幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案

時間：2024-12-13 10:50:52 藹媚方案我要投稿

幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案（精選9篇）

　　運用調查研究和預測技術這兩種科學方法能有效的寫好工作方案。某個項目開展前，我們需要為領導提供多種工作方案，工作方案怎么寫才更有新意呢？以下是小編收集整理的幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案，希望能夠幫助到大家。

幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案（精選9篇）

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 1

　　為切實做好學生課外讀物進校園的管理工作，確保學生課外讀物質量，促進學生愛讀書、讀好書，根據教《中小學生課外讀物進校園管理辦法》（以下簡稱《辦法》），結合本校實際，制定本方案。

　　一、工作目標

　　通過嚴格管理使學生課外讀物符合《辦法》要求；開展校園讀書活動，讓讀書成為師生的生活習慣，建設書香校園；指導親子共讀，建設書香家庭；營造愛讀書、讀好書的良好氛圍。

　　二、組織領導

　　成立學校讀物管理工作領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、工作內容

　　（一）加強排查，確保學生課外讀物質量。

　　教導處要帶領圖書室管理人員在原來排查清理不良圖書的基礎上，再進一步按照《辦法》要求，認真排查館藏書籍，發現不符合要求的書籍要封存管理，不準借閱。各級部各班要隨時檢查學生帶入學校的課外讀物，發現不符合要求的讀物，要教育學生禁讀并及時告知家長。各班要通過家長會、家長群、家訪等方式，使廣大家長熟知《辦法》中規定的“十二種情形”不宜讀物，并對家藏圖書進行排查，發現不符合要求的圖書應剔除，禁止學生閱讀。

　　（二）強化管理，嚴禁非法讀物進入學生書包。

　　各班主任及全體教師要深入學習《辦法》，掌握對學生課外讀物管理的具體要求。在符合上級要求的情況下向學生推薦課外讀物時，要嚴把“十二種情形”關，嚴防不良讀物進校園。推薦學生課外讀物要堅持《辦法》規定的“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”原則和“主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧”的標準，從嚴管理，確保好書進校。各班主任也要按照“原則”和“標準”指導家長的'購書行為。

　　（三）重視對學生電子產品的管理，嚴防不良信息、文章、讀物毒害學生。

　　各級部各班要結合學校《學生手機管理工作方案》加強對學生使用手機的指導和管理，指導家長管控好學生使用手機及其他電子產品的觀看內容，教育學生不瀏覽不健康網頁和不良信息、不閱讀不健康書籍、不觀看不健康視頻，堅持綠色上網。

　　（四）推動師生、親子共讀，建設書香校園、書香家庭。教務處要做好學校“書生課程”的落實工作，指導、督促書生課程建設委員會定年度計劃、定工作方案、定閱讀內容、定考核辦法，強化課程實施過程管理，使書生課程盡早在本校落地、生根、開花、結果，促進書香校園建設。教務處要采取措施，組織各級部各班開展“親子共讀”活動，建設書香家庭。各班要把學生讀書作為締造完美教室的主要讀”活動，建設書香家庭。各班要把學生讀書作為締造完美教室的主要內容之一，創造條件便利學生閱讀；語文學科組要擔起學生讀書的責任，使學生養成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣。

　　（五）堅持“紅線”思維，規范課外讀物推薦、征訂。

　　學校嚴肅學生課外讀物推薦、征訂紀律，非經上級教育主管部門同意學校不組織任何學生課外讀物的推薦、征訂。學校設立違規推薦、征訂學生課外讀物“紅線”線，凡觸犯者依據學校《關于加強紀律作風建設的有關規定》，嚴肅處理。

　　1、強制或變相強制學生購買課外讀物的；

　　2、引導、暗示學生到指定書店購買圖書的；

　　3、未經同意，組織學生、家長下載各類學習平臺、安裝APP，或網上學習資料、讀物征訂的。

　　四、工作要求

　　1、加強組織保障，推進學生課外讀物管理常態化。

　　學校成立業務校長任組長，教務處主任任副組長，語文學科組長和各班主任為成員的學生課外讀物管理小組，負責學校學生課外讀物管理工作，切實做好《辦法》和學校《方案》的落實工作，使本校學生課外讀物的推薦、征訂、閱讀等工作良性發展。

　　2、注重宣傳，使教師、學生、家長對學生課外讀物管理工作人人皆知。

　　形成工作合力，保證工作效果。

　　3、嚴格管理，失職問責。

　　全校教師要增強責任心，嚴守紀律，規范自己的行為。凡因工作不力致使學生課外讀物出現問題者，對當事人嚴肅問責。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 2

　　讀書，是孩子們凈化靈魂的一個非常重要的途徑。”古今中外的許多著名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。我校開展課外讀物進校園活動，將學生讀書面拓寬，特制定本活動方案。

　　一、指導思想

　　課外讀物作為育人的重要載體之一，在幫助學生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧、提高綜合素質等方面發揮著重要作用。讓學生通過閱讀課外讀物，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

　　二、成立“課外讀物進校園”活動領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、實施目標：

　　(一)通過課外讀物的推薦，在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣。

　　(一)通過課外讀物的閱讀，在班級甚至是學校使學生養成良好的讀書習慣。

　　(三)通過課外讀物閱讀活動，使學生學會讀書、學會學習，促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

　　(四)通過開展課外讀物的閱讀，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。

　　四、實施內容：

　　(一)制定切實可行的閱讀計劃。

　　嚴格按照標準和程序推薦進校園課外讀物，向家長公開推薦目錄。學校不得組織統一購買課外讀物，不得強制或變相強制學生購買課外讀物，不得提供校內場所供單位或個人通過舉辦講座、培訓等方式銷售課外讀物。學校各班級要根據學生的年齡特點、興趣愛好推薦符合學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，閱讀量不少于260萬字，分解到各個學期，每學期課外閱讀總量不少于65萬字。各班級還可以讓學生根據自己的實際制定個人讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。

　　(二)營造良好的.讀書氛圍。

　　1、各班級要充分利用好班級的黑板報(每周更新一次)、學習園地、墻壁等，營造書香氛圍。

　　2、征集讀書名言，可以把從各方面征集來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。

　　3、在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向學生介紹科學的讀書方法。

　　4、在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發揮板報、墻報的作用。

　　5、各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內容的活動，以不斷激發學生的讀書興趣，創設良好的讀書氛圍。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 3

　　為貫徹落實教育部《關于中小學生課外讀物進校園管理辦法的通知》，根據區教體局文件精神，我校充分發揮課外讀物的育人功能，豐富學生閱讀內容，拓展學生閱讀活動，努力規范課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入校園。現結合本校實際，制定我校課外讀物進校園管理工作方案。

　　一、總體目標

　　充分認識課外讀物進校園管理的重要意義，認真貫徹落實《管理辦法》要求，不斷提升學校圖書館服務教育教學能級，規范進校園課外讀物管理程序，建立健全長效機制，確保進校園課外讀物質量，豐富拓展教育資源，為學生健康成長奠基。

