幼兒園教育評價改革實施方案

時間：2024-03-28 22:26:13 曉鳳方案我要投稿

幼兒園教育評價改革實施方案推薦度：
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幼兒園教育評價改革實施方案范文（精選10篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園教育評價改革實施方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育評價改革實施方案范文（精選10篇）

　　幼兒園教育評價改革實施方案 1

　　為完善實施幼兒園績效工資工作，根據上級要求和幼兒園實際，現就幼兒園績效考核制訂如下辦法。

　　幼兒園績效工資由三部分組成，即：崗位津貼、工作量津貼和績效獎勵。其中崗位津貼和工作量津貼為基礎性績效工資，占總量的60%，績效獎勵40%。本年度增量部分主要用于績效一塊。

　　一、有關請假、病事假、調休代課等規定

　　1、病假憑病歷卡和該門診醫生開據的`病假單，經領導審核批準方可準假。病事假國家工資按：國家規定執行。績效獎勵按：五個工作日之內病假每天扣50元，事假每天扣xx元。五個工作日之外病假每天扣xx元，事假每天扣xx元。

　　2、病假、事假與全勤掛鉤。

　　3、事假必須請假在前，經領導批準方可準假。

　　4、遲到、早退，如有特殊理由及時與園方聯系，根據實情酌情處理，一般情況處理：10分鐘——30分鐘扣20元。

　　5、曠工一天扣xx元，依次類推。工作時間上訪視作曠工，師德一票否決。

　　6、代課半天xx元。

　　7、教職工需要調休，不影響工作、學習。調休提前提出并填寫調休單，經領導同意后方可調休。不經批準自行調休，作曠工處理。連續調休不超過三個工作日，課務自行協商解決，避開教學月與幼兒園重大活動。

　　8、除急診、特殊病例外，看病盡量利用空班時間，并事先與領導請假，若島外看病時間達一天的作半天調休處理，看病后主動向領導出示病歷卡。

　　9、喪假、產假、婚假、公假按國家規定的假期執行，享有全勤獎。

　　10、凡參加家長會憑有關學校通知，在完成本人工作量情況下酌情處理，假期不超過半天，來回路程假不提供。

　　11、計劃生育放環、獻血、取環，在規定的假期工資獎金不受影響，不扣全勤獎，超過規定時間，按病假處理。

　　二、各項獎勵

　　1、公開活動獎

　　市級：一等xx元、二等xx元、三等xx元，參與或鼓勵獎xx元

　　市級專題交流xx元。

　　縣級：優xx元、良xx元、參與或鼓勵獎xx元（說課加30元）；

　　縣級專題交xx元

　　片級：優xx元、良xx元（說課加xx元）；

　　2、論文發表及獲獎

　　國家級非教育局教研室主辦無，必須為專業刊物。

　　發表：市級xx元、縣級xx元

　　獲獎：市級一等獎xx元、二等獎xx元、三等獎xx元；

　　縣級一等獎xx元、二等獎xx元、三等獎xx元。

　　同一內容不重復獎，一般文章酌情處理。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 2

　　一、分配原則：

　　按崗取酬，能者多得。

　　二、工資構成：

　　基礎工資+崗位工資+獎金+工齡工資+教學效益獎+年終獎勵

　　三、核定方式：

　　（一）基礎工資：800元。

　　（二）月崗位工資：根據需要確定崗位，依據個人申請和年終考核結果競爭上崗,班主任500元，教師300元。

　　（三）獎金

　　A、職業道德獎：100元

　　1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

　　2、對家長要熱心、真心、服務周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。

　　3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

　　4、敬崗愛業，有積極的進取精神，團結協作。

　　違反上述規定，扣除當月職業道德獎；如有家長投訴，經核實老師確實存在過錯，造成不良影響，視情節輕重給予扣取。教師不得與家長無故發生爭吵，或有難以解決的問題爭執可移交幼兒園或學校負責人處理，否則扣除職業道德獎金20元，若因此影響幼兒園正常的教育教學工作秩序造成惡劣影響的`，應予辭退。

　　B、出勤獎100元。月全勤獎100元，遲到或早退一次扣10元，請事假或病假一天扣30元，兩天扣60元，超過三天全扣，超過四天以上扣40元/天，不請假按曠工處理，扣70元/天。

　　C、安全獎、100元

　　1、縫針、骨折、燙傷等以上的事故，責任事故則全扣；非責任事故扣一半。且醫藥費由責任人全部支付。

　　2、班級中多次出現摔傷等事故，家長有很大意見的，一次扣10元。

　　3、體罰與變相體罰，造成影響的或有家長意見的全扣。

　　D、幼兒出勤的獎勵各班幼兒出勤率超過獎

　　出勤人數平均平均每日可達95%獎勵50元/月，90%以上獎勵20元/月。

　　E、超額獎：超額人數按本園規定每增加一人獎給當班老師30元，當月增加人數按下月開始計算。（每班基數為30人，一人執教）

　　（四）工齡工資：從簽訂合同開始算起，教齡滿一年，加100元/月，滿二年再加100元/月，滿三年每年遞增20元/年。

　　（五）教學效益獎

　　根據聽課備課，課堂教學，理論知識，測查成績等四項內容確定

　　（六）年終獎勵（200元~1000元）

　　1.工作一貫勤勤懇懇，任勞任怨，服從領導，聽從分配，一心為幼兒著想，模范遵守我園各項規章制度。

　　2.努力學習本職業務，刻苦鉆研，大膽創新，積極進取能創造性的開展工作。

　　3.熱愛幼兒，關心幼兒，積極為幼兒和家長服務，做出一定的成績和貢獻，多次受到家長好評。

　　4.能認真貫徹勤儉節約，節約開支。

　　5.遇到意外事情的發生，不僅能發現還能挺身，采取措施制止，避免事故發生和造成損失。

　　（七）發放方式

　　1.每月的15號發放上月工資。

　　2.年終獎寒假之前發放。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 3

　　為全面落實“安全第一，預防為主”的安全工作方針，堅持誰的崗位誰負責的原則，維護幼兒園穩定，保護學校財產和師生生命安全，把我園建成安全文明校園，全體教師都應當承擔起安全教育工作職責。為提高教師對安全工作的積極性、主動性，切實把我園綜合治理工作做細做好，特制定本方案。

