《背書是寫作的基本功》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《背書是寫作的基本功》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《背書是寫作的基本功》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。
2、體會(huì)作者論述的觀點(diǎn)，分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
3、認(rèn)識(shí)“背書”在寫作中獨(dú)有的地位和積極意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。
一、自主學(xué)習(xí)
【基礎(chǔ)積累】
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
①失之東隅 （ ） ②孤鶩（ ） ③葛藤( ) ④反芻( )
⑤煙渚（ ） ⑥搪塞（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
（1）反芻：
（2）搪塞：
（3）失之東隅收之桑榆：
【文學(xué)常識(shí)】
3、本文作者 ，山東霍縣人。當(dāng)代 家。
【整體感知】
4、本文的中心論點(diǎn)是什么？
5、作者從哪幾個(gè)方面論述了背書的好處？
二、合作探究
【脈絡(luò)梳理】
1、熟讀全文，完成下面的脈絡(luò)圖。
【文本探究】
2、研讀課文第2自然段，回答問(wèn)題：作者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)可分為三步，請(qǐng)加以概括，每步不超過(guò)8個(gè)字。
3、朗讀第3自然段，回答問(wèn)題。
（1）作者說(shuō)“只有理解了的東西才便于記憶”，為什么又強(qiáng)調(diào)“有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文，以后再慢慢加深理解”？
（2）“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著”，句中的'“干柴”“火種”和“會(huì)著”，在文中分別具體比喻的是什么？
4、文中用了哪些論證方法？請(qǐng)各找一例標(biāo)注在書上。
【課堂總結(jié)】
5、本文深刻地闡述了背書在語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是寫作中重要地位和積極意義。生動(dòng)的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對(duì)比論證，由淺到深，層層深入，使文章的說(shuō)服力非常強(qiáng)。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、加點(diǎn)字注音。
貯存（ ）東隅（ ）清晰（ ）胃囊（ ）青苔（ ）反芻（ ）
2、改正下列書寫有誤的字
煙渚 無(wú)米之吹 相因 既席揮就 孤鶩 滾瓜爛熟 方圓自如
《背書是寫作的基本功》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
2、仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、能區(qū)分文章所運(yùn)用的各種論證方法并說(shuō)出其作用。
學(xué)法指導(dǎo)：
前面已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇議論文了，學(xué)習(xí)本文要善于用學(xué)過(guò)的議論文知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題。還有一點(diǎn)很重要，就是通過(guò)學(xué)習(xí)本文除了掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，更得要真正認(rèn)識(shí)到背書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性，今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中要真正落實(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、積累下列字詞：循規(guī)為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓(xùn)練：
1、給下列加點(diǎn)字注音標(biāo)調(diào)（3分）
①失之東隅
②參差披拂
③葛藤
④反芻
⑤煙渚
⑥搪塞
2、解釋下列詞語(yǔ)（5分）
失之東隅，收之桑榆
融會(huì)貫通青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
搪塞
3、找出下列詞語(yǔ)中表現(xiàn)“飛”的意思的字。(2分)
(I)燕剪春風(fēng)：
(2)鷹擊長(zhǎng)空：
(3)雁橫煙渚：
(4)鶯穿柳浪：
二、初讀課文，理清脈絡(luò)自讀課文，回答下面問(wèn)題：
1、本文的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來(lái)的？
2、本文從幾個(gè)方面論述了背書的好處？使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句加以概括。
三、研讀課文
1、第②段中指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)可分三步，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句加以概括。每步不超過(guò)8個(gè)字。
2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著”句中的“干柴”、“火種”和“會(huì)看”，在文中分別具體比喻的是什么?
