小學教師幼小銜接方案（精選13篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的小學教師幼小銜接方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學教師幼小銜接方案1

　　一、設計思路

　　六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業進入小學，這是一個重要的轉變。面臨這樣的轉變，自己的爸爸媽媽、老師，周圍所有的人都在為孩子做著充分的準備，孩子在老師和家長的不斷“鼓勵”和“暗示”下似乎也覺得自己能夠真的成為小學生了，可是成人是否真正走進孩子的心靈深處去關注孩子的想法？當我們班級的一個孩子怯怯地說：媽媽讓我去很遠的地方讀書，可是那里我一個人也不認識怎么辦啊？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學前的心理準備是如此的重要。的確，新的環境、新的同伴、新的學習方式，面對如此多的未知數，孩子心理存有擔憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準備好如何在新的轉變和處境里減少負面情緒，嘗試運用各種方法去積極適應變化。

　　二、目的意義

　　從各方面的信息（初入小學的孩子、家長、教師）反饋：一年級孩子入學，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學的生活沒有幼兒園開心。由于活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。而孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上一個重要的轉折點。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。

　　《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接"。《3—6歲幼兒發展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個"坡度"，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。

　　三、指導思想

　　1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。

　　2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，并體現后繼學習和未來社會對兒童發展的要求。

　　3、幼小銜接活動，應充分體現科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結合。

　　4、幼小銜接活動與小學"學習準備期"綜合活動做到有機結合，特別在兒童發展的評價問題上，體現價值取向的一致性。

　　四、活動目標

　　1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

　　3、初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務意識。

　　五、活動時間：

　　6月——7月

　　六、活動對象：

　　大三班全體幼兒、教師、家長。

　　七、活動形式

　　1、專家專題講座

　　2、幼兒外出參觀

　　3、模擬小課堂

　　4、宣傳園地

　　5、家園共育

　　八、具體工作幼兒園、幼兒方面。

　　（一）環境準備

　　1、心理環境：關注良好氛圍的營造。為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活。同時，著力培養幼兒自我服務及自控能力。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件發生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進入小學后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動，不做小動作，堅持完成規定的任務。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務的能力十分重要。

　　2、物質環境：注意適當調整活動室的布局。將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把她們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等。

　　（二）知識準備

　　1、注意水平的銜接小學生上課時需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。可經過教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

　　2、思維能力的銜接學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。入學準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不但有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的.參與。從"拉動幼兒發展"的角度出發，精心策劃教學活動。大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。

　　3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

　　（三）實施內容。

　　主題1——幼兒園與小學的互動實施：

　　1、組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動。

　　2、把幼兒帶進小學生課堂，比較兩者教學氛圍與組織形式的不同。

　　主題2——時間、內容上的銜接與調整實施：

　　1、內容與技能上的銜接。

　　（1）學會整理。

　　（2）學會生活。

　　（3）學會自主。

　　（4）學會勞動。

　　（5）善于傾聽。

　　（6）自主閱讀。

　　（7）握筆訓練。

　　2、物品上的準備每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

　　主題3——結合新課程學習活動的銜接實施：

　　1、模擬小學課堂教學，在區域活動中創設"小學生之家""小課堂"等區域，創設與小學接近的學習環境，模仿小學生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。

　　2、根據主題活動"我要上小學"，組織幼兒生活、學習、游戲、運動。

　　主題4——我們畢業了實施：大班畢業典禮家長方面為增加"銜接"工作的實效性，做好家長工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

　　具體形式有：

　　1、家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

　　2、家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

　　3、家園互動充分運用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用QQ、微信群中進行反饋與呈現，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進行針對性的家園合作與培養，以求發揮其優勢，改正其習慣等各方面的不足。

　　4、其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

　　教師方面：

　　1、結合教研活動開展幼小銜接研討活動。

　　2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

　　3、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

　　4、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導聆聽、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽和表示能力。

　　小學教師幼小銜接方案2

　　一、指導思想曙光

　　以《指南》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

　　二、活動時間和班級：

　　活動時間：20xx年3月—7月，活動時間為一學期。

　　活動班級：大一班大二班大三班大四班

　　三、活動目標

　　㈠初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），建立初步的規則意識、任務意識。

　　㈡有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。㈢初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

　　四、動實施步驟

　　第一階段：啟動、探索階段（20xx年2月—3月）

　　1.以年級為大單位各班為小單位成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人，每個班組根據實際情況結合“幼小銜接指導策略”科學制定的發難。（見附件1）

　　2.加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過自學在各個途徑查詢資料、培訓、討論、辯論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求。

　　⑴認真學習《指南》，深入了解“幼小銜接”的目的和任務。

　　⑵結合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材，通過在一日生活的各個環節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。

　　⑶大班教師之間分享交流，將自己積累的關于幼小銜接互動指導策略的經驗進行分享。

　　3.召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

　　⑴在家長會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。

　　⑵開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。

　　⑶與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。

　　第二階段：實施與調整提高階段（20xx年3月—7月）

　　1.開展《我上小學了》等主題活動，使幼兒初步了解小學生活。

　　2.參觀小學、體驗生活，進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識。

　　3.做好各項準備工作

　　⑴入學前思想準備：通過參觀小學請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

　　⑵身體方面的準備：

　　通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

　　在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

　　⑶獨立生活能力的.準備：

　　通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

　　⑷學習方面的準備：

　　培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

　　培養孩子良好的學習習慣：

　　五、保證措施

　　㈠加強領導，健全組織。

　　切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

　　㈡落實目標責任制。

　　將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的扎實開展

　　附件1：

　　.幼小銜接的指導策略

　　幼兒園與小學銜接的研究”為我國目前面臨的幼小銜接問題提出了入港建議，認為結局幼小銜接問題，學前教育和小學教育必須進行幼小的雙向改革；正確認識兒童發展中學前和小學兩個階段之間的過渡階段，是做好幼小銜接教育的前提；明確幼小雙方的教育任務，是做好幼小銜接工作的核心。在銜接中，幼兒園的主要任務是做好入學的準備工作，小學的主要任務是做好適應工作；轉變教育觀念、重視家長工作、做好組織工作等。還有一些研究認為幼小銜接工作最重要的是建立幼小教育的平等合作關系，推行多方位的幼小銜接措施，包括加強有效溝通、協調幼小課程銜接、優化教師專業素養、搭建幼小銜接教研平臺等。具體的策略有一下幾方面：