　　一、考核對象：

　　部門負責人、班主任、教師。

　　二、考核內容：

　　（一）安全教育

　　對于幼兒園布置的階段性安全工作，班主任老師不能進行宣傳，或宣傳不到位，在班主任工作手冊上無記載，所教班級學生執行不力的。

　　（二）衛生安全

　　1.嚴把食品進貨關、驗貨關，如造成學生食用后，有不良反應的。

　　2.教師在進行班級活動中集體為學生購買食品，如不經園長批準，擅自為學生購買，學生食用后造成后果的。

　　（三）教學安全

　　1.上課教師不能候課或在上課期間離開課堂，學生無人管理，秩序混亂，造成學生傷害事故的。

　　2.教師因公出差或外出聽課等，應向其他教師做好工作的'移交手續。如不作交待和移交，致使相關工作無人管理，造成學校安全責任事故的。

　　（四）課間安全

　　值周教師不能按時到崗，不能在自己的責任區域內巡視，學生活動混亂；放學后不能在所在樓層管理，學生上、下樓梯擁擠、奔跑，造成學生傷害事故的。

　　（五）活動安全

　　1.在學校組織的各種學生集會活動中，教師要帶領學生上、下樓梯，帶領學生進、退場，做到秩序井然，防止學生發生擁擠、踩踏、相撞等事故。因工作失職、玩忽職守造成學校安全責任事故的。在學生進行集會活動中，教師不能堅守崗位、維持秩序，造成局面混亂，引發傷害事故的。

　　2.在學生活動之前，沒有活動安全預案，安全措施沒有考慮周密；或體育活動課上不先組織學生進行準備活動，在學生活動中沒有精心組織，學生在活動過程中發生安全事故的。

　　3.護送教師在放學后不能及時到崗到位進行護送，致使學生隊伍秩序混亂，學生過公路出現險情，引起學生家長不滿的。

　　（六）設施設備安全

　　1.各類教學器械、活動器械、教具及樓層、班級、專用室等的設施設備，教師要經常檢查。如發現設施設備有安全隱患，不能及時向園長匯報，造成學生安全事故的。

　　2.因臨時情況所圈定的危險區域，不能預先提醒師生注意，沒有設立警示標志，造成師生安全事故的。

　　3.對于學校、班級、專用室等的設施、設備，不能盡到保管義務，致使學校的財產遭損、被盜，造成學校重大財產損失的。

　　三、考核辦法。

　　在教職工年度考核時，將安全工作納入“績”項進行考核。

　　四、一票否決

　　有下列情形之一者，將在年度考核中確定為不合格。

　　（1）不能認真履行安全崗位職責，情況嚴重的；

　　（2）因未盡職責，造成學生傷害的；

　　（3）因未盡職責，給學校造成重大財產損失的。

　　（4）體罰或變相體罰學生，造成學生傷害或引起不良影響的；

　　（5）違反學校有關規定，造成學生傷害的。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 4

　　一、評價目的：

　　幼兒教育的核心目標是培養幼兒的良好習慣，而其落實的具體載體就是幼兒的半日、一日活動。通過此活動，教師明確半日、一日活動各個環節的意義和作用，充分挖掘并運用半日、一日生活的教育資源，樹立“一日生活皆教育，時時事事皆教育”的理念，并落實到半日、一日活動之中，現就幼兒園半日活動的開展，制定活動質量評價方案如下：

　　二、評價依據：

　　以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，科學、合理安排和組織幼兒園半日活動，為幼兒建立良好的`常規，逐步培養幼兒的自律能力，促進幼兒個性發展。

　　三、評價方法：

　　1、幼兒園園長、標兵級部長參與正式評價。

　　2、優秀88分以上，良好：80-87，一般70-79，稱職：70分以下

　　四、評價內容與分值設置：

　　1、創設寬松、和諧的精神環境，能尊重幼兒，與幼兒建立平等關系，堅持正面教育（3分）

　　2、制定科學合理的幼兒一日活動計劃，將保教目標有機地滲透于幼兒一日生活的`各個環節中，教師對各種活動的組織有條有理，時間的分配科學合理，幼兒無消極等待的現象。5分

　　3、觀察、了解幼兒，及時關注和掌握幼兒的需要，并作出恰當反應。3分

　　4、半日活動備課扎實，各項活動組織前有充分的準備。5分

　　5、教育環境的創設安全、合理、整潔、美觀，注重教育性和幼兒的參與，并能因地制宜。4分

　　晨檢鍛煉早操（15分）

　　1、教師準時到崗，準備好幼兒晨檢活動的器械和場地，早上幼兒來園率中大班80%，小班小小班70%。3分

　　2、組織幼兒開展豐富多彩的、戶內外結合的晨間鍛煉活動，關注全體、照顧個別、細心指導、引導幼兒積極參與。4分

　　3、幼兒墊汗巾，根據氣溫和活動量，提醒幼兒及時穿脫衣物，做好保育工作。3分

　　4、教師領操精神飽滿，示范動作節奏準確、熟練，動作有力，面向全體并關注個別幼兒，注意調動幼兒的整體精神面貌，引導幼兒積極參與早操，中大班參與率90%，小班小小班80%。5分

