幼兒園保教水平，彰顯辦園特色，促進全市學前教育工作再上新臺階。
二、目標任務
（一）建立關注學前教育質量，促進內涵發展的長效機制，樹立正確的兒童觀和科學的教育質量觀，切實提高學前教育質量。
（二）強化管理，規范保教行為，糾正“小學化”傾向，提高保教質量，讓每個孩子都健康快樂成長。
（三）提升幼兒園管理水平，促進幼兒園精細化管理，提高每所幼兒園的辦園質量。
（四）加強教師隊伍管理，提高教師的教育能力和師德水平。
三、具體內容
（一）實施“懂業務會管理能指導”提升管理能力行動。
學前教育管理人員要學習幼教知識，提高管理能力。學習的主要內容為《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《廣西壯族自治區托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》等學前教育的規范性文件，通過學習掌握學前教育相關知識，確保在管理過程中能夠根據要求正確指導幼兒園開展保教活動，能夠指導幼兒園糾正違規行為，確保管理的科學性、針對性和有效性。建立學前教育專家指導組，定期或不定期對各類幼兒園的管理、保教、衛生、保健等工作進行專項視導，依法規范辦園行為，嚴格辦園標準。
（二）實施“教師隊伍建設工程”提升專業能力行動。
加強在職培訓。重點開展新上崗教師、骨干教師、教學能手、園長等對象的培訓以及教研科研、課程開發與保育教育等教師專項能力培訓，以解決實踐問題為導向、以更新觀念和提升能力為目標，強化園本培訓，每位教師每年接受不少于40學時園本培訓。建設一支骨干教師隊伍，鼓勵在職無證教師考取教師資格證，努力提高教師持證率。
提升教科研能力。探索城區公辦園、鄉鎮中心園和農村幼兒園“科研—教研—培訓”三位一體教師專業發展制度，將提升教師教科研能力作為園所等級評估與目標考核的重要指標。組建6個學前教育“教研共同體”，每個教研共同體由示范幼兒園（公辦園）、村級幼兒園、民辦幼兒園組成，通過資源共享、教研聯動、文化共建等形式，對薄弱園所進行具體業務指導，通過一級幫一級，層層促提高的方式，提升保教質量。
（三）實施“提優扶弱”共同發展行動。
發揮優質園的輻射帶動作用，開展“手拉手”結對幫扶工作，城市幫農村、公辦幫民辦、示范幫薄弱，保證每所公辦幼兒園和示范幼兒園都有幫扶對象，引導優質學前教育資源向普惠幼兒園和農村幼兒園輻射與拓展，推動全市城鄉學前教育均衡優質發展。
（四）實施“打造優質園”精細化管理行動。
加強幼兒園常規管理，提升每所幼兒園的管理水平。各類幼兒園要樹立精益求精的工作態度。積極梳理查找管理中的不足或漏洞，制定切實可行的整改方案，確定整改日期和責任人，并在一定時期內完成整改任務，進一步提高管理水平。各幼兒園日常管理中要注重細節、注重過程、注重基礎、注重質量、注重實效，促進幼兒園內涵發展。以評促建，鼓勵幼兒園通過創建等級，全面提升保教質量和辦學效益。到20xx年，計劃增加2所自治區示范園、1所崇左市示范園、3所崇左市一級園。
（五）實施拒絕“小學化”科學保教行動。
加強幼兒園課程管理與指導，對所有幼兒園的課程設置進行檢查，剔除幼兒園開設的不符合規定的所有課程，規范幼兒園的教育內容，印發“拒絕小學化實施科學保教行動”倡議書。各幼兒園要組織教師、保育員認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《廣西壯族自治區托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》，規范保教行為，堅決不教授小學內容、不留家庭作業，以游戲為主要活動形式，向家長宣傳正確的教育理念，拒絕小學化，還孩子幸福童年。
（六）實施農村幼兒園規范達標行動。
進一步開展集團化辦園試點改革，探索三級集團管理的.集團化辦園模式，即在集團龍頭園的指導下，以鄉鎮中心幼兒園為二級集團園，村級公辦幼兒園為三級集團園，提高農村學前教育質量，推進城鄉學前教育一體化進程。對照《廣西壯族自治區幼兒園辦園基本標準》，對所有農村民辦幼兒園進行檢查，達不到標準的，限期達標。組織開展送教下鄉活動，幫助和指導農村幼兒園利用自然資源創設環境、自制教玩具，組織教育活動，提高農村民辦幼兒園辦園質量。
（七）實施教師“體驗、感悟、分享”師德提升行動。
結合《憑祥市“師德師風建設年”活動實施方案》，組織開展師德師風培訓。開展“我是孩子，我是家長”換位體驗活動，結合教師平時工作中遇到的事件和困惑，讓教師親身體驗孩子、家長、同事的感受，感悟師德師風的重要性。分享師德就在教師的身邊，師德就在每位教師的身上，師德就在每一個孩子的身上，師德就在每一個家長的口碑中的思想。樹立幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的理念，尊重、關愛每一個幼兒，做合格幼兒園教師。
（八）實施“規范民辦幼兒園辦園行為”專項督查行動。
加強對民辦幼兒園教育教學、課程設置、辦園特色、一日活動安排等方面的管理。舉辦民辦幼兒園規范辦學行為園長培訓會等，使民辦幼兒園法人、園長懂法律、學政策、規范辦園行為。開展民辦幼兒園日常管理等方面的督查活動，對督查中發現的問題，下達整改通知并限期整改。嚴格執行幼兒園準入制度，對無證幼兒園進行清理整頓。
（九）實施安全工作“日日抓月月查”行動。
樹立“安全第一，防范為先，責任重于山”的思想，切實做好安全工作，健全安全管理機構，加強“三防”建設，責任到人，檢查到位，保證園舍、設施設備、食品、氣電和消防、交通、一日活動的安全。在做好日常安全防范工作的同時，每月必須開展1次園所安全工作全面大檢查，并做好檢查情況和處理結果記錄，即查即糾，從源頭上扼制各種不安全事故的發生。
四、實施步驟與方法
“學前教育質量提升”行動從20xx年3月開始，20xx年底結束，分四個階段實施。
（一）動員階段（20xx年3月1日—4月15日）
1.制定方案。各幼兒園結合實際，制定本園的“學前教育質量提升”行動實施方案，并于20xx年4月15日前報到教育局學前教育質量提升領導辦公室。
2.組織動員。召開“學前教育質量提升”行動動員會，部署活動實施工作。
（二）實施階段（20xx年4月16日—20xx年10月30日）
1.組織調查研究。各鎮、各園要結合實際，廣泛征集意見和建議，深入查找、分析影響教育質量提高的原因，提出提升教育質量的思路和對策。
