五年級s版我的戰友邱少云教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級s版我的戰友邱少云教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 1
教學目標：
1、認識偽、殲兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教學重、難點：
體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教學過程：
一、以疑導入，確定支點
1、今天我們學習一篇閱讀課文（板書：我的戰友邱少云），看了課題，你知道了什么？
2、對于邱少云大家都比較陌生，老師這有一段關于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽時要認真，要做到句句入耳。
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邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的391高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予一級英雄稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予朝鮮民主主義人民共和國英雄稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。
3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少？
4、你還想知道他的什么情況？
5、過渡：
同學們如果想真正了解邱少云，還得學好《我的戰友邱少云》這篇課文。邱少云的戰友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。
今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰士。
6、出示自學要求：
自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用？作上記號。
7、小組互動，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰士）。
8、概括學生提出的問題：
⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？
⑵邱少云的戰友擔心的是什么？為什么會擔心呢？
�、乔裆僭频膽鹩褳槭裁床蝗炭矗秩滩蛔〔豢�？
二、探究解疑，旋轉球體
問題一：能救，為什么不救？
1、自讀有關小節（第1、2、6節），思考這一問題。
2、交流：
�、庞惺裁崔k法可以救邱少云？（自救、戰友救）
⑵為什么不救？（聯系當時的環境、作戰策略等方面講將體會）
板書：紋絲不動
紋絲不動是戰士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關鍵所在。
⑶為什么要紋絲不動呢？齊讀
�。ㄎ野l現前面六十多米的地方都可能被敵人發覺）
3、導讀過渡：
時間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經不太安全了，只好把看家的本領火力警戒拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。
問題二：邱少云的戰友擔心的`是什么？為什么會擔心呢？
1、過渡：
眼看著戰友邱少云就要被烈火灼燒，此時，我的心情怎樣？
引讀：（我的心繃得緊緊的突然叫起來）
2、我擔心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）
3、我為什么會擔心呢？（可以聯系自己的生活體驗、當時的環境和年輕一詞去理解。）
4、指導朗讀：如果你看到親密的戰友被大火包圍，內心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。
問題三：我為什么不忍看，又忍不住不看？
1、引讀：我不敢朝他那兒看淚水模糊了我的眼睛。
2、我為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？
3、奇跡指什么？會出現這樣的奇跡嗎？所以，當看到烈火把親密的戰友一點一點地吞噬時，我的心（引讀）
4、指導朗讀：（朝夕相處的戰友犧牲了，我的心情會怎樣？）
試讀、指名讀、學生互評、分角色讀
三、繼續學文，突現心軸
1、過渡：
是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學們仔細觀察這位戰斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢？
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：
⑴為了整個班，為了（引讀）
�、贫嗝磮詮姷囊懔Π。《嗝磦ゴ蟮膽鹗堪�！讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。
4、總結全文
