《成為更好的老師》讀后感
《成為更好的老師》讀后感（通用20篇）
當品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的《成為更好的老師》讀后感（通用20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《成為更好的老師》讀后感1
拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》一書后受益匪淺，文章里有很多好的句子，比如在“情懷是一種無需隱忍的前行”中說：對于老師來說，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明也可以幫助你擁有一場心無旁鶩，沒有牽絆的行走。
老師每天要做的事情真的很多，除了每周十幾節的課程外還要備課、聽課、改作業，寫各種各樣的文章，每天忙得不亦樂乎。有人就說過，教師職業本就平淡無奇，教育生活中大多是瑣碎而無趣的忙碌，在這種情緒下，大多數老師會選擇隨波逐流，亦或是疲于應付，終是一種隱忍者，無奈接受作為一名新教師，我將來也要選擇大多數嗎？我想應該不是我要找到一個屬于自己的領地，比如寫作且不可碌碌無為度終生。
堅持是一件很難做的事情，大家可以回想一下自己的過去，自己那曾經放言要長久堅持的那件事，到底堅持了多久？五年？三年？一年？還是一個月？王老師在“你曾經把一件事堅持過多久”一文中寫到一個故事，深深觸動了我的內心，一個地區的高中教師，每月拿著寥寥無幾的工資，在作者勸他加油逃離這個地方時，他在回信中是這么說的：我們貧窮，我們還要養家可是那又怎樣呢？我擁有學生們的愛，其實這種愛會隨著他們的離開而漸漸消失，記憶漸漸模糊，可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴了三年，這已經足夠令我欣慰了，是啊，人都想往高處走，真正想做出有利于他人選擇的人又有幾個呢？真正把自己事業堅持下來的又有幾個呢？
世界成功學之父拿破侖希爾寫過一本書，叫為什么成功的路上不擁擠，因為這本書成功路上并不擁擠，因為堅持的人并不多，一度成為金句，廣為流傳，為什么這句話能夠流行起來，大概是因為從這句話里我們看到了自己，獨到了每個人，心里最為脆弱的一部分，我也沒有堅持下來。
毫無怨言的接受，心甘情愿的努力，這應該就是情懷的本質。
《成為更好的老師》讀后感2
這個月拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》，我感覺收益良多，王老師用一個個小故事、一篇篇短文給讀者介紹了許多關于教育上的事情，更好地指導我們在教育路上越走越遠，成為更好的老師。
在這本書中有許許多多感人至深的故事，令我印象深刻的莫過于那位貧窮地區的高中老師，他說：我們貧窮，我們還要養家，可是那又怎樣呢？我擁有學生們的愛，既是這愛會隨著他們的離開而逐漸消淡，記憶逐漸模糊。可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴的三年，這已經足夠令人欣慰了。我不會離開他們，不會離開我的這個貧窮的學校。我想，偉大亦如此吧。作為一名老師能把自己的一生奉獻給自己喜歡的事業，無論貧窮還是富有，這是多么偉大，我想，這樣的老師，值得我們學習。
在這本書中，我讀到了很多平凡卻又不普通的老師，他們兢兢業業在自己的工作崗位上勞作著，他們都在向自己喜歡的擅長的那一方面刻苦鉆研著，有擅長物理的老師，他在自己的努力之下成為名師。也有很多老師不慕虛名，面對各種的獎勵謙虛的說一句自己還差的很遠，讓更優秀的老師去吧，其實他本可以擔此重任，只是他謙虛罷了。
一些淺層次的努力，其實會耽擱真正的成長。就跟王老師講到的課賽，雖然參賽老師和周圍的人都很努力，但是他們的努力卻是一種極為淺顯的努力。任何時候，當我們在某個層次上持續一段時間后，都需要進一步去尋找更深層次的目標，付出的努力也應該一層比一層更加深刻。
在一件事上，能堅持下來的真的是少之又少，世界“成功學之父”拿破侖希爾寫過一本書叫《為什么成功路上不擁擠》。因為這本書，“成功路上不擁擠，因為堅持的人不多”一度成為金句，這件事為什么能夠如此流行，因為這句話直擊了每個人的內心深處吧。
人生的每一段都有它的意義。成功的，帶給人生喜悅和精彩；平淡的，讓人習慣淡泊和溫和；失敗的，誘發靈魂深處的對視和自省。所以，在簡陋平庸的生活之中懷有必要的愿望，在人生精彩之中看得到被忽略的平淡無奇，都是需要在漫長人生里逐漸習慣的生活方式。
每個人都應該有夢想，更何況老師，夢想能夠給予我們的不僅僅是仰望星空的情懷，還有腳踏實地行走的能力；如此，我們每一個人都需要一個不大不小的夢想，來安慰我們的人生，溫暖我們的生命。（聶先生）
《成為更好的老師》讀后感3
當老師已有大概一個月的時間，我已經漸漸習慣教師這一角色，作為一名青年教師我認為我需要學習的東西還有很多。“讀萬卷書，行萬里路。”對于活動空間有限而閑暇時間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。
感受之一：作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。雖然我是教音樂的，但我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。
感受之二：教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。老師時時反思自我，時時向學生學習，有的時候老師常常帶“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是天真無邪的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。
書中一個個鮮活的故事，都是王老師親身的經歷，也點醒了我。教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。