　　二、基本原則

　　把握方向，守住底線。課外推薦讀物要堅持方向性、全面性、適宜性、多樣性和適度性原則，符合主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧的基本標準。對于違反《出版管理條例》有關規定或存在十二條“負面清單”情形的課外讀物，一律不予推薦和選用。

　　梳理源頭，分類管理。把控進校園課外讀物主要渠道，實行分類管理。對于各類進校園課外讀物讀按照“凡進必審”“凡薦必審”的原則，建立和完善進校園課外讀物管理機制。

　　加強研究，創新機制。借助信息技術手段建立信息篩選平臺和數據庫，探索有關文獻資料的采集、日常借閱和風險防范等管理模式，加強對閱讀數據的分析和運用，為學生全面發展服務。

　　三、主要任務

　　（一）加強學校圖書館建設，發揮閱讀主渠道作用

　　1、增量提質館藏圖書，滿足學生課外閱讀需求。作為課外讀物進校園最主要的渠道，圖書館要充分發揮主陣地作用，依據各級教育行政部門批準推薦的'課外讀物推薦目錄，結合學校教育教學改革需要，切實做好學生課外閱讀需求調研。鼓勵學科教師、圖書館專業人員、家長、學生代表等多方推薦，積極擴充館藏圖書數量，確保和提升館藏圖書品質，充分滿足學生課外閱讀需求。

　　2、建設圖書館課程，豐富課外閱讀活動。重視學生閱讀需求，關注教育教學改革需要，加大學校圖書館課程建設力度。組織全校教師共同開發圖書館課程，定期開展圖書館利用教育，面向全體新生開設入館教育等課程；組織開展名師導讀、讀書沙龍、新書推薦等分享交流活動。

　　3、有序引進數字出版產品，探索有效管理辦法。在充分保證學生身心健康的基礎上，根據學段特點，有序引進館藏圖書中的數字出版產品，做好信息化時代新媒介閱讀指導，嚴格執行相關管理要求，探索出有益于學生身心健康的數字出版產品進校園管理辦法。

　　4、加大圖書館建設力度，提升服務能級。根據圖書館建設相關標準，加大空間改造、資源配置和信息化環境建設力度，提升圖書館服務能級。積極參加學校圖書館評估活動，爭創示范圖書館。以評促建，提升圖書館品質，讓學校圖書館成為學校教育資源的“配送中心”和學生自主學習的“文獻中心”，力爭把圖書館辦成學生最喜歡的學習空間。

　　5、收集閱讀信息，挖掘數據價值。充分利用信息化智能技術，對圖書借閱情況進行統計分析和對策研制。及時收集學生借閱信息，并從不同維度做好分類統計和差異比較。利用信息化手段，定期向學生推送個人借閱信息和個性化的推薦書目，同時為館藏圖書管理和新進圖書遴選、圖書館課程開發建設等積累數據，提供精準服務。

　　6、加強隊伍建設，服務教育教學改革。進一步落實圖書館專業人員資格準入規定，建立與完善圖書館專業人員培訓進修、績效考核等管理制度。

　　（二）豐富課外讀物資源，規范進校園渠道

　　1、嚴格遴選各類捐贈讀物。受捐贈課外讀物進校園，學校要按照《管理辦法》加強審核，并報區教育局備案。

　　2、有效管理各類讀書活動。學校對任何形式進校園的讀書活動都要審核活動方案，按照《管理辦法》對相關書目進行把關。

　　3、建立教師薦書管理制度。教師因教育教學需要推薦學生閱讀的課外讀物書目，應有相關推薦組室負責人認可并審核，報學校備案。

　　4、不鼓勵學生自帶讀物進校園。原則上不鼓勵學生自帶課外讀物進校園，如確有需要，須由學生家長事先向班主任報備并得到許可。

　　（三）完善細化管理規定，建立健全工作機制

　　1、規范課外讀物推薦環節。進校園課外讀物原則上每學年推薦一次，可根據學校教育教學需要適當增加推薦次數。嚴格按照《管理辦法》規定的初選、評議、確認、備案等環節推薦。相關環節可增加學生和家長代表，共同參與課外讀物進校園管理。對選自各級教育行政部門批準推薦的課外讀物指導目錄，重點評議適宜性；對其他渠道推薦的課外讀物要全面把關，提出評議意見。

　　2、建立課外讀物進校園應急機制。充分做好預案，定期對校園推薦圖書進行清理，防范進校園課外讀物管理中可能存在的風險，筑牢問題讀物進校園“防火墻”，守住進校園課外讀物質量底線。發現問題讀物及時予以有效處置，消除不良影響。

　　四、保障措施

　　（一）強化組織領導，明確責任主體

　　學校成立課外讀物進校園管理工作領導小組，明確課外讀物進校園管理主體責任，完善指導、監管機制。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：各班主任

　　（二）加大經費投入，規范采購流程

　　完善學校圖書經費保障機制，加大對圖書館文獻資源建設經費的投入。用足用好圖書館文獻資源購置經費，確保進校園圖書資源的質量。建立、完善和落實圖書采購的配備機制和采購責任機制，切實做到“供貨渠道正規，圖書來源可靠，采購流程規范，切實保證質量”，切實提升學校圖書館服務教育教學能級，促進學生全面發展。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 4

　　為豐富學生閱讀內容，拓展閱讀活動，規范課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入校園，充分發揮課外讀物育人功能，制定本方案。

　　一、成立領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、具體實施方案

　　第一條本辦法所稱的課外讀物是指教材和教輔之外的、進入校園供中小學生閱讀的正式出版物（含數字出版產品）。

　　第二條根據國家教育行政部門負責制定全國中小學生課外讀物進校園有關政策，明確推薦標準與要求。省級教育行政部門負責課外讀物進校園工作的全面指導與管理。地市、縣級教育行政部門要全面把握課外讀物進校園情況，負責進校園課外讀物的監督檢查。中小學校根據實際需要做好課外讀物推薦和管理工作。

　　第三條學校課外讀物推薦工作須遵守國家相關法律法規要求，堅持以下原則：方向性。堅持育人為本，嚴把政治關，嚴格審視課外讀物價值取向，助力學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。全面性。堅持“五育”并舉，著眼于學生全面發展，圍繞核心素養，緊密聯系學生思想、學習、生活實際，滿足中小學生德育、智育、體育、美育和勞動教育等方面的閱讀需要，全面發展素質教育。適宜性。符合中學生認知發展水平，滿足不同學段學生學習需求和閱讀興趣。課外讀物應使用綠色印刷，適應青少年兒童視力保護需求。多樣性。兼顧課外讀物的學科、體裁、題材、國別、風格、表現形式，貫通古今中外。適度性。學校和教師根據教育教學需要推薦的課外讀物，要嚴格把關、控制數量。

