最新《雞毛信》教案

最新《雞毛信》教案

　　教學目標

　　1.詞語超市：復習鞏固會認、會寫詞語。

　　2.金鑰匙：讓學生初步懂得人物神態描寫的一般方法及其作用。

　　3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運用。

　　4.古詩誦讀：誦讀古詩，體會詩人那種閑適恬淡的生活情趣。

　　5.語文生活：把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事，練習縮寫。

　　教學重點

　　掌握識字方法，把《雞毛信》這個故事改成一篇短小的故事，練習縮寫。

　　教學準備

　　實物投影儀

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課題

　　復習鞏固會認會寫詞之前，激發起學生掌握詞語的興趣。通過多種形式練讀、練寫、練用詞語寫話。

　　雞毛信中人物神態描寫很有特色。俗話說臉是人感情的晴雨表，這說明一個人的神態與這個人內心的喜怒哀樂是密切相關的。一個人高興的時候，就會笑逐顏開或眉飛色舞；一個人驕傲的時候，就會居功自傲、目空一切；一個人悲傷的時候，就會肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說，炒一個好菜，某種程度上取決于這個廚師會不會把幾種調料適時適量地投入鍋里；同樣，寫一篇描寫人物的好文章，關鍵是作者能否把人物的外貌、語言、動作、神態等細節描寫有機地結合在一起。因此，成功的神態描寫，對于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用。《雞毛信》一文，人物的神態寫得活靈活現，同學們找找看。

　　二、出示課文

　　1.找出課文中人物神態描寫的句子，畫上橫線，并多讀幾遍。

　　2.說說這樣寫的好處。

　　三、全班交流

　　1.指名說自己找到的句子。

　　2.說說這樣寫的好處。

　　3.教師總結：

　　所謂人物的神態，就是人物的神情姿態，主要是指人臉各部分的動作和變化。如海娃愣著兩眼站住了中的愣著兩眼就是海娃的神態。人物神態描寫的方法和它的表達作用有這么一些規律，即：（1）人物的神態描寫一般與人物的語言、動作相結合。因為在實際生活中，一個人的神態的產生一般不會是孤立的，它往往與這個人的動作、語言相伴相隨。如小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來句中瞪圓眼睛就吼叫起來這部分把人物的神態與動作有機地結合在一起，使一個兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。（2）人物神態描寫的作用是為了表現人物的思想感情或品質。如海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說句中歪起腦袋說充分體現了海娃沉著機智的品質。（3）人物的神態描寫同時也表達出敘事者或人物的內心情感。如小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙一句，既表現了鬼子的兇惡，也體現了敘事者和海娃對鬼子的厭惡。

　　四、拓展練習

　　1.寫四個描寫人物神態的成語、、、

　　2.選一個你熟悉的人（同學、老師、親人），想象一個情境，把當時人物所表現出來的神態寫具體，爭取把這個人物描述得活靈活現，仿佛站在讀者的面前。

　　第二課時

　　一、咬文嚼字

　　1.學生自由認讀本題中四個形近字。

　　2.指名說說：你從這四個形近字中發現了什么？

　　（引導學生初步感知這四個漢字都是形近字，左中右結構，左右兩邊都是辛字，只是中間有區別。）

　　3.教學生區分異同的方法：辨的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，例如：辨別、分辨、辨認等。辯的中間是言字旁，意思是用言語來說明見解或主張，例如：辯駁、辯論。辮的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而瓣的中間是瓜，指花瓣或植物的種子、果實可以分開的小塊，有時也用作量詞，例如：四瓣橘子。

　　4.為了便于分辨記憶，我們把這四個字編成歌訣：

　　辨辯辮與瓣，須分清，要記牢：

　　點撇為分辨，

　　有言是辯論，

　　絞絲是辮子，

　　瓜地開花有花瓣；

　　組詞造句練能力，

　　勤認多用不混亂。

　　5.教師小結：對于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運用。

　　6.學生齊讀形近字。

　　二、古詩誦讀

　　1.讀對。注意讀準字音，讀通句子。不認識的字查。

　　2.讀懂。說說這首詩的大概意思：這首詩描寫了初夏時節農村的景象。樹上掛滿了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開花，一片雪白；菜花有的已結籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。

　　3.賞讀。邊讀邊展開想象，說說你腦海中出現了怎樣的畫面或說說你仿佛看見了什么？

　　4.悟情。你從這首詩中體會到了什么？

　　5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。

　　三、作業

　　1.把辨辯辮瓣填入括號內。

　　四（）橘子（）別分（）（）認

　　（）駁（）論（）辭（）子

　　2.背誦古詩《夏日田園雜興》。

　　第三課時

　　一、談話引入

　　我們以往的作文，都是要求把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，需要具體就具體，需要簡潔就簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1.讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什么要求？

　　2.引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　故事的起因、發展、結局要講清楚。

　　三、掌握縮寫方法

　　1.怎樣縮寫課文呢？

　　2.同桌互相討論。

　　3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4.看課文中的習作提示，再讀課文：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容？用劃出重要的句子。

　　5.學生進行整理、改寫，教師巡視指導。

　　四、作業

　　把改寫好的短文多讀幾遍。

　　第四課時（習作講評）

　　一、講評改寫的故事

　　1.出示學生寫的故事。

　　2.重點講評以下幾方面：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

　　（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

　　（4）故事的起因、發展、結局要講清楚。

　　二、學生朗讀故事

　　1.聽老師、同學講評后，修改自己寫的故事。

　　2.四人、小組對照上面四點要求，評價同學的改寫。

　　三、自主修改

　　1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

　　2.學生按要求縮寫全文，教師巡回指導。

　　3.展示與點評。

　　四、作業

　　把修改好的習作抄到作文本上。

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