　　1.做好幼兒的入學準備工作。進入小學是兒童生活中的一件大事，他們將在小學中接受國家規定的義務教育。并且在心理發展方面，也將轉入一個新的發展時期。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成；其生活作息時間也有所改變；幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變為以學習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業；另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。這些變化，都提醒我們要注意做好兒童的入學準備工作。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力。

　　2.重視非智力因素的培養。

　　培養幼兒的獨立意識，讓他們逐步學會自理、自立，以更好地適應生活。鼓勵幼兒自己的事情自己做，另外，還應培養幼兒獨立完成任務的能力。到了大班的第二學期，教師應逐漸放松對幼兒的直接輔導。教師在提出活動的要求后，可讓幼兒自己去完成，并鼓勵幼兒獨立思考、克服困難，爭取獨自完成學習任務，讓幼兒感受到獨立完成任務后的喜悅。

　　3.培養幼兒的堅持性和自制能力。

　　培養幼兒良好的學習習慣。幼兒的控制能力差，注意力極易分散，周圍的事物往往會影響兒童對完成當前任務的興趣，經常會在完成任務時由于周圍事物的影響轉移注意力而中途放棄，所以逐步引導兒童在活動中逐漸保持注意的穩定和持久，可以通過讓幼兒做一些感興趣的游戲，使幼兒的堅持性、自制力逐步提高。

　　4.做好家長工作，爭取家長配合。針對幼小銜接工作，召開專題家長會，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長的配合。要求家長為幼兒做好入學前生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買小巧安全、簡潔實用的學習用品；調整好幼兒的作息規律，一般可以早晨6點起，晚上8點睡，至少保證10小時的睡眠。

　　5.加強與小學的聯系交流。

　　在老師的帶領下，有組織地參觀小學的校園、教室、辦公室、操場，教師適時介紹這些場所的作用，觀摩小學生上課的情形。例如，看小學生是如何上課的，小學生如何注意聽講，如何擺放學習用具的。通過這些活動，幼兒不僅了解了這些場所的作用，也了解了小學生的

　　學習和生活，激起了他們對學校生活的向往。

　　總之，做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。幼小銜接工作既是孩子外部學習的環境的銜接，又是孩子內部學習精神的銜接，這是個看似簡單實則重要的一環，希望我們共同做好銜接工作，為幼兒的和諧發展打下良好的基礎。

　　小學教師幼小銜接方案3

　　活動準備：

　　繪本PPT、小學生及小學老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。

　　活動過程：

　　一、入學前的準備與擔心。

　　1、欣賞繪本故事第一部分，引發幼兒共鳴，表述自己對入小學的擔憂。

　　2、關注幼兒入學前的心理狀況，梳理孩子對入學前的擔憂。

　　馬上就要上小學了，準備好了嗎？做了哪些準備哦？進小學前還有沒有擔心的事呢？

　　小結：大家都為入小學準備了很多，可是也有那么多的擔憂。

　　二、解決擔憂并交流分享

　　1、故事導入：《小阿力上學》

　　（1）老師講述故事前半部分，引出阿力對入小學的三個擔心。

　　（2）呈現3幅擔憂的圖片，過程中關幼兒對情景圖片的觀察及合理推斷。提出問題：你能看出阿力在擔心什么嗎？

　　生活方面：找廁所

　　情感方面：交朋友

　　學習方面：做作業

　　2、嘗試解決

　　請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，并用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。

　　規則：后面每張桌子上都放著一個阿力擔心的問題，每人選一個問題想一想，我們有3分鐘的時間，請把你想到的解決問題的辦法記錄下來，然后貼到黑板上。（認識時鐘，開始記錄）

　　3、交流匯總

　　分別對這些“擔憂”進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。

　　（1）生活方面——先請幼兒介紹記錄，交流后以小學老師的錄音來為幼兒進行小結。

　　（小學每一層樓都有男、女廁所，根據標志找到廁所，下課時分鐘時能夠去上廁所。）

　　（2）情感方面——請幼兒解讀記錄卡。

　　小結：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會交到更多的朋友。

　　（3）作業方面

　　a觀看小學生做作業的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。

　　（視頻中包括的`學習方法：抓緊時間，先做作業后玩，做完后自己檢查，完成后整理書包為第二天上學做好準備。）

　　b幼兒的記錄中是否有視頻中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。

　　三、延伸活動

　　1、告訴幼兒如果有其它的擔憂能夠記錄下來，然后去尋找解決的方法。

　　2、欣賞故事的結尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發對小學的向往之情！

　　小結：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。辦法總比擔心多。這樣困難會越來越少，本事會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。

　　小學教師幼小銜接方案4

　　一、活動時間：20xx年5月8日8:30—11:30

　　二、活動地點：東方半島小學

　　三、活動目標：

　　參觀東方半島小學,體驗小學生學習、活動的場所和學習常規；觀察小學

　　生下課、活動的情況。

　　四、活動流程：

　　1、師幼8:00在幼兒園班級集中，介紹參觀東方半島小學的活動內容、安全要求及注意事項。8:30整隊一起去東方半島小學。(認識校牌、校名)在整個過程中，提醒幼兒注意安全，遵守活動規則。

　　(1)、在參觀過程中要認真聽，仔細看，不脫離隊伍。

　　(2)、不大聲說話，不影響小學生的學習。

　　(3)、愛護學校里的花草樹木，不摘花、不踩草坪。

　　2、觀看東方半島小學升旗儀式

　　3、帶領幼兒觀看社團活動：

　　(1)參觀大操場：訪問操場上的老師、小學生，了解各場所的用途。

　　(2)參觀功能室：知道這些地方是小學生重要的學習場所。

　　(3)組織觀看小學生做操。

　　4、在三樓多功能廳參加互動活動

　　(1)聽小學老師介紹小學的學習模式和生活常規，激發幼兒做一個光榮合格的'小學生的愿望。

　　(2)觀看“東方半島小學文明禮儀操”或“英語操”互動活動

　　五、組織幼兒回園交流。提問：你參觀了什么學校?知道了哪些情況?你發現幼兒園與小學有什么不同?參觀過程中遇到了困難了嗎?誰幫助了你?解決了什么問題?到了小學，你準備如何做一個合格的、優秀的小學生。