是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！
四、課后練習，延伸心軸
學了《我的戰友邱少云》后，我想同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 2
教學目標：
1、能正確領會課文的中心思想。
2、感受邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的革命精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文，理解課文內涵。
教學關鍵：抓住“年輕”與“偉大”這兩個重點詞，牽一發而動全身帶動課文重點段落的教學。
一、 回顧導入課文。
師：通過上節課的學習，邱少云這位英雄在烈火燒身時紋絲不動的光輝形象已深深地印在大家的腦海里，是嗎？請大家快速讀課文，看看課文中稱邱少云是位怎樣的戰士？（生找到后，板書：年輕 偉大）
二、 深入學習課文。
1、 提問：年輕在這里意味著什么？
2、 一位年輕的戰士后來在作者的心目中竟然成了一位偉大的戰士，這種變化的背后是什么？請大家聽老師讀一段話。（師讀第七節）
3、 學習第七節：
1） 學生自由仔細地讀第七節，令人感動的地方多讀幾遍。（出示課件）
2） 指讀課文，板書：絞
3） 什么叫“絞”？在這兒你怎么理解“絞”？
4） 真的有刀在絞我的心嗎？是什么像刀一樣在不斷地絞我的心？放開聲音讀。
5） 生答后，師小結。
6） 讓學生反復讀第七節中的最后一句話，讀出心痛的感覺。
7） 師：同學們，此時此刻，此情此景，戰友的緊張就是我們的緊張，戰友的擔心就是我們的擔心，戰友的矛盾就是我們的矛盾，戰友的痛苦就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！拿起書一起讀。
8） 齊讀第七節，體會。
4、 深究第八節。
1） 過渡：此時此刻，戰友是這樣的感受，我們是這樣的感受，但是被烈火燒身的邱少云又是怎樣做的呢？
2） 齊讀第八節。（出示課件）
3） 在作者眼中，在我們眼中，烈火中的邱少云就像——（生：一塊千斤巨石）。好好讀這段話，烈火中的邱少云與千斤巨石之間有什么相同點？
（師：邱少云，千斤巨石；千斤巨石，邱少云，他們都不怕烈火焚燒，他們在烈火焚燒時都不會發出一聲呻吟，都不會挪動一寸地方。）
4） 兩者又有什么不同呢？
�。ㄇЫ锞奘且粔K石頭，沒有感覺，沒有生命，而邱少云是一個活生生的，有血有肉的人。）
5） 出示課件，師指著畫面說：這就是像千斤巨石一般的邱少云；這就是趴在火堆里一動也不動的邱少云；這就是沒有發出一聲呻吟，沒有挪動一寸地方的邱少云。面對著這樣一位英雄，此時此刻，你有什么話想對他說？
6） 同學們，這就是邱少云啊，是什么精神在鼓舞著他？是什么力量在支持著他？用書上的話讀給大家聽。
7） 齊讀第八節。
8） 指導感情朗讀。（指讀、分角色讀）
9） 師：正是在這樣的精神鼓舞下，在這樣的力量支持下，邱少云在烈火燒身時像千斤巨石一樣。烈火在他身上不斷地燒著，五分鐘過去了，我們的邱少云（生接下去讀……）
十分鐘過去了，我們的邱少云……
十五分鐘過去了，我們的'邱少云……
二十分鐘過去了，我們的邱少云……
半個小時過去了，（齊讀：邱少云像千斤巨石一般……）
師：曾經是那樣年輕的一位戰士，曾經是令我非常擔心、非常緊張的一位戰士，在烈火燒身長達半個小時的過程中，他始終像千斤巨石一樣趴在火堆里一動也不動，這就是我們的英雄，這就是我們的邱少云，同學們，拿起書，懷著你對英雄的崇敬，一起讀這段話。
10） 生齊讀第八節。
5、 學習第九節。
師：一個邱少云犧牲了，一個邱少云到下了。但是千千萬萬個邱少云卻站起來了，黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號，讀……
生：接下去讀。
師：才二十分鐘，我們的戰斗就如此干凈，如此徹底地結束了，那么說，這二十分鐘的勝利是由誰的犧牲換來的？
生：可以大聲地說，可以自豪地說。
三、 課外延伸——為邱少云寫碑文。
1、師：是啊，戰斗就這樣結束了，才二十分鐘，但是每個戰士的心情是那么沉重。戰斗結束后，邱少云的戰友用邱少云生前挖坑道用過的鐵錘和鋼鍬在陡峭的391高地的石壁上刻了一句碑文，來紀念這位年輕的戰士，歌頌這位偉大的戰士。同學們，你們也親眼目睹了這驚天動地的一幕，也曾經經歷了這么一回戰火的考驗，你作為邱少云的戰友，會寫一句或幾句怎樣的碑文來紀念他，來歌頌他。
2、生寫完后交流，師適時評價。
3、生全體起立后，出示課件，師：這就是邱少云的戰友為邱少云寫的碑文，這碑文就是邱少云精神的生動寫照，是志愿軍精神的生動寫照，是中華民族精神的生動寫照，請深情朗讀。（為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽�。�
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 3
教學目標：
初讀課文、整體感知，理清脈絡、概括段意。
教學過程：
一、檢查預習，質疑問難。
1、指名讀課文，正音解詞。
（3）解詞：
揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪動：移動。
2、讀出你最受感動的段落。
3、交流預習后的初步感受。
4、學生質疑。
二、揭題引讀，學生自悟。
1、板書課題，學生解題。