《成為更好的老師》讀后感4
讀完王維審老師寫在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書回想這些文字給我的啟發到底是什么？應該是努力，是在平淡無奇的時光里持之以恒的不懈努力。
“在沒有人關注、沒有人要求、沒有人逼迫的環境里，你有沒有對一件毫無世俗價值的事情傾注過熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒有過。或許我會對某件事情一時興起，也會突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點水，每一次努力都淺嘗輒止，結果也只能是精力耗費了不少，卻也沒有得到什么值得欣喜的結果。人的一生，除了要面對無常帶來的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅持和努力才更顯得彌足珍貴。
“有所熱愛，有所追求，有點孤獨，這是教師精神的敞亮，也是一種打開”。很幸運，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負這樣一份沉甸甸的充滿責任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實地的做事情吧。“一路走來，我覺得人生就是不斷與自己‘斗爭’的過程，與惰性斗，與時光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們在與自己斗爭的過程中到底經歷了什么。其實，所有看的見的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場隱忍已久的噴薄而出。”這是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進步的更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感5
許多人認為教師這個職業掙錢少，事情雜，除了名聲好點碌碌無為，甚者有人認為誰都能成為教師，教的多了，講的多了誰都會了。外界有這樣的聲音與教師隊伍中有人接受平淡有密切的關系，有的教師只做常規工作，備課、上課、批改作業。
就像王維審老師說的，“教師職業本就平淡無奇，教育生活中大多是瑣碎無味的忙碌，在這種境遇下，大多數老師會選擇隨波逐流，抑或是疲于應付，終是一種隱忍的無奈接受。這種壓抑下的勞作，最終會導致教育生活品質粗劣，成為一種與機械操作無異的簡單勞動”
平淡真的可以必須無奇嗎？隨波一定要逐流嗎？并不是這樣的，王維審老師這樣說到“對于教師一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這種東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場心無旁騖、沒有牽絆的行走，我想這應該是一種情懷，一種無須隱忍的坦蕩”
“情懷”在當代社會是流行詞，也被說成矯情詞。但我認為“情懷”真的不矯情，擁有一種“情懷”守住一份清明，未來的道路才能坦蕩，做事兒才能有所堅持。這里又說到了“堅持”人生已經過去了很長的時間，什么事情是堅持下來的？一件事兒能堅持多久？從工作到生活真正讓堅持成為習慣的事情少之又少。初中的時候，語文老師要求寫日記，從開始的新鮮興奮，到后來的疲于應付檢查，再到后來的放棄，真的堅持下來的太少太少。
但其實堅持是人生的一種財富，就像王維審老師書中詮釋的那樣“如果一個人能夠心無旁騖地去做一件事，一年兩年或許不會又什么收獲，但是十年八年后肯定會有所成就，倘若堅持二十年三十年，那些吃過的苦，流過的汗，肯定會在某一天以奇跡的形式突然降臨”
王維審老師的《成為更好的老師》第二章中從身邊的實例闡述了情懷，努力，有品質的努力，并且能正視成功與失敗，強調了選擇逆行，按照自己喜歡的方向活成自己喜歡的樣子。
這是我成為教師讀的第一本有關成為好老師的書，書中洋洋灑灑，很多可以成為我自己的食糧，成為我的榜樣。面對當前的迷茫尋找一個方向，找到自己的“情懷”這是當前我應該做到的。
《成為更好的老師》讀后感6
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，讀完之后，對自己的教師生涯和職業規劃有了新的認識。
最初踏入教師這個行業的時候，覺得穩定是這個行業的最大的特點，一旦加入教師隊伍，似乎夢想這個詞就慢慢變得虛無和空洞，腳踏實地就好，無需仰望星空。在讀完這本書后，覺得即使是在一個崗位干一輩子，我們也需要給自己一個教育夢想，這個夢想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學就缺失了靈魂。
作為一名鄉村教師，我現在的夢想并不大，只求把所教兩個班級的孩子較好，不僅僅是教會他們英語知識，還要教會他們做人。作為一名新教師，為了實現這個夢想，我必須靜下心來鉆研業務。平常多學習，保證自己的專業知識水平，還要研究每個孩子的特點，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和大城市的誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點自己的力量。
這樣看來，夢想并不空洞，它是實實在在的東西。有夢想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動力，就有前進的道路和方向。一個一個的小夢想都實現之后，我們離遠大理想和目標也會越來越近。希望以后自己都能把“筑夢踏實”記在心中，我們的目標在遠方，道路在腳下，行動在此時。
《成為更好的老師》讀后感7