　　第四條進校園課外讀物要符合以下基本標準：主題鮮明。體現主旋律，引領新風尚，傳承紅色基因，弘揚民族精神、時代精神、科學精神，彰顯家國情懷、社會關愛、人格修養，開拓國際視野，涵養法治意識。內容積極。選材積極向上，反映經濟社會發展新成就、科學技術新進展，以及人類文明優秀成果，具有較高人文、社會、科學、藝術等方面價值。選文作者歷史評價正面，有良好的社會形象。可讀性強。文字優美，表達流暢，深入淺出，具有一定的啟發性、趣味性。啟智增慧。能夠激發學生的好奇心、想象力、創造力，增長知識見識，提升發現問題和解決問題能力，增強綜合素質。

　　第五條違反《出版管理條例》有關規定，或存在下列情形之一的，不得推薦或選用為中小學生課外讀物：

　　（一）違背黨的路線方針政策，污蔑、丑化黨和國家領導人、英模人物，戲說黨史、國史、軍史的；

　　（二）損害國家榮譽和利益的，有反華、辱華、丑華內容的；

　　（三）泄露國家秘密、危害國家安全的；

　　（四）危害國家統一、主權和領土完整的；

　　（五）存在違反宗教政策的內容，宣揚宗教教理、教義和教規的；

　　（六）存在違反民族政策的內容，煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結，或者不尊重民族風俗、習慣的；

　　（七）宣揚個人主義、新自由主義、歷史虛無主義等錯誤觀點，存在崇洋媚外思想傾向的；

　　（八）存在低俗媚俗庸俗等不良傾向，格調低下、思想不健康，宣揚超自然力、神秘主義和鬼神迷信，存在淫穢、色情、暴力、邪教、賭博、毒品、引誘自殺、教唆犯罪等價值導向問題的；

　　（九）侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的；

　　（十）存在科學性錯誤的；

　　（十一）存在違規植入商業廣告或變相商業廣告及不當鏈接，違規使用“教育部推薦”“新課標指定”等字樣的；

　　（十二）其他有違公序良俗、道德標準、法律法規等，造成社會不良影響的。

　　第六條學校是進校園課外讀物推薦責任主體，負責組織本校課外讀物的`遴選、審核工作。

　　第七條進校園課外讀物原則上每學年推薦一次。推薦程序應包括初選、評議、確認、備案等環節。學校組織管理人員、任課教師和圖書館管理人員提出初選目錄；學科組負責審讀，對選自國家批準的推薦目錄中的讀物，重點評議適宜性，對其他讀物要按推薦原則、標準、要求全面把關，提出評議意見；學校組織專門小組負責審核把關，統籌數量種類，確認推薦結果，公示并報教育行政主管部門備案。

　　第八條進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。

　　對家長自主購買推薦目錄之外的課外讀物，學校要做好指導工作。

　　學校圖書館購買課外讀物按照《中小學圖書館（室）規程》有關規定執行。

　　第九條加強其他渠道進校園課外讀物的管理。

　　任何單位和個人不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。

　　學校要明確校園書店經營管理要求。校園書店要建立進校園讀物的審核機制，嚴格落實本辦法的原則、標準和要求。

　　學校要明確受捐贈課外讀物來源，由學校或上級教育行政主管部門進行審核把關，明確價值取向和適宜性把關要求。

　　第十條學校大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，可設立讀書節、讀書角等，優化校園閱讀環境，推動書香校園建設。注重開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。發揮家長在學生課外閱讀中的積極作用，營造家校協同育人的良好氛圍。學校采用適當的形式表彰閱讀活動表現突出的師生。

　　第十一條建立監督檢查機制。學校要加強對學生攜帶進入校園讀物的管理，發現問題讀物應及時予以有效處置，消除不良影響。縣級教育行政部門建立進校園課外讀物推薦報備制度，暢通社會和群眾監督渠道。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 5

　　根據《教育部關于印發〈中小學課外讀物進校園管理辦法〉的通知》（教材〔20xx〕2號）文件精神以及市、區教育主管部門的有關規定，為進一步規范課外讀物進校園管理，營造良好的閱讀環境，防止問題讀物進入校園，充分發揮課外讀物育人功能，保障學生健康成長，結合本校實際情況，特制定此方案。

　　一、指導思想

　　為充分發揮健康課外讀物育人功能，防止問題讀物進入學校園，學校要高度重視中小學生課外讀物進校園管理工作，認真學習國家、省、市、區有關中小學生課外讀物進校園文件精神，落實好課外讀物進入校園各項管理工作及排查工作。

　　二、“讀物管理”領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、細化讀物管理

　　(一)規范課外讀物推薦環節

　　進校園課外讀物原則上每學年推薦一次)。選用要按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》執行，推薦工作要堅持“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”的基本原則，要符合“主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧”的基本標準。嚴格按照《管理辦法》規定的初選、評議、確認、備案等環節推薦。

　　（二）建立課外讀物進校園應急機制

　　1、進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物；家長自主購買推薦目錄外的課外讀物，學校要做好指導工作，對未經學校審核的課外讀物一律不允許帶入校園。

　　2、加強其他渠道進校園課外讀物的管理。任何單位和個人不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。學校要明確受捐贈課外讀物來源，由學校或上一級教育局進行審核把關，明確價值取向和適宜性把關要求。

　　3、充分做好預案，按照《管理辦法》中列出的12條負面清單定期對學校現有圖書繼續進行清理，包括班級圖書角、閱覽室、圖書室。防范進校園課外讀物管理中可能存在的風險，筑牢問題讀物進校園“防火墻”，守住進校園課外讀物質量底線。發現問題讀物及時予以有效處置，消除不良影響。

　　（三）強化監督管理，引領家校共治

　　1、建立健全課外讀物進校園監督檢查機制，認真落實《管理辦法》各項要求，確保課外讀物管理規范有序。課外讀物推薦、館藏圖書采購及圖書受捐工作均應做到公開、公平、公正，自覺接受各方面監督。

　　2、加強家校聯系，啟動課外讀物家校共治活動，不僅在課外讀物的'選擇上對家長進行引導，同時引導家長為學生閱讀課外讀物創造良好的條件，共同營造“書香家庭”良好氛圍。為了將閱讀工程落到實處，特向家長倡議如下：

　　（1）多帶孩子去書店、圖書館走走，以揚州市“五個一百工程”推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍。

　　（2）鼓勵孩子認真閱讀，養成習慣，做一個熱愛讀書的孩子。

　　（3）給孩子準備一本讀書記錄本，記錄讀書過程中的點點滴滴，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”，讓孩子從讀本中汲取營養，提高孩子的閱讀和寫作能力。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 6