　　集體教育活動（15分）

　　1、活動目標明確、具體、多元化，層次分明，符合幼兒發展水平和需要。2分

　　2、活動內容與主題相符，具有科學性，符合幼兒年齡特點和經驗水平。杜絕小學化傾向2分

　　3、能有效運用多種教育形式和手段，引導幼兒主動學習。3分

　　4、教師能與幼兒進行良好的溝通和交流，語言有吸引力，無打擊幼兒表現的言辭，并根據幼兒的不同發展水平給予分類指導。3分

　　5、培養幼兒良好的學習習慣。2分

　　6、幼兒積極性高，思維活躍，有濃厚的學習興趣，幼兒參與率達85%以上。3分

　　戶外游戲活動（15分）

　　1、教師熟悉游戲的內容、組織形式與規則，能積極引導幼兒參與游戲，幼兒為活動主體。3分

　　2、根據幼兒年齡特點和游戲實際需要創設合理的戶外游戲環境。2分

　　3、能面向全體幼兒，保證每位幼兒有機會高頻率參加游戲活動，減少消極等待。4分

　　4、能有意識地把握游戲的運動量，使每位幼兒活動適量，半日活動中戶外游戲活動累計不少于1個小時。4分

　　區域活動（15分）

　　1、區域設置合理，利于幼兒的行動和操作，區域環境中有明確的圖文標識和合適的畫面指引。2分

　　2、區域活動材料豐富多樣，能根據主題活動開展的需要及時更換、補充，并保證相當數量自制的材料和半成品。2分

　　3、觀察幼兒在各區中的活動情況，根據不同需要，做出分層次的、個別的指導，必要時進行個案跟蹤和記錄。3分

　　4、尊重幼兒意愿，鼓勵幼兒自主商討，制定規則，指導幼兒用適當的方式進行記錄。3分

　　5、引導幼兒收拾、整理好操作材料。2分

　　6、活動結束時引導幼兒開展必要的討論和評價。3分

　　生活活動（10分）

　　1、幼兒飲水量充足，半日活動不少于3次飲水。2分

　　2教師配合默契，任何活動環節幼兒應在教師視線范圍內，及時關注和提醒幼兒注意安全，避免任何安全事故發生。4分

　　3、培養幼兒良好的生活習慣，按幼兒年齡水平和個別差異適當培養幼兒的生活自理能力，提醒幼兒參與簡單的勞動，指導中大班幼兒做好值日工作，培養幼兒責任心。2分

　　4、能時時注意隨機教育及生活常規的教育。2分

　　其他（10分）

　　1、做好班級環境創設，活動室的環境與主題同步，呈現幼兒主題探究的活動痕跡。3分

　　2、教師的整體精神面貌好，衣著整齊統一，不穿高跟鞋，言談舉止得體，為人師表。2分

　　3、班級教師相互尊重，配合默契，分工合作，有條不紊。2分

　　4、班級整潔衛生、活動室物品擺放有序。3分

　　幼兒園教育評價改革實施方案 5

　　一、成立考核小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員:

　　二、成立監督小組：

　　組長：

　　成員：

　　三、考核原則：

　　1、公開、公平、公正，堅持實事求是原則。

　　2、真正把教職工中優秀的同志推薦出來，發揮示范帶頭作用。

　　四、評選辦法：

　　1、成立評審小組；

　　2、對考核對象進行審核打分；

　　3、根據評分推選出候選人上交述職報告；

　　4、確定對象進行公示；

　　5、確定表彰名單。

　　6、行政、教學、后勤，按上級名額分配進行比例計算，評優選先

　　五、評審細則:

　　（總分100，思想政治20分、教育教學、后勤工作及行政人員考核各50分、行政測評20分、民主測評分10分）

　　（一）、師德師風政治思想表現：（20分）

　　1.學校要求上交的資料，一次無故不完成者首先不能參加評優評先，達到3次以上無故未完成者年終師德考核不合格。

　　2.園內組織各種活動，3次以上因臨時假不能參加的，本學期不能參加評優選先。推薦參加市級以上活動的一次加2分。

　　3.凡有家長和幼兒反映教師打或辱罵幼兒，經查實1次扣5分，并按有關規定執行處罰。

　　4.請假（除婚喪喜事，生病住院者外），其余請假1天扣0.5分，事假5天以上（含5天）、病假8天（含8天）者本學期不得參加評優評先；住院并啟動醫保10天上（含10天）者不得參加評優評先。