在《成為更好的老師》自序最后，有這樣幾句話，“其實，成為更好的老師是一個漫長的修行過程。”“一個人尋得了一份教師工作，只是教師職業的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。”
讀完這本書的時候，我已經成為一名初中語文教師三周了，在這三周里，我有些挫敗，因為我還沒有給我的學生上過一堂好課，還沒有讓我的學生對語文產生興趣。我也一直在思考，當我是一名學生的時候，我是怎么看待我的老師的，我的老師又是怎么教我的。我一直在想我的老師，所有的老師，小學、初中、高中、大學，所有教過我的老師，細細地回想，好多老師的名字我已經不記得了，但我還記得他們的樣子。
在所有的老師中，我最不能忘記的是我的初中歷史老師，一名男教師，記得他是因為他曾經在全班面前說過我蠢。對，我所有的老師都是很好的老師，教我知識，教我做人，伴我成長。也是所有的老師在他的襯托之下，成為了最好的老師。早已經忘記了這位歷史老師教的課是怎么樣的，那時候肯定是認為教的不好，現在我也主觀的認為就是不好。
成為更好的老師，很難；但不要成為壞老師，很簡單。
《成為更好的老師》讀后感8
在上一次的《成為更好的老師》第二輯讀后感中我說過自己的困惑：我無法從繁忙的工作中抽離出來心無旁騖的去安靜的讀書，每一次忙完過后總會安慰自己或者在心里期待著下一次自己會有時間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對自己的失約。認識到這一點，也就是從上次寫作之后，我每天要求自己必須抽出一節課的時間留給自己自由閱讀，一天一節閱讀課，雖然時間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節課的閱讀時間，讓我有幸并堅持閱讀完了《成為更好的老師》這整本書，閱讀完最后一頁，再回過頭細想當初的困惑，就我自己而言，這無疑是一個進步，是通過閱讀和寫作帶給我的進步。
連續閱讀王維審老師的兩本教育書籍之后，教學反思和教育敘事的寫作成為了每周必不可少的教育寫作，它們不再是我的累贅，而是一種主動愿意去做的一件事情；每天堅持安排時間去閱讀教育書籍已經成為我日常工作中的常態，一天不讀上那么幾頁總感覺這一天缺點什么......這些由被動到主動的轉變，是我從這兩本書中得到的最大的收獲，在我的觀念里，閱讀和寫作并不是教育專家的專利和奢侈品，他也可以，你也可以，當然，我也可以。
在文章的末尾，有一句話震撼到了我，那就是“建設好自己的教育人生”，一是建設，二是自己，三是教育人生，這3個關鍵詞放在平時的語句中再平常不過，但把它們組合在一起，對于我來說既大又空，大到需要我把零零散散的教育經驗進行設計、組合和優化，空到需要我進行教育寫作去填充顏色，增加色彩，彌補空白。就像書中說的，把散落在人生里的珍珠，用線穿起來，做成珍珠塔。
《成為更好的老師》讀后感9
讀完王維申老師《成為更好的老師一書》，里面記述到在一次講座的互動交流中，王老師與青年老師談到了夢想。有位老師說“‘夢想’這個詞似乎過于虛幻和空洞，現在已很少有人再提及它。我倒是覺得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關注當下的小目標。”
的確，這是一個關于仰望星空和腳踏實地之間的爭議。之前我和文中提到的老師一樣，覺得夢想過于縹緲，關注當下比較重要。前些天一位在高中教學的同學發了一條朋友圈：“想想自己高中的時候，什么是一本二本都不太清楚，也不懂什么‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽周圍的人說要努力學習，卻完全不知道那些努力到底劍指何方。”
的確是這樣，沒有夢想指引的努力是沒有動力的，這時候的努力就會變得麻木，成為一種磨難。沒有夢想的支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進的步伐。而一個有夢想的人就會把眼光放得更長遠，格局更加開闊。他不會隨波逐流的去爭取，也不會因一時困頓而放棄，相反的他從夢想中汲取力量，一步步堅定地前進。
腳踏實地可以讓我們每一步都走的堅實但仰望星空可以讓我們走的更遠更有力量。所以我們要有腳踏實地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。
《成為更好的老師》讀后感10
作為一名青年教師，在踏上教師崗位的時候就不斷問自己，怎樣才能成為更好的老師？自古以來老師本身就擔負著傳道、授業、解惑的職責，當今又有四有好老師的標準，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成為更好的老師》一書中我找到了方向。
“堅持對成長的守護，而不是關于成功的喝彩。”讀到這句話時，我突然間愣住了，作為一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成為我每天牽腸掛肚、魂牽夢縈的東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業以及沒完沒了的學生問題之中，簡單重復的日常生活，感覺到疲憊，當然疲憊的也不只有我，還有我的學生，在我一味的去追尋那些外在形式的時候，忘記了他們的需求，忽略了他們內心的感受，忘記了對他們成長的守護，這不是一名好老師要做的。
王維審老師在書中說道，其實人同時存在于兩個世界，一個是現實生活世界，一個是精神生活世界。現實生活世界具體而繁雜，通常會有數不盡的對比、糾纏和爭奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠與闊達。作為一名老師，要保持人類現實生活世界與精神生活世界的統一。如果沒有現實和精神的統一，當現實生活中遭遇到挫折和阻礙時，就沒有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防御力量，缺少一個可以安放疲憊與不安的精神避難所。