2.舉辦主題活動。為確保“學前教育質量提升”行動有效開展，各鎮、各園要圍繞活動的內容，從本地、本園實際出發，開展具有特色的主題活動。
3.開展優秀行動案例展示評比活動，對展示和評比活動中成績突出的單位和個人要進行表彰獎勵。
（三）階段性中期總結工作。（20xx年10月1日—10月30日）
“學前教育質量提升”行動計劃開展過程中，“學前教育質量提升”行動辦公室和幼兒園要寫出有價值、有分量的教育提升分析報告，結合本地本園的實際，及時調整、完善修改活動方案，探索建立適合本地、本園的提升質量的長效機制。并于20xx年10月10日前將中期總結報告上報行動領導小組。
（四）總結階段。（20xx年10月1日至10月30日）
“學前教育質量提升”行動開展結束時，“學前教育質量提升”行動辦公室和幼兒園要對活動開展情況進行認真總結，著重總結通過活動查找到什么問題，提出了什么思路、采取了什么措施、建立了什么制度、取得了什么成效，并形成總結報告，20xx年10月20日報行動領導小組。教育局將對在“學前教育質量提升”行動中表現突出的單位和個人給予表彰。
五、工作要求
（一）加強領導，狠抓落實。各部門、各幼兒園要切實轉變觀念，把提高學前教育質量放在突出位置，建立狠抓質量的領導機制，逐條落實措施，并把此項活動納入年度效能考核目標之中，確保“學前教育質量提升”行動取得實效。
（二）廣泛宣傳，營造氛圍。各幼兒園要充分利用新聞媒體及園內廣播、板報等宣傳途徑，宣傳“質量提升”行動的有效做法、成功經驗和涌現出來的先進典型。教育局將組織有關媒體不定時深入有關幼兒園進行采訪報道。
（三）強化督查，務求實效。“學前教育質量提升”行動指導專家小組要負責對本地區、本園開展“學前教育質量提升”行動進行督查，全面了解活動開展情況。及時改進工作，確保活動有效開展。“學前教育提升質量”行動領導小組將對各鎮、各幼兒園開展督查，并將督查情況進行公布。
保教人員素質提升方案 篇3
為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《關于全面推進呼倫貝爾市幼兒園課程改革實施意見》和《呼倫貝爾市幼兒園保教工作規范》，規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心和諧健康發展，特制定《鄂溫克旗提升幼兒園保教質量工作方案》，以下簡稱《方案》。
一、總則
（一）幼兒園保教活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑、是幼兒和保教人員共同經歷、家長參與的活動過程。
（二）幼兒園保教活動安排和實施應堅持保教并重原則，尊重幼兒人格與權利，遵循發展規律，關注個別差異，促進每個幼兒健康、個性、持續地發展。
（三）本《方案》是幼兒園保教活動中各類人員應遵循的基本行為要求和準則，適用于我旗各級各類幼兒園。
二、進一步提升保教工作管理規范
（一）保育工作
1.建立各類保育工作制度，健全保育管理分工網絡，明確工作職責，做到有目標、有計劃、有總結、有檢查、有考核。
2.按照《幼兒園工作規程》配備相關保育工作人員，配齊硬件設施設備并由專人負責管理使用。
3.在業務部門指導下，保健醫要做好健康檢查、營養膳食、衛生消毒、疾病預防、應急處理、保育員培訓及檔案整理等工作。
4.保育員負責班級設備、玩教具等物品及環境的保潔、消毒和整理工作；負責本班幼兒在一日生活等各個環節中的護理工作，并協助教師做好教育教學工作、幼兒良好行為習慣的養成和自我服務能力的培養。
5.教師應遵循保教結合的工作原則，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，與保育員、保健醫合作，用符合幼兒年齡特點的方式培養幼兒良好的生活和衛生習慣。
6.食堂工作人員應嚴格按照衛生部門的要求，認真執行食品衛生和消毒制度，規范清洗、烹任、分餐等程序，按照帶量食譜保質保量提供膳食。
7.安保人員應不間斷輪崗執勤和巡邏，全天候負責幼兒園防火，防盜、突發事件及全園師生安全保衛工作。
（二）教育教學
1.貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，遵循鄂溫克旗幼兒園課程改革實施方案，根據幼兒園實際建構園本化課程。
2.鄉鎮、蘇木幼兒園應在游戲課程化理念的統領下，整體設計并編寫園本化課程方案。
3.建立幼兒園課程資源管理制度，創建并不斷完善課程資源庫。了解周邊適宜的自然生態與人文社會資源，繪制資源地圖或匯總表。
4.建立課程審議委員會。加強課程審議，幼兒園根據實際情況開展主題審議。
5.課程內容安排要注意全面、均衡。幼兒園課程應嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》中提出的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域內容均衡安排，靈活處理預設和生成的關系，并考慮各領域的有機聯系、相互滲透，培養幼兒體、智、德、美全面發展。
6.科學合理安排幼兒一日作息時間，根據幼兒園實際制定冬季、夏季作息時間安排表，保證幼兒充足的戶外游戲時間。
7.根據幼兒年齡特點，每天安排一定的自主勞動時間，小班以服務自我和服務班級為主，中大班可逐步延伸至服務幼兒園及社區。
8.踐行游戲精神，以游戲化的方式開展教學活動，讓幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗習得經驗。關注自由游戲活動，讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發交流的過程中獲得發展。
9.環境創設要以幼兒為中心，體現幼兒學習的過程與痕跡，注重幼兒的參與與分享。要為幼兒創設和營造“理解、悅納、尊重，支持”的溫暖空間。
10.幼兒發展性評價要以日常觀察為主要方式，采用觀察、談話、作品分析、問卷調查、案例分析、故事分享等多種方式進行，并將結果作為改進課程實施的依據。
（三）保教隊伍建設
1.教師根據幼兒園發展規劃，結合自身發展需求，制定長期、中期、短期專業發展規劃。
2.幼兒園至少隔周組織一次教研活動，教研內容和方式要結合教師實際需求，做到主題明確、方案具體、措施可行并有過程記錄與反思。
3.教師要按照自治區教育廳的要求定期參加學時培訓。保健醫、保育員每學年每人至少參加兩次業務培訓。