　　5.遲到、早退一次扣0.5分；學校查崗，一次未在崗者扣2分；曠工一次不得參加考核；

　　6.滿勤一月加1分。

　　7.主動承擔學校工作，經學校考核小組認定工作量后一次加2分。

　　8.在幼兒園指定穿園服和佩戴崗位牌時，未予配合的老師1次扣2分。

　　9.上班時間串崗、擺龍門陣者，一次扣5分，做與工作無關的事（如打毛衣、上網、玩手機看課外書等）發現一次扣2分。

　　10.幼兒園在開展活動時，全園教師必須使用普通話，未遵守一次扣2分。（小班前兩周可適當使用方言）

　　11.教職工上班期間留彩色指甲或長指甲的一次扣2分。

　　12.全體教師（含行政、后勤）在參加或組織活動時穿超短裙和高跟鞋、披散頭發的，經學校提醒未整改者一次扣2分。

　　13.財產管理：對自己所管理的資產，妥善保管，放置有序，無遺失、損壞（自然損壞例外）。資產遺失、非正常損壞或非自然損壞，扣2分。

　　注：同等條件下未請假和未換班者優先評優評先。

　　（二）、行政人員工作考核（50分）

　　1.行政會一次未參加扣5分，遲到早退一次扣2分。

　　2.上級及學校交辦的任務未按時完成者一次扣8分，造成重大影響的一次扣15分。

　　3.上班時間未經園長同意擅自離崗、網購、玩游戲，發現一次扣10分。

　　4.主動撰寫論文、參加各種比賽，參照教師獲獎加分。

　　（三）、班級教育教學工作考核（50分）

　　1.教學工作

　　（1）保教處安排或教師自愿組織公開課、送教下鄉等教學活動，須提前兩天把教案交保教處檢查同意后方可組織此次活動。公開課每次主教加5分，協教（本班教師或保教處指派）每人加2分、講座每次加3分；二級培訓加2分，保教處組織的教研活動，未當班老師必須參加的，未參加一次扣1分。活動當天換班、事假、病假可以不參加此活動。

　　（2）教案敷衍了事，與周計劃（課程表）不相符的發現一次不能參加評優評先。教案備詳案且有教學反思記錄，教案必須隨堂帶教案，不定期抽查，沒有按時備完教案1次扣2分。

　　（3）各班教師應認真按一日活動時間安排表組織幼兒開展各項活動并關注幼兒，未按一日活動細則開展者一次扣2分。

　　（4）備課中反映出示的教具抽查時發現沒有教具一次扣2分（教具在周計劃中反應）。

　　（5）除學校統一組織外，充分帶動幼兒和家長一起開展公開集體親子活動，（由保教處檢查并參與）主講教師加5分，協助教師加3分。（一學期不超過2次）

　　（6）每班自制玩具比例達到40%以上，并保證幼兒人手一件（每少一件扣1分）。

　　（7）在教師當班時間內，制作教具和備課以及其它工作不管幼兒，查證一次扣5分。

　　（8）經學校同意，組織幼兒開展社會實踐活動，主教加5分、協教加3分。

　　（9）中午午睡要求：不能睡覺，不得離崗，巡查糾正幼兒睡姿、蓋被，午睡中生病的幼兒及時照顧并報值班醫生（行政值周、當班醫生抽查中沒做到發現一次扣2分）。

　　(10)環境創設中，主題墻必須按每月開展主題活動的資料布置，區角材料含公共區角每兩周填充一次，主題墻和區角填充材料必須和活動進度同步，本班負責的`環境創設區域按時完成，每月考核記錄優秀加5分、未完成扣5分。

　　(11)早操時每班必須有教師帶操，保育員教師專門負責接孩子和組織幼兒秩序，未帶操者查證一次扣3分。

　　(12)由幼兒園指派外出指導工作的教師，每次加2分。

　　(13)承擔外來觀摩學習的班級，組織活動教師1次加5分，配班教師1次加3分。

　　(14)教師參加各種比賽活動，獲園級一等獎加3分，園級二等獎加2分，三等獎加1分，優秀獎加0.5分；獲市級一等獎加4分，二等獎加3分，三等獎加2分，優秀獎加1分；獲地級一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，優秀獎加2分；獲省級一等獎加8分，二等獎加6分，三等獎加5分，優秀獎加4分；或國家級一等獎加10分，二等獎加8分，三等獎加6分，優秀獎加5分。

　　（15）論文獲獎加分同上，發表論文一次加3分，每學期限額3篇。

　　2.家長工作

　　（1）各班每學期必須召開二次家長會（報保教辦公室作記錄并檢查，另附表冊、圖片等資料應證），未召開的一次扣5分；另組織家長開展培訓、交流、探討會、家長培訓、家長義工活動（報保教處記錄、必須有方案、培訓內容、反饋表、圖片）本班教師一次各加5分。

　　（2）各班教師必須做好班上幼兒的家訪工作，新生要求全部家訪，新生家訪無需圖片印證；老生要求每班每學期每位老師家訪4名以上幼兒，并有圖片等資料印證，未完成者一次扣1分。