《我的戰友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？
2、簡介作者及社會背景。
這是一篇革命回憶錄，故事發生在朝鮮戰場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
一九五〇年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰協定上簽了字。
在這場戰斗中，中國人民志愿軍發揚了愛國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序寫的？你感覺邱少云是怎樣的人？
2、讀后討論回答。
四、理情脈絡，討論分段。
按事情發展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用“‖”標出。
1、學生討論。
2、學生交流，教師點撥。
第一段（1）交待這次戰斗的目的。
第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。
第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經過。
第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰斗迅速取勝。
五、擴展
按四段讀課文，概括每段的小標題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻身；（4）速取勝。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，突破難點。
2、圍繞重點，學習表達。
教學過程：
一、導入新課
課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）
二、學習第三段
1、指名讀第三段。出示思考題：
�。�1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？
�。�2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？
（3）組織學生討論、交流，教師點撥。
�。�4）指導學生看圖說說邱少云所處環境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯想說說邱少云的內心是怎么想的？
（5）感情朗讀，深化理解。
三、學習第二段。
1、指名讀第六小節前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。
2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動”是什么意思？
�。�1）學生邊讀邊勾畫答案。
�。�2）學生交流，教師點撥。
�。�3）小結：在生死關頭，在個人與戰友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的`時候，邱少云想到的是戰友、集體、國家，這是多么偉大的戰士呀！真是值得我們學習呀！
四、以讀代講一、四段。
五、總結中心思想
六、再讀課文，研討表達特點。
作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢？
1、學生邊讀邊勾畫、批注。
2、小組研討、準備交流。
3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。
（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。
（2）本文結構嚴謹，層次清楚。開頭、發展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發展順序寫，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明。
�。�3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
�。�4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。
4、品讀好詞好句。
七、小結
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 4
教學要求
1、通過理解課文，學習邱少云自覺遵守紀律的高尚品質。
2、練習通過人物的表現及周圍的環境了解人物的內心活動。
3、學習本課的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會含義深刻的句子，學習從周圍的環境及人物的表現中了解人物的內心活動。
教學準備：
故事片《邱少云》錄相帶，HiclaSS（多媒體展示平臺）
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
內容：按要求自學課文，并討論分段及段意。學習第一，二段。
第二課時
一、復習舊課
1、指名朗讀第一，二段。其它同學思考，這兩段寫什么
2、瀏覽課文，找出最能表現邱少云嚴守紀律的詞。（板：紋絲不動）
3、四人小組討論：邱少云在哪些情況下做到了紋絲不動（板：潛伏隱蔽，烈火燒身，英勇犧牲）