（四）家園共育
1.將家園共育內容納入幼兒園工作計劃，并制定相關的各項工作制度。
2.通過家長學校、家長會等方式讓家長了解、參與幼兒園的課程建設，并指導家長形成科學的育兒觀和教育觀。同時，充分利用家長的專業知識和技能，舉辦形式多樣的家園合作活動。
3.成立幼兒園家長委員會，鼓勵其參與幼兒園教育、膳食、管理工作的`決策和組織，并做好幼兒園與家庭的溝通工作。
三、進一步規范幼兒園一日活動保教常規
（一）入園環節
1.幼兒：情緒愉快，會使用禮貌用語；正確洗手，配合保健醫生做好晨檢；積極參加值日活動。
2.教師：儀表端莊，主動、熱情迎接幼兒；觀察幼兒身體、情緒和精神面貌，并檢查幼兒是否攜帶不安全物品；掌握幼兒出勤情況，了解缺勤原因并做好缺勤（病事假）記錄。
3.保育員：開窗通風，做好室內外環境清潔工作；和教師一起熱情接待幼兒，關注個別需要特殊照顧的幼兒。
4.保健醫：做好晨檢工作，做到一問、二看、三摸/測（疑似發熱）、四查、五登記；做好藥品管理工作，發現疑似傳染病及異常問題聯系家長帶離就醫，并做好消毒、傳報、隨訪、登記工作。
（二）運動環節
1.幼兒：喜歡參加體育鍛煉活動，遵守規則；自主選擇運動器械，正確使用并能主動探索；主動整理運動器械，懂得簡單的自我保護方法，發生意外情況能及時告知成人。
2.教師：提供安全的場地及種類多樣、可供選擇的器材，每天的戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時；站位合理，確保每一位幼兒在視線范圍內。觀察幼兒，與幼兒積極互動，遇到問題作出應對和調整；建立運動常規，對幼兒進行安全教育，避免運動傷害；引導幼兒自主整理運動器械并及時洗手。
3.保育員：協助教師做好場地、器械的準備及整理，排除場地安全隱患。檢查幼兒的衣著、鞋帶等是否適合活動；隨時觀察幼兒身體、情緒的變化，提醒幼兒適時增減衣服，摘放吸汗巾，及時喝水與如廁；協助教師照顧特需兒童。
（三）洗手環節
1.幼兒：知道飯前便后、手臟時要及時洗手；能用正確的方法洗手；洗手時不濕衣物，使用自己的毛巾擦手。
2.教師：指導或提醒幼兒按正確的方法洗手（七步洗手法）；提醒幼兒不玩水，不擁擠；和保育員分工合作，協商站位，保證盥洗有序安全。
3.保育員：做好盥洗準備，將擦手毛巾放在指定位置；協助教師指導幼兒用正確的方法洗手；及時拖干地板，保持地面的整潔并做好防滑工作。
（四）如廁環節
1.幼兒：男女分廁，按需如廁，不憋尿；學會便后獨立擦拭（中大班），自主整理衣褲，并能及時沖廁；發現大便有異常能主動告訴成人。
2.教師：提醒幼兒按需如廁，引導和幫助幼兒便后正確擦拭并及時沖廁；指導兒自行穿、脫褲子，提醒幼兒便后認真洗手；和保育員分工合作，協商站位，保證如廁有序安全。
3.保育員：觀察幼兒如廁，督促和幫助幼兒便后正確擦拭，如有大小便異常情況及時向保健醫反饋；及時沖洗廁所，保持廁所無異味，地面干凈，做好通風防滑工作。
（五）喝水環節
1.幼兒：能用自己的水杯自主按需取水、喝水；喝完水會將自己的水杯放到固定的位置并做好喝水記錄。
2.教師：觀察喝水及記錄情況，及時提醒幼兒喝水；提醒幼兒防熱水燙傷，注意安全。
3.保育員：提前備好溫度適宜的水，隨時滿足幼兒喝水需求；及時做好水杯和開水桶的消毒工作。
（六）做操環節
1.幼兒：與同伴互助塞好吸汗巾、做好操前準備工作；情結愉悅地參與操節活動。
2.教師：檢查幼兒著裝；精神飽滿地組織操節活動。
3.保育員：觀察幼兒出汗情況，提醒或幫助幼兒增減衣服；注重對特需兒童的個別照顧。
4.保健醫：入食堂查驗菜品，將幼兒出勤情況告知食堂班長；將需要全日觀察的幼兒健康信息反饋至帶班教師。
（七）集體教育活動環節
1.幼兒：積極參與，能用多種感官參與活動；有良好的傾聽習慣，樂于交流與分享自己的經驗和想法；能正確使用和整理活動材料。
2.教師：根據本班幼兒需求，開展切實可行的、有準備的班本化教育活動；開展游戲化教學，與幼兒積極互動。組織分層教學，促進每個幼兒在原有水平上發展；個性化、多元化展示每位幼兒的成果或作品。
3.保育員：配合教師開展教育活動；協助教師展示幼兒成果，指導幼兒整理活動用品。
（八）游戲環節
1.幼兒：自主選擇內容、材料、場地、同伴等進行游戲；能與同伴合作，協商建立游戲規則，在游戲中遇到問題嘗試解決；學習整理游戲材料。
2.教師：每天提供充足的時間進行自由游戲活動，至少有一次持續45分鐘以上；提供安全的空間及量多類足的材料，可嘗試建立材料超市；仔細觀察幼兒的游戲過程，保證幼兒游戲安全，認真開展游戲分享活動；指導幼兒嘗試自主做游戲計劃、記錄游戲故事并與同伴分享。
3.保育員：協助教師處理游戲中出現的問題，觀察幼兒情緒，注意安全；定期清洗、消毒玩具和材料；提醒和協助幼兒整理材料。
（九）餐點環節
1.幼兒：餐前自覺洗手，值日生協助保育員做好餐前準備工作；自主取碗，按需盛飯，并正確使用餐具；自行整理餐盤，飯后擦嘴、漱口；不偏食挑食，愛惜食物。
2.教師：創設愉悅的進餐環境，組織幼兒按時進餐；指導幼兒正確使用餐具，文明進餐，糾正不良進餐習慣；對特需兒童給予個別照顧，及時處理異常情況；指導幼兒要愛惜食物、不浪費。
3.保育員：餐前用規范的消毒程序擦桌，準備餐具、餐巾等用品；根據進食量提醒幼兒添加飯菜；照顧個別幼兒，提醒幼兒飯后擦嘴、漱口；進餐結束后清潔桌面、地面。
4.保健醫：每周制訂科學、營養搭配合理的帶量食譜，并對特需兒童的飲食做特殊安排；指導廚房人員做好飲食衛生和用具消毒工作；巡視幼兒進餐情況，對后期食譜制定做出相應調整；對有需要的幼兒，做好餐點后的服藥管理。
（十）午睡環節
1.幼兒：能獨立、安靜入睡，睡姿正確；學習自己穿脫衣褲、鞋襪和整理床鋪；午睡期間如有身體不適，能主動及時告訴成人。
2.保育員(教師)：為幼兒營造良好的睡眠環境；指導幼兒自主穿脫衣、褲、鞋、襪，并正確折疊被子；指導幼兒午睡時保持正確睡姿；觀察幼兒午睡狀況，照顧有情緒及入睡困難的幼兒；如遇突發狀況能妥善處理并及時上報；做好午睡室清潔衛生及通風工作，保持睡眠環境空氣清新；保證幼兒一人一床一被，保持被褥清潔、干燥。
3.保健醫：每日進行午睡巡視檢查，發現問題及時提出改進意見；每日對保育員清潔工作進行常規檢查，發現問題及時提出改進意見；每日對食堂工作人員表現進行督查，做好食堂衛生檢查記錄；對幼兒園毛巾、餐具清洗消毒情況進行督查與記錄。
