我愛你中國教學設計（精選10篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的我愛你中國教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
我愛你中國教學設計 篇1
一、導入。
出示填空： 我們愛你啊，
請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物。引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的。今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍。
二、通讀全詩。
1．布置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音。讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對祖國有無進一步地了解，你是否更加地熱愛祖國。并和同桌好好交流一下。還要注意后面的生字要會書寫，然后描紅臨寫。
2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥。
3.學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫。
三、 學習生字新詞。
四、指名分節朗讀全詩。
師生糾音。注意讀通順。
五、自主精讀全詩。
師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的了解。現在說說你對詩的總體感受。指名學生說說。師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多。今天我們就來好好地細細地讀這首詩。
1、 布置學生自己認真按要求學習本詩。
要求：
(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然后細細品味作者的思想感情。
(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注。
2、學生按要求自主精讀全詩。教師巡視指導。
六、作業布置。
1．朗讀全詩，盡量能夠背誦。剛才沒有完成的批注回家做好。
2．抄寫生字新詞。
第二教時
一、齊讀詩題。
二、全班大交流。
1、 導入。
師：昨天，大家讀得很認真，下面我們一個個自然段地集體學下去，把昨天自己在學習詩中想象到的、品味到的與大家來交流。
2、(1)“ 當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。 當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。啊，我們愛你，中國！”一節
注意引導學生把自己想象到的.景像說出來，然后來體會在同一時間，東西與南北的時空與季節反差如此之大，進而體會到祖國的幅員之遼闊、土地之廣袤。
(2)“我們愛你--桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。”
利用媒體演示桂林、西湖、黃山、廬山、長江、黃河的優美景色，讓學生把圖片與自己的想象結合，體會祖國山河的壯麗。
(3)“我們愛你-----龍井茶的清香，茅臺酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮陶瓷的天工巧奪。”
聯系上學期社會課學習時了解到的龍井來說說龍井茶的清香以及自己的感受。媒體出示有關茅臺酒的故事以及絲綢、陶瓷的圖片。體會我國的特產十分豐富。
(4)我們愛你-----傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄，哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。”
讓學生把自己展開想象的翅膀想到的那種月下傣家的浪漫、陽光照耀下布達拉宮的雄偉與金碧輝煌、在一碧千里的大草原上奔騰的駿馬以及那茫茫戈壁灘蹣跚而行的駱駝，讓學生深深地體會到少數民族的風土人情。/article/
(5)“我們愛你-----戰國編鐘奏出的古曲，改革開放譜寫的新歌，神州萬里涌動的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火。”引導學生理解整節包涵了幾千年的悠久歷史以及改革開放的偉大成就。
(6)“我們愛你-----奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”引導學生理解松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。這些就是我們中華民族精神、魂魄之所在。
小結：通過這幾節的學習，你對于祖國有進一步的了解了嗎？你作為一個中國人，現在你有什么感覺？
3、學生說說。引導學習末節。齊讀第7節。然后說說。
4、注意本詩的寫作特點。中心句反復出現、2—6節開頭第一句全部一樣。
三、指導背誦全詩
我愛你中國教學設計 篇2
教學目標
1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。
3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。
5、體會文中作者采用修辭手法的作用。
教學重點難點
1、重點：
能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛之情。
教學準備
搜集和了解有關漢字的知識
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書課題：我愛你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。
四、課堂小結
這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。
五、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學生說說課文的主要內容。
二、學習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的喜愛)
3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?
4、師生交流自己的感受。
三、學習第二自然段。
1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?
2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)
3、指名讀“真的.······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!
4、“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么?