　　（3）班上無家園宣傳欄各扣3分，每月需更換一次，未更換的一次扣1分。（內容：幼兒個別表現、新的教育理念、各種計劃、通知、安全知識等）教師共同完成。

　　（4）不管家長詢問任何事，均要求耐心解答如發生沖突經查明原因屬教師責任的一次扣5分。

　　3.班級管理工作：

　　（1）每天需將幼兒用品（杯子、毛巾、桌、椅、門、窗等）進行消毒處理，各種消毒工作由當班教師指導保育員教師完成，未完成的發現一次扣1分。

　　（2）教師未按時接班的一次扣2分；班上物品擺放混亂，發現一次扣1分（主要指桌椅、區角、書包、書及被子等）；不及時關空調、關水、關電者發現一次扣1分。

　　（3）如幼兒尿褲子或大便在褲子里未及時處理者發現一次扣5分。（注：午睡期間不能禁止幼兒上廁所）。

　　4.安全工作：

　　（1）出現事故經查實屬于離、串崗的教師一切責任自己承擔以外，另扣考核分8分。

　　（2）未按要求做好晨檢一次扣2分。（班級）

　　（四）、后勤工作（50分）

　　1.未按要求完成計劃、記錄、表冊、總結，未按要求開展工作，發現一次扣2分。

　　2.無正當理由不在崗，擅自離崗，發現一次扣2分。

　　3.工作到崗但不認真履行工作，未遵守崗位職責，造成不良影響，一次扣5分。

　　4.經檢查，工作有問題，不及時整改，造成影響的，一次扣5分。

　　5.樂于接受學校交辦任務，并能保質保量完成，一次加2分。

　　6.無正當理由拒絕學校臨時交辦任務，一次扣5分。

　　7.參加學校組織的各種評比、比賽活動獲獎的，以保教處考核獎勵為標準實行同等加分。

　　8.教師撰寫論文發表，同樣以教學教師考核獎勵為標準實行同等加分。

　　9.輔導幼兒作品獲獎，同樣以教學教師考核獎勵為標準實行同等加分。參與獎、紀念獎、普遍性的優秀獎等不加分，但作為評優選先一個重要隱性加分因素。

　　10.上級部門表彰獎勵的，同樣以教學教師考核獎勵為標準實行同等加分。

　　11.部門迎接上級專項檢查，合格以上加1分、優秀加3分，不合格扣5分。

　　（五）、行政測評（20分）

　　行政人員根據教師和后勤工作者的工作表現對其測評；

　　園長對中層干部工作度評分；

　　其測評占總分數的百分之二十。

　　（六）、民主測評（10分）

　　1.班級教師由本班家長進行測評，家長給予班級教師的測評占總分值的百分之十。

　　2.后勤工作人員由班級教師進行測評，教師給予的測評占總分值的百分之十。

　　3.全園教師對園長及中層干部民主測評，測評占總分值的百分之十。

　　每位教職員工的基分是一學期100分，根據以上考核細則進行學期考核，其分數每學期公布1次，公示期3天。一學年總分在120分以下者（不含120分）扣除年終績效獎金，年終考核不合格；以分數高低排列，推選出市級、園級、表彰人選。對專項獎項不用比分推選。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 6

　　一、工作要求

　　1.教師必須接受幼兒園交給的教學、教研、指導實踐及帶教等項工作，并完成工作量。

　　2.教師應遵照學科課程標準、教學計劃、教學進度進行教學。教學中教師必須講普通話

　　3.教師必須認真備課，撰寫教案時用字要規范，努力提高教學質量。

　　4.教師應嚴格按課程表規定的時間上課，使用標準普通話，語言簡練規范、準確生動，富有感染力，易于幼兒理解。因病、因事請假或公出須通過幼兒園安排調課。教師之間不得私下自行調課。

　　二、考核內容

　　教師業務考核內容主要是以教師的教學與教研工作任務為主，包括教學態度、完成教學工作量、教學質量，教研、教改工作以及教師教學工作紀律等，有量的規定，有度的要求；既要看教學態度又要看實際效果；既重視業務水平又要注重思想道德修養。

　　1.教學態度。主要考察貫徹黨的教育方針的自覺性，從事本職工作的事業心和責任感，以及對待教學教改的.態度。

　　2.教學工作量。包括擔任課程的名稱、類別(基礎性課程、探究性課程、拓展性課程)、周課時數、指導實踐、帶教、指導青年教師、編寫教材、教參、以及兼職班主任等各項工作量的完成情況等。

　　3.教學質量。包括課堂教學、實踐性教學、輔導答疑、批改作業、考試等環節。重點考核教師改革教學內容、教學方法、教書育人、提高教學質量的實際效果。

　　4.業務水平。掌握專業理論，知識的深度和廣度、分析問題和解決問題的能力，是否具備相應職稱的工作能力、教研教改能力以及計算機的應用能力。

　　5.教學研究。教學教研成果包括教學科研成果、專著、論文、教材及教材建設的其它成果。應注明公開出版的單位、時間、主編或參編、本人角色及獲獎情況。

　　6.教學手段。應用現代化教育技術開展教學或網絡教學等情況。

　　三、考核辦法

　　1.對教師的考核重在平時考核，在平時考核的基礎上實行定期考核、原則上每學年度進行一次。

　　2.每學年度末，教師要對自己承擔的教學、教研等項工作任務完成情況，進行全面的系統的總結，如實填寫《教師業務檔案表》。

　　3.業務主任根據平時的考察和家長、同事對教師的教學評價，實事求是地簽署評語。

　　4.學校主管領導，要認真的審查教師的工作總結及《教師業務檔案表》內各項內容、業務主任簽署的意見，綜合考評后簽學校的具體意見。《教師業務檔案表》統一交學校檔案室保管，作為教師聘任、培訓、提職、晉級的重要依據。

　　四、獎勵與處分

　　1.每學年度凡在教學活動和教學改革中經考核做出優秀成績者，經處室評選，學校審批，記入教師業務檔案。

　　2.對表現不好、工作不負責、有重大教學事故的教師，應進行批評教育，情節嚴重者給予相應的行政處分。

　　3.對于不能勝任本職工作的教師，應報有關部門調離教師崗位從事其它工作。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 7

　　在全面實施課程改革的進程中，我們以人為本，不斷地轉變教育觀念，在努力實踐開拓創新的過程中，我們與時俱進，不斷地調整教學行為。通過2年堅持不懈的課改與實踐。

　　一、幼兒園課程實施方案的確立與編制

　　幼兒園的課程實施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實踐研究基礎上的，也傳承并發展了幼兒園的辦園經驗，有一定的文化積淀。在方案編制的課程實施條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環境、辦園的規模、設備、師資、行政、幼兒、家長的情況以及社區資源等方面所表現出來各自的優勢、劣勢、機會、威脅點、行動策略上加以客觀的、詳細的、全面的、整合的分析，來說明我園實施以生活為特色的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來有以下幾個方面：