（十一）離園環節
1.幼兒：在教師提醒下整理儀表，主動和教師、同伴說再見；整理并拿好自己的用品；不跟陌生人走，按時離園。
2.教師：安排適宜的離園活動，提醒幼兒禮貌地向教師和同伴告別；檢查幼兒服裝整潔度并提醒幼兒整理生活和學習用品；遇陌生人來接，必須進行電話或其他可信方式確認；有針對性地向家長簡述幼兒在園生活及活動情況。
3.保育員：待幼兒完全離開后整理活動室，及時清除垃圾并關好門窗，做好安全檢查工作；協助教師做好次日各項活動準備；堅持每天用紫外線對活動室、午睡室消毒一次，消毒時間30分鐘。
4.保健醫：對班級消毒燈的使用情況進行督查并做好記錄工作；做好全日觀察、消毒記錄，并進行資料整理與保存。
保教人員素質提升方案 篇4
為全面貫徹落實《幼兒園指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》，推進《第三期學前教育三年行動計劃》的實施，進一步推動全區學前教育均衡健康發展，充分發揮自治區示范園和城區公辦園的帶動作用，建立城鄉、公民辦幼兒園片區管理制度，幫助各級各類幼兒園規范管理，提升隊伍素質，全面提高保教質量，結合我區開展城區公辦幼兒園結對幫扶鄉村和民辦幼兒園工作的經驗，現就進一步規范我區幼兒園管理，提升保教質量工作提出如下實施方案。
一、指導思想
立足實際，發揮自治區示范園和城區公辦園帶動作用，建立全區城鄉學前教育“片區幫扶、優勢拉動、整體推進”的管理機制，以優質幼兒園帶動一般園、薄弱園，扶持和規范全區各級各類幼兒園發展，防止和糾正“小學化”傾向，建立規范管理，提升質量的長效機制，提升我區學前教育師資隊伍的整體素質，使各級各類幼兒園保教質量的同步提高，共同發展。
二、目標任務
（一）提高管理水平。通過片區管理工作，完善規范各級各類幼兒園的各項規章制度，使全區幼兒園管理科學化、制度化和規范化，全面提高幼兒園的管理水平。
（二）提高保教質量。通過示范帶動、片區聯動，規范各級各類幼兒園的保教制度和一日常規，建立和完善園本教研機制，促進幼兒園保教質量不斷提高。
（三）提高教師素質。通過開展園本培訓、教研活動、觀摩活動，提升各級各類幼兒園教師的專業水平和工作能力，培養一支優良的幼兒教師隊伍。
三、實施內容
（一）規范幼兒游戲活動、學習活動和生活活動。以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，更新教育理念，根據兒童身心發展的特點和教育規律，尊重幼兒發展的個體差異，為幼兒創設良好的學習生活環境和健康向上的成長環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。嚴禁幼兒園教育小學化傾向，注重幼小銜接。
（二）提高教師專業素質和實踐能力。按照《3-6歲兒童學習與發展指南》中加強教師隊伍建設和師德建設要求，通過實地觀摩、校本培訓、專業引領、同伴互助、個人反思、課題研究、案例和問題分析等形式，提高教師對教育目標的理解與確定、教育內容的選擇和教育方法的運用、教育過程的組織能力等，促進教師的專業成長，切實提高教師隊伍整體素質。
（三）開展家園互動，實現家園同步教育。采取多種形式向家長宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》，切實轉變家長的教育觀念，促進家園合作；定期開展半日開放、親子運動會、家長助教等活動，切實做好家園配合協同教育；使家長注重與孩子的溝通，逐步建立科學的教育觀念，營造和諧的家園共育氛圍。
（四）形成片區聯動教研管理模式。以自治區示范幼兒園、一類幼兒園和鄉鎮中心幼兒園為龍頭，典型引領，以點帶面，帶動片區學前教育保教質量提高的管理網絡和工作機制，形成有益于推進片區聯動教研工作的管理模式。
四、組織實施
（一）啟動階段：20xx年2月-20xx年3月
1、結合實際，擬定方案。各片區分別擬定實施方案，并成立相應的領導小組。
2、啟動實施，學用并進。通過組織案例觀摩、教學反思、現場研討等方式，實現片區教學活動優勢互補，構建“學習、實踐、研究”為一體的研訓模式，提升片區教研效益。
（二）實施階段：20xx年4月-20xx年8月
1、轉變理念，注重實踐。各片區、各幼兒園根據幼兒實際，制定計劃，探索促進幼兒學習與發展的途徑與方法。
2、定期檢查，保證落實。對各片區采取不定期抽查，展示活動等形式來評價、督促落實片區管理和教研工作。
3、觀摩研討，推進實驗。每月一個主題，片區組織實施，各幼兒園共同參與，每學期召開觀摩一次研討會，互相學習并探討推進落實片區工作的有效模式。
（三）總結階段：20xx年9月-20xx年8月
1、階段總結，交流經驗。以片區為單位，開展階段總結與交流，推廣經驗。
2、整體總結，推廣成果。組織召開經驗交流和總結大會；各片區要注意經驗材料的積累，把感性的認識上升到理性認識，把經驗上升為理論，各片區收集在貫徹實施《指南》的實踐過程中值得推廣的經驗及成果論文，匯編成冊。
五、保障措施
（一）成立領導小組
成立以教育局分管領導任組長，基礎教育辦公室、人事辦公室、教研室、幼教專干以及片區龍頭園園長為成員的學前教育管理工作領導小組。
（二）合理覆蓋劃片
根據我區幼兒園的.保教質量和教育資源配置實際，以自治區示范幼兒園、一類幼兒園和鄉鎮中心幼兒園為主導，劃分為5個片區。（具體片區名單見附件）
每個片區成立由城區公辦園園長任組長，片區各園園長為成員的片區工作小組。
各鄉鎮所轄校中園和小學附設幼兒班由本鄉鎮中心幼兒園負責指導。
（三）明確工作職責
1、全區學前教育管理工作領導小組負責片區管理工作的整體部署、組織實施、檢查監督，完善片區管理和考核機制，協調片區間及片區內各幼兒園各項工作的開展，進一步優化資源配置，有效發揮片區管理功能。
2、各片區領導小組負責本片區學前教育的研究、組織、管理工作，建立健全本片區管理制度，因地制宜地制定工作計劃，每月組織開展片區業務活動，做好片內各園的統籌、協調工作；配合教育局、培訓中心開展常規檢查和視導；負責全區幼兒骨干教師的培養工作，逐步達到公辦、民辦幼兒園保教質量的同步提高，共同發展。
3、片區各幼兒園要服從片區組長的管理，認真參與管理制度、管理工作計劃和相關措施的擬訂，強化協作意識，取長補短，通過片區內的強弱幫扶，提高本園教師的教育水平，促進本園管理的規范化，逐步推進教學質量的提高。
（四）建立督導和考核機制