3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。
七、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語段。
板書設計
31我愛你，中國漢字
性格獨特
風韻各異的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
我愛你中國教學設計 篇3
《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發的青春活力。
教學目標
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。
4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。
教學重難點
引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。
設計理念
1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。
2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學過程
一、捕捉異點，揭題導入。
師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）
師：好，看老師寫課題。
師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學生的反應）
師：咦，有什么不對嗎？
（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
（預設：中國還有其它的文字。）
師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）
二、緊扣重點，提挈全文
1、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。
學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）
全班交流。
師邊梳理學生發言邊板貼：
☆不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來了詩的靈性。
☆培育古老文化，維系一個統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點？
（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）
2、師：是啊！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）
3、全班交流。
4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）
師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的'熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評讀。再指讀這句話。
師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）
請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）
分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）
（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）
師：誰能向他們發出挑戰，再帶我們去看看那些可愛的精靈！
請三名學生分讀這三句話。生評讀。
請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。
師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？
師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？
師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）
指名說。（師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創造，說說你們的看法。
指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評讀。
師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）
6、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）
師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說后，讀11至13句。
師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。
師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？
（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）
師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？
指名說。
師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？
指名說。
師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？
指名說。
師小結評價。
師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）
指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。
再指名讀。
生評讀。
師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。
請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。