4、在"潛伏隱蔽"過程中，哪個詞最能突出表現邱少云嚴守紀律（板：更好）說明邱少云平時怎樣（板：訓練有素）
二、學習第三段（4——8自然段）
（一）學習4——5自然段。
1、老師范讀，學生思考，在潛伏過程中，發生了什么情況火是怎樣燒到邱少云身上的
2、討論以上問題。（簡答）
3、小聲朗讀第5自然段，思考：當敵人使用燃燒彈以后，作者聽到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了怎樣的情景（板：聽到，聞到，看到）
4、當烈火燒到邱少云身上時，邱少云做了什么（板：嚴守紀律）
�。ǘ⿲W習6——7自然段。
1、指讀第6自然段，思考以下問題。
烈火燒身時，邱少云有沒有辦法救自己，作者有沒有辦法救出自己的戰友他們能不能這樣做為什么（不回答）
2、這時，作者會想到什么（板：想到）
3、用HiclaSS映出課文后的問題，指名讀課后問題后，同時播放第七自然段錄音。讓同學們邊聽錄音邊看課文邊思考。
附：課后問題：認真閱讀"我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛"這段話，回答下列問題。
�。�1）"我的心繃得緊緊的，"這是什么時候的心情，這時候"我"的內心活動是怎樣的
�。�2）"我的心像刀絞一般，"這是什么時候的心情這時，"我"的內心活動是怎樣的
�。�3）為什么"我不敢朝他那兒看，"但是又"忍不住不看"
3、討論：
a、"我的心繃得緊緊的，"這是什么時候的心情（火剛燒到邱少云身上時，"我"的心情）"我"的內心活動是怎樣的（板：緊張，擔心）
b、作者的擔心是不是多余的，談談自己當時的感受。
�。◣熓觯耗敲次覀儗W到后邊的課文時，再來看邱少云究竟有沒有跳起來，叫起來。）
c、"我的心像刀絞一般"，這是什么時候的心情（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時的心情。）這時候，"我"的'內心活動是怎樣的（板：痛苦）討論："迷糊"一詞的用法及作用。（板：迷糊）
d、為什么"我不敢朝他那兒看"但是又"忍不住不看"（不敢看，是因為不忍心眼巴巴地看著自己的戰友活活地燒死。忍不住不看，是因為希望火能奇跡般地熄滅。（板：矛盾）
（三）練習感情朗讀，體會作者的感受。
�。◣熓觯簩W到這里，我看同學們的心也都繃得緊緊的，請大家帶著和作者同樣的心情，朗讀第七自然段。）
1、討論該怎樣讀。
a、語調（低）。b，速度（慢）。c，聲音（顫抖）。d，給人以含淚敘述之感覺
2、聽錄音范讀。
3、練讀。
4、指兩名同學讀，并簡評。
�。ㄋ模⿲W習第8自然段
1、自讀第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并討論，這個比喻句好在哪里。
2、體會邱少云的內心活動。
a、用HiclaSS捕捉播放電影《邱少云》中，"烈火燒身，英勇犧牲"的片斷，同時播放第8自然段的錄音。
b、定格觀察邱少云犧牲時的外部表情。
c、討論：聯系作者的感受，邱少云的外表以及當時的環境等方面來體會邱少云的內心活動。
d、抓住"沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟"與前文對照，（①潛伏時間長②環境惡劣③作者的擔心）邱少云為什么能像這樣嚴守紀律。（板：為了勝利）
三、學習第四段
1、指讀第四段，這一段寫什么
2、"才20分鐘"，"才"是什么意思。
3、聯系第八自然段，分析兩個"才"字的意義，作用。
a、在多媒體Wind系統中，出示這兩句話：
①烈火在他身上燒了半個多鐘頭，才漸漸地熄滅。"
②看看時間，從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘。兩個"才"字用大號字并用紅色標出，加上著重號。
b、討論，比較，分析。
運用多媒體切換，刪除的功能。把①，②句進行比較。第一句去掉"才"，加上"才"進行比較。第二句中的"才"換上"用了"與原句比較。
c、在討論過程中，教師用多媒體出示以下內容：
第一個"才"第二個"才"
①時間長，時間短
�、诔惺芫薮笸纯啵筷犑芄奈�
�、垠w現邱少云精神可貴，邱少云的犧牲是值得的
4、討論：第四段該怎樣讀。
a、"為邱少云報仇"這句話該怎樣讀
b、朗讀9，10自然段時，在感情表達上有何區別
c、朗讀9自然段與7自然段時，有何區別
5、你認為邱少云是一個怎樣的人（板：偉大的戰士）
6、感情朗讀全文，用幾句話寫出邱少云的可貴之處以及自己的感受。
第三課時
內容：概括中心思想。體會"明寫外表，實寫內心"的特點。背誦6——8自然段。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 5
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解課文內容，掌握文中關鍵詞句的含義，如“紋絲不動”、“千斤巨石”等。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、批注等方法，引導學生深入理解邱少云烈士的英勇事跡和崇高精神。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對革命先烈的崇敬之情，培養學生的愛國主義精神和嚴守紀律的品德。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，體會邱少云烈士的偉大精神。