教育局根據工作進展情況組織開展年度考評，將各園的片區工作成效納入幼兒園園長崗位目標責任制考評內容和民辦幼兒園年檢的重要項目，加強檢查督促，開展規范辦園行為、教學常規管理、提高保教質量等專項檢查，逐步形成規范的片區管理工作評估、監督機制，推動各級各類學前教育工作健康有序發展。
保教人員素質提升方案 篇5
一、指導思想：
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要、《江蘇省教育廳關于“十二五”期間進一步加強中小學教師和校長培訓工作的意見》以及《南京市“十二五”中小學教師和校長繼續教育工作規劃》精神，為了加快我區幼兒園青年教師成長，根據新教師成長規律和發展需要，采用教、學、研、用四個方面有機結合的培訓方式，力求經過一年的學習研修，使新教師在思想素質、專業素養、教育教學和教科研能力諸方面都有所提高，能盡快勝任教學任務。
為努力打造一支具有可持續發展能力，素質優良、師德高尚、有一定業務能力的青年教師隊伍，特制訂本培訓方案。
二、培訓目標：
通過培訓，學習理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，樹立正確的兒童觀、教育觀，在學習、研討、反思的過程中，熟悉幼兒園一日活動內容及教育教學常規，汲取各領域教學研究的經驗與教學技能，掌握教學的組織策略，逐步將《幼兒園教育指導綱要》理念轉化為教師的教育行為，掌握現代教育技術在幼兒園教學中的運用，通過新教師教學研討活動，切實提高新教師開展保教工作的實際能力，使其盡快適應工作環境，勝任教師崗位工作，做一名合格的幼兒園教師。
三、培訓對象：
20xx年8月新聘到我區幼兒園任教的新教師，或已工作1年的教師。
四、培訓特色：
新聘到我區幼兒園任教的新教師是一批特殊的團隊，他們熱情、好學、愛孩子、有一定的文化專業素養，但是缺乏一線教師豐富的組織策略和教學經驗，因此需根據新教師的需求和專業化發展開展培訓活動，此專項培訓具有不可替代性，也有別于日常的研培活動，具有以下特點：
(1)系統性：將幼兒園教師所必備的教師技能：如：一日活動內容安排、教育教學常規，各領域教學教學技能、教學組織策略等方面內容進行細化，形成系列，有步驟的進行研培，培訓內容強調“精要、好懂、管用、提升”八字方針，教學內容不求高深但求有用。
(2)綜合性：使新教師在人文素養、理論素養、科學素養、學科素養等方面有所提高，具備一名幼兒教師所特有的文化素養和專業素養。
(3)針對性：依據“興趣驅動”的原理，從新教師的`人本需求出發，改變以往只是單一的講座和課堂觀摩。在集中學習期間，培訓將采用專家報告、專題講座、教學沙龍、問題研討、案例剖析、觀摩研討相結合的方式進行培訓，以提高培訓的針對性。在實踐活動期間，培訓將采取參與式、案例式、情景式等多種方式開展培訓，采用聽課評課、說課研討、專題調研、教學實踐、互練互評等，以提高培訓的實效性。
五、培訓課程：
培訓內容包涵以下內容，涵蓋120個學時：
1、專業思想和師德修養6學時
2、保教工作常規18學時
3、教育教學活動24學時
4、班級管理、家長工作9學時
5、教育教學課題研究3學時
6、現代教育技術12學時
7、各領域教育教學活動組織策略48學時
本次培訓分為三個階段：
第一階段：20xx年暑假3天，集中在鼓樓進校學習。第二階段：正常開學后的每兩周一次的集中學習。第三階段：開展教學實踐活動。20xx年寒假前，進行學業考核。
第一階段：集中學習(暑期3天，見新教師方案總體安排)
第二階段：(集中講座、案例剖析、教學沙龍、問題研討、觀摩研討相結合)
保教人員素質提升方案 篇6
幼兒教師的綜合素質主要包括政治素質、文化素質、業務素質、心理素質、職業道德等，這幾個方面是提高幼兒教育能力的關鍵。而幼兒教師教育能力又是其綜合素質的具體表現。如今有些幼兒教師綜合素質與其職業要求不相符。尤其農村幼師隊伍中不僅有大量二次進修或培訓獲得幼師學歷的老師，而且存在非幼教院校畢業，尚未接受幼師專業培訓的老師；另外部分幼師還缺乏實踐中的積極探索和運用理論進行深刻反思的精神。基于農村幼兒教師隊伍現狀，提高其綜合素質迫在眉睫。為此我中心校特制定以下方案：
一、把好幼師招聘上崗關，切實保證教師隊伍素質
我中心校地處農村，公辦教師只有幾名，在聘用教師時，我中心校下屬幼兒園，除了查看學歷情況和是否有教師資格證外，還要查看以前獲得的各種榮譽，讓她們談談自己對待這份工作的認識和對孩子是否有愛心，通過多方考察和面試，然后再決定錄用的人員。
另外，在日常的教學過程中，我中心校會結合幼兒園的實際，開展教育思想、教育理念的討論，除了開展各種相關的思想教育、法規教育和學習外，還及時將我中心校幼教教師中的優秀、典型事跡在每周的例會上進行表揚，從而弘揚幼兒園的正氣。
二、建立有效的學習機制，努力提高教師素質修養
古人云：“非學無以廣才，非志無以成學”，說的是不學習就不能增長才干，不立志就不能學出成效。可見，學習的重要性對每個人來說都不言而喻。對此，我中心校建立了有效的教師學習機制。教師們不僅要學習理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學習，還要在日常生活的點點滴滴中感悟學習；既要向書本學，還要向他人學；既要參加學歷進修，還要不斷進行自我提高的自學等等。
首先，我中心校建立了教師定期業務學習、政治學習、年級組學習、課題教研學習、專題講座等各類學習活動。
其次，我中心校建立教師自學機制，要求每位教師平時多讀書。
三、抓實各項常規管理，促進教師的專業發展
首先，為保證日常管理的規范化，我中心校要求各園做好一日三巡工作的檢查和記錄，（“一日三巡”是指行政值日教師在時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，內容上做到“巡教學常規、巡安全服務、巡活動開展”）并及時指導，每周進行一次匯總。每周利用周一開大會的時間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們在互相學習的過程中，共同促進、共同成長。
其次，抓好備課環節的管理。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，也是教師自我學習的過程。