師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說。
請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”
師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？
帶著各自的感受再讀這句話。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結束新課
1、小結本節課的學習內容。
2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。
（第二課時：學習第1、3、4、5、6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步了解漢字的特點，繼續感受漢字的魅力。）
板書設計
6、我愛你，中國的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來了詩的靈性。
☆培育古老文化，維系一個統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值
我愛你中國教學設計 篇4
【教材分析】
京劇是我國傳統藝術寶庫中的一顆明珠，被譽為中國的“國粹”。本活動我們選擇那些淺顯易懂、旋律簡單、形象鮮明的京劇選段，通過聽、看、唱、演、繪等環節帶幼兒走近京劇藝術，幫助幼兒了解京劇人物、明腔、舞臺表演等特點，培養幼兒對京劇藝術的興趣，進一步激發幼兒對中國傳統文化的喜愛。
【活動目標】
1．初步了解京劇藝術，感知京劇人物、行當、動作、唱腔等特點，知道京劇是中國的國粹
2．能運用說、唱、表演、繪畫等方式大膽表達自己對京劇藝術的理解。
3．萌發對京劇藝術的探究興趣。
【活動準備】
1．請家長引導幼兒了解有關京劇的知識，收集京劇臉譜、京剛飾品、有關京劇臉譜的圖片布置成展覽會，豐富幼兒的已有經驗。
2．《幼兒素質發展課程?音樂》CD，表現“生且凈丑”角色的京剛表演視頻選段，“幼兒學習材料”——《我愛你中國》
3．黑色紙、剪刀、油畫棒、水彩筆，水粉顔料、棉棒、濕巾、畫有臉的輪郵的白紙
【活動建議】
1．請幼兒欣賞京劇，感受京劇的特點，初步了解京劇藝術。
（1）教師隨《說唱臉譜》音樂邊唱邊做動作進入活動室，激發幼兒的興趣。提問：你知道老師剛才唱的是什么嗎？這首歌與平時的歌有什么不同？
（2）播放京劇片段，指導幼兒初步感知京劇藝術特點。
播放視頻，指導幼兒從京劇人物的臉譜、服飾、動作、唱腔等方面自由表達對京劇的感受。
提問：你覺得京劇有趣嗎？哪里有趣？京劇里面的人物跟我們有什么不同？
小結：京劇是我國獨有的一種戲曲，起源于北京，有 200 多年的歷史，是我們中國的驕做
（3）了解四大京劇行當：生、旦、凈、丑，進一步感受京劇藝術的魅力。
播放課件，提問：京劇表演中有那么多人，男女老少，美丑正邪，他們被分成了 4 個行當， 你知道是什么嗎？
小結：在京劇中扮演男性人物為生，扮演女性人物為且，繪有臉譜的為凈，扮演小丑式滑稽人物為丑。這就是京劇中的四大行當：生、旦、凈、丑。2 可將幼兒分組成四大行當， 邊欣賞錄像邊引導幼兒模仿京劇中比較有代表性的動作，如亮相、用袖等，讓幼兒在模仿的過程中感受京劇的魅力。
2．學唱《說唱臉譜》，引導幼兒充分體驗、感受京劇的唱腔特點。
（1）教師范唱《說唱臉譜》，引導幼兒理解京劇內容。
提問：京劇里唱到了哪些人物？他們有什么不同？結合課件，引導幼兒欣賞、了解京里藍臉、紅臉、黃臉、白臉、黑臉分別代表的不同人物及意義。
（2）結合幼兒的回答，呈現不同臉譜的代表人物，并范唱一句代表唱腔。
（3）指導幼兒隨音樂和教師一起跟唱代表唱腔，用不同的音色和力度表現 5 個角色的人物特點。
（4）重點示范“啊……”＂的唱法，請幼兒一邊聽唱一邊拍手默記“啊”一共唱了幾拍， 引導幼兒學一學、唱一唱。
（5）通過多種形式練習唱詞，加深對唱詞的印象，如看課件說唱詞、師幼對接唱詞、加襯詞說唱詞等。
3．認識京劇臉譜，了解臉譜的特征，引導幼兒大膽繪制驗譜。
（1）結合《我愛你中國》，幫助幼兒了解京劇臉譜的特征。請幼兒閱讀《我愛你中國》第
19 頁，說一說臉譜上最有趣、最特別的地方。
討論：臉譜左右兩邊的圖案有什么規律？臉上的顔色是如何變化的`？五官有什么變化？臉上的塊面是如何分的？為什么要這樣分？
小結：京劇臉譜是左右對稱的，每個臉譜上都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛。臉譜由許多鮮艷的顏色組成，以鼻子為中心分塊，這樣左右兩邊的圖案容易對稱。
（2）讓幼兒熟悉各種工具和材料。教師示范，指導幼兒創作京劇臉譜。
①出示臉譜用紙、油畫棒、水彩筆、水粉顏料、棉棒、黑色紙張等。請幼兒想一想該怎樣合理地使用這些材料？
②教師簡單示范：先以鼻子為中心用水彩筆勾線，畫出臉譜圖案的輪廓線；小塊的地方用
油畫棒涂色，大塊的地方用水粉著色；如果臉譜需要裝飾胡子，可以用黑色紙進行剪貼。
③幼兒設計京劇臉譜，教師重點指導幼兒用鮮艷、夸張的色彩、對稱的圖案設計、涂畫京劇臉譜。
（3）展示幼兒作品，引導幼兒交流。
①引導幼兒自評與互評，體驗創作的快樂。提問：你是怎樣設計臉譜的？你喜歡哪一個臉譜，為什么？
②教師播放京劇片段，請幼兒戴上自己設計的京劇臉譜隨音樂進行表演。附
拓展資料
京劇
京劇是我們中國獨有的一種戲曲。這種演唱形式起源于北京，有近 200 年的歷史。京劇在音樂、唱腔方面有自己的特點。它的唱腔和念白有很多種，有些字同的人物形象。有些字拖得很長。京劇主要用京胡伴奏。京劇有很多種臉譜 不同的臉譜代表不同的人物形象。京劇服裝有各種各樣的頭盔、衣服和鞋子
不僅中國人喜歡京刷，外國人也很喜歡。許多外國朋友還到我們中國學習京劇，并把京劇傳到了外國，在他們國家建起了京劇院。我們國家也派人到外國演京劇，讓外國人了解京劇，了解中國。這在我國與外國的文化交流上起了很大的作用
京劇行當
戲說臉譜角色
藍臉的竇爾救深夜悄悄走皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場上殺敵，英勇無比；黃臉的典書很聰明，別人都喜歡問他問題，所以他覺得很神氣；白臉的曹操很精明、好許；黑臉的張飛，供膽依義，但牌氣暴，生氣發牌氣時，喳喳亂叫，很遠的地方都能聽到
臉譜的含義