難點：理解作者發現邱少云被烈火燒身后的內心活動和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。
三、教學過程
1. 導入新課
通過講述抗美援朝戰爭的背景和邱少云烈士的簡要事跡，激發學生興趣，導入新課。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，整體感知課文內容。
引導學生概括課文主要內容，歸納文章結構。
3. 精讀課文，深入理解
第一部分（1-6段）：分析戰士們潛伏隱蔽的情況，體會環境的惡劣和潛伏的艱巨性。
第二部分（7-13段）：
重點分析邱少云被烈火包圍直至壯烈犧牲的過程，引導學生體會邱少云嚴守紀律、英勇獻身的精神。
通過朗讀、討論、批注等方法，深入理解作者發現邱少云被烈火燒身后的內心活動，以及邱少云在烈火中的偉大壯舉。
第三部分（14-16段）：分析戰斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶，體會戰士們在邱少云精神激勵下的英勇沖鋒。
4. 拓展延伸
引導學生思考：邱少云烈士的`精神對我們今天的生活和學習有什么啟示？
鼓勵學生分享自己的感受和體會，加深對課文主題的理解。
5. 總結歸納
總結本課所學內容，強調邱少云烈士的偉大精神和崇高品德。
布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對邱少云烈士的認識和感受。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 6
一、教學目標
1. 認知目標：學生能夠理解課文中的關鍵詞句，掌握課文的主要內容。
2. 能力目標：培養學生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力。
3. 情感目標：激發學生對革命先烈的崇敬之情，培養學生的愛國主義情感和紀律意識。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，體會邱少云烈士的英勇事跡和崇高精神。
難點：引導學生深入理解作者發現邱少云被烈火燒身后的內心活動，以及邱少云在烈火中的偉大壯舉。
三、教學過程
1. 激趣導入
通過展示邱少云烈士的圖片或相關視頻片段，激發學生的學習興趣，導入新課。
2. 初讀感知
學生自由朗讀課文，初步感知課文內容。
引導學生概括課文大意，明確文章結構。
3. 精讀感悟
分段精讀：
第一段至第六段：分析戰士們潛伏的環境和紀律要求，體會潛伏的艱巨性。
第七段至第十三段：
詳細分析邱少云被烈火包圍的過程，引導學生體會邱少云嚴守紀律、英勇獻身的精神。
通過角色扮演、朗讀比賽等方式，讓學生深入感受作者發現邱少云被烈火燒身后的內心活動。
第十四段至第十六段：分析戰斗的勝利和邱少云留給戰士們的深刻記憶，體會戰士們在邱少云精神激勵下的`英勇表現。
重點句子解析：選取文中關鍵句子進行解析，如“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡——火突然間熄滅了。”等，引導學生深入理解作者內心的矛盾和痛苦。
4. 拓展提升
引導學生思考：邱少云烈士的精神在當今社會有哪些現實意義？我們應該如何傳承和發揚這種精神？
組織學生進行小組討論或辯論賽等活動，提升學生的思維能力和口頭表達能力。
5. 總結回顧
總結本課所學內容，強調邱少云烈士的偉大精神和崇高品德。
布置作業：寫一篇關于邱少云烈士的演講稿或作文，準備在下節課進行分享。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確概述邱少云烈士的事跡，理解課文中的關鍵詞句。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，深入體會邱少云烈士的英雄形象。
3. 情感態度與價值觀：培養學生愛國主義情感，學習邱少云嚴守紀律、顧全大局的精神。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，體會邱少云烈士的偉大精神。
難點：理解作者發現邱少云被烈火燒身后的內心活動，感受邱少云在烈火中所受的煎熬。
三、教學過程
1. 情境導入
通過播放抗美援朝戰爭的相關視頻或圖片，引導學生進入戰爭年代的氛圍，激發學生的情感共鳴。
簡要介紹邱少云烈士的背景和事跡，為課文學習做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括課文主要內容，引導學生關注事情的起因、經過、結果。
3. 精讀課文，深度解讀
分段解讀課文，重點講解邱少云被烈火包圍直至壯烈犧牲的過程。
引導學生找出描寫邱少云動作、神態的詞句，體會其嚴守紀律、英勇獻身的精神。
分析作者發現邱少云被燒后的內心活動，理解作者的矛盾與痛苦，側面烘托邱少云的'偉大。
4. 角色扮演
選取課文中的關鍵場景，組織學生進行角色扮演，如邱少云被燒、作者內心掙扎等。
通過角色扮演，加深學生對課文內容的理解和情感體驗。
5. 拓展延伸
引導學生討論：在當今社會，我們如何學習和傳承邱少云烈士的精神？
鼓勵學生撰寫讀后感或心得體會，表達自己對邱少云烈士的敬仰之情。
6. 總結歸納
