學習別聽學校的讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的學習別聽學校的讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　我比較喜歡看一些觀點或者課本比較突出鮮明，或者說能給我帶來思考的書籍，例如這本書——《學習，別聽學校的》。我讀這本書純粹是被這本書雷人的書名所吸引，給我的第一感覺就是太過于激進，太過于絕對。我想他提出這樣的觀點必定有他的認識，他的閱歷作為陳述這本書理論的基礎，因此我先聽聽他對于學校的教育的看法？在說他的看法之前，我來澄清下我們大多數人的看法，便是，學校教育是我們學生學習教育的一個必要的場所，千百年來都是如此，學校教育在我們的一生中發揮著舉足輕重的作用。當然，這本書還有一個我喜歡的優點那就是只有 26頁，我隨便花個把小時趴在床上就可以看完，不像以前那么多，那么乏味，看到最后基本就不想看的那種。況且最近忙著辯論賽的事情，因此也有點投機取巧了。

　　我也不知道在哪里看到有一個這么一個故事，就是說一個家長在去領6年紀畢業成績單的時候，懷著一個忐忑不安的心情在聽老師說評省優秀三好生以及其他優秀的學生這些時候。一開始我以為她是害怕老師說她的孩子沒有評到這些獎狀，后來發現我錯了。這位家長當老師沒有讀到她的孩子沒有在這些好同學名單里面的時候她大大的送了一口氣。我很奇怪為什么，后來他慢慢一直陳述自己的觀點，就是她害怕她的孩子被評到這些優秀的，她害怕孩子會一直擔負著這些優秀，不允許出錯或者說自認為不能出錯，一直壓抑的生活在這樣的環境中。所以我覺得，學校教育在某方面做的'不夠人性化。且看這《學習，別聽學校的》怎么說的吧。

　　書中有個觀點那是“學習與游戲”，它的 意思是說為了孩子們能積極主動地學習，我們要讓孩子游戲般的學到東西。要使得學習過程重新成為一種有趣的、令人著迷的經歷，而且要為孩子創造成功的經歷。學習是游戲，而游戲同時也是學習。學習應該是快樂的，讓學生樂此不疲的，但隨便一些學生，有幾個是愿意自覺主動學習的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點點的學習興趣。老師累，學生苦。包括我在內，老師一直提倡興趣興趣，真正老師能放開讓我遵循我們自己的興趣的又有幾個？在初中課堂上，開個小差就吃不了兜著走了，更別說是看自己感興趣的小說，文章了。興趣是天生的也是可以后天培養的，有那么多條條框框，能培養學生的興趣嗎？更多的是抵制情緒。上到了大學，大部分并不是說繼續學習這個理念，而是大學里面可以輕松了，可以自由了，不需要學習了，可以翹課了，沒人管了等等等，更多的學生就像是只被關在鳥籠中的鳥，在大學中找到了屬于自己的那片天。在我看來，要想引發學生的學習興趣，從人性的角度出發，就是實行鼓勵，表揚，是學生獲得成功，從來加大興趣的力度，更大力度的興趣使自己不由自主的投入更大的學習精力，張揚了學習哦的熱情。我們也可以不妨試一下，或者做個試驗，一個學生在得到老師的表揚以后，自然而然有個像老師靠攏的感情傾向，有了這個感情傾向之后，學生對于進入課堂狀態就快，對于老師的話語在內心中就能夠產生一種親和力。因此我覺得在進行教學的時候，對于那些調皮搗蛋的學生，進行一種表揚，我覺得這堂課，他們會聽的比沒有表揚的時候認真。

　　比爾主張 “適時合作、討論”、“深入淺出、簡化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學校”等等。肯比爾也主張，孩子應該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學校”是一致的。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。趙德成教授曾講了小雞學飛的故事，其實，有時并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。現在的老師替學生做的太多，大人往往忘記對于孩子對他們周圍的世界的基本要求，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學習并練習他所學到的東西，這個孩子在他的環境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學習的太多了，所有的學校、班級都普遍存在，從這一點上，教學課堂中不健全的孩子的確是很多的。

　　“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說，都是句真理。教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學校整體來說真的是不自由的，學校不可能讓全體學生那樣地自由，班級授課制自創辦之日起，其實在某些方面就限制了學生的自由。所以，如果我們一味相信學校，孩子將會忘記自由，忘記了自由，就會把自己的人性忘記，就會做出許多極端的事了。

　　最后我想說的是，授之以魚，不如授之以漁。學生的模仿能力其實很強，老師家長們怎么做，他也就模仿著怎么做。因此想要讓學生自己能夠“豐衣足食”，關鍵還是要傳授學生方法：如何做人，如何學習，如何生活。這才是將來學生走向社會真正應該掌握的本領，而不是靠幾張紙和紅紅綠綠的分數。事實上，在一定的程度，盡管國家和學校都在倡導素質教育和減負，但有不少教師和家長還是以分數的高低作為評價學生好壞的標準。而這樣的觀念勢必產生老師累，家長也累，而學生更苦的情況。其實，無論是老師還是家長，都應該學會放下，老師和家長要做的是“顧問”，而不是“監工”。

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