　　六、領導及部門人員工作安排

　　領導：劉芳總負責。

　　劉芳負責聯系東方半島小學招生辦主任胡春雷、做好參觀小學的工作的安排。

　　譚艷負責帶領幼兒園師幼、家長到小學。

　　各班級三位教師和家長義工負責帶好孩子跟著小學教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。

　　各班級教師負責回園總結

　　小學教師幼小銜接方案5

　　為進一步提升xxx區各幼兒園幼小銜接活動的實施質量，引導幼兒園科學的、有目的、有計劃地開展幼兒入學適應性教育，促進每一位幼兒自信、快樂地融入小學學習活動，協助家庭形成教育合力，實現從幼兒園到小學的平穩過渡，特此制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》遵循幼兒自然發展規律、把握幼兒發展目標及學習特點，構建科學適宜的幼小銜接工作體系，杜絕超前學習，幫助幼兒逐步適應入學教育及生活。

　　二、具體實施

　　（一）幼兒園主要任務

　　1、依據幼兒發展目標，制定適合本園幼小銜接活動實施方案、確保幼小銜接活動科學、有序、有效實施。

　　2、一日生活中開展有針對性、豐富多樣的、生動有趣的幼小銜接活動，幫助兒童從身體學習轉換為用大腦學習的能力、從具象物體轉換為具象符號、從具象符號轉換為抽象符號邏輯思維能力和問題解決能力，預備適應課堂的心理準備、動機等從而促進每一位孩子在身體、情感、習慣、能力等方面做好入學準備。

　　3、利用家校傳播正確的幼小銜接價值取向，引導家長建立對幼兒學習與發展的合理期望，掌握符合幼兒個性特點的教育方法，解決入學焦慮，為幼兒營造輕松快樂、積極向上的成長環境。

　　（二）幼兒發展目標

　　具備入學具備的學習能力：包括視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉換能力、數學準備能力、學習品質、社會適應能力、閱讀興趣、前書寫準備能力。

　　具體措施：

　　通過家園共育、區域活動、一日生活環節、集體教學等途徑為幼兒開展活動、創設環境、提供資源等方式。

　　視知覺能力：

　　1、感知物體或者符號的位置，包括方位、距離、大小、形狀、等空間特性的知覺，如走迷宮、找對應等游戲活動。

　　2、從日常生活中辨別人-物-圖形-數字-字母-形近字等異同，如找相同、不同、圖形比較等游戲活動。

　　3、幼兒學會把物體從包圍它的背景中區別出來，從觀察事物的角度能從整體中分離出部分的看問題的能力。如智力拼圖、鑲嵌圖形等游戲活動。

　　4、培養幼兒對物體、圖形、字母、數字等視覺再認能力。如猜謎語、七巧板擺圖等游戲活動。

　　5、家庭建議：鼓勵孩子多看、多觀察、多帶孩子到大自然中區，引導幼兒養成將所見畫出來。

　　聽知覺能力

　　6、利用日常生活契機有效引導幼兒口頭所述信息、多聽故事，多些同伴交流、多些家庭教育人數，如復述數字、打電話等游戲活動。

　　知覺轉換能力

　　在一日生活中引導孩子依據時間順序描述外出過程中經歷的某件事情，并將自己的`所見所聞畫出來，同時可以表達自己的感受。

　　數學準備能力

　　1、掌握從1-100的順數、50倒數到1、數群（由易到難）例：數字連線、接龍數游戲切記把進位留給孩子，給孩子一個頓悟的過程慢慢就熟悉了、小兔吃餅干、數字連線。

　　2、能排除物體大小和排列形式的干擾掌握20以內點數

　　對應。

　　3、根據物體相聯對應關系、相關關系的對應、一對多關系的對應、從屬關系的對應（上下關系）、并列關系對應（同一級別關系）相反關系的對應培養和建立對應的思維方法。

　　比較

　　4、根據物體的一些特征：如大小、長短、高低、寬窄、粗細、顏色的輕重、薄厚、形狀、數量的多少、物體的空間位置比較等等。

　　5、可以根據形狀、性質、成分、公用等屬性的異同，把事物分成若干分類。

　　6、根據一組物體的某種特征（長短、高低、大小、多少、重量、高度等）的差異或按某種規則(如從長到短、一長一短、兩長一短等）按順序進行排列。

　　7、從認識平面圖形、立體圖形開始建立幼兒圖形建構能力，如具體教學游戲：游戲《七巧板》建構拼搭、插素、學習簡筆畫。

　　8、集體教學活動認識鐘表（分針、秒針、時針、鐘面數字意義）體驗一分鐘，建立時間概念。

　　9、大班幼兒重點是加強錢幣認知能力、錢幣應用能力了。從小正確樹立金錢觀。

　　學習品質

　　10、加強幼兒口語表達及言語理解能力。

　　11、培養幼兒社會適應能力如同情分享、處理沖突能力、同伴交往能力、情趣表達和自信心。

　　12、注重幼兒學習品質培養如情感方面（興趣、榮譽感、合作性、靈活性）、內驅力方面（主動性、好奇心、專注力、堅持性）、習性（責任感、獨立性、條理性、生活習慣）等。

　　閱讀能力

　　13、具有良好的傾聽、閱讀興趣和閱讀習慣。

　　前書寫準備能力

　　14、區域活動材料的投放以剪、貼、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夾、縫、擰、揉、拍、疊、折、綁、涂鴉等途徑，以家園共育形式組織幼兒每日開展各種各樣的動手操作的活動，培養幼兒精細肌肉動作發展。