　　一、研究背景

　　當前英語學習為低齡化發展趨勢，處于語言學習關鍵期的學齡前兒童適合學習英語這一觀點已經得到眾多教育者和家長的廣泛共識。但是如何依據學齡前兒童的認知發展特點，在培養兒童英語能力的同時維持其持久的學習興趣是一個值得研究的課題。

　　早在20xx年，韓國、日本和臺灣，就開始進行英文繪本分級閱讀的研究和推廣，而近些年中國大陸也涌現了英文繪本閱讀的熱潮。綜合國內外關于英文繪本閱讀的研究，我們得到的啟示是：

　　第一、英文繪本能給學齡前兒童提供整體語言輸入的故事實例;

　　第二、繪本中精美的插圖十分符合學齡前兒童“讀圖”年齡段的認知特點;

　　第三、繪本故事深具可讀性、趣味性、生動性、發散性特點，這是激發學齡前兒童思考力，維持其持久學習興趣的動力所在。

　　那么，在幼兒英文繪本閱讀指導中，老師和家長需要注意的是什么?不同年齡階段兒童選擇什么樣英文繪本?英語能力弱的家長，如何指導孩子進行英文繪本閱讀?有效的英文繪本閱讀模式又是什么?帶著眾多問題的思考，本文從“繪本的定義和特征”、“英文繪本閱讀學習的理論依據”、“如何選擇幼兒英文繪本?”和“幼兒英文繪本閱讀指導常見問題和實施建議”四個維度進行剖析，以期給幼兒英語教學人員和家長帶來一些啟示。

　　二、繪本的定義與特征

　　繪本(PictureBook)，最早出現在歐洲，指的是通過文字及與其對應的插畫兩種表現形式，相互交融，相輔相成，共同傳達情感與主題。幼兒英文繪本最主要的兩個特征是：

　　(一)語境真實，語言精煉，句式復現。

　　幼兒英文繪本通過生動形象的繪畫為兒童呈現了真實的故事語境和大量的生活語言，這讓孩子從小就可以通過原汁原味的語境接觸豐富的英語詞匯和句式，而低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規律展開，語言精練，節奏感強，十分易于孩子模仿，這對孩子語感的建立奠定了很好的基礎。

　　(二)插畫精美，故事生動，放飛想象。

　　繪本中插畫精美，人物和場景圖栩栩如生，繪畫手法多種多樣，各具特色，這不僅給孩子提供了鮮明的視覺盛宴，而繪本中生動的故事情節也給孩子提供了廣闊的想象空間，能幫助孩子拓展思維，培養邏輯思考能力、預測推理能力和思維發散力。

　　三、英文繪本閱讀學習的理論依據

　　(一)符合第二語言習得理論

　　著名美國語言教育家克拉申(1982)認為語言習得是一種自然、無意識的學習過程，這種過程類似兒童母語能力發展的過程。例如幼兒在學習漢語時，家長并未刻意要求其孩子先認讀漢語拼音，掌握漢語句式結構和語法規則，而是通過真實語境下的大量交流，結合語境中的表情、圖像、肢體動作等來幫助孩子理解漢語的語意及句式表達習慣。英語學習亦是如此。對于以英語為第二語言的兒童來說，英語繪本以完整的故事為主體，以逼真的插畫做襯托，以原汁原味的故事錄音為參照，為兒童提供了“自然習得語言”的情境與機會，兒童可以依托插圖體驗情節背景，在故事中感知地道語言，這十分符合幼兒語言學習中“意義先行，拾得習得”的心理特征。

　　(二)符合整體語言學習原則

　　語言中的音、字、詞、句式，都是片段式的語言，當脫離了有意義的語境支撐時，便不算是完整的語言。而孤立地學習這些片段式的語言，是無法促成有意義的交流。同樣，幼兒在一開始接觸母語時，是通過大量的實際語境交流，理解詞語和句子的意義，慢慢開始模仿后逐步學會用母語進行自主表達。那么，反觀以英文繪本閱讀為切入點的英語學習模式，恰恰是通過故事語篇的學習，先引導孩子把握整體的故事情節，對故事的語篇有一定意義的理解，然后過渡到語篇中片段式語言的學習上，最后再由片段式語言的學習回到整體故事語篇，讓孩子了解語句在實際語境中的運用方式。其語言的呈現也是先從篇到句，從句到詞，最后再從詞句回到整體語篇中，開展聽、說、讀、演等多種豐富的活動，進行有意義的交流，使其語言能力與語言知識共同提升，從而進一步豐富其情感，促進其思維能力及語言能力的發展。

　　(三)符合可理解的語言輸入原則

　　克拉申認為“可理解的語言輸入”主要有以下兩個特點：

　　第一、有效的可理解性。克拉申認為，學習者只有在接受易于理解的輸入時才能習得語言。在理解語言的過程中，不僅靠已有的語言知識和語言能力，而且可以借助上下文情節、圖像、已知的經驗、肢體語言等來幫助學習新語言。這些都是幫助習得語言的首要條件。而英文繪本故事趣味性強，且具有可理解性。在聽故事或讀故事時，幼兒通常可以借助情景插圖，將故事中的句子與插圖進行對應，來理解句子含義和故事情節。即使一開始兒童無法理解故事中的關鍵語句，隨著這些語句在故事中的大量復現，他們的疑惑也會在自然而然地反復接觸中迎刃而解。

　　第二，確保足夠的輸入量，符合“i+1”學習規律。克拉申認為，“i”為學習者當前的語言知識狀態，“1”指適度超出學習者學習水平的輸入。整體來說，就是這種語言輸入，總體難度不超過幼兒的語言能力，但又略高于幼兒現有的語言能力發展水平，即符合兒童“最近發展區”理論。幼兒英文繪本分級讀物均有足夠的語言輸入量，從表面上看內容難度有些大，但這種分級讀物均結合插圖，設計的重點句式均多次復現，所涉及的目標詞匯通常是同一類詞匯的匯集，或是同一類音素詞匯的匯集，這些均能幫助幼兒體會英語韻律，培養語音意識，形成語感，掌握句式，從而達到“i+1”的學習效果。

　　四、如何選擇幼兒英文繪本?

