《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文（通用5篇）
當細細品完一本名著后，你有什么領悟呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感1
關于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學而驚嘆。下面，就談談自己看了這本書后的一些淺薄的感受與大家分享。
看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！
一．驚嘆她知識的豐富
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，博古論今，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發學生去讀教材外的更多篇文章的欲望，同時，也激起我對讀書的渴望。
二．驚嘆她語言的魅力
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如，評價學生的讀書情況，就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。
三．驚嘆她問題設計的能力
竇老師的課樸實、自然，但在樸實、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇文章，先由“親”這個字入手，引導同學們由血緣關系的“親人”擴展到對“血緣”關系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。
以上是自己的三點感受，我感覺這確實是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領略。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感2
讀《聽竇桂梅老師講課》這本書，我感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺。
看完序言，我了解到竇老師對語文教學的執著精神。她高超的課堂藝術不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”
竇老師在調動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿信心，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。
竇老師的課堂教學讓我學到了很多，也受到了很大的啟發。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開始不斷思考。
課堂如人生，精彩的人生需要細節來支撐，精彩的課堂也需要細節來建構。竇老師就是在一個又一個的教學細節中建構了課堂教學的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學錄像的老師都知道，她的教學語言極富有感染力，極具有個人魅力，不論是敘述，還是評價，都有聲有色，抑揚頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力。這里我摘錄了她在評價學生的讀書和敘述時的一些激情語言，我認為很值得大家學習和借鑒。
你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊，而應該說讀得有特點，讀得有個性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。
正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的`話有理有據地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。
這位同學很會讀書，讀了文中的老師聯想到了自己的老師。其實我們閱讀作品，就是走進作者的心靈，也觸動自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。
向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分地“消化”，內化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！
太好了，我發現你剛才講的那個故事書上沒有，你把他補充進去，這是多好的一種語文學習方法啊。
竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學識是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學生的鼓勵方式又是及其豐富。
她的課堂總是充滿著各種可愛的細節，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。
她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人都會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。她的課堂，值得我們去欣賞；她的書，值得我們去讀一讀；她的教學藝術，值得我們仔細揣摩、體會。這都要靠我們自己去研讀，去品味，去領略，去發現，去學習。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感3
我拿到這本書時，隨手翻了翻，看到這是小學的語文課堂教學，與我所教初中語文不對口，因此不打算到認真看它。我對竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學附屬小學的副校長，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開了這本書看了起來。
看完序言，我了解到竇老師對語文教學的執著精神。她高超的課堂藝術不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”讀到這里，我心里，有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮，我也想經歷專業成長，也想在課堂教學上有新的突破，然而熱情總是過不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧，老是斷斷續續，不能夠堅持下來，連續幾天沒有寫日志了，失去往日寫作的熱情。
再往下看這本書，竟被她一篇篇精彩的課堂教學吸引住了。忘記了時間，忘記了蚊蟲的叮咬，忘記了疲勞，從吃過晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會停止下來。這兩天里我利用了一些零碎的時間來看這本書，早晨醒來看躺在床上看上幾頁，飯后看一會兒，晚上躺在床上看著看著，不知不覺就睡著了。我對好書，總是有些入迷。
這本書共收錄了十篇課堂實錄，每篇后面還有幾個點評。看這本書不能太快，需要細心地啄磨，才體會出課堂教學的精妙。
竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。她往往標新立異，出人意料地設計教學，又能收到最佳的教學效果。她注重感情的抒發，又注重思考的深度，一節課下來，學生往往被感動得哭了，從中也得到了智慧的啟迪和對人生的思考。