　　小學教師幼小銜接方案6

　　一、指導思想

　　幼小銜接是學前教育和小學教育兩個教育階段平穩過渡的過程，幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性；幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。由此可見，幼小銜接的意義重大。

　　二、工作目標

　　1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應的規范，并將此項工作作為幼兒園的常規工作，列入每學期的方案。

　　2、組織各種活動，使教師了解各學段幼兒的行為習慣以及心理特點，從而使教師做好銜接準備，為幼兒盡快適應小學的學習生活打下基礎。

　　3、通過幼小銜接活動，使幼兒

　　三、具體工作

　　（一）轉換思想，做好心理銜接

　　1、通過幼兒參觀小學一日活動，熟悉小學的生活環境，讓幼兒知道為什么要上小學，了解小學與幼兒園的區別。

　　2、組織畢業幼兒回園談話，激發幼兒對小學的喜愛之情，加深幼兒對小學的向往。

　　3、教師及家長從正面鼓勵幼兒，營造“我要上小學”的氛圍，讓幼兒對小學生活保持期待。

　　4、幫助幼兒樹立起自信心和任務意識，讓幼兒做一些簡單的任務，并監督幼兒準時地完成各項任務。

　　（二）加強鍛煉，做好身體銜接

　　1、通過每天兩小時戶外體育鍛煉增強幼兒體質，加強幼兒的平衡、跳躍、攀爬等能力的發展，使他們能夠身心健康地邁入小學；

　　2、在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字以及握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　3、注重安全教育，在一日活動中滲透安全小常識，讓幼兒懂得并遵守相關規則，提高幼兒的自我保護能力。

　　（三）培養獨立品質，做好生活銜接

　　1、通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　2、培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，培養幼兒的時間觀念。

　　3、通過我會疊衣服、我能整理書包等游戲加強幼兒遵守紀律、規則，鼓勵幼兒自己的'事情自己做，培養幼兒做事有計劃，并鍛煉幼兒的意志與品質。

　　4、幼兒園教師要引導幼兒進行自我行為的管理，重點培養幼兒的時間意識，避免出現拖延的情況。

　　（四）增強學習動機，做好學習銜接

　　1、教師營造出良好的閱讀氛圍，引導幼兒進行閱讀，利用看圖講述、故事續編等方式培養幼兒閱讀興趣。

　　2、幼兒園語言活動中有許多識字部分的內容，對于這部分的教學，教師可通過課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。

　　3、幼兒園開展經典誦讀活動，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。

　　4、書寫準備技能的訓練，讓幼兒認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎。

　　5、教師在一日常規中要適時組織一些有助于幼兒數學思維鍛煉和提升的數學游戲活動，采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。

　　6、在進行五大領域教學時，可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養孩子的傾聽習慣。

　　7、大班定時開展拼音字母、智趣數學、創意繪畫、趣味故事等游戲活動，培養孩子的聽、說、讀、寫興趣和能力。

　　8、培養孩子學習方面的動手操作能力，本學期，結合主題教學，運用操作包鍛煉幼兒的動手能力。

　　（五）密切合作，做好家園銜接

　　1、通過全園家長會、《科學幼小銜接》講座、家長開放日、家園聯系欄、校訊通、家長群、咨詢活動等形式與家長共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。

　　2、幼兒園要告知家長孩子的發展現狀，給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長對于每一個環節、每一個步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。

　　3、舉辦專題研討，幼兒園可以通過專題研討會的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態度。

　　4、邀請小學教師，對于幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己的努力方向。

　　埃里克森認為，在人格發展中個人與其周圍環境的互動起著主導和整合作用，做好幼兒與小學階段的銜接，對幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發展有著重要的意義。幼兒園要經常與小學進行溝通交流做到雙向銜接，應當密切聯系家長，及時溝通，不斷交流，結合工作實際及時調整教育目標和教育內容，有的放矢地開展活動，從不同的方面去促進幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段，開啟自己人生的又一個新征程。

　　小學教師幼小銜接方案7

　　一、指導思想：

　　1、幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

　　2、嘗試經過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

　　二、活動目標：

　　1、經過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學順利過渡。

　　2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與小學的溝通銜接。（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學生等。）

　　3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

　　三、活動時間：

　　5月30日

　　四、活動地點：

　　大三班教室

　　五、參加對象：

　　全班家長主持：金老師

　　六、活動準備：

　　1、班主任寫好方案和發言稿。

　　2、家長簽到表。

　　3、提前二天給每位家長發一份邀請函。

　　4、會場標語：幼小銜接家長會。

　　七、活動流程：

　　1、主持人致辭介紹活動流程。

　　2、由蔡老師講座《幼小銜接》。

　　3、由班主任介紹班級情況。

　　4、有家長填寫反饋表。

　　5、與家長交流。

　　附：家長會講話稿尊敬的家長朋友們：

　　大家下午好！非常感謝你們從百忙之中抽空來和我們一起共同探導幼小銜接這個問題。

　　大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園；離開幼兒園到小學；從小學到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產生重要的影響。

　　所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是小學教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學習感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應小學的`學習生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應有一個超前認識，提前認識到從幼兒園到小學，孩子的生活會出現哪些變化？并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

　　一、首先和大家談談關于幼兒園和小學的區別：

　　進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷節問題，因此做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學的主要差異：

　　第一，學習生活環境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳瑯滿目；而小學教室只有課本、黑板、桌椅等教學設施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，使剛入學的孩子感到有些不適應。

　　第二，生活內容的變化。幼兒園教育的特點我們總是采用“以游戲為基礎活動”來進行。而小學學習則完全不同，因為學習是小學生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和5、6年級學生一樣的每天上午四節課，下午兩節課的課堂學習。而且最后總是以考試來衡量孩子學習的成敗，給孩子造成的壓力很大。

　　第三，師生關系的變化。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中。師生之間的關系近似于親情關系，在孩子眼里，老師就像媽媽。三個個老師整天與她們為伴，少了其中任何一個孩子都會問老師哪里去了？而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所變化，由于要完成教學任務，教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，老師與學生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時間比較少，新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