再次，做好課堂教學研究和課題研究的.常規工作。在課堂教學活動中，我們努力在“研”字上下功夫，以務實、創新為重點，促進教師的專業成長，幼兒的全面發展。組織開展“青年教師匯報課”、“骨干教師展示課”、“中年教師常態課”、“各科教學評優課”等活動，每次活動除了要求教師們認真記錄外，還進行整個過程的全程錄像，然后通過活動、評議、看錄像，切實提高每位教師的教育教學反思能力，能夠以先進的理念科學地指導教育教學工作。
另外，為保證各項常規工作的有效性，我中心校加大工作的檢查力度，建立激勵機制，加強對教師備課、上課、教研活動等常規管理力度，檢查結果與教師綜合素質考核相結合。幼兒園制定《幼兒園課程管理實施方案》、《幼兒園教師考核細則》等，每學期對每一位教師的教學業績進行考核，以充分調動全體教職工的積極性、主動性、創造性，促進幼兒園保教工作管理的制度化、規范化，全面落實崗位責任制，充分發揮激勵導向作用，全面提升保教質量。
總之，提高農村幼兒教師素質是一項系統工程，任重而道遠，采取多種形式的培訓模式不乏是一種方法。只有不斷探索創新對農村幼兒教師培訓的新形式、新途徑，才能加快其成長步伐，有效提高其綜合素質，讓祖國的花朵最美的綻放！
保教人員素質提升方案 篇7
為認真做好我校小學生綜合素質評價工作，全面推進素質教育，結合我校辦學和教學實際，特制定本評價方案。
一、組織機構
領導組組長：
副組長：
成員：
二、評價原則和內容
（一）堅持發展性評價與終結性評價相結合，評價內容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現過程性、發展性、激勵性評價要求，注重質性評價及多方面潛能的發展，促進學生綜合素質全面提高。
（二）評價內容
小學畢業綜合素質評定內容：學生的學習與探究能力、道德品質與公民素養，交流與合能力，審美與表現，體育與健康五個方面，從五個維度23個要素，若干個突出表現對小學校畢業生綜合素質進行客觀、公正的評價。
三、評價方案
對學生綜合素質評價采取學生自評、家長評價、同學互評、教師評價相結合的辦法。
1、學生自評：學生通過自我陳述、自我鑒定，按評價內容的方面對自己在小學里的成長過程，所取得的成績（如：榮譽證書、書畫作品等）及今后努力方向進行充分展示和自我描述，并給出自評等級。
2、家長評價：以各學生法定監護人對學生在家庭中生活、勞動、習慣等方面表現給學生進行評價。
3、同學互評：全班同學在聽取學生個人自我陳述，展示和作出自我評價的'基礎上互相評價。
4、教師評價：由了解學生的5名教師（含班主任1人）組成評價小組，根據學生道德品質與公民素養，學習與探究能力、交流與合作能力、審美與表現、體育與健康五個方面給予全面評價并給出評價等級。
同學評價、教師評價采取多檔生效或中檔生效的原則進行，嚴禁由班主任或任課教師一人填寫等級，使評價過程化。
保教人員素質提升方案 篇8
為全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，依據《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實際情況，制定以下這個方案。
一、指導思想
堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
二、基本原則
（一）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。
（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。
（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發揚優點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發展的動力。
（四）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。
（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。
三、評價內容與評價標準
（一）評價內容：
小學生綜合素質評價主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩項內容。
1、基礎性發展目標主要有：
道德品質與公民素養、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現。
（1）道德品質與公民素養：培養愛國主義感情、社會主義道德品質，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。
（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創新能力。
（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。
（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。
（5）創新意識和實踐能力：具有初步的創新能力（包括；創新精神、創造性思維和實踐能力三個方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環境，養成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養成良好的心理品質，形成健康的'生活方式。
（7）審美與表現：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現或有一項藝術特長。
2、學科學習目標:
學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。
（二）評價標準：
小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發展評價標準。
1、道德品質與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環境、參加公益活動方面有突出表現并得到省、市、縣（區）有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。