驗語是指中國傳統戲刷里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈（花臉） 和丑（小丑）。它在形式、色移和類型上有一定的格式。內行的觀眾從驗語上就可以分出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚盤，受人愛戴還是使人厭惡。京劇那速人的臉語在中國戲劇無數臉部化妝中占有特珠的地位。京劇臉語以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用今張和變形的圖形來展示角色的性格特征。眼睛、頭和兩通常被畫成、蝶成燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果。
臉譜的分類
臉語根據描繪著色方式，分為：採，勻，抹，破 4 種基本類型。
揉臉：凝重威武，整色為主，加重五官理加以實現。是十分古老的臉語形式。
勾臉：色彩絢麗，圖案豐富，復雜美麗，五彩繽紛，有的還貼金救銀，華麗無比。
抹臉：淺色為多，以為涂粉于面，不以真面目示人，突出奸詐壞人之性
破臉：不對稱臉，左右不一，形容面丑陋或意比反面角色。根據臉語的圖彙排列，又把臉語分為以下 4 種
整臉：最原始的臉語形式，利用雙眉把臉分為額和面兩個部分的臉語三塊瓦臉：在整臉的基融上再利用口鼻把面部分為左右的臉語。
花三塊瓦臉：把三塊瓦臉的分界邊壕藝術化，加上各式圖常的臉語碎臉：三塊瓦臉的變種，其分界邊緣花形極大，破壞了原有的輪麻
我愛你中國教學設計 篇5
設計意圖：
當我們祖國的地位日益強大，應該讓孩子了解我們自己的祖國在變化的同時，不僅給了我們好的生活條件，還讓我們作為中國人受到世界各國人的友好對待與尊敬
活動目標：
1、了解當代中國日新月異的變化，祖國的日益強大和國際地位的日益提高
2、增強民族自豪感和愛國主意的情感
活動重、難點：
1、重點：通過學習，讓幼兒了解祖國的強大的地位，培養愛國情感
2、難點：在激發幼兒愛國情感下，使幼兒感受自身責任的重要性
活動準備：
1、音樂《我愛你中國》，五星紅旗升起的視頻
2、PPT演示幻燈片（五星紅旗，鳥巢、水立方組圖， 中國奧運隊員得金牌圖片、上海世博會圖片，維和部隊等）
3、知識經驗準備：了解中國文化的燦爛輝煌
活動過程：
一、開始部分
聽歌曲《我愛你中國》，進行活動導入。
導言：小朋友們都是祖國的花朵，在祖國的大花園里正在茁壯成長，讓小朋友幸福成長的祖國，今天是一個日益強大的祖國，是一個讓我們自豪、驕傲的國家。
二、基本部分
1、欣賞圖片，介紹圖片內容：
（1）五星紅旗是我國的國旗，代表著中華人民共和國的標志
（2）水立方、鳥巢是北京的建筑物，是2008年北京奧運會的'主要象征，奧運會開到了我們國家，射界各國的體育健兒聚集在我們偉大的首都北京，我們將向全世界人民展現當代中國的強盛和偉大，全國上下都特別的高興和自豪
（3）我們的祖國是世界聯合國的常任理事國，我們的五星紅旗高高飄揚在聯合國總部的上空。我們國家的朋友很多，我們已經和世界上160多個國家建立了外交關系
（4）我們祖國應世界聯合國的要求，向海地派出了維護世界和平部隊，成為擔負起保衛世界和平的國家。所以解放軍叔叔不僅擔負著保衛祖國的人物，他們還承擔著維護世界和平的任務
2、討論：看我們的祖國一天天強大，你的感受如何？
你能說說你還知道哪些喜事說明祖國變得日益強大
觀看多媒體視頻：劉翔叔叔在28屆雅典奧運會上獲得了金牌，五星紅旗升起的情景。提問指導：劉翔叔叔為祖國做了什么？小朋友們該向劉翔叔叔學習什么？
活動小結：
通過活動，孩子已能了解和表述祖國的強大，能夠為祖國的強大而興奮、激動、自豪。
活動延伸：
請家長帶幼兒一起收看新聞聯播和祖國各地，讓幼兒更多更全面地認識當代中國的變化。
活動反思：
通過這次教育活動，使幼兒重新了解我們的祖國，激發了幼兒 民族自豪感和愛國主義的情感，對祖國深深的感情和祝福但是，這只是短時的情感體驗，應該在以后的教育活動中以及在和家長在生活中多多了解國家大事，更多的激發幼兒的愛國之情。
我愛你中國教學設計 篇6
教學目標：
知識和能力：學會本課的6個一類生字，認識9個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過朗讀課文，理解課文中出現的一些新詞，并學會積累這些詞語。通過尋找有趣的漢字文化，來體會中國漢字的奇特魅力。
情感態度和價值觀：通過學習課文，進一步培養學生對祖國文化的無比熱愛之情，調動學生學習漢字的興趣。激發學生的愛國情懷和民族自豪感。
教學重點難點：
感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會中國漢字的奇特魅力。
教學準備：
一些有代表性的文字卡片詞語卡片
教學時數：
3課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，整體感悟課文內容。
2、學習生字，認讀生字。
教學過程：
一、導入：
同學們，從我們懂事時，就開始認識了一個個漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學習中，無時無刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來學習一篇課文《我愛你，中國的漢字》。齊讀課題。
二、整體感悟課文。
1、教師范讀課文。
2、學生自由練習讀課文，畫出自己不認識的字或詞。
3、分小組讀課文。
4、指名讀課文。
5、再讀課文，畫出文中的生字。
三、學習一類生字。
四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。
五、認讀生字。
六、作業：書寫生字。
第二課時
教學內容：
熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會課文中表達的情感。
教學過程：
一、讀課文，整體把握文章內容。
1、指名讀課文。找三名同學分別讀課文的三個自然段。
2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
二、分析理解課文，體會文章表達的思想感情。
1、學習課文的第一自然段。
（1）齊讀課文的第一段。
（2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？
（3）從這段中你體會到了什么？]
（4）知道朗讀。
（5）指名讀。
2、學習第二段。
（1）自由讀這一段，畫出自己不懂的詞語或句子。
（2）提出自己畫的詞語和句子，師生共同解決。