　　第四，教學方法的變化。小學正規的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發現、提倡在玩中學，學中玩的學習方式有較大的區別，比如在散步的時候小朋友發現小草發芽了，于是我們便很隨機的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發芽了，還有哪些東西也發芽了呢？銀杏樹發芽了、柳樹發芽了、柿子樹也發芽了，小桃樹也發芽了等等，從而得出一個結論，春天來到了。而小學以課堂教學和書面語言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業。這些都需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

　　第五、行為規范的變化

　　一般在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：我班有個小朋友經常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會神，她突然下位請假小便，老師真是左右為難。批準了好好的教學秩序被她打亂了，再有你離開教室老師總不能把課停下來讓其它的小朋友都等你回來再上，說不定后面關鍵的知識你就失去了學習的機會。不批吧，萬一把小便弄在身上怎么辦？孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，改正一些不良的行為習慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，課本作業不準撕，上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生一日行為規范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。。孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權利將被服從統一要求所替代。

　　第六、家長和老師期望值的變化

　　孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學，家長和教師的`期望值就會發生很大的變化，在學習方面對孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

　　總而言之，為了做好孩子入學前的準備工作，必須遵循兒童心理發展的規律和特點，既要重視兒童智力的訓練與培養，又要強調非智力因素的培養，力求兒童入學前心理準備的全面性。

　　接著向在座的家長匯報一下我們兩個班的老師具體已經做了的，還有即將要去做的幾個方面工作：

　　（一）、孩子們的學習方面

　　1、寫字時，我們請小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢正確。

　　2、看書時，請小朋友把書拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離。

　　3、小中班時，我們是說“小手放在小腿上”。現在我們請小朋友像小學生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

　　4、活動的時間延長到30或35分鐘。

　　5、還有算術時，就像小學生一樣開火車。

　　6、在活動中有問題要舉手，而且回答問題要響亮。

　　（二）、孩子們的生活方面。

　　1、每天有小值日生、小老師等“職務”，有了這樣的“權力”，小朋友會很積極地參加班里的活動。

　　2、每次做完作業后會整理記號筆、油畫棒、并分組擺放整齊。

　　3、用餐時盡量保持安靜，而且能吃完，有節約糧食的意識。

　　4、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加一些安靜的活動，如：分享玩具，能培養孩子和小朋友一起分享的能力并體驗其中的快樂；閱讀，主要是看圖說話，并讓孩子與小朋友自由地交流；聽故事，能夠培養孩子們的傾聽能力及思維能力；折紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個別能干的小朋友起到帶領作用。

　　5、午睡時請小朋友安靜地進入午睡室，而且脫穿衣服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請小朋友自己折自己的棉被，養成一個良好的習慣。

　　（三）、孩子們的心理方面

　　我們已經帶孩子參觀過小學了，活動中既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強她們對學校的興趣，激發求學的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環境，了解校園和我們幼兒園的區別，而且看小學生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領。她們是班長帶隊的，心里就在想我以后也要當班長。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護我們的視力。在孩子們的心中感覺對小學非常向往。

　　因此作為我們老師現在側重于關注孩子學習興趣、學習方法與能力、學習的情感和態度等；培養想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質，養成好的學習和生活習慣。才能科學地從生理、心理、行為習慣等多方面為孩子做好入學前的準備。

　　（四）、關于幼小銜接的小貼士

　　幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用特別不能忽視。因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。

　　家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長往往會照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實，這些都是沒有必要的。每個孩子都有自己出眾的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優勢，時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人？如果是我，我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性。

　　其實激發孩子入學的愿望。孩子上小學，是她人生道路上的一個較重大的轉折點。讓孩子對小學產生向往，盼望早一點上小學。切忌家長對孩子這樣說：“現在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”

　　其實，這一時期的孩子對小學生活處于一種朦朧的狀態，她們對小學的了解都是經過成人的介紹和她們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對小學的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產生自卑心理，更不能適應小學生活。

　　平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息，“你長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。

　　小學教師幼小銜接方案8

　　一、實施“幼小銜接”的目的和意義：

　　孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上又一個重要的轉折點。由于活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。那么如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活呢？這需要幼兒園、家庭和小學共同重視、努力配合，才會取得一定效果。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《xx市課程指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

　　二、指導思想：

　　以《xx市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》為依據，針對我園大班幼兒的特點。以及我園原有的幼小銜接的`工作經驗和做法，有目的、有計劃地開展幼小銜接活動，旨在幫助大班幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，與幼兒園的課程實施有機結合，體現科學性、整合性和趣味性。并與小學“學習準備期”主題活動做到有機結合，通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

　　三、銜接目標：

　　1、從心理準備入手，培養孩子入學前的良好心理品質。

　　2、以培養孩子交往能力為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

　　3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

　　4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

　　5、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　四、活動時間：

　　xxxx年4月中旬——xxxx年6月中旬

　　五、活動對象：

　　大班組全體幼兒、教師、家長、實驗小學的部分教師

　　六、具體措施與內容：

　　1、入學前的思想準備：

　　通過參觀小學、與小學生同上一節課等方式深入小學，多方面體驗小學的學習生活，激發兒童對小學的向往，并對上小學充滿期待，同時幫助兒童了解他們想知道的小學的事情。

　　2、社會適應方面的準備：

　　首先是獨立生活能力的準備。通過談話、故事、社會實踐培養兒童的獨立意識，知道遇到困難和問題時要想辦法，自己能夠解決的自己解決，自己不能解決的請求教師、家長等成人的幫助；通過自己動手自己操作、做自己應該做的事情，鍛煉兒童的動手能力和生活問題處理能力；通過自我評價和自我控制，讓他們懂得什么事情可以做，什么事情不應該做并學會控制自己的行為。

　　其次，培養兒童的新環境適應能力。在兒童對小學產生向往的前提下，發展兒童的社會交往能力、溝通能力，讓兒童掌握一些與他人溝通交往的技巧，并期待到新環境中；通過對兒童集中力、自制力的培養，以及對規則的認同，讓兒童能適應新環境的新規則和新的要求。