《再見了親人》是一篇傳統課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學方式影響，然而竇老師大膽創新，將課堂按“講親人——誦親人——別親人”的流程展開，整個教學過程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點刻意設計的痕跡。加上多媒體課件的使用，更是一種藝術的享受。
竇老師在調動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。
我從竇老師的課堂教學中學到了很多，也受到了最大的啟發。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。
拿到《聽竇桂梅老師講課》這本書，可以說是一口氣就讀完了。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無限的啟迪
竇桂梅老師在書中寫到：上公開課就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得“家政技藝”一日千里。看到這里，不由回想起自己的教學成長，我不也是在學校井然有序開展的教研活動中逐漸成長起來的嗎？我也是在一次次的緊張和興奮中，逐漸克服率性而為，開始精密計算40分鐘的使用效率。“整頓衣裳起斂容”，這確實很辛苦，但課堂，卻在不斷的“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經歷，去收獲，去成長，正所謂“痛并快樂著”。
桂梅老師的課堂，我看到這位勇于開拓的教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清晰的，同時又浸潤著心血；每一個轉折都是痛苦的，又是快樂的。竇桂梅老師的語文課“小心地”呵護、培育著孩子們精神的成長，她的課堂忠于教材又超越教材，不再是“螺絲殼里做道場”，而是高屋建瓴，正所謂是“課堂小世界，世界大課堂”。
是的，正如竇老師所言：語文課堂應該充滿陽光與花香，應該成為兒童“夢”的故園。如果每節課都讓學生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學期學生就會得到一串珍珠項鏈。隨著時間的推移，學生得到的會比我們想象的更加豐富，會無比地璀璨奪目這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應該引領孩子們帶著困惑走進課堂，又帶著思考走出課堂，在教學中需練就“點石成金”的絕活，用心去聆聽孩子的心聲，用心去創造孩子發展的廣闊空間，用心去施展教學的智慧，在課堂上用寬嚴相濟的愛去尊重、去理解、去激勵、去引領、去期待、相信每一朵花都會嫣然綻放，相信每一片葉都會綠意盎然。
“一定要精心上好常態課！”合上扉頁我輕聲而堅定地對自己說，“這是我最好的煉爐。”——我會在廣泛的閱讀中豐富自己；我會在精心的“設計”中避開許多彎路；我會在用心地課后反思中學著“站立”。合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺前，用激情，用智慧，用學識在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風采依舊，音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動，。她的課堂，值得我們去欣賞，她的書，值得我們去讀一讀，她的教學藝術，值得我們仔細揣摩、體會。有一位老師是這樣評價竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”，我覺得，這本書的價值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領略，去發現，去學習。
“教育的理想，在堅持中追尋”、“教育的理想，在思考中前行”。竇桂梅老師綻放在公開課的舞臺上，我也將追隨竇桂梅老師的足跡，用心于常態課，成長于常態課，精彩于常態課，綻放于公開課。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感4
記得師范剛畢業那會兒，自己還是個半大孩子，天真地以為心中有愛就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發自內心地喜歡他們，關愛他們的點滴生活……還別說，真有那么一陣出現過奇跡，也許是農村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛”打動了，一個個對我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點，甚至連幾乎不可能改掉的鄉音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……
可美夢不久便被打醒了，由于局勢的發展，鄉村小學很快就被合并掉了，并校后，并行班級多了，也就有了對比。慢慢地我發現，即使我再努力，成績始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠遠不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經，但收獲卻甚微。
前不久，高老師對我說，多看些相關的書，可從竇桂梅老師開始，于是我就去書店買了兩本回來，抱著試一試的心態，看了起來。可一拿上手，就再也舍不得放下了，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個震撼所能比擬的，收獲自然也不小。
我邊讀邊思，并時刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細尋找問題所在。漸漸，第一個問題就在腦海里清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優秀的學生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強加給他們，他們不但沒有自己的真情實感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學生自己體會，并用自己體會到的情感來讀，學生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當時點撥一下，讓整堂課的情感發揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對竇老師的第一層認識。
還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關注的群體，我思考之后回答她是優等生，她說這就是問題所在。她平常關注的是后進生，即使偶爾一堂課關注優等生，那課后也必定給后進生補上，他們才是我們該關注的群體。是啊，后進生都會了，更何況優等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡單了。課上我照著教案提出的問題，后進生一個也不會啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發現了問題所在，我還是沒有辦法改變。看了竇老師的課，我明白了：首先，后進生的士氣已經在我的不重視下消退不見了，即使有他們會回答的問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進生失去了信心……竇老師的課卻始終關注每一個學生，每一個學生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉局面，真不是一般的神奇啊！