教師如果缺失了精神生活的滋養與扶持，就容易受制于外在的誘惑、沖擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不愿自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅定的信念，用自己的精神世界來抵抗現實世界，構筑自己完整的精神結構，在自己的精神版圖中找到一條安頓現實困惑的路徑。
回首自己一年的教學，不禁慚愧萬分。今天讀王老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“成為最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《成為更好的老師》讀后感11
越讀越覺得王維審老師的書接近自己的教學生活。何以為師？不會因為考取了教師資格證，你就能夠成為一名好老師，也不會因為你已經站在了講臺上，就會成為一個好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個漫長的修行過程。
青年教師成長的意義。
我相信在每一位青年教師，在成為教師的那一刻起，他們心里想的絕不會是庸庸碌碌的過完這一輩子的教師生活，也也絕對不會是拿著工資混日子，畢竟沒有人愿意承認自己是平庸的，也不愿意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對教育有一種別樣的情懷，有著崇高感和責任感。那為什么同樣入職的教師會有不同的變化呢？我想這就是成長帶給我們的意義。
有的人愿意主動的去成長，而有的人只是被動成長。成長是艱難的，就像你本是一塊充滿棱角的鐵，卻要在一個規則的形狀里把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會白白熬過，那些忍辱負重的前行，都是為了更清晰自己的未來，更明確自己的初心，更滋養自己那些埋葬在心里的情懷。那些執著到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。
做一名教師的辛苦大概也只有本行業的人能夠在自己訴說的時候投來感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成為更加優秀的教師的人，是沒有時間去傾吐，或許不知從何時說起，不知從何事而起，當他們回頭看自己來時的路，或許也會感嘆自己咬著牙堅持下來的一點一點的成績，造就了現在流光溢彩的自己。
在讀這書之前，我經常問自己，為什么我這么普通？在書里我找到了答案，不是你每天坐著就能成為更好的老師。在這個環境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標，然后朝著目標一點點的努力。要守住自己的一塊兒凈土，要保持自己的崇高感，要敢于付出那些煉獄般的努力，要時時刻刻學會展現自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學會修煉。
《成為更好的老師》讀后感12
“我一直認為，人若沒有打碎自己的精神，生活遲早會走向板結。”在現實生活中，大多數人都會選擇安逸的生活，只要有一個穩定的工作就夠了，時間一長，最初的豪言壯志都會隨著時間的流逝慢慢的被淡忘。有些人喜歡安于現狀，也不愿意主動去學習新的東西，缺少一種打碎自己的精神，因此很難獲得發展。
“其實，人最大的困難就是從常態中選擇一種不一樣的姿態。”大多數人都喜歡從眾，喜歡隨波逐流，只要這件事情干的人多了，人們就會形成一種從眾心理，不管是對還是錯，大家一般都會去做，正因為如此，很少有人能走出自己的舒適圈，去尋求進一步的發展。關于教師的成長問題，不同的人有不同的見解。作為教師，我們應該不斷地學習新知識，樹立終身學習的理念，培養批判精神。
“作為教師，不拘泥于繁雜的事務性勞作，不自甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩意的心態面對豐富的教育生活，才是應有的專業情懷。”作為教師，應該把自己的眼光盡可能放的長遠一些，胸懷更寬闊一些，不顧及當下的利益得失，不要總是計較那么多，把自己該做的做好，每天過得充實一點，你就會在日常教學中發現自己的點滴進步。
“如此，學會用麻煩事墊高自己，讓遭遇的一切都成為專業成長的資源，是一個教師必須具備的心態，也是教育的智慧。”作為教師，面對的學生是各種各樣的，發生的事情也相對比較多，如果我們總是在抱怨，事情不僅沒有得到解決，反而會越來越糟糕，并且自己也會變得越來越煩躁。如果我們能轉變思維方式，把遇到的事情換一種角度來思考，學會反思，積極尋求解決的辦法，從中總結經驗，進而不斷地成長。
“我想，任何一種觀點的建立，都必定經歷情感的糾結和思維的掙扎。無疑都需要一個連續的反思期，以此來保證文字的深刻和文本的價值。”其實，每一次的寫作，都需要作者經過多次的反思和思考，對自己組織的語言和觀點一次一次的否定、修改、再否定、再修改，從日常的事情中剖析出其中蘊含的教育觀點和理念，就是在這樣糾結的過程中，完成寫作，而我們也是在這樣的過程中慢慢成長的。
作為教師，尤其是一名新教師，自身經驗和能力都不足，因此學習變得尤為重要，向周圍的老教師請教，和新教師一起交流、溝通，不斷提高自身教育教學能力。
《成為更好的老師》讀后感13
教師這個工作，由于她的穩定性和長假期，一直是大熱門，可真正加入這個隊伍之后，才知道她的辛苦。
穩定的同時伴隨著不高的收入，所謂的長假期，是用無數個起早貪黑 、披星戴月的日夜換來的。正是這樣一個繁瑣復雜的工作，也造就了一批批優秀的人才。王維審老師便是其中一個，讀了他的著作《成為更好的老師》讓我看到了他成長之路的艱辛，也讓我看到了他對工作的熱忱和對生命的堅韌，更可貴的是他對青年教師的諄諄教導。
第二輯的第一節，情懷是一種無須隱忍的前行中，王維審老師借用了兩個教師的生活總結，告訴教師，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西。