2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現；身體素質《國家學生體質健康標準》達到優秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
四、評價方式與方法
（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式：
1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價:
（1）課堂教學即時評價：
教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的具體表現，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。
（2）單元測試評價：
以各學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。
2、終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現。
（二）評價方法：
1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發展。
2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。
五、評價結果
（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績為主。
評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生某一方面表現評價為“不合格”時，應極其慎重。
（二）小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業。
小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據之一。小學畢業生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。
六、評價的組織實施
（一）建立組織機構。各市（縣）區教育局要成立綜合素質評價工作領導小組，負責制定本地區詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監控評價過程，查處違規行為。各小學要成立小學生綜合素質評價工作委員會，作為本校評價工作的領導和仲裁機構。委員會由學校領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。
（二）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。
（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。
（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學校評價工作委員會舉報和投訴，學校評價工作委員會負責調查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向本地教育行政部門反映。學校評價工作委員會和教育行政部門應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。
（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質評價過程中出現弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。
（六）建立監控制度。教育行政主管部門和學校評價工作委員會應組織人員對評價工作不定期進行過程監控和質量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各學校按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優秀”等級學生的狀況進行復核。
保教人員素質提升方案 篇9
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20XX—20XX年）》，落實《長沙市中長期人才發展規劃綱要（20XX-20XX年）》和《長沙市教育英才工程培養三年行動計劃（20XX-20XX年）》文件精神，深入實施科教興市、人才強市戰略，進一步提升基礎教育教師的綜合素質和學歷（學位）層次，積極投入全市教育系統“六個走在前列”競賽活動，確保教師隊伍建設走在前列，強化對中青年骨干教師的培養，20XX年、20XX年我市舉辦了兩期優秀中小學骨干教師綜合素質提升班。20XX年，計劃由各區（縣、市）教育局和各市直學校推薦若干名中青年市級骨干教師參加第三期綜合素質提升培訓班學習，并鼓勵符合條件的學員報考湖南大學在職教育碩士，提升骨干教師的理論水平與綜合素養，以適應我市經濟與教育快速發展的要求。為做好第三期“英才工程”·優秀中小學骨干教師綜合素質提升班的生源組織與培養工作，特制定本實施方案。
一、工作原則
1、計劃性原則。根據我市中小學師資隊伍建設規劃，有計劃地選派中小學教師參加第三期“英才工程”·優秀中小學骨干教師綜合素質提升培訓班學習。
2、學用一致原則。選派中小學教師參加提升培訓班學習，要與各區縣（市）、各學校的學科專業建設以及教師本人專業相結合，做到學用一致。
3、擇優培養原則。同等條件下，各學校應優先選派師德高尚、工作業績突出、發展潛力較大的骨干教師參加學習。
二、專業方向與培養方式
1、20XX年暫定八個專業方向：教育管理、現代教育技術、學科教學(語文)、學科教學（數學）、學科教學（物理）、學科教學（英語）、學科教學（生物）、學科教學（思政）。實際開班專業按報名符合條件的人數確定（報名人數不足的專業不開班），總招生規模不超過170人。
2、主要采用不脫產學習模式。參照相關專業人才提高綜合素質的需要實施教學計劃，采取自學與集中培訓相結合的教學形式。集中培訓時間一般安排在寒暑假或長假日。
三、報名條件
1、在職、在崗、在編的縣級以上骨干教師、優秀教師，市屬學校校級以上骨干教師，以高中教師為主。