　　目前，市面上有大量的原版幼兒英文繪本讀物可供家長選擇，但是由于大部分原版英文讀物是為以英語為母語的孩子編寫的，在分級上，其語言難度要高于以英語為第二語言的同齡兒童。故家長在為孩子選擇繪本時，應根據孩子的喜好及實際語言水平做出有側重點的選擇。我們的建議如下：

　　2歲~3歲的兒童，重在聽覺刺激，重在讓他們感受節奏感很強的文字內容，并鼓勵他們進行模仿和誦讀。家長最好給這個年齡段的.兒童選擇以自然語音(Phonics)為理念編寫的讀物。讀物的內容以故事童謠為主，以故事敘事為輔，兩者的比例為6：4。比如蘇斯博士的作品、JollyPhonics系列、鵝媽媽故事童謠集等。

　　3～4歲的兒童，在聽覺刺激先行的基礎上，可加強視覺刺激。讀物的選擇，最好還是以自然語音為理念編寫的語音故事讀本。內容可以故事敘事為主，以故事童謠為輔，兩者的比例為6：4。目前有些繪本讀物主體為故事，但與此同時，作者將故事編寫成韻律童謠，十分易于孩子模仿、學習。比如《泡泡寶貝英語》系列讀物就符合這一特點。而JollyReaders、柯林斯出版的Phonicsforreading系列、培生出版的“我的第一本自然拼讀故事”和ReadingA-Z等系列讀物均以精煉的語言、重復押韻文字，生動的情節、精美插畫和色彩明快鮮亮等特點而吸引孩子。

　　4～5歲的兒童，在有過自然拼音訓練的基礎上，可以將聽力刺激與視覺訓練并重，并有意選擇一些話題更加多元、情節更為生動的讀本。由于這個年齡段的孩子已經有了一定的母語知識背景，所以，家長可以選擇一些以他們感興趣的日常生活為主題的繪本，內容兼具故事敘事、生活常識和自然拼音，三者的比例可以是6：2：2。比如《泡泡寶貝英語》、牛津閱讀樹、柯林斯的BigCat分級閱讀系列等。

　　5～6歲的兒童，如果他們有了上述閱讀的基礎，選擇的讀本話題可以更加寬泛，故事的情節可以更有深度，以吸引孩子持續閱讀，并激發他們進行探究和思考。與此同時，為了和小學階段的英語學習更好地銜接，我們可以對這個年齡段的兒童實施潛移默化的閱讀技巧訓練。因此，家長可以參考小學英語課標中的功能話題，交叉選擇一些以故事、生活常識、自然學科、英語閱讀策略學習能力訓練為主題的英文讀本。假若孩子繪本閱讀啟蒙早，閱讀習慣和閱讀能力有一定基礎的話，家長也可以嘗試為孩子選擇長故事系列讀物，適當減少畫面比例，增加文字長度。總之，我們建議家長依據孩子的實際能力和喜好選擇讀物。建議繪本故事、生活常識、自然學科、英語閱讀策略學習能力訓練等讀物的比例是5：2：2：1。家長也可以讓孩子自行選擇讀本話題的比例，幫助他們做好閱讀計劃，分階段逐步完成。

　　五、幼兒英文繪本閱讀指導常見問題與實施建議

　　在多年的英語教學實踐與教研研究中，我們發現，很多家長對英文繪本閱讀指導存在這樣或那樣的問題，以下做以簡要解答與說明：

　　(一)英語能力薄弱的家長，如何實施英文繪本親子閱讀?

　　對于英語能力薄弱的家長，可以借助英文繪本中的音頻對孩子進行指導。家長在孩子進行英文繪本閱讀聽讀訓練前，自己可以先聽讀一遍，先了解故事內容，再和孩子共同學習。在指導孩子時，先打開孩子的耳朵，加強其聽覺敏感度的訓練，然后跟著音頻進行朗讀模仿訓練，以弱化家長因語音不純正給孩子英語學習帶來的負面影響。剛開始給孩子播放音頻的時候，家長不要擔心孩子聽不懂，孩子是可以借助繪本畫面來理解語句含義的。實踐表明，通過聽大量的韻律感和節奏感強的繪本故事，并讓孩子去模仿，是幫助其建立語感和句流感的最佳方式。因為兒童英語學習，特別是英語啟蒙，聽和讀要并重，而且聽覺訓練是閱讀訓練的前提和基礎。所以，讓孩子愛上聽故事，愛上閱讀是重點。

　　(二)繪本閱讀中，單詞的讀寫訓練是否是重點?

　　長期以來，談及英語學習，很多家長衡量孩子掌握英語的程度就是看其掌握單詞量的多少。他們認為，孩子掌握了單詞拼讀，就掌握了英語。所以這些家長在指導孩子進行英文繪本閱讀時，主要將學習目標設定在單詞和句子的識記上。為避免孩子看不懂或聽不懂詞匯，會先抽出重點單詞進行機械訓練，要求孩子識記。實際上，這樣分解式的學習方式完全破壞了句子的結構和故事情節的整體性，同時也使孩子失去了利用圖片猜測詞意的基礎閱讀能力的培養。久而久之，孩子的詞匯量可能是增大了，但閱讀的興趣反而會降低，閱讀的綜合能力也得不到提升。因此，繪本閱讀中，單詞的讀寫訓練不是重點。

　　(三)在幼兒英文繪本閱讀的訓練中，朗讀和默讀的訓練是否要交替進行?

　　正如《朗讀手冊》一書中所說：“持續默讀是朗讀的最佳拍檔。”英文繪本閱讀訓練的最主要目的是激發孩子自行選擇喜愛的讀物并進行自主閱讀，自主學習。可能有些家長認為，孩子年齡太小，實施默讀訓練，特別是英文繪本的默讀訓練有些不符合實際。但實際上，越是從小培養孩子良好的閱讀習慣，越能幫助孩子形成正確的閱讀策略。

　　對于英文繪本閱讀啟蒙較早的孩子，隨著他們認知能力的提升，我們可以從孩子4歲起逐漸訓練其默讀的閱讀習慣。頻率可以從每周兩次默讀逐漸過渡到每天默讀。實施默讀訓練前，家長要設定一個閱讀時間段，讓孩子知道在這個時間段，是他/她自由選擇讀物靜靜閱讀的時間。閱讀時間可以控制在5-10分鐘以內。在這個時間段，家長不必擔心孩子選擇的讀物是圖多字少，開始也可以不要求他們進行反饋。隨著孩子年齡的增長，挑選的讀物的文字量可以比前一階段加大，閱讀時間繼續控制在5-10分鐘內。這樣，相同閱讀時間段內孩子完成的閱讀速度會同步提升。同時，家長可以一周組織一次“閱讀分享日”，家長和孩子均可以在閱讀日分享本周閱讀的讀物內容，以此增加孩子分享的機會，提高孩子閱讀的成就感和持久閱讀的興趣。

　　經過前兩個階段的閱讀訓練，習慣一旦養成，從孩子6歲起，就可以實施長讀本閱讀計劃了。家長可以鼓勵孩子每月挑選一本自己喜愛的、故事情節長、圖片少的讀本進行自主閱讀。而家長也可以與孩子共同閱讀這個讀本，并在“閱讀分享日”分享所讀內容，共同探討讀本內容，交流思想。不過，這種分享活動對于家長的英語能力有一定的要求，假若家長英語能力較弱，難以實施英語閱讀分享計劃的話，可以跟孩子一起進行語文閱讀分享。因為無論是哪種語言的閱讀，其閱讀的目的都是相同的，都是要培養孩子愛閱讀，樂閱讀的習慣，讓他們在浩瀚的書海中認識世界、發現世界，擴展知識面，提高學習能力。而且，好的閱讀習慣以及大量的語文閱讀的積累，對孩子英語閱讀能力和語言水平的提升也是有很大促進作用的。

　　(四)怎樣制訂合理的英文繪本閱讀復現計劃?