“如果只是上了多少課，批改了多少作業，管理了多少學生，那么你只是在工作，與成長還相距甚遠。如果忘記了上課的辛苦，抹掉了勞累的心酸，記下了讀過的書、寫過的字和交往過的人，那么你是在生活，是在一點點地成長。”
在文字中遇見更好的自己
而在第五輯，在文字中遇見更好的自己中，王維審老師引用了佐藤學在《教師花傳書》中的觀點“教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面”，又系統論述了教師成長的必經之路，對教師成長提出了更高的要求，專家型教師。
首先應是一位優秀的匠人，有匠人階段的經驗積累，等實踐經驗成熟之后主動梳理自身經驗進行理論提升，用先進理論支撐自己的教育實踐。
其次，應該善于反思，進而創造出新經驗，新方法與新策略。專家型教師的世界應該由豐富的實踐經驗，科學的專業知識以及因反思而來的創造性探究能力構成。
最后是持續探究。專家型教師要擁有開闊的職業視野，要帶有職業情懷，用清晰的洞察力和準確的判斷力從優秀走向卓越。
王維審老師以大量的一線教師實踐經驗為腳本，理論加經驗，向我們闡述了成長建議。
抵抗悠閑遠比克服逼仄更為艱難
讓我印象深刻的還有第四輯活成自己希望的那個樣子中，抵抗悠閑，遠比克服逼仄更為艱難這一章節。
他講了自己的經歷，從一線教師調到了中層管理崗位，工作本就繁忙他，又多了繁瑣的政務工作，他的生活也打亂了。
于是，他總想著寫作先放一放，忙完手頭事再好好寫。因為一直這樣想，手頭上的工作卻總是忙不完，寫作的事竟然就中斷了兩三個月。時間一長，他覺得不對勁了，停止了忙完這陣再寫作的幻想，給自己定了死規矩：無論多忙，都要堅持每天寫作。
看到他的這段經歷，讓我想起了自己，平時在家悠閑多日的時候，有些要做的工作總想著放一放，先玩幾天再好好做，結果最后放任自己貪玩，直到工作截止期到了，草草了事。
最后，他總結道，人往往喜歡把努力放在未來，其實就是給自己的懶惰找借口而已，時間一長，放任自流，最終走向了平庸。
這本書，既是教育我們成為更好的老師，也是教育我們成為更好的自己，正如王維審老師所說的，“成為更好的老師是一個漫長的修行過程，一個人尋得了一份教師工作，只是教師職業的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。”
做任何事情也是如此。
《成為更好的老師》讀后感14
成長是什么？有的人主動擔當，有的人被動接受。成長的過程是艱難的，就像你本來是一塊充滿棱角的石頭，卻要被打磨成一個規則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅信沒有白白付出的努力，那些忍辱負重的前行，是為了明確自己的未來，堅定自己的初心，滋養那些埋葬在自己心里的情懷。那些執著到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優秀的教師的人，沒有時間去傾訴自己受過的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當他們回首自己來時的路，或許會感嘆自己咬著牙堅持下來的一點一滴的成績，造就了現在流光溢彩的自己。
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，書中一個個鮮活的故事，都是王老師親身的經歷。王老師認為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學生“親其師、信其道。”在敬畏、信任甚至崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好。而且，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。在我看來，教師這一職業，辛苦且極富挑戰性。在和每一個學生的相處中，教師要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新。
教師這個行業給人的感覺是非常簡單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實地，無需仰望星空。可是讀完這本書后，我覺得即使是在一個崗位干一輩子，我們也需要給自己一個“仰望星空的夢想”，沒有夢想作為指引，我們的教育就會迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉村教師，我希望把孩子們教好，教會他們英語知識，為他們打開一扇了解世界的窗戶；教會他們做人，幫他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。為了實現這個夢想，我必須靜下心來鉆研業務。平時多學習，不斷提高自己的專業知識水平；研究每個孩子的特點，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點自己的力量。有夢想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動力，就有前進的道路和方向。一個一個的小夢想實現之后，我們離遠大理想和目標也會越來越近。目標在遠方，道路在腳下，行動在此時。
《成為更好的老師》讀后感15
讀完《成為更好的老師》這本書使我感觸頗深，讓我認識到了自己的不足，教會我對待不同的學生如何因材施教，不同課堂如何采取行之有效的教學方法。對師者，傳道、授業、解惑也有了進一步的理解，現將自己的理解結合自己這兩個月的教學，談一談自己的感悟。