　　3、學習適應方面的準備：

　　首先要培養兒童良好的學習習慣。讓兒童養成守時的好習慣，不遲到不早退、不隨便請假；在教學活動中讓兒童養成愛思考、專心、愿意傾聽的好習慣；培養兒童正確的握筆寫字、讀書的習慣，以及學習整理自己的書包、文具，學會使用學習用具。

　　其次，要培養兒童的語文學習能力和數學學習能力。這兩種能力在小學的學習生活中試非常重要的，語言是交流的基礎，數學是思維的一種表現形式。因而，要特意培養這兩方面的能力，在幼兒園的幼小銜接方案中也特別強調這兩方面的知識準備。

　　4、家長工作

　　首先，開學初召開家長會，向家長介紹幼兒園實施的幼小銜接教育方案及實施進度，取得家長的支持，為今后的工作打下基礎。

　　然后，對家長進行理論指導，更新其觀念。請小學老師來幼兒園為家長舉辦有關幼小銜接的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養、能力培養的內容、方法，并了解入小學除了需要知識的準備，還應重視兒童心理的準備及生活習慣、學習習慣等方面的準備，全面理解幼小銜接工作。

　　繼而，在幼兒園實施幼小銜接教育方案的同時，鼓勵家長積極參與、同步銜接。在家長園地中開辟幼小銜接的專欄，介紹幼小銜接的相關信息，并及時跟進幼小銜接教育方案的相關內容，讓家長一起參與培養兒童的社會適應、學習適應等方面的能力。

　　小學教師幼小銜接方案9

　　大班幼兒即將進入小學，為了讓家長對自己的孩子有一個全面的了解，以及家長在孩子幼小銜接中存在的困惑，幫助家長明白幼小銜接工作的重要性，本次家長會我們特邀中心小學一年級教師宋良辰進行“幼小銜接”講座。就孩子入小學前的生活和學習習慣的'培養等內容與家長進行交流和互動。

　　一、活動宗旨：

　　1、幼兒入小學前要做一些適當的準備，這已是小學老師和幼兒園老師的共識，做好“幼小銜接”不但有利于入學前幼兒的學習和發展，而且能為孩子的以后打下良好的基礎。

　　2、通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種實施方案，將“幼小銜接”活動真正落到實處。

　　3、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則、加強幼兒園與小學的銜接。

　　4、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

　　二、活動時間：

　　4月2日下午2:30

　　三、活動地點：

　　幼兒園多功能活動室

　　四、活動前準備：

　　家長邀請函、簽到表、相機、班主任代表準備發言稿。

　　五、人員分工：

　　1、大班級部主任張新芳負責策劃活動方案，紀金梅準備家長簽到表；

　　2、副園長李真負責家長邀請函。

　　3、大班教師孫海英準備發言稿

　　4、王愛新負責家長會PPT的制作，李園長負責音樂的準備

　　徐園長主持幼小銜接家長會；

　　5、大班教師負責家長接待、簽到和拍照；

　　6、大班教師提前一天布置會場及會場衛生；

　　六、活動流程：

　　1、大班教師負責會場接待家長簽到。

　　2、會前播放音樂等待家長。

　　3、大班班主任負責安排家長按規定的順序入座。

　　4、介紹本次活動的目的和流程。

　　5、中心小學一年級教師宋良辰講座。

　　6、班主任代表發言。

　　7、徐園長精彩講座。

　　8、與家長交流(互動)

　　小學教師幼小銜接方案10

　　一、活動目的：

　　1、通過幼小銜接這一活動，保證良好的新生入學順序，開啟幸福的知識之旅

　　2、通過幼小銜接這一活動，培養一年級新生逐漸形成良好的學習、行為習慣，幫助孩子順利度過入學適應期。

　　二、活動時間：

　　8月23日,8月24日每天上午8:00——11:00

　　三、參加對象：

　　全體一年級新生

　　四、活動地點：

　　各班一年級教室

　　五、參加教師：

　　一年級各班正副班主任和語數體任課教師

　　六、其他人員安排：

　　校園環境衛生：后勤辦

　　教學樓巡視：德育處、教學處

　　禮儀生：大隊部

　　活動拍照：

　　活動報道：一年級年級組長

　　電子橫幅：辦公室

　　七、活動安排：

　　活動一：保證良好的新生入學順序，開啟幸福的知識之旅。(8:10之前)

　　負責老師：一年級各班正副班主任和禮儀生7點半，一年級班主任老師在校門口集合，迎接新生的.到來。禮儀生引領新生進入各班教室。副班主任老師在各自教室里管理，確保教室里新生安全有序。

　　活動二：開設特色課程，初步養成良好的日常習慣和學習習慣.(8:10-11:00)

　　負責老師：一年級各班班主任和語、數、體任課教師23日上午和24日上午，教學處安排了6節大課和2節整理課。每節課之間課間休息十分鐘。一年級教師按照下沙一小幼小銜接課程表進行上課。

　　具體要求如下：

　　1、上課之前應該提前備課。語、數、體由各自備課組長負責，進行集體備課，統一規劃這第一課，確定上課教案。體育課主要是列隊訓練。各備課組長在22日之前把微課，上課ppt，教案等上傳至第一學期教導處教學處幼小銜接相應包包。

　　2、語數體由各班任課老師負責，班隊課，校課1由班主任負責，校課2由副班主任負責，整理課正副班主任一起負責。

　　八、注意事項：

　　1、班主任須提前打掃和布置好各教室，并通過校訊通短信通知一年級新生23、24日到校和離校時間。新生每天8:00到校，11:00家長接回。

　　2、原則上家長不進校園，班主任做好解釋工作。

　　3、特別關注學生的安全，保證每位新生開開心心上學，平平安安回家。

　　4、做好宣傳工作，每日一總結，通過微信公眾號或者班級主頁傳播。

　　小學教師幼小銜接方案11

　　一、指導思想

　　為落實教育部和省教育廳有關減負規定的要求，切實減輕小學低年級學生課業負擔，幫助小學低年級學生激發學習興趣，養成良好學習習慣，盡快適應小學生活，根據《寧波市教育局關于規范教學行為切實做好小學零起點教學工作的通知》（甬教基〔20xx〕229號）文件精神和《北侖區教育局關于“規范教學行為切實做好小學零起點教學工作”的通知》（侖教〔20xx〕73號），制訂本校零起點教學和幼小銜接工作的實施方案。