　　在指導孩子進行繪本閱讀時，我們發現部分家長過于強調閱讀量的積累，忽視在閱讀周期中對于已讀內容及時進行復現和鞏固。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，我們建議家長可以每3天跟孩子做一次小鞏固，一周做一次已讀故事的循環復現。比如，在讀完故事的第三天，可以將前兩天讀的故事再次拿出來，請孩子進行朗讀，并鼓勵其用英語復述或者自主描述故事。第七天，帶領孩子梳理一周內閱讀過的所有讀物，并根據話題進行分類，幫助孩子整理他/她的小書庫。

　　對于4歲以上的孩子，家長還可以幫助孩子建立單詞儲蓄盒，鼓勵孩子搜集相同主題單詞，建立詞網概念，增加其詞匯儲備量;也可以讓孩子從本周閱讀的故事中挑出自己最喜愛的2～3個故事，請孩子做多角色扮演朗誦，家長為孩子錄音，幫助孩子建立自己的音頻讀庫等。這些有效的復習手段能幫助孩子建立學習英語的成功感，并幫助他們逐漸形成正確的學習策略，為孩子小學階段的學習打下良好的基礎。

　　(五)有效英文繪本閱讀指導模式是什么?

　　家長在實施英文繪本閱讀過程中，通常有以下指導誤區：

　　誤區一，頻繁提問式互動。在閱讀中，家長常常是讀一句問幾句，對故事情節、插圖或是語言的提問過多，而且這些提問如果貫穿在讀故事的整個過程中，會極大地分解故事情節，使得孩子在聽故事時，沒有一個相對完整的故事情節及語言的輸入，十分不利于孩子學習。

　　誤區二，機械朗讀無互動。在閱讀指導中，有的家長只是要求孩子一遍一遍地跟讀。這種指導方式雖然確保了整體語言和情節的輸入，但忽略了語言、語調和情感的模仿訓練和有效的引導與討論，很難啟發孩子對故事情節進行思考。這種乏味枯燥的機械式跟讀訓練，只會降低兒童閱讀繪本的興趣。

　　那么，如何開展有效的英文繪本閱讀指導呢?我們建議家長按以下三個步驟進行：

　　1、聽故事前

　　家長或老師帶領孩子讀書的封面、書名，認識作者。通過讀圖，提出問題，啟發孩子通過識圖，預測可能出現的人物和情節。提出的問題，可以讓孩子用英文進行回答，假若孩子用母語作答，家長不要去批評或指正，而是鼓勵其交流和表達思想，如果孩子用英語回答有困難，家長可以用英語做引導和輔助翻譯支撐。

　　2、聽故事中

　　家長講故事時，可以控制在三遍以內。第一遍，家長完整讀出故事內容，語速稍慢，但聲音要夸張，帶有感情地朗讀或扮演角色進行朗讀。此時可以讓孩子不看繪本，讓孩子在聽中初步理解故事。如果英語能力較弱的家長，家長可以和孩子一起聽故事的音頻。第二遍，進行分段式講述。講述時可以在每幅圖中停頓，可以針對場景插圖做一些輔助解釋，或提出一些與故事情節密切相關的問題，但要可控制提問量。對于閱讀啟蒙階段的孩子，可以適當借助母語對場景進行解釋和引導，但避免說一句英文，翻譯一句中文，以中英文對應的形式開展閱讀。隨著孩子閱讀量的增大，再慢慢過渡到全英語境的交流環境中。第三遍，整體再讀，用自然正常的語速和語調進行朗讀，加深孩子對故事完整情節的理解。當然，上述總-分-總的閱讀模式并不是固定不變的。家長可以依據繪本特點及孩子認知水平的變化，參考上述基本語言學習規律，靈活調整閱讀形式，讓孩子保持持久的閱讀興趣與學習動力。

　　3、聽故事后

　　在聽完故事后開展的相關活動，是檢測孩子是否真正理解故事、能否自主模仿與表達的重要手段。常見的活動有：

　　(1)角色扮演。對于剛進行英語啟蒙和英語閱讀的兒童，家長可以和孩子伴著故事錄音，分別扮演故事中的角色進行演繹模仿。假若孩子在表演時對于故事中的部分句子和詞匯掌握不牢固的話，在表演中及表演后，家長可以帶孩子做進一步的集中訓練，幫助孩子查缺補漏，打好英語基礎。

　　(2)自述故事。對于有一定英文繪本閱讀經驗的孩子，家長可以鼓勵他們嘗試用英語描述繪本中的每一幅圖，并試著增加對話內容，訓練和提高孩子的概括能力及語言表達能力。

　　(3)故事討論與自主創作。在聽完故事后，家長可以提出一些閱讀理解性的問題跟孩子一起討論，啟發他們思考，也可以鼓勵他們嘗試當小作者，大膽用英語給故事增加場景和情節，或者給故事編新的結尾，由此激發孩子的創造能力、思維發散能力與學習興趣。

　　總之，在閱讀指導中遵循聽故事前、聽故事中及聽故事后的步驟，既有整體故事語言的輸入，又有整體語言外化的檢測，且兼顧了閱讀前的思考和閱讀后討論，能讓孩子在潛移默化的閱讀訓練中提高綜合閱讀能力、語言表達能力及創造能力。

　　六、總結

　　綜上所述，優質的英文繪本不僅給孩子提供了學習英語的真實語境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過程中發展語言綜合能力，關注自身情感體驗，提升多種思維能力。這是培養孩子將英語學習的興趣轉化為內在持久的學習動機的最佳途徑。

　　教無定法，每一位家長都是孩子最好的老師，培養孩子的最大收獲就是能與孩子共同成長，這是對孩子最大的感恩。愿家長與孩子共閱讀，共成長!