師者，傳道、授業、解惑也。師者，學高為師，身正為范。教師是學生的榜樣，教師的一言一行與無形無處影響著學生，不僅在學業上同時在心理上都會產生很大的熏陶和影響；傳道，現傳授的主要是德育的教學，德育的重要性不言而喻，一個人只有先成人才能成才，這樣才能成為國家的棟梁之才。德育要五育并舉，促進德智體美勞的全面發展；授業，傳授學生的科學文化知識，除此之外還要使學生知其然知其所以然，傳授學生學習方法，當然學習方法也要因材施教，讓每一個學生找到屬于自己的學習技巧，有了自己的學習方法會起到事半功倍的效果；解惑也，學生在校期間不免會遇到各種各樣的問題，不管是學習上還是生活上，這時候就需要教師來幫助學生解決困惑，傳授于方法和技巧，引導學生解決問題。
教師與學生在人格上是平等的關系。教學中需要用真心去換真心，相信每一位學生，每一位學生都值得尊重。學生感受到教師的真情也會進行回應的，這樣從感情上讓學生信任自己的老師，學生才愿意去學習自己所教授的學科知識，這樣的課堂才充滿了活力和激情。美國行為主義心理學家華生曾經這樣說過：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”對于這句話我是保持贊成的態度，當然我并不否定遺傳基因對于兒童的影響。我認為環境和遺傳共同影響著學生的發展，學生的遺傳信息作為教師是無法改變，我們能做到的就是通過環境對學生的影響，來影響學生的成長，不僅僅是知識的增長還包括學生的身體茁壯的成長。雖然遺傳對于學生的影響我們無法改變，但是我們在教學的過程中要建立在每個學生的遺傳心理基礎上，不能先入為主或側耳旁聽他人對于學生的評價。尺有所長寸有所短，每個學生都具有優缺點。好學生有他的不足，差學生也有他的優勢，作為一名義務教育的階段的物理老師，要學會發現每位學生的優勢和優點，利用學生的優點彌補不足，讓每一個學生都得到最好的發展。
對人對事要用辯證的眼光去對待。今年帶了八年級的五個班級的.物理，物理這門課程是學生八年級新開的課程，剛開始時學生對于物理充滿了好奇心，第一個月的物理教學過程中學生在好奇心的驅動下認真學習，慢慢的發現了有的學生對物理失去了興趣進而不再去學。后來就跟班主任和其他學科的老師交流了一下，發現每個班都有那么幾個學生，一開始我也就認為這幾個學生就這樣了，但是后來的一次課后服務，跟其中一個學生交流后才發現他目前這種狀態的原因，家庭的原因影響很大，其次自己不夠自信，自己認為自己在老師的眼中就是“壞”學生，同時還知道了他的想法和目標。通過這次交流知道了他的狀況和目標，后面的教學中時不時的給他多加鼓勵和足夠的信任，引導他自己去學自己感興趣的知識，慢慢的這個月他不在是老師眼中擾亂課堂的“壞”學生，有了自己的學習目標。這件事讓我更深入的理解了，華生說過的這就話：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”發現他們的優點，取長補短，三百六十行行行出狀元，成績并不是評價一個學生好壞的唯一標準，要公平對待的每一位學生。
《成為更好的老師》這本書中列舉了教學過程中的一些教育敘事和案例，對于我在教學教學過程中出現的問題和麻煩，提出了非常有用的建議和指導。同時讓我意識到時常性地去反思并將這些反思記錄下來的重要性。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，以文字的形式記錄自己的教學，以寫作的形式建設好自己的教育人生。
《成為更好的老師》讀后感16
這個假期，最好的禮物是王維審老師的新書《成為更好的老師》。倚在沙發上，打開書，浸在文字中。
讀《成為更好的老師》，仿佛一位卓越的導師在跟你聊天，越聊越明朗。
寫教育故事，遇到了瓶頸期，總感覺寫出來的文字力量單薄，知道原因在于揭示故事的道理時思考不深入，表達不能入木三分。怎么做，才能把故事的意義最大限度地表達出來？
在《別被淺層次的努力耽擱》中，王老師與雪梅教師讀寫團隊教師交流時，正好聊到了這個問題。王老師說，讓反思深入下去，應該用一種辦法來逼自己一把，這個辦法就是追問。追問，把反思的視角指向自我。比如，問一問自己：我這樣做對嗎？達到理想的目的了嗎？還有沒有更好的辦法呢？如此，自己的思維就能徹底打開。
堅持寫作，有兩年了。第一年，進步很大。今年，總感覺自己文章的質量提升緩慢，怎么做才會有更大的收獲呢？
在《從寫作者走向成功者》中，王老師談到了這個話題，他指出了主要原因——行動策略上不善改變。寫作，不是堅持寫就可以寫好。要想有更大的收獲，不僅要堅持寫，把寫作當作成長的目標和動力，還要智慧地寫，不斷揣摩寫作的要領和技巧，不斷修正和提升自己的表達能力。如此，寫作者才有可能成為成功者。
一本隨筆集類的書，抓住書中的能夠概括整本書的核心觀點去討論，這樣寫出來的讀后感更有意義，但是寫起來難度很大。該怎么做呢？
王老師以他寫《做有溫度的教育》讀后感為例，展開了敘述。《做有溫度的教育》是方華老師的隨筆集，王老師先是認真地把整本書讀了一遍，梳理出一些核心觀點，比如以良好的校風改變家風，改變民風；到底應該做“十八歲的教育”還是做“八十歲的教育”；教育是培養人而非培養人才的等等。然后細細品味，思考這些核心觀點背后隱藏的思想，最后得出自己的觀點——我們應該讓教育擁有更高位的理想，從而寫出來高質量的讀后感《讓教育擁有更高位的理想》。
讀《成為更好的老師》，好像一位武林高手為你輸入內力，安靜、平和卻又綿綿不斷。
在《那些咬著牙堅持下來的努力》中，王老師講到了自己曾經的經歷，擔任班主任，任教數學課，同時協助教務主任做一些具體事務。起初，他非常排斥，但是后來調整了心態：檢查班級紀律和衛生，可以發現其他班主任的管理絕活，在對照與修正中完善自己的班級管理；整理材料報表，錘煉自己細致耐心的工作態度……心態變了，一切都變了。他坦然說，自己現在發展工作的能力，大都源于那段時間的勞累和付出。
在《你曾經把一件事堅持過多久》中，王老師講到了二十年前，有十幾位同事和他一起開始寫教育故事，堅持把每天經歷的故事記錄下來。半年后，好幾個同事走在了他的前面；一年后，還在堅持的有兩三個人；兩年后，還在堅持的只有他自己了；現在，他堅持了整整二十年，仍在繼續。
在《每一段平靜而安詳的努力》中，他聊到了自己的寫作歷程，2013年以前，在學校工作，堅守在課堂與班級，每天晚上，寫一篇教育敘事，七百多萬字的教育敘事就是在寂靜的夜里，一字一句斟酌出來。2013年，調入教體局，進入了教育科學研究與學術論文撰寫階段，從2013年至今，他為自己定下了每天寫“兩千字”的規矩，從不破例，個中艱辛唯己自知。