　　（1）白洋是幼兒生活周圍熟悉的環境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經具有多個相對固定的教育基地，可供幼兒開展社會實踐活動。

　　（2）幼兒家長中有一少部分是外來人員，他們有長期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學習本地的文化，適應本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規則、有修養、善交往、親自然的新人，但家長的美好期望和其習以為常的教養方式、生活習慣之間有比較大的落差，家長期待并依賴著幼兒園的教育。

　　（3）幼兒園教師經歷過課程的改革，承擔過課改教材的工作，對幼兒生活教育的內涵和外延的發展也有新的認識和理解，教育觀念正在積極地轉化為教育行為。

　　（4）教師和保育員共同掌握著規范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結合的實踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經驗和服務理念。

　　二、幼兒園課程實施方案的形成與發展

　　在整個課程實施方案的形成和發展中，我們分二個階段：

　　第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點進行整合性的研究，提出整合性的目標和內容，與學習、游戲、運動進行整合，在整合實踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學習化、開放化、個性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎課程（生活、學習、游戲、運動）；共建課程（親子活動、家長老師等）

　　第二階段：教育內涵進一步拓展，課程實施方案的編制進入全面梳理統整階段。

　　1、對幼兒進行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過專門教育；可以通過日常的生活環節進行教育；也可在幼兒一日生活的各類活動中進行教育，這樣既體現了專門性和滲透性的統一，又突顯了特色和整合性的交融。

　　2、既是課程的內容，又是課程實施的根本途徑，其內容不僅涉及幼兒一日活動中的生活環節，還將與學習、游戲、運動相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學習、在養成中培養、在游戲中體驗、在情境中獲得。

　　基于這樣的`理解和認識，我們將幼兒教育的目標具體化、系列化；將教育的內容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標是：形成自理生活的習慣、學習健康生活的方法、提高適應生活的能力、激發快樂生活的情趣。

　　三、幼兒園課程實施的經驗與特色

　　我們在課改的引領下研究與實踐，探索與進取，在千頭萬緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經驗，形成特色。

　　1、規范保育操作細節，優質服務初見成效

　　課改的蓬勃推進與全面實施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來了新的要求和挑戰，我們以課改為契機，重實踐、抓細節、創特色，規范了一系列的保育工作制度和操作細節。

　　保育工作制度化、文本化。為了促進教師能將教養并重的理念很好地落實到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則，結合教師的日常考核，將幼兒在園一日活動中各環節要求進行了明確的規定，不僅告訴老師們我們應該做什么，而且，也明確告訴大家我們應該怎么做，旨在引導和激勵我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強責任意識，注重工作中的細節，提高保育工作的能力。

　　工作目標規范化、專業化。我們保育工作的目標定位是：平凡之中見真愛，細節之中決成敗。通過一系列的學習討論、課題研究、個案分析和實踐反思，我們總結了幼兒保育工作中的八個“每日細節關注”，確保每個幼兒在園的安全和健康。我們制定了“幼兒園保育員工作細則”，規范了保育員的操作要求以及協助教師進行的保育工作配合要求，使保育員的工作內容和范圍有了新的突破，更加專業化，進一步提升了保育員工作的水準和質量。

　　保育理念現代化、人性化。在課改的背景下，傳統的習慣和新的理念常常會出現碰撞，各種“兩難問題”非常棘手：剛入園的小班幼兒不會穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統一認識，在行為上進行人性化的操作，將“包、幫、代”變為“導、教、說”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。

　　2、注重生活教育環境，以人為本講究實效

　　《幼兒園保教質量評價指南》在生活活動的評價內容上出現了這么一些關鍵詞：安全、衛生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創設怎樣的生活環境？在幼兒的生活環節中應該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實在幼兒一日生活的各個環節之中，我們開展了重點探索和研究。

　　根據不同年齡段幼兒的特點創設生活教育環境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據小、中、大班不同的要求，在早點的組織形式、點心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關注點等方面進行研究，在環境的創設上提出了不同的要求。經過合理化的調整和一段時間的堅持，我們欣喜地發現一個看似不起眼的生活環節，一旦予以充分重視，就會生成許多有價值的教育點：除了有生活習慣、規則意識、自理能力的培養，還提供了文明禮儀、實踐操作、友好交往的機會，更滲透著許多學習內容。

　　環境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示。活動中的一條標準“環境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示”展開活動，結合以往的生活教育經驗和生活環境創設，我們梳理并總結出了很多環境中可以顯現的規則提示，這些提示已經成為我們課程園本化實施中的一種環境創設。有常規動作的步驟圖；有宣傳畫；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著不同的意義。我們發現：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習慣的養成就能真正落實。

　　3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績效

　　我們主張并強調在幼兒園的一日活動中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動對幼兒進行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過程中，我們不斷地拓寬著生活特色教育的途徑。

　　幼兒社會實踐活動：我們每月一次帶領孩子接觸社會，了解社會，體驗生活，感受生活，注重周邊資源的開發和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區、農村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開放的社會生活環境互動，培養幼兒共同生活的基本能力。

　　爸媽老師進課堂活動：生活的特色具體體現在：有的是發揮家長自己職業上的優勢，如：理發師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫生媽媽等；也有的是將家長興趣愛好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補老師技藝上的不足和知識點上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。

　　四、幼兒園課程實施的問題與思考

　　有一些關系需要我們正確面對和協調，如：幼兒生活活動中能力培養與習慣養成的關系；教育環境中隱性作用和顯性作用的關系；教學管理中，特色出彩與普及常態的關系。有一些挑戰需要我們去積極應對，如：在幼兒好習慣的養成中，教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過程中，如何引導家長進一步走進課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長的課程領導力、教師的課程執行力、課堂教學的有效性等等。