（3）思考：a我們說文字是一種符號，作者在前面加入了一個形容詞，說它們不是僵硬的'符號，而是有著獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話？作者為什么這樣說？b文中說到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？
（1）讀這段中的最后一句話，你能不能換一種說法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問句，表示肯定的意思。）
（2）指導朗讀。
3、學習最后一段。
（1）齊讀這個自然段。
（2）說說第一句話的含義。
4、再練習讀課文，要讀出感情。
5、指名讀課文。
三、作業：將文中喜歡的詞語積累起來。
第三課時
教學內容：
復習鞏固，完成課后練習。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、指名讀課文。
2、聽寫生字。
二、完成書后練習。
1、讀一讀。
（1）找同學領讀詞語。
（2）選擇自己喜歡的詞語造句。
2、練習2已經在課堂上完成了。
3、讀一讀，想一想，畫一畫。
（1）找出具有獨特性格的漢字。
（2）畫一畫。
4、朗讀、體會、積累。
（1）自由練讀。
（2）說說這段話寫了什么？
我愛你中國教學設計 篇7
一、說教材
《我愛你，中國的漢字》是長春版小學語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。第三自然段抒發自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。
根據本課特點和學生的實際，確定以下教學目標：
１、理解“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發揮想像，積累文中好詞佳句。
２、繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發愛國情感。學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：
有感情地朗讀課文、積累語言。
難點：
通過學習理解課文內容，體會作者的感情。
二、說學情
對于三年級的學生來說，這篇課文學生理解起來會有些吃力，特別是一些重要的詞語較難理解，因此教學中要注意聯系上下文，通過課件和生動有效地教學方法，讓學生在獲得了感知的基礎上理解詞語，體會作者的寫作目的。
三、說教學策略
課標中強調“應讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此對這樣一篇情感飽滿,文辭優美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質,始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書和表達的空間和自由。
四、說教學過程
一、激趣引入
１師：親愛的同學們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，并說說你為什么寫它？（學生寫字）
指名說出所寫字詞句的理由
２、我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）
上課伊始，就讓學生來體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文本的距離，激發興趣，為學習課文做好了鋪墊。
二．檢查復習
上節課已經初步理解了課文，學會了生字新詞，這個環節看同學是不是能把課文讀通順，找三名同學讀全文。復習檢查讀文情況。
三、理解課文，激發對漢字的熱愛和自豪之情。
1、感受作者對漢字的喜愛之情。
師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什么字嗎？
學生會說是“愛”字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字
請同學們默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。
２學生匯報
３教師相機指導
（１）我寫著寫著，常常為我面前的一個個方塊而動情。
ａ是啊，可是作者為什么要為漢字而動情呢？作者把漢字比作了什么？引出兩個比喻句：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會到了什么？（對漢字的喜愛）讀出作者的心情，自由讀，示范讀，指名讀、、、、、、ｂ那么你想把漢字比成什么呢？（拓展學生的思維）
（２）他們不是僵硬的`符號，而是有著獨特性格的精靈
ａ在你們的印象中精靈什么樣？有什么特點？（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人，精靈會魔法，都很機靈。可愛）
ｂ這是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來說明每一個漢字都是可愛的小精靈？自由讀一讀，說說你的理解。
ｃ全班交流，教師適時指導
課件展示，學生難理解的冷霜和幽深。
ｄ多種形式讀讀書，使學生理解掌握漢字的魅力
ｅ讓學生拿出筆在紙上寫一個人字，再談談寫這個字的感受。師也在黑板上寫一個“人”字,書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（肅然起敬）
ｆ你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？
指名分句練讀這幾句話。
【設計意圖：課標中指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”以上教學環節以朗讀為主線，通過多種形式地讀，使學生自主地與文本心靈對話，與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。】
⑶體會書法中漢字的變化。
書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號中的四個詞。）
ｂ你還能用其他的詞來形容這些書法嗎？
（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。）
同學練讀，指導讀，感受反問句表達的情感（一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情）指名讀，男女生賽讀。