恒久的堅持，讓他活成了自己喜歡的樣子，成為了更好的自己。
讀王老師的文章，對我而言，更重要的是探尋教育隨筆寫作的密碼。
跟著大師做教育。王老師愛讀書，大師們的某個觀點，觸發他的思考，記錄下來，就是文章。
《我們需要的“每天四問”》，開篇直接亮出了陶行知的“每天四問”：第一問，我的身體有沒有進步？第二問，我的學問有沒有進步？第三問，我的工作有沒有進步？第四問，我的道德有沒有進步？接下來，王老師展開四問，談了自己的理解。最后，王老師總結了要做到陶先生的四問，每天應該付出的幾點行動。
休閑閱讀也思考。王老師經常瀏覽大家的博文，把相關內容對比，引發思考。
《情懷是一種無須隱忍的前行》，他比較了兩位老師的文章，一位老師以作息表的形式記錄了《我的一天》，從早晨6點到下午17:30放學的每時每刻，都是日常瑣碎的工作。另一位老師用《這一年，我們自然生長》敘述了自己一年中的行走、努力和堅持。和孩子們晨誦、午讀，和老師們共讀，自己自由閱讀，夜晚不寫不寢。兩位老師，都是忙得喘不過氣來，一位記錄的辛苦和勞累，一位記錄的收獲和欣喜。兩相對比，結論自然而出——情懷，可以讓我們從碌碌無為到有所追尋。
在王老師的眼里，一切皆是素材，一切皆是教育。老師們的咨詢，參加活動的感觸，一簇頂翻板結塊的小草，一次平常的問路……他都將所思所悟，寫成文字。
概括起來，這些教育隨筆的大體思路是：觸發點+展開論述+總結。論述時大多夾敘夾議，有故事，有觀點；觸發點或者總結中，總是有意味深長、耐人尋味的句子。
感謝王老師，讓我透過文字看到了美好的他，也讓我更堅定自己的目標——在文字中遇見更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感17
在踏上講臺的那一刻，我的感覺是復雜的，有興奮與激動，也有惶恐和迷惘，像是一艘加滿燃料亟待啟航的船，卻不知駛向何方。“為什么當老師？”這個問題我能回答，但是，“怎么當老師？當什么樣的老師？”這兩個問題卻讓我不知該如何回答。知道讀了王維審老師的《成為更好的老師》我的心中才有了答案。王老師用一個個教育敘事、一篇篇短文故事，指導著我們如何成為更好的老師。
一、教人先教己
教人先教己，這是教師職業的特點。“師者，傳道授業解惑也”這就需要教師具有良好的思想道德修養；教師有精深的專業知識和條件性、實踐性知識。隨著社會的發展，教師職業的復雜性、專業性、科學性越來越明顯，這就對教師的專業化提出了更高的要求。
在書中王老師多次強調要注重思考和反思，做有深度的思考者。教師成長的最大問題，并不是知識的不足，而是不想再去思考，更不會主動去思考，這才是成長的最大障礙。作為一名新老師，我們應當積極主動的去思考和反思，對失誤或不足的主動回顧、細致反思，對問題或困惑的自覺思考究，還應該對經驗或成功的方法進行系統梳理。在書中王老師也給我們指出了幾種思考形式，可以是坐下來想一想過去，也可以是靜下來問一問自己，以及基于文字的思考——以閱讀拓展思考的寬度，以寫作提高思考的深度。有文字相伴，教師才有可能真正成為思考者，也才有可能走得更遠、更持久。這也是“木香花語”教師讀寫團隊組建的意義，給我們新教師提供了閱讀、寫作、思考的制度和空間，讓我們新教師可以更快、更好的成長。
二、做有情懷的研究者
王維審老師也多次提到要做有情懷的研究者。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”蘇霍姆林斯基的這句話給我們在教師成長的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘卻煩惱、功利和庸俗，專心致志地為興趣和理想而努力。而這就是來自于研究的情懷。
王維審老師的這本《做更好的老師》還沒有讀完，只是讀的這些就已經讓我受益匪淺，仿佛進行了一次精神的洗禮，讓我對以前的教學有了很多的反思和收獲，希望自己能夠不斷的進步和提高，成為更好的老師。
《成為更好的老師》讀后感18
成為更好的老師需要這樣一種自我指認——堅持對成長的守護，而不是關于成功的喝彩。讀了王維審老師的《成為更好的老師》讓我對教師這一職業，教書育人這一存在大學課本里、教招教材里的概念有了更加深刻的理解。
什么是教師？師者，傳道授業解惑也。這是古人對教師職業最為精煉的界定，大致體現了那個時代教師職業的崗位標準。解惑，這里的惑既包括道德之惑，也包括學業中的疑問。對德育和智育的深度教學，旨在解開學生學習過程中的困頓與迷惑，可以歸結為教育的藝術。照此理解，千年之前的古人，就已經知道教育不光傳授學業知識，與不能單純地生硬灌輸。
讀完這本書讓我了解到成為更好的老師是一個漫長的修行過程。考取教師資格證只是成為教師的先決條件。也不會因為我們站上了講臺就能成為一個好老師。作為新教師上崗只是我教師職業的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。
自信迎接各種機會
上崗一個月了，在與學生接觸的過程中我發現了不少同學普遍存在的現象：一些同學對自己很沒有自信，甚至是自卑的。
當一個人陷入困境或面臨麻煩時，正確的做法不是回避，也不是怨天尤人，而是坦然的接受問題的存在。只有這樣，才可以靜下心來審視自己的處境，并積極尋找解決、突破困境的方法。
我們總會遇到兩種事情：一是我想做什么事情，但是我哪一方面不如別人；二是，這件事情我根本做不來，因為我……
也許有些孩子因為生長環境、家庭教育的關系，從小不自信，內心敏感。想去爭取班里的班委職務，哪怕真的很想表現自己，也沒有足夠的勇氣邁出最后一步。仿佛內心有一種聲音告訴他們，他們做不到。久而久之這種不自信成了一種習慣，給孩子們帶來了諸多負面的影響。當一些孩子們習慣于給自己找借口逃避機會時，自卑就更進一步在心頭生長開來，像藤蔓般蔓延。這種習慣帶給孩子們的傷害不僅是自我放任的懶惰肆意彌漫，更可怕的是，不加矯正的話，它會在孩子的成長過程中慢慢侵蝕了他們的主動性，讓他們習慣性地拒絕人生成長的各種可能性。我們需要幫助孩子們樹立信心，讓他們找到了自己的能動性，讓他們相信他們可以。以后的工作中我應該不斷提醒自己記得成功做到某件困難事情帶來的成就感。教學的過程也是自我教育的過程。在教育，鼓勵孩子們要對自己有信心，你們在老師眼中很棒時也是對自己的鼓勵與肯定。