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 7

　　為貫徹落實教育部《中小學生課外讀物進校園管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），豐富學生閱讀內容，拓展閱讀活動，規范課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入中小學校園(含幼兒園)，充分發揮課外讀物育人功能，現結合我市實際情況，制訂以下工作方案。

　　一、總體目標

　　充分認識課外讀物進校園管理工作的重要意義，認真貫徹落實《管理辦法》要求，規范進校園課外讀物管理程序，建立健全長效機制，確保進校園課外讀物質量，豐富拓展教育資源，為學生健康成長奠基。

　　二、基本原則

　　一是把握方向，守住底線。課外讀物推薦和選用工作要堅持方向性、全面性、適宜性、多樣性和適度性原則，進校園課外讀物必須符合主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧的基本標準。對于違反《出版管理條例》規定或存在《管理辦法》中所列舉的十二條“負面清單”情形的課外讀物，一律不予推薦和選用。

　　二是疏堵結合，分類管理。把控課外讀物進校園的主要渠道，明確要求和流程，實行分類管理。各類進校園的課外讀物須按照“凡進必審”“凡薦必審”的原則，建立和完善課外讀物進校園管理方案。

　　三是加強研究，創新機制。對于中小學生課外讀物進校園管理工作，需要加強研究、創新機制，要積極探索應用信息技術手段建立進校園課外讀物數據庫，實現相關信息備案、管理、檢索和分析等功能，提高管理效率。要組建專業力量加強風險防范、專項清理等管理工作研究。

　　三、重點任務

　　(一)加強圖書館建設，發揮主渠道作用

　　1.增量提質館藏圖書，滿足學生課外閱讀需求

　　作為課外讀物進校園最主要渠道，學校圖書館（幼兒閱讀室）要充分發揮主陣地作用，依據各級教育行政部門批準推薦的課外讀物指導目錄，結合學校教育教學需要，積極擴充館藏圖書數量，確保提升館藏圖書品質，充分滿足學生閱讀需求。

　　2.建設圖書館課程，豐富學生閱讀活動

　　重視學生閱讀素養和學習能力的培育與提升，加大學校圖書館（幼兒閱讀室）課程建設力度。定期開展新生入館教育和圖書館利用教育，組織全校教師共同開發與學科教學融合的圖書館課程。組織開展名師導讀、讀書沙龍、新書推薦等分享交流活動。

　　3.加大圖書館建設力度，提升服務能級

　　學校要根據圖書館建設相關標準，加大空間改造、資源配置和信息化環境建設力度，按照《管理辦法》要求優化現有館藏圖書資源，提升圖書館服務能級，使學校圖書館（幼兒閱讀室）成為學校教育資源的“配送中心”、學生自主學習的“文獻中心”和促進學生全面發展的“交流中心”。

　　（二）梳理課外讀物來源，規范進校園渠道

　　1.嚴格遴選各類捐贈讀物。受捐贈課外讀物進校園，學校要按照《管理辦法》加強審核，并報上級教育主管部門備案。

　　2.有效管理各類讀書活動。學校對各級各類需要在校園內使用課外讀物的`活動都要進行審核，按照《管理辦法》對相關書目進行把關。

　　3.建立教師薦書管理制度。教師因教育教學需要推薦學生閱讀的課外讀物書目，應由學校負責人認可，并按照《管理辦法》審核，報學校備案。

　　4.探索建立學生讀物自治管理制度。學校應將學生自帶課外讀物進校園的管理要求納入校紀校規以及年級和班級公約等制度規范，并開展多種形式的教育和引導，探索建立學生自帶讀物進校園自治管理制度。

　　（三）完善細化管理規定，建立健全工作機制

　　1.規范課外讀物推薦和選用流程。進校園課外讀物原則上由學校（幼兒園）每學年推薦一次，也可根據學校教育教學需要適當增加推薦次數。嚴格按照《管理辦法》規定的初選、評議、確認、備案等環節推薦。可由學校管理人員、學科教師、圖書館專業人員、學生和家長代表組成初選目錄推薦小組，共同參與課外讀物進校園管理。對選自各級教育行政部門批準的課外讀物推薦目錄，重點評議適宜性；對其他渠道推薦的課外讀物要全面把關，提出評議意見。

　　2.建立進校園課外讀物的自查清理機制。按照學校課外讀物進校園管理方案，定期對進校園課外讀物進行專項清理。并且以學校、年級、班級等為單位，有效探索進校園課外讀物自查機制，提升學生閱讀品味，促進學生健康成長。

　　3.建立課外讀物進校園應急機制。充分做好預案，防范進校園課外讀物管理中可能存在的風險，筑牢問題讀物進校園“防火墻”，守住進校園課外讀物質量底線。發現問題讀物應及時予以有效處置，消除不良影響。

　　四、保障措施

　　(一)強化組織領導，明確責任主體。各縣（市）區要全面把握本區域課外讀物進校園情況，落實專人負責課外讀物進校園的監督檢查；組織專業培訓，提升相關人員遴選、審核課外讀物的能力；建立進校園課外讀物推薦工作報備制度，定期對進校園課外讀物的推薦情況開展抽查，將相關管理納入學校績效考核指標。

　　學校是進校園課外讀物的推薦責任主體和管理主體，黨政要齊抓共管。學校要成立由學校主要領導負責，學校管理部門、學科組和圖書館等相關負責人等共同組成的課外讀物管理工作組，負責本校所有課外讀物的遴選、審核工作。學校應向師生和家長主動公開進校園課外讀物推薦目錄，并將課外讀物進校園管理寫進校紀校規，嚴格執行。教師對學校推薦的書目負有導讀和導學責任。

　　(二)開展督導督查，嚴格問責制度。各級教育督導部門要將課外讀物進校園工作納入督導范圍，對相關要求全面落實的情況，以及課外讀物發揮育人實效的情況開展專項督查。對于課外讀物進校園工作管理監督不力、校園推薦圖書存在質量問題、在校園內銷售課外讀物、強制或變相強制學生購買圖書等行為要嚴肅查處、問責整改。

　　(三)加強協同治理，營造良好氛圍。發揮家長在學生課外閱讀中的積極作用，形成家校協同育人合力。探索建立課外讀物協同共治模式，協同政府出版管理部門關口前移，把好政治方向和價值導向，管好出版源頭，確保正式出版物質量。加強對中小學圖書館工作的指導和協調功能，協同相關部門營造良好的讀書氛圍，推動書香校園建設。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 8

　　為切實做好課外讀物進校園的管理工作，豐富學生的閱讀內容，有效拓展學生閱讀活動，規定課外讀物進校園管理，防治問題讀物進校園，充分發揮課外讀物育人功能，根據《中小學課外讀物進校園管理辦法》，結合本校實際，制定如下實施方案。

　　一、工作目標

　　嚴格落實《中小學課外讀物進校園管理辦法》，落實主體責任，嚴格按照教育部規定的推薦程序進行推薦和選用，為學生提供優質的閱讀書籍，豐富學生的閱讀活動。構建書香校園、營造書香家庭，讓讀書成為學生的生活習慣。

　　二、成立領導機構

　　組長：

　　副組長：

　　成員：各班主任及各班家委會成員

　　三、工作內容

　　1、做好排查工作，保證課外讀物質量。

　　學校負責人及圖書管理員嚴格按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》規定的`“十二種情形”不宜讀物，對學校圖書館的書籍進行排查，發現不符合要求的書籍及時清理，不準借閱。各班主任要按照要求隨時檢查學生帶入學校的課外讀物，發現不宜讀物，要教育學生不得帶入學校，不得閱讀，并及時告知家長對讀物進行處理。學校及各班級要通過家長信、家長會、家長群等方式，向家長宣傳《辦法》規定的“十二種情形”不宜讀物，并對家中書籍進行排查，及時清理，禁止學生閱讀。