3、背書對(duì)于寫作有這么多的好處，作者沒(méi)有板起面孔來(lái)說(shuō)教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來(lái)使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
平行訓(xùn)練：指出下列各句運(yùn)用了什么論證方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。
2、見(jiàn)文章第四段。
四、拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“背書與理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法。50字左右。
附：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)
①讀了大半輩子書．倘若有人問(wèn)我選擇書的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書無(wú)論專家們說(shuō)它多么重要，排行榜說(shuō)它多么暢銷。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。
②人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就是基本的標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書．還包括寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛(ài)、行善等等，簡(jiǎn)言之，一切精神活動(dòng)。如果在做這些事情時(shí)不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。
③讀書惟求愉快，這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書。不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”不過(guò)，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利。”可見(jiàn)要做到出于性情而讀書，其前提是必須有真性情。
④以愉快為基本標(biāo)準(zhǔn)，這也是在讀書上的一種誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。無(wú)論什么書，只要你讀時(shí)感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你就應(yīng)該承認(rèn)它對(duì)于你是一本好書。尤其是文學(xué)作品，本身并無(wú)實(shí)用，惟能使你的生活充實(shí)，而要做到這一點(diǎn)．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。
⑤我不否認(rèn)，讀書未必只是為了愉快，出于利益的'讀書也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問(wèn)。但是，同時(shí)我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。
15．作者在文中闡述的主要觀點(diǎn)是什么？ (2分)
16．請(qǐng)結(jié)合上下文理解第③自然段中“讀書惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)
17．請(qǐng)你用自己的話概括第④自然段從正反兩個(gè)方面所闡述的讀書應(yīng)取的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。(2分)
答案：1.（2分）愉快是讀書的基本標(biāo)準(zhǔn)（答“愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)”也對(duì)）。
2.（2分）離開(kāi)了物質(zhì)利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書）。（1分）
3.（2分）感興趣（感到愉快）的書就讀，（1分）不感興趣的書就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）
《背書是寫作的基本功》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合作品的創(chuàng)作的背景，把握作者的情感脈落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“背書”在寫作中獨(dú)有的地位和積極意義，喚起學(xué)生的背書意識(shí)。
難點(diǎn)：分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
教材分析：
如今是教育改革的時(shí)代，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等代替了硬記硬背的教學(xué)，但在具體實(shí)施中又步入另一片面極端的誤區(qū)：必要的背書被否定。被冷落的優(yōu)秀的'傳統(tǒng)民族文化應(yīng)給予傳承，語(yǔ)文的文學(xué)、人文特征應(yīng)給予張揚(yáng)，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態(tài)度給“背書”以應(yīng)有的地位，對(duì)于我們今天的教育教學(xué)大有益處。
文章開(kāi)篇明義，提出觀點(diǎn)，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述，指出背書對(duì)于理解——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新有著很大益處，文章語(yǔ)意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢(shì)貫通。
教學(xué)策略：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
1、放歌曲《一條大河》。
2、教師簡(jiǎn)介歌曲詞作者：?jiǎn)逃穑鍤q前就能寫三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩(shī)宋詞。可見(jiàn)多背誦一些文學(xué)詩(shī)篇，對(duì)以后的工作生活很有好處。引出課題。
學(xué)生聽(tīng)歌曲
通過(guò)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美。
學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
（目標(biāo)略）
明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向
教師范讀課文。
小黑板出示聽(tīng)讀要求
1.給讀不準(zhǔn)的字注音。
2.勾畫喜歡的詞句。
3.了解作者在文中提出的觀點(diǎn)。
1.指讀聽(tīng)讀要求。
2.學(xué)生聽(tīng)讀勾畫。
整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。
檢查聽(tīng)讀
學(xué)生按聽(tīng)讀要求逐一落實(shí)。
掃清閱讀障礙，初步感受語(yǔ)言文字的美，明確作者的態(tài)度觀點(diǎn)。
研討（一）
１．教師提出討論問(wèn)題。
讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點(diǎn)，作者從哪三個(gè)角度具體深刻地闡述了背書對(duì)于寫作的三大好處的。
2．師生交流。
學(xué)生讀書勾畫，學(xué)生交流勾畫內(nèi)容。
了解文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作思路。
研討（二）
１．背書對(duì)于寫作有這么多的好處，作者沒(méi)有板起面孔來(lái)說(shuō)教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來(lái)使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
２．師生交流
３．教師小結(jié)
本文短小精悍，說(shuō)理透徹，又無(wú)枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動(dòng)的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對(duì)比論證，相映成趣，增強(qiáng)了文章的說(shuō)理力量。
學(xué)生分組討論
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表述作用的注解，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、感受力。
研討（三）
１．縱觀全篇，看看作者在生活中通過(guò)背書得到了哪些益處？今天需不需要背書？結(jié)合②段。
２．你對(duì)“背書”怎么看？?jī)?nèi)容談一談。
結(jié)合課文內(nèi)容，自由發(fā)言。
學(xué)生結(jié)合②段內(nèi)容，暢所欲言。
了解作者的情感脈落，并自然轉(zhuǎn)入到學(xué)生自己身上，樹(shù)立“背書”的思想意識(shí)。
學(xué)生實(shí)踐：
把你在聽(tīng)范讀的過(guò)程中勾畫的好詞好句，記在一個(gè)專門的本上，給它起個(gè)名字，如“精言妙語(yǔ)集”，并把他們背下來(lái)。
學(xué)生摘錄，背誦
激發(fā)學(xué)生背書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
拓展延伸：
賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來(lái)。
學(xué)生讀文，摘記、背誦
進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)“背書”興趣。
布置作業(yè)：
完成課后“想一想，做一做”第二題。
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