總結本課所學內容，強調邱少云烈士的偉大精神及其對我們的啟示。
布置課后作業：背誦課文中的重點段落或句子；搜集更多關于抗美援朝戰爭的英雄故事。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠自主閱讀課文，提出并解決問題。
2. 過程與方法：通過問題引導、合作探究等方式，培養學生的自主學習能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對革命先烈的敬仰之情，樹立正確的價值觀和人生觀。
二、教學重難點
重點：培養學生自主閱讀和探究的能力。
難點：引導學生深入理解課文中的思想感情和人物形象。
三、教學過程
1. 問題導入
教師提出幾個與課文相關的問題，如“邱少云為什么會在烈火中犧牲？”“作者當時的心情是怎樣的？”等。
學生帶著問題閱讀課文，嘗試自主解決問題。
2. 合作探究
學生分組討論問題，分享自己的見解和感受。
教師巡視指導，引導學生深入探究課文中的細節和人物形象。
3. 匯報交流
各小組派代表匯報討論結果，其他同學進行補充和質疑。
教師對學生的匯報進行點評和總結，強調課文中的重點和難點。
4. 情感體驗
引導學生朗讀課文中的重點段落或句子，體會作者的.思想感情和邱少云烈士的英雄形象。
通過配樂朗誦、觀看相關視頻等方式，加深學生的情感體驗。
5. 拓展延伸
引導學生思考：邱少云烈士的精神對我們今天的生活和學習有什么啟示？
鼓勵學生搜集更多關于抗美援朝戰爭的英雄故事或觀看相關影視作品，進一步了解那段歷史。
6. 總結歸納
總結本課所學內容和方法，強調自主學習和合作探究的重要性。
布置課后作業：寫一篇關于邱少云烈士的讀后感或心得體會；搜集更多關于革命先烈的英雄事跡并分享給同學。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解課文內容，掌握文中關鍵詞匯和句子。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，深入理解邱少云的英雄事跡和崇高精神。
3. 情感態度與價值觀：培養學生愛國主義精神和嚴守紀律的品質，感受英雄人物的高尚情操。
二、教學重難點
重點：理解邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過，體會其嚴守紀律、顧全大局的精神。
難點：感受作者復雜的內心活動，理解側面描寫在表現人物形象中的作用。
三、教學過程
1. 導入新課
通過講述抗美援朝戰爭的背景和英雄人物的故事，引導學生進入課文情境。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
引導學生概括課文主要內容，提煉出事情的起因、經過、結果。
3. 精讀課文，深入理解
緊扣“紋絲不動”，分析邱少云在烈火中的表現，理解其嚴守紀律的精神。
引導學生找出描寫“我”心理活動的`句子，體會作者內心的矛盾與痛苦，感受邱少云形象的偉大。
結合插圖和課文描寫，體會山溝環境與邱少云烈火燒身紋絲不動之間的聯系。
4. 情感升華，拓展延伸
組織學生討論：邱少云的行為給我們帶來了哪些啟示？我們應該如何學習和傳承這種精神？
引導學生寫一寫讀后感，表達對邱少云的敬仰之情和對英雄精神的理解。
5. 總結歸納
回顧本課所學內容，強調邱少云精神的現實意義和價值。
布置作業：課外閱讀相關革命故事，進一步感受英雄人物的光輝形象。
四、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生深入挖掘文本內涵，感受英雄人物的崇高精神。
通過多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。
五年級s版我的戰友邱少云教學設計 10
一、教學目標
1. 閱讀能力：通過閱讀課文，提高學生的閱讀理解能力和概括能力。
2. 寫作能力：訓練學生運用所學詞匯和句式進行寫作表達的能力。
3. 情感態度：培養學生對英雄人物的敬仰之情和愛國主義情懷。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，掌握關鍵詞匯和句式。
難點：運用所學內容進行寫作表達，表達個人對英雄人物的理解和感受。
三、教學過程
1. 閱讀指導
引導學生分段閱讀課文，理解每段的主要內容和情感表達。
指導學生標注關鍵詞匯和句子，加深對課文內容的理解。
2. 詞匯與句式積累
講解課文中的重點詞匯和句式，引導學生進行記憶和積累。
組織學生進行詞匯和句式的`造句練習，鞏固所學知識。
3. 寫作訓練
布置寫作任務：以“我心中的英雄——邱少云”為題寫一篇短文。
引導學生回顧課文內容，提取相關信息和素材進行寫作。
指導學生運用所學詞匯和句式進行表達，注意情感的抒發和結構的安排。
4. 交流分享
組織學生分享自己的作文，進行互評和討論。
教師對學生的作文進行點評和指導，提出改進意見。
5. 總結提升
總結本課所學內容，強調閱讀和寫作的重要性。
鼓勵學生多讀多寫，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。
四、教學反思
在教學過程中要注重讀寫結合，通過閱讀促進寫作能力的提升。
寫作訓練要貼近學生實際，引導學生關注個人情感和體驗的表達。
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