2、熱愛本職工作，思想政治素質好，業務能力強，身心健康，年齡在45歲以下。
3、20XX年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）。
4、已具有3年以上的在職工作經驗。
5、報考教育管理專業的，以學校中層以上干部和教研機構的教學管理人員為主。
6、報考現代教育技術和學科教育(語文、數學、物理、英語、生物、思政）等專業，須為相同或相近專業。
四、指標分配
教育管理專業：市屬各學校和高新區教育局可推薦2名教師；其他各區教育局可推薦4名教師；長沙縣、瀏陽市、寧鄉縣教育局可推薦6名教師。
學科教學(含語文、數學、物理、英語、生物、思政、等六個專業方向）：市教育局直屬各學校和高新區教育局可每個專業方向推薦2名教師；其他各區教育局可每個專業方向推薦3名教師；長沙縣、瀏陽市、寧鄉縣教育局可每個專業方向推薦6名教師；原則上須為中學教師。
現代教育技術專業推薦名額與學科教學相同。
五、學費標準與獎勵辦法
1、綜合素質提升培訓班全程收費標準：12000元/人。教材費、食宿費自理。
2、本培訓班學員自愿報考湖南大學教育碩士專業學位研究生的學費標準為24000元。本培訓班學員通過國家統一招生考試錄取為湖南大學教育碩士專業學位研究生，或通過以同等學力申請碩士學位全國外國語水平和學科綜合水平考試申請碩士學位，其在課程班期間所繳納的學費（12000元）可直接沖抵攻讀碩士學位研究生或以同等學力申請碩士學位的相關費用，另應補繳12000元（包括研究生實習、開題報告、論文指導、評審及答辯費等，不含國家規定的相關報名考試費用）。
以上費用先由學員自己支付。
3、獎勵辦法。
獲得教育碩士專業學位的學員由市教育局獎勵10000元。在學員考試通過，獲得碩士學位入學資格后，一次性撥給湖南大學，抵充學費。市屬單位的'學員由所在的單位另行獎勵6800元，從教師培訓經費中列支；區、縣（市）所屬學校的學員在市教育局外的其余獎勵標準由區、縣（市）和學校自行制定。
只獲得綜合素質提升培訓班結業證書、未能取得碩士學位者不予資助與獎勵。
六、管理與保障措施
1、舉辦骨干教師綜合素質提升培訓班，是我市推進教育英才工程培養的重要舉措，各區、縣（市）教育局和直屬各學校要高度重視此項工作，按照要求，認真選拔符合條件的教師參加學習。
2、學員學習期間，計算工齡、教齡、參加年度考核和職稱評定，認定校本培訓學時，學校的一切待遇不變；憑骨干教師綜合素質提升培訓班課程學習計劃與教學安排認定相應的繼續教育學分；必要的教材費、交通費、住宿費等有關費用，由學員所在單位參照有關規定予以報銷。
3、學員必須接受高校的校方管理，在政治思想上、生活上、學習上嚴格要求自己，遵紀守法，努力完成學習任務，爭當優秀學員。學習期間如發生違紀違法行為和安全、交通事故，一切責任自負。若因違紀違法受到處分，則不再享受以上學費獎勵。
4、學員在參加骨干教師綜合素質提升培訓班學習并攻讀教育碩士學位期間和取得碩士學位后的三年（從入學開始累計六年）內，非組織行為不得申請調出本單位。特殊情況經領導批準同意調出的或申請辭職的，必須先退還學費獎勵金額以及報銷的有關費用，方可辦理有關手續。學員在錄取后必須與所在單位簽訂有關協議。
5、有關單位和學校要為參加骨干教師綜合素質提升培訓班并攻讀教育碩士專業學位的教師積極創造條件，在申報專業技術職務、評優評先、晉級、競聘上崗中，同等條件下，應予以優先。參加骨干教師綜合素質提升培訓班并攻讀教育碩士專業學位的教師，在教育教學工作中要充分發揮骨干作用，做到學用結合，努力為我市創建“教育強市”做出積極的貢獻。
保教人員素質提升方案 篇10
一、綜合素質評價的指導思想。
小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。
二、綜合素質評價的內容和標準。
綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含小學生在綜合實踐活動等非統一考試科目中的實際表現，在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：
（一）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。
（二）公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
（五）運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
（六）審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
三、綜合素質評價的基本原則。
綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。
四、綜合素質評價的管理制度。
學校要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。
五、綜合素質評價的.工作機構。
學校應成立綜合素質評價工作委員會，其成員應有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。
六、綜合素質評價的工作程序。
學校應指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質評價報告單》。在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式，有條件的市（區）和學校可嘗試應用信息技術手段，借助網絡操作平臺，開展測評工作。
七、綜合素質評價的等級評定。
綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均采用“優秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。
【保教人員素質提升方案】相關文章：
保教人員素質提升方案12-09
保教人員素質提升實施方案（精選6篇）12-09
保教人員素質提升工程實施方案（精選5篇）12-14
人員素質能力提升方案12-11
人員素質提升方案（精選14篇）05-24
人員素質提升實施方案12-11
人員素質能力提升方案（精選12篇）12-08