原來我的心里一直不曾裝有后進生，自然就不會替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調動不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責任推到學生頭上。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，直到此時，我才真正領會到這句話的含義，今后的課堂，我首先要調整好自己的心態，其次要改變自己的語言。
回想剛開始之所以能那么快認同竇老師，是因為她也是從和我們一樣的平凡人成長起來的。其實有一段時間我也曾產生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長那么快，而自己卻沒進步呢？現在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認為更是她那永不停止的進取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當然不會有進步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標。實感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態，教師的使命是一切為了學生，可不能因為自己的缺陷而影響到學生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！
《聽竇桂梅老師講課》讀后感5
我敬仰竇桂梅老師已經有很長時間了。這種敬仰源于大學時期，我的《語文課程》老師選取的一節教學視頻：那飛揚的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。因此，在選取自選讀物時，我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。在平時的工作之余，斷斷續續的讀來，真的是收獲良多，現將自己印象最為深刻的幾點與大家共同交流、分享：
一、每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關的靈魂。
最最感動于我的要數竇老師自序中那段頗為不易的成長經歷。剛開始讀這本書的時候，正是我剛剛踏上教師這一職業的開始，對于講課，總是存在著這樣那樣的問題，每次上完一節課都像是進行了一場嚴酷的戰爭，戰后還要接收紛至沓來的各種戰后賠償——評課。每天都是黑著眼圈來，暗淡著心情回家。這樣幾個周期之后，我不禁對于自己的能力產生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序，我才開始正視自己身上的不足，堅信自己一定能夠成長為一名合格、直至優秀的語文老師。
或許在剛開始的時候，公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對是一個青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節課都當作公開課來上，推敲教學環節，研究教學語言，精心教學預設只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉，我才能快速地成長、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成長
讀竇老師的教學實錄，最最讓我感動至無法自抑的便是她對學生的尊重，對生命的尊重，對我們所提倡的大語文觀的尊重。
在教學設計上，她注重學生的終身發展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學生充分地表達自己的想法，從學生的問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預設中去。
回想自己的平常教學，往往對問題的設計不夠充分，當學生與我的想法或預設不同時，我就會手足無措，丟掉學生的回答，只在自己狹隘的預設上轉圈。這不僅損傷了學生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學習語文的積極性與興趣性。
因此，在竇老師的課堂上，學生創造力的培養得到了尊重。她重視學生的質疑，引導學生去思考，保護學生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長的不僅僅是學生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因為，只有具有創造力的教師，才能更好地培養具有創造力的學生。
三、積淀多厚，語文素養就有多高
作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應該“多角度、多元化、創新化的深度解讀與挖掘；強調在課堂中師生之間的‘深度’對話與互動；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學生打下一個精神的底子’。”而這種對于老師的要求或者說是期盼，卻是來源于教師自身語文素養的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學實錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學素材、教學思想上都高于課本，深于課本，她要教給學生的除了基礎的語文知識，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因為，當智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時，我們每個人都會被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動。
正像人們所評價的：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光。”這種自內而外，自然樸實的激情，就像是一團能夠點燃學生靈魂的烈火，能將整個課堂激情四射。
而這需要的是我們日積月累的文化積淀，日復一日的無悔付出，正像竇桂梅老師所總結的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學生的學生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作。
在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進、前進、再前進。只要我堅定信念，每天進步一點點，教書育人的幸福之神便會降臨于我。
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