作為剛走上工作崗位的年輕教師，毫無疑問，我與其他年輕老師一樣滿懷對教育事業的熱愛與激情投入到教育中。我們有初當老師的熱情，但是我們缺少老教師的管理與教學經驗。在面對教學中的問題時也會失落，難過。但更重要的是只要心懷教書育人的崇高理想，哪怕遇到問題我們也能夠滿懷信心地向前輩請教、通過實踐將問題解決。
教育生涯是漫長的，期望多年以后的自己依然熱情滿懷。不會在看不到希望的時候選擇放棄，也不會在接近崩潰的時候選擇逃離。
初心不改，理想不死。
作為新手教師要學習的還有很多，相信用心守護學生成長的過程也是我成長的過程。
《成為更好的老師》讀后感19
讀王維審老師的書，每一次都給我帶來深深的思考，讓我重新審視自己。《成為更好的老師》這本書中，提到了關于堅持、關于成功、關于夢想、關于情懷……幾乎每一篇都給我很大的觸動，就像你面前站了一位長者，在為你講一個故事，又好像潤物無聲之中，不自覺的拷問著你的靈魂，使我這二十五年教齡的老教師都覺得汗顏。
想想自己踏上講壇的二十五年，那些印象深刻的學生、故事迅速地從我的腦海中一幕一幕閃過，無數的感慨涌上我的心頭。細數我的教師生涯，可以分為三個成長期。
一、憑著熱情去干
第一個成長時期就是剛畢業的時候，那時純粹把教學當做工作來干，憑著自己的一腔熱情和熱愛，鋪在自己的教育教學事業上。還記得那年二十歲，畢業后分到了農村中學，幾乎所有的新老師都被安排了班主任工作，我也不例外，作為新手，平時多向老班主任請教，空閑時間備課，與學生談心，和學生的關系可以用姐弟來形容。尤其我是學音樂的，教學生彈琴、唱歌、跳舞等，在學生心目中的形象還是比較“高大”的。我也非常幸運，第一屆學生就給了我不小的驚喜，居然在中考中班級升學成績名列第一。今天再回憶第一個成長期，感覺可以用“甜”來形容，那些小插曲、小煩惱、小委屈都變得模糊了。
二、當做事業來干
在時光的流逝中，也迎來了我的第二個成長期，把班主任當做事業來干，對班級出現的問題能有一定的預見性，開始有自己的想法并在實踐中運用，也開始試著總結一些經驗，不再以分數衡量一個學生，關注的更多的是他的全面發展。當然，有付出就有收獲，這一時期，無論是自己的教學成績還是班級的綜合成績，都是有目共睹的。這一階段中，我在山東省優質課評比中獲得一等獎，也獲得了山東省優秀班主任稱號，多次獲得臨沂市教學質量獎。
三、因為情懷堅持
今年，再接班主任，心態又發生了變化，希望陪著他們玩三年，對班主任的那點余情未了，希望都在這一屆實現吧。就像作者在書中提到的，“醉心于自己和學生的生命成長，癡心于成為更好地老師。”在這一屆中，內心少了些功利，多了些平和，拿起筆來，希望認真的把我們走過的每一步記錄下來。自從學生初一入校，就創建了公眾號，現在己經更新到五十多篇原創文章，當看到一個個滿臉稚氣的孩子從我的照片中褪去青澀，心理逐漸變得成熟，忽然覺得自己就像一位種田人，看到秋天的碩果滿枝。
《成為更好的老師》讀后感20
年歲漸長，沉淀的是歲月的寧靜與教學的波瀾無驚，寒假之暇，閑讀《成為更好的老師》，卻濺起了內心的道道漣漪。
以何為師，如何為師，書中文字覺醒了我。
打碎自己，才有可能成長
工作二十多年以來，自謂已是經驗滿滿，小有成就，雖偶爾有片刻的激情，但思想上卻認定了不想再去“折騰”，行動上也是遲遲不愿行動，因而安于現狀、不思改變，成為了“夢想的巨人，行動的矮子”。隨著年齡的增長，越發感覺已經是一名老教師了，教學底蘊足以滿足日常教學需要，越更加懶于主動成長、疏于個人提升。
其實有這種想法的并非我一人，可謂是不在少數。曾幾何時，我們也曾意氣風發，也曾雄心壯志，而如今隨著歲月的遞增，伴著重復的瑣碎，那些曾經安放于理想最頂端的追求已然煙消云散，淪落俗塵，我們的生活中沒有了流淌和生動。
我或者我們，缺少的就是一種打碎自己的精神，缺少的就是把自己的輝煌和安逸，一點點掰碎，重新塑造與再生的精神。我們應時時警覺、事事反思；細細回眸、輕輕敲打；慢慢覺醒、微微撼動。用一點打碎自己的精神，用一絲不懈的努力，用一種向上的靈動，走出舒適圈，染綠自己的詩和遠方！
胸有情懷，才有支撐前行的力量
沒有做過教師的人，永遠無法體會教師的忙碌。教師，除了一天的三兩節課，幾乎沒有片刻放松，繁雜工作下更透露出的是心情的焦慮，心理的壓力：對學生的操勞、對成績的憂心、對教學的研究等等。然而甚少聽到同行們牢騷滿腹，抱怨不公，他們自我療愈能力極強，每每放棄與自己的交戰，兢兢業業，以更為寬闊的胸懷全身心投入到教育教學工作中去。這，恰是教師的教育情懷！
十年樹木、百年樹人，教師更加高位的成長，需要懷有一顆等待的、不急功近利的純凈之心，坦率而又執著的做好一件事情，鑿一口自我成長的深井。不拘泥于繁雜的事務性勞作，不甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩意的心態面對豐富的教育生活。這，才是教師應有的專業情懷。
有方向、有目的的堅持去做一件事，這是曾國藩三十而立之后的幡然醒悟，其又何嘗不是一個人能夠做出成績的最好方式？王維審老師和楊雪梅老師有規劃的寫作生活，改變了一批人的成長，一次不落的成長作業，認真持久的讀書學習，情致盎然的線下活動……這，清晰而簡單的表達著望亭教師和雪梅團隊的成長情懷。文筆的漸次成熟，書香的漸漸聚攏，發表在各級媒體上的精品文章，無不印證著他們的收獲與成功，然而最值得驕傲的，是他們對讀書情懷的堅持與堅守。胸有情懷，才有支撐前行的力量！
愿我們，都能以忍耐和堅持，行走在教育情懷中，打碎自己，破繭化蝶，播散下成長的種子，讓自己成長為更好的老師！
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