　　2、健全管理機制，嚴把購書質量關。

　　學校嚴肅學生課外讀物推薦、征訂紀律，非經上級教育主管部門同意學校不得向學生推薦、征訂課外讀物。成立以校長為組長的課外讀物領導小組，成立由領導、教師、學生及家長為主的讀書目錄審核推薦小組，按程序做好課外讀物的遴選、推薦、審核、購買工作。學校每學年購買圖書一次，以天津市教育委員會教育技術裝備中心下發的《20XX年天津市中小學圖書推薦目錄》為主，由學校領導小組按照《辦法》規定進行選書，再由推薦小組進行審核，最后將推薦目錄通過家長信、公眾號、家長群等方式向學生及家長公開，公示期為3天。堅持自愿購買原則，禁止強制或現象強制學生購買課外讀物。

　　對于社會捐贈等其他渠道進校園的課外讀物，也要嚴格履行以上程序，嚴把進校關，保證課外讀物的質量。

　　3、開展讀書活動，培養讀書習慣。

　　學校做好讀書活動的落實工作，指導、督促學生開展閱讀活動。學校將通過校課實施讀書工程，認真制定讀書計劃，精選適合學生閱讀的書籍，并與其他部門組織的讀書活動有效結合，培養學生的閱讀興趣，讓讀書成為學生的生活習慣，營造“讀書校園”。各班主任要把讀書活動納入班級活動，開展“親子閱讀”活動，構建“書香家庭”。語文學科教師要擔起學生讀書的責任，拓展學生的閱讀內容，培養學生的閱讀習慣。

　　四、工作要求

　　1、加強組織保障。學校領導小組、推薦小組認真履行職責，嚴守工作紀律，切實將課外讀物進校園工作落地落細落實，使本校學生課外讀物的推薦、征訂、閱讀等工作良性發展。

　　2、加強宣傳工作。學校要及時向教師、學生、家長做好課外讀物進校園的宣傳工作，形成合力，保障工作效果。

　　3、嚴格管理，失職問責。領導小組、推薦小組及全體教師要高度重視，嚴守紀律，規范自己的行為。凡因工作不認真造成課外讀物工作出現問題者，嚴肅問責。

　　幼兒園課外讀物進校園管理工作實施方案 9

　　一、教師的素質修養。

　　本園幼兒教師，直接體現園所教育活動的實際操作者，不僅具備專有的教育專業知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，也具有有較高的思想素質和職業道德修養。

　　二、師隊伍的管理。

　　和諧的團隊建設不僅僅是團隊的集體，更應注重教師個體之間的關系，教師與領導之間的關系問題，身為領導，更要以身做責，用自己的實際行動去改變陳舊的管理的理念，發揮以人為核心的精神，而不以權力為核心，通過各種行之有效的方法來了解基層員工的想法，從而有利于促進幼兒的全面發展，教師是發展幼兒教育事業的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體。都是具有獨立人格的人，她們受到尊重。當她們被尊重、被肯定時，會產生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自已應盡的職責。

　　三、幼兒園安全排查情況。

　　結合近期在各地發生的多起幼兒園教師掠童事件在社會上造成了十分惡劣的影響，為進一步加強幼兒園師資隊伍建設，預防此類事件發生。現對本園集中排查，情況如下：

　　1、幼兒園教師能夠遵規守紀、依法從教、沒有違背黨和國家方針、政策的言行發生。

　　2、幼兒園兩位老師工作盡職盡責、沒有脫崗、串崗或在崗而不負責任等存在安全隱患的現象，教師按照教育規律組織教育活動。

　　3、在與幼兒和家長的交流溝通中了解到老師能夠關愛、尊重每一個幼兒，沒有體罰、謾罵和歧視、訓斥或da待幼兒的.行為，反而幼兒生病時老師及時電話通知家長并且先把幼兒帶到衛生所讓大夫先檢查。

　　4、教師衣著得體大方，語言規范健康，舉止文明禮貌。

　　5、她們能夠團結協作，尊重師長，廉潔自律。

　　6、教育教學質量高，家長工作開展順利。

　　7、自覺參加培訓學習。

　　四、本園幼兒教師情況。

　　1、祁玉芝：具有多年幼兒教學工作經驗，教學方法多樣，工作認真熱情，深受幼兒喜歡和家長的贊賞。

　　2、胡小芳：工作扎實細致，認真負責。

　　幼兒園讀物排查實施方案根據重慶市教育委員會、重慶市財政局的通知（渝鑒[20xx]79號）要求，我園對園區辦學條件、教育質量、行政管理、隊伍建設等方面進行了認真自查，現將自查情況報告如下：一、基本信息

　　黃石小學幼兒園于20xx年1月被評為重慶市二類幼兒園。占地面積1600平方米，建筑面積504平方米，活動室80平方米，戶外活動場地1096平方米。目前幼兒園兒童186名，5個班。有8名幼師和教師。幼兒園不僅注重硬件建設，更注重軟件的開發和管理，努力實現標準化管理、專業化團隊建設、現代化教學設施、多元化教育模式、科學教育手段和兒童全面發展。園區環境優美，設施齊全，辦學條件優越，得到了家長的一致認可。順利完成黃石鎮兒童入園率。

　　二、辦園條件

　　（1）公園是安全的。我們學校的幼兒園和小學教學區分開，是一個獨立的花園。園林場地安全，周圍無危險、污染（包括空氣、水和噪聲污染）及各種安全隱患；

　　教學活動場所陽光充足，符合兒童特點和安全衛生要求，無危險建筑，布局合理。

　　（2）住房分配。教學、生活用房布局合理；每個班級都寬敞、明亮、干凈。凈面積不低于50平方米的教學活動室和宿舍、衛生間、廁所等輔助用房。，廚房符合衛生標準。

　　（3）室外場地。我們公園的室外場地比較充足，地面鋪著塑料草坪，對孩子來說既美觀又安全；公園綠樹成蔭，春暖花開，環境優美。兒童游樂場周圍，也有兒童種植園。有適合兒童戶外運動的運動器材和大型玩具。

　　（4）設施和設備。

　　1、公園里有桌子、數據柜、電話、錄音機和電視。主任和老師的辦公室里有電腦和其他基本設備。

　　2、配備各種教育理論和實踐書籍，并定期補充；有配套的教師用書，教學圖片，磁帶，CD，兒童操作教材，兒童用書。

　　3、活動室提供實用、衛生、安全的教學設備、桌椅、教學玩具、必要的樂器和視聽教學設備。每個活動室都設立了動物喂養角。

　　4、每個班都有飲水機、毛巾架、杯架，每人一套毛巾和杯子。

　　5、寢室設備符合衛生安全要求，生活衛生用品齊全，防暑降溫、防寒保暖設施齊全。

　　6、廁所和衛生間設施完善安全，符合孩子的年齡特點。