　　我們相信，只要我們堅持探索，勇于實踐，就會縮短教師的專業能力和課改要求間的落差，就會給幼兒帶來規范的行為、良好的習慣、可持續的發展和更美好的人生。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 8

　　幼兒園課程評價是幼兒園課程管理中的重要環節與工作內容，也是幼兒園課程實施方案中必須給予規劃和描述的重要部分。課程評價要堅持以發展為核心的價值取向，一方面持續促進幼兒發展，一方面支持教師持續專業發展，并幫助幼兒園不斷完善課程計劃（課程實施方案）與實施。

　　雖然課程評價有助于提升課程本身的結構、內容的品質和成效，但絕大多數幼兒園在課程評價方面存在諸多問題。

　　一、現有的問題

　　1.羅列零散的評價實踐，對建立本園課程評價體系缺乏整體思考與設計

　　部分幼兒園羅列出已有或計劃采用的在評價方面的實踐做法，將評價界定為非常細小的一系列做法，而這些做法的羅列并不能有力支撐整個幼兒園的課程評價系統；部分幼兒園簡單模仿《課程指南》，將相應部分文字直接搬到本園方案中，沒有自身對課程評價的設計與具體的實踐說明。這些現象造成幼兒園缺乏評價的操作方法，缺乏建立本園課程評價的整體思考與設計。

　　2.將評價等同于考核，關注結果大于關注“發展”，缺乏基于評價的發展意識與行為

　　考核是幼兒園教職工工作管理的實務之一，但有些幼兒園將工作考核混同于教師評價。將課程評價直接與工作考核掛鉤，不利于建立“發展性”的課程評價導向。

　　3.評價方法過于原則、空泛，評價過程要素模糊、不具體

　　《幼兒園課程指南》對幼兒園開展評價的原則和方法給予了方向性建議，例如要在自然狀態下開展評價，注意多元主體參與評價等。但是，這些評價原則和做法在某個幼兒園如何具體開展沒有給出范例，其并未根據幼兒園自身的情況具體化，完全達不到操作上的定義和指引作用。

　　4.缺乏針對性建立課程評價操作系統的能力，符合本園課程評價需要的工具缺乏

　　幼兒園的課程評價應該成為一個相對確定的思考和行為操作系統，其中包括可操作的評價工具。雖然部分幼兒園制定出各類評價的結構和基本內容甚至指標，但當運用于實踐中，仍有大量“主觀判斷”為主的評價現象。因為評價工具本身的設計大量用了主觀性的指標，而非客觀的信息來源。

　　案例：如“為幼兒創設溫馨、優雅的就餐環境”、“關注個別幼兒的生活需求與差異并給予適當的回應”這樣的評價標準具有太多的主觀評判可能，結果因人而異，因此評價效果也將大打折扣。

　　二、改進策略

　　1.正確和深入理解幼兒園課程評價的價值和目的，找準評價的定位

　　幼兒園開展課程評價，目的`是為了促進發展——促進幼兒發展、促進教師發展、促進本園課程在正確的方向上和實施的有效性上有所發展。因此，課程評價的功能主要體現在對幼兒園課程實施的反饋、調節與改善。將課程評價從關注結果轉向關注過程，從“完成行政性考核任務”轉向“發現課程的現狀與問題并分析改進”。

　　2.確立激勵“自評為主”的幼兒園課程評價機制，引導不同主體自主自覺的評價行為

　　幼兒園自評是源于幼兒園對本園課程設計與實施品質的主動探尋與追求。幼兒園自身內部應建立一套課程評價的機制和運作方式。此機制和運作方式應落實到班級、教師層面，并主動吸納家長甚至幼兒作為評價部分的主體，開展圍繞課程和實施品質的相關評價。

　　3.圍繞幼兒園課程評價的對象，嘗試建立符合本園課程評價的需要，易于操作、便于分析的課程評價工具

　　幼兒發展評價、教師評價、幼兒園課程本身的評價，構成了幼兒園的課程評價的范圍與對象，它們分別是從不同角度對幼兒園的課程設計與實施、成效進行判斷的過程。需要對他們分別進行目標和方法上的界定，并通過具體評價工具的編制或確定，來“定型”各類評價中應體現的理念、流程、主體、時間、對象、評價人員、具體方法、評價指標體系和注意事項等。

　　三、觀點與提示

　　1.堅持自評為主，發揮課程評價的發展性功能

　　在堅持幼兒園主體地位、把握全局的基礎上，鼓勵教師自我結合日常課程設計與實施工作進行過程性評價、診斷，發現幼兒園課程設置與實施中的不足，并及時反饋、協調與調整。

　　2.堅持多元主體參與，凸顯課程評價的科學性

　　吸納多元主體參與幼兒園課程評價，除班級教師外，還可包括其他班級教師、教研組長、園長、家長和社區人員等，以多途徑收集評價信息。

　　3.堅持多種方法綜合運用，突出課程評價的客觀性

　　幼兒園課程評價的范圍廣泛、內容眾多，評價時要注意多種方法相結合。如在幼兒園課程評價時，要同時注意書面資料與實際觀察兩方面的信息，尤其是注重兩者之間的關聯度。

　　4.堅持課程評價指標園本化，彰顯課程評價的操作性

　　因為每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標不一，其課程設計與實施的要求也會有所差異，與之對應的課程評價內容與標準也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結合本園的實際情況建構課程評價指標體系，明確適合本園特色與目標的評價內容與操作提示，使課程評價在本園更具有操作性。