作為一個中華兒女，此時此刻你有什么感受？帶著自己的感受讀書。
【設計意圖：特級教師王崧舟說過：“就語文教學而言，沒有情感的課堂，如同沒有情感的溪澗，沒有清香的荷塘”通過課件展示，情境創設，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。】
四、理解最后一句話，升華情感。
師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶著自己的情感齊讀最后一段話。
１教師示范停頓：我真的是無限鐘情/我賴以思維和交往的/中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。
２請默讀最后一段談談你的理解。
３教師相機指導（課件出示資料）
４指導學生讀文，評價讀。
五、總結
同學們，作者用一篇充滿著深情的文章來表達對漢字的喜愛，你想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情呢？（學生自由談想法）
希望學過這篇課文，大家能規范書寫漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛你，中國的漢字。
【設計意圖：用文本的感染力，激發學生的自覺行為，人文性和工具性完美統一，此時學生一定激情澎湃，那么就充分尊重學生的個性特點，讓他們說出想說的話，抒發出對祖國的熱愛，達到教學目的】
我愛你中國教學設計 篇8
教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結。《我愛你，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。
知識與技能：
1、學會10個生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優秀的文化的情感。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛的思想感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、齊讀課題，你讀出什么含義來了？
2、從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？
簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
3、初步朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容？
二、檢查學生自學情況
1、學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。
2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。
三、抓住文字，賞析內容。
1、默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？
板書：
2、不是符號是精靈書法豐富對詩有靈性有瑰麗雄偉的生命力
3、你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？
4、師生交流自己的感受
（1）讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？
什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的`？（分層理解）
（2）指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？
師述：
是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？
讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
（3）、你還讀出什么感受來呢？
學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”
理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？
師述：
漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。
四、學生書寫生字
1、讀課后的生字，看清每個字的形。
2、注意“幽”的書寫順序。
3、學生書寫課后生字。
第二課時
教學過程
一、回憶上節課內容。
二、讀中感悟，品賞課文
1、默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？
2、學生理解，老師點撥。
學生自由的朗讀課文第3——4自然段，說說這兩段主要講什么？
3、什么叫“異乎尋常”？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？
有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會）
4、感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段，
5、小結：
漢字之美，真的是美在風骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統的。它的創造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。
漢字之美，也同時美在精髓。面對科學的飛躍，人們在慨嘆中國技術的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？
指名讀第5自然段，你體會出什 么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？
請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會。
6、師述：
中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態中，倒是那種拼音文字需要不斷再創造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創造的天地是那樣的寬廣而簡便。