　　二、工作思路

　　小學低年級是從直觀形象思維為主轉向抽象思維發展的關鍵時期，也是從游戲為主的學習轉向規范的課堂學習的過渡階段。因此，根據國家課程設置的標準和浙江省教育廳下發的《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》（浙教辦教研〔20xx〕21號）的要求，從20xx學年起，學校要進一步加強教育教學管理，規范教學行為，切實做好小學起始年級零起點教學。具體為：執行“零起點”教學，嚴肅課程計劃，完善“綜合活動”方案，注重對一年級新生良好學習習慣的養成和學科學習方法的習得，讓學生學會學習。通過開展新生及家長親子培訓活動、新生的全覆蓋的家訪、一二年級任課教師的專題培訓、常規教學研究課、入學準備綜合展示活動等環節，加強一年級新生的行為規范養成，指導學生迅速適應小學學習生活，減輕學生學習負擔。

　　三、具體措施

　　（一）加強學習培訓，提高思想認識

　　組織教師認真學習相關文件精神，從根本上轉變教育觀念，端正教育思想，讓老師充分認識到“實施零起點教學”的重要意義，積極營造氛圍，形成共識；同時根據學校實際，組織一、二年級教師開展專題培訓，尤其是對一年級準備期教學要求進行解讀學習，剖析《浙江省小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》等文件，并根據學習培訓作出反饋、分析、研究，制訂相關的實施措施。

　　（二）嚴格相關計劃，依法規范辦學

　　嚴格招生制度，學校在招生過程中，堅持免試入學，并通過家長會、入學演習等形式做好幼小銜接，切實做好兒童入學后的過渡和適應教育。嚴格課程計劃，把規范落實國家課程計劃作為規范辦學行為的重中之重，不隨意提前教學進度、不隨意增加教學內容、不隨意拔高教學要求，讓學生喜歡學習，增進情感，培養良好的學習習慣。嚴格教學規范。一年級新生入學后必須堅持零起點教學，各門課程要嚴格按照課程標準和教科書的規定目標進行教學，不得自行增加教學內容、提高教學要求、加快教學進度。

　　（三）強化教學研究，提高教學效益

　　1、強化校本教研活動。

　　以教研組、備課組為團隊，抓好小學語文、數學等學科教師培訓。根據浙江省教育廳下發的.《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》（浙教辦教研〔20xx〕21號）要求，認真細致地組織好有關專題培訓。加強教師的學習和研討，要求教學活動方案的設計應根據學生的年齡、心理特點及他們的生活經驗，設計出豐富多樣、有趣、有意義的活動內容，提高孩子的學習興趣，讓他們有興致地投入到學習活動中去。

　　2、強化日常教學活動。

　　要求一二年級任課教師全員參與課程實施，集體備課，認真上課，做到專課專用。

　　備課要求：要凸現學生年齡特征以及教學要求，不隨意拔高，在備課中要顧及學生的情緒、興趣、層次，注重活動的合理性，提高學生的參與性。以活動、游戲、情景創設等形式組織教學，激發學生的學習興趣，寓教于樂。另外，備課不僅僅是備課本，還要備常規教學，備姿勢指導，備習慣養成。因為，好習慣才能成就好知識。

　　上課要求：以學生為主體，應合理把握授課時間與學生活動時間的比例，應給予學生充分活動時間，引導學生在活動中知道并逐步掌握基本的習慣要求和行為準則，使學生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡單灌輸。每節課應留出10～15分鐘練習時間，讓學生獨立完成作業。課堂作業要及時批改和反饋、訂正，提倡當堂面批和個別輔導。重視養成學生獨立思考、書寫工整、及時訂正等良好作業習慣。

　　3、強化團隊合作。

　　開展一、二年級課堂教學研究課、示范課教學活動，通過引領、模仿、實踐等環節提升教學實效，并以參與式研討為主要形式集中和分學科組交流、討論、合作探究，在體驗互動中切實提高教師實施“零起點”教學的能力。同時利用校園“QQ工作群”、教師博客、備課組教研活動等平臺，強化各科教師的溝通與交流，研究教學中的經驗與困惑，及時調整教學設計。

　　（四）嚴格作業制度，減輕學生負擔

　　要從激發小學低年級學生的學習興趣和習慣養成出發，科學合理地設計練習，形式多樣，提高練習的有效性和趣味性，不搞機械性的重復訓練。要保證多數學生能在課內完成書面作業，其余學生也能在校內完成。不布置書面家庭作業。嚴格控制學生作業量及教輔資料征訂，控制學生作業總量，不準超量布置課內外作業，確保學生有自主學習時間、空間。一、二年級不布置書面家庭作業。

　　（五）實行動態監管，提高執行效益

　　深化“一日巡課”制度，突出行政值周、值周教師的巡視、督察、指導，規范學生的大課間、課外體育活動、音體美等課程的嚴格執行，深化教學五認真調研，及時了解學生的課堂學習行為、作業布置等情況，并及時反饋跟進，優化課堂教學的執行效益。

　　（六）夯實課外活動，營造快樂氛圍

　　豐富校園活動。以大課間為主平臺，以音樂、美術、體育課為主陣地，結合學校書香工程經典誦讀、名著導讀課程的開展，充分發揮體育、藝術、科技2+1+1和社團的作用，讓學生結合自己的興趣愛好，快樂參與，為低年級學生提供豐富多彩的校園活動。

　　（七）優化評價方式，引領學生發展

　　把評價納入學校的學位晉級制度，并根據課程的目標內容，合理設計評價目標、內容與方式，對學生學業水平采用等第制和評語相結合的評價方式，學業成績、學習表現、學習動力等評價結果采用“優秀、良好、合格、待合格”等四級評價，并從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述。采用“課堂即時評價、親子合作評價、學校綜合評價”等方式，通過口頭激勵性表揚、“五角星”“小紅旗”等物品評價、觀察評價、星級評價、學習之星等多元評價，鼓勵學生，并適宜指出學生做得不理想的地方，提出希望，優化學生的行為表現、學習興趣和情感溝通，讓學生快樂進步。不組織任何形式的小學一至三年級學科“統測”。