　　5.堅持科學分析與反饋評價結果，注重常態化評價運行機制與制度的建立

　　幼兒園課程評價過程中，要注重幼兒園課程評價的信息的收集與建立聯系，并嘗試對評價結果作出科學解釋與因素分析，以保證評價的監控、調整作用能得到切實發揮。

　　幼兒園教育評價改革實施方案 9

　　在平時的教學過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發言。對這些孩子我們到底應該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內容。在幼兒園教學實際中，教育評價的激勵作用正在加強，教師在教育評價過程中更為關注如何通過教育評價來促進幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應該怎樣進行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！

　　一、學習理論，提出困惑

　　通過對《綱要》的學習，大家對幼兒園教育評價有了正確的認識，它是根據正確的教育觀，運用科學的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。同時，開展教育評價也是促進幼兒園教師專業化成長的有力手段。

　　為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關資料，在教研活動的“頭腦風暴”環節與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。

　　接下來我拿出為教師準備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯系自己的實踐談談自己在教育活動過程中對幼兒的發展評價有些什么困惑。

　　教師們紛紛從自己的工作實際出發，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：

　　（1）評價內容單一，過多偏重學科知識

　　在分領域的教學中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態度、價值觀方面的內容。如在藝術領域中，教師對幼兒作品大多是用“××畫得真好，跟老師的一模一樣”、“××做得很像”。

　　（2）評價標準過多強調共性和一般趨勢

　　教師經常這樣評價孩子：“××和××畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標準評價，忽視幼兒的.個性發展。

　　（3）評價方法單一，多以口頭評價為主

　　評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。

　　（4）評價過于關注結果，忽視過程性評價

　　老師們在評價過程中往往十分注重結果性的評價，如在藝術活動中批評某個孩子折的飛機沒有別的小朋友折的好，而沒有注意到這個孩子在折的過程是多么的認真。忽視了幼兒的進步和努力程度，

　　（5）評價參與者評價標準不一致

　　《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠是最棒的，跟教師對幼兒的評價經常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。

　　（6）評價范圍不廣，中間段孩子關注較少

　　很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當的評價。

　　（7）評價技巧不科學、不靈活

　　老師們還提出了一個困惑，面對個別調皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學的時候，如果發現了評價的教育契機該不該繼續進行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進行評價時不夠科學，不夠靈活。

　　二、同伴互助，談經驗，提對策

　　針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進行幼兒園教育活動評價”的專題發言。老師們對幼兒發展評價有了更進一步的認識，思路也更加清晰了。我請大家運用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結合自己的經驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進行討論，大家齊心協力，一起想辦法來解決。

　　李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術等都影響著評價對教育的導向。”

　　教師們經過激烈的討論，認為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：

　　一、給評價一個恰當的定位

　　評價的目的是為了改進幼兒園教育工作，使其更有利于促進幼兒全面素質的提高，而不是給幼兒和教師排隊。因此，幼兒園教育評價應更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發現存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結性評價。

　　二、如何評價一次教育活動

　　這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認為，評價一次教育活動，需遵循以下幾個方面：

　　1、看活動是否體現“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉換，要從過去的主導、主角的地位向孩子學習的伙伴、朋友、知己的角色轉換；教學評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價、幼兒間相互評價轉化。

　　2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內容的選擇要從幼兒的生活實際出發，強調教師的課題選擇權，鼓勵教師生成課程。教師應做到：二個優先、二個關注、三個學會。

　　“二個優先”指：利于幼兒探索精神和創造力發展的富有個性的活動優先；幼兒當前喜歡的，即時反映的活動優先。

　　“二個關注”指：關注幼兒的尋常時刻，關注幼兒發展的機會之窗。

　　“三個學會”指：學會發現有價值的東西，學會尊重，學會支持。有沒有設置一些“生成性”的問題，啟發孩子的發散性思維，培養孩子的創新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標尺。

　　3、看活動的教學效果是否讓孩子樂于接受。《綱要》非常重視幼兒情感、態度、價值觀的培養，孩子在活動的過程中，是否樂于學，易于接受教師的引導，是衡量課程是否成功的一個重要標志。教師在教學過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！

　　幼兒園教育評價改革實施方案 10

　　一、指導思想

　　為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質量及辦園水平，促進幼兒素質的全面發展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于印發<幼兒園保育教育質量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》和《中共xx市委銅仁市人民政府關于印發的通知》等相關要求，制定本評價方案。

　　二、評價內容

　　（一）園務管理。重點評價常規當前隱藏內容免費查看管理、保教過程管理、安全衛生、領導水平、發展成效等。

　　（二）隊伍建設。重點評價師德建設、人員配備、崗位能力、業務培訓、園本教研等。

　　（三）保教水平。重點評價一日常規、課程建設、游戲活動、幼兒發展水平等。

　　三、評價原則

　　（一）全面性原則。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動的各個環節。對保教質量評價既注重實績，也重視幼兒個性發展、能力提高等要素。

　　（二）科學性原則。對保教質量的評價必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、態度和方法。堅持發展性評價，做到評價與教學管理相結合，評價與教學研究相結合，評價與教師發展相結合，評價與保教質量的持續提高相結合。

　　（三）保教并重原則。“保教并重”被視為幼兒園教育的.基本原則，體現著幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質量的評價，要從保育和教育兩方面進行定性和定量。

　　四、評價辦法

　　（一）評價構成要素

　　1.過程性評價（40分）。通過保教工作常規檢查、幼兒發展水平測評、社會滿意度調查等項目進行。

　　2.綜合性評價（60分）。通過保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創建達標、幼兒發展水平測評等內容。