面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？
7、學生自由讀第1自然段和第6自然段。
（1）、作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？
（2）說說你對“我真的無限……。奇特魅力。”的感受。理解“馳騁”、“風韻”、“徜徉”等詞語的含義。
（3）領讀，齊讀最后一自然段。
8、小結：
漢字是中華民族優秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經濟持續高速發展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。
漢字舉世無雙的優點是容易儲存信息，制造新名詞。一個字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時代的發展，把舊字重新組合成新詞術語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩定性，
漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發展前景，漢字的優越性對中華民族的團結和振興，將發揮其獨特的作用。
三、學生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業。
四、說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。
我愛你中國教學設計 篇9
教學要求：
１、激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情，別了，我愛的中國 小學語文第十二冊教案。
２、理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
３、理解含義深刻的句子。
４、學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
１、同教學重點。
２、理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
教學內容：
初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
１、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
２、簡介時代背景：這篇課文的`作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸，小學六年級語文教案《別了，我愛的中國 小學語文第十二冊教案》。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：
１、出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。
２、想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
１、思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？
２、討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想
３、提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
１、思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
２、結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
３、講讀第一段。
①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？
②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。
③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別
④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國”
我愛你中國教學設計 篇10
第一教時
一、揭示課題，簡介背景。
1、 出示課題《別了，我愛的中國》
學生讀題
2、 釋題
我指誰？簡介作者鄭振鐸
課題中最重要的是哪兩個詞？
別寫作的線索 愛是課文的中心
我們離開故鄉是什么感情？
作者被迫離開又是一種什么的 心情？
二、初讀課文，整體感知。
1、 聽課文錄音
2、 自由讀課文，想一想哪個句子在課文反復出現？起到什么作用？
3、 學習單元提示，劃出文中的中心句
別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！
二、學習第一段
1、 自由讀，思考討論
寫發生在什么地方的故事？這時作者心中涌起的是什么感情？
那些句子寫出了依依惜別之請？
比較句子練習
A、 我聽到鞭炮啪啪的的響著，我流淚了
B、 我聽著鏡面模糊了
這樣寫有什么用？
2、 你體會到什么？學生朗讀（語氣傷感，中速緩慢 ，第一句要強烈）
四、學會字詞，完成作業。
第二教時
一、復習鞏固
1、課文是水在什么情況下寫的？ 表達作者什么思想感情？
2、中心句在文中出現幾次？第一次在那里？
3、帶著依依惜別的感情朗讀第一段。
二、研讀第二段
1、自由讀文，你讀懂了什么？
2、討論哪里看出作者對帝國主義的恨？比較句子
（1）那是帝國主義的軍艦。
（2）不，那不是懸掛著我們的.國旗的，那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口，我看到哪些景物？這時的感情有什么變化？我在感情上從熱愛祖國變化到對帝國主義的恨。
3、有感情地朗讀。
三、學習第三段
1、讀第三段，思考：我不忍離開祖國，為什么又要離開？我 的希望和誓言是什么？哪些詞寫出了作者不忍離開。
2、為什么又說我不負責任是個罪人？體會用詞正確
3、讀出熱情，激昂、堅決的語氣
4、讀最后一句話體會
四、鞏固練習
1、作業本3、5、6題
2、背誦
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