　　（八）開展親子培訓，營造良好氛圍

　　多與對應幼兒園溝通，開展切實有效的幼小銜接活動，并確立在開學前召開新生家長會制度，向家長說明零起點教學的意義和相關要求。同時，在學期中通過一年級親子培訓、家長學校、校訊通、QQ群等平臺，向家長宣傳“零起點”教學要求，開辟“家長須知”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流，取得家長的支持與配合，以達到家校合一的教學效果。

　　小學教師幼小銜接方案12

　　目標：

　　1.初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。

　　2.嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。

　　3.向往小學生活，渴望成為一名小學生。

　　準備：

　　I.參觀小學并與小學生對話.對小學生課間十分鐘的活動有所了解。

　　2.錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

　　過程：

　　1.認識小學生，產生參與活動的'興趣。

　　(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察.并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。)

　　(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。

　　2.遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。

　　(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天.你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)

　　(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹.幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)

　　3.觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。

　　(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)

　　(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)

　　(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水.、換課本和游戲的時間。

　　4.實踐活動。學習安排課間十分鐘。

　　(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘".請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

　　(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。

　　5.交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

　　(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)

　　(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。)

　　小學教師幼小銜接方案13

　　一、指導思想

　　兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會出現很多的不適應。客觀上，兒童在這一時期存在許多的不適應，主要表現為學習適應性和社會適應性兩個方面，如師生關系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而小學以聽為主，沒有玩具、游戲;要求也不同了，幼兒園里無作業、無負擔，而小學生每天要完成一定量的作業。從幼兒園進入小學會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應，還會使兒童感到陌生和恐懼，從而會影響學習的積極性。這種現象將持續一個學期左右。為什么會這樣?這是因為面對新的環境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園、家庭。培養孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中“社會適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。

　　“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學、健康、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題。

　　尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮到孩子的心理需求和發展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學要統一思想，在教育觀念、教育態度、教育方法、環境設置等方面進行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學靠攏、關注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過渡到小學創造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發展。

　　《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園與小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究，以求解決相關問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子盡快適應學校的生活”轉變為“幼兒園、學校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生、教師的之間的溝通)，針對調查中存在的問題培養幼兒的相關能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

　　二、研究過程

　　本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。

　　第一階段：確立課題、啟動探索階段

　　1、加強對相關教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。

　　2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。

　　3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。

　　第二階段：實施與調整提高階段

　　1、對幼小銜接進一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。

　　2、課題小組對各班計劃進行分析，提出指導意見，教師進行修改，并著重準備環境與材料。

　　3、開展幼小銜接活動，根據自己的經驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。

　　4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

　　5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發現問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。

　　6、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養幼兒的相關能力和習慣。

　　7、分享交流，教師們將自己積累的關于幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。

　　第三階段：反思與總結階段

　　1、根據幼兒的入學去向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。

　　2、在前階段深入研究與實踐的基礎上，獲取相關信息資料和數據材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結論和報告，相關論文、隨筆集結成冊。

　　三、研究方法

　　以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法

　　以相互參觀、相互聽課、家園相互聯系為研究途徑

　　四、研究措施

　　一、對我園歷屆大班畢業并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調查，了解孩子們入學后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據幼兒的入學去向，到相關的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調查，也對孩子進行訪談調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應情況。

　　二、通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養幼兒的相關能力和習慣。具體方法是：

　　1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。

　　2、針對調查中存在的問題，結合上學年研究過程中所取得的一些經驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質上進行銜接。

　　三、召開家長會，讓家長了解有關有關幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。

　　主要措施是：

　　(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養和加強。

　　(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。

　　(3)結合幼兒實際活動需要，培養幼兒的規則意識。

　　(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養幼兒的任務意識。

　　(5)結合主題活動培養良好的書寫習慣。

　　(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。

　　五、討論與分析

　　通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。

　　(一)目前存在的'主要問題

　　1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠

　　這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學教師多是以教學內容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應的主要問題。

　　2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大

　　幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現的機會，在日常生活和游戲中及時關注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環境中，幼兒情緒愉悅。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。

　　3、家長觀念需要進一步更新

　　多數家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。

　　4、合作交往能力培養不夠

　　交往能力培養不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關，需要教師的進一步引導。

　　5、規則意識等非智力因素培養不足

　　在遵守規則方面，幼兒園的規則多是非常具體的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學后不適應，造成了部分幼兒在學校的規則遵守方面的不夠。

　　(二)下一步的研究設想

　　1、進一步加強幼兒園與小學的溝通

　　A、加強教師之間的溝通

　　首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現，特別是每個孩子的長項是什么，使小學教師盡快的發現孩子的優點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學后保持積極上進的心態，盡快適應小學生活。同時，小學教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創造寬松自由的環境，注意孩子的學習特點和年齡特點，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動地參與學習活動，養成積極向上的健康心態。

　　B、加強幼兒與小學之間的溝通

　　把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。

　　C、幼兒與學校的溝通

　　針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產生向往學校生活的愿望。

　　2、加強合作交往能力的培養

　　A、交往能力的培養

　　大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動，也注意了同伴的活動，有了主動向別人學習的愿望。教師應及時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂等等。擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發幼兒與他人主動交往。

　　B、合作能力的培養

　　讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光、肯定的語言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。

　　3、進一步培養良好的規則意識

　　在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發現有部分幼兒在上一年級后，對于學校的規則、教師要求不能主動的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養他們主動去遵守規則，讓幼兒在幼兒園養成遵守規則的習慣。

　　4、加強家園共育，轉變家長的教育觀念。

　　家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎上，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。

　　六、對“幼小銜接”工作的新思考

　　通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學后以至將來上中學、大學的最關鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進行進一步的探索。

　　同時，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個關系到孩子一生的可持續發展的大工程，還需要不斷分析現階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據這些問題進一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。

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