《物種起源》導言課教案

《物種起源》導言課教案

　　一、導入新課

　　1895年11月34日，在英國倫敦，這是很不平凡的一天。

　　這一天，倫敦眾多市民涌向一家書店，爭相購買一本剛出版的新書。這本書的第一版一千二百五十冊在出版之日即全部售罄。許多讀者因買不到它而悻悻然。原先不甚樂意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千冊，也很快賣光了。歐洲各國不少讀者還要求郵購。這在當時確是罕見的。

　　這本轟動一時的新書就是《物種起源》，它是進化論的奠基人查理士達爾文的頭一部巨著。馬克思在仔細研究這部巨著后指出：“達爾文的著作非常有意義，這本書籍可以用來當作歷史上的階級斗爭的自然科學根據。”恩格斯則稱(物種起源)為“劃時代的著作。”

　　190年前，“上帝按照特定的目的創造萬物”的物質不變論籠罩著整個歐洲大陸，愚弄著蕓蕓眾生。而就在這時--1809年，英國一個醫生的家庭里誕生了一個小生命--達爾文，正是他，在1859年發表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為“19世紀自然科學三大發明”之一的生物進化論，那么《物種起源》是怎樣的一部書呢?作者申明了哪些主要觀點?相信大家學了這篇課文，就會了解這些內容了。

　　二、介紹作者：

　　他出生在英國士魯茲巴利鎮上的一個世代醫生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發表過《動物心理學》的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環境，生物進化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫，但他并不想做一個醫生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。

　　達爾文年輕時，生物學的許多領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期。他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份搭乘一艘軍艦作為期五年的環球旅行。他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他有了這樣驚人的發現：“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的、“不變的”。

　　1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論。為了弄清物種變化的原因和規律，他選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；他細心總結育種專家、固藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文。達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發表。本文即為當時發表(物種起源》時的導言。《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有(動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。

　　《物種起源》的深遠影響:1859年成為劃分科學史前后兩個“世界”的界限。《物種起源》的出版使生物學發生了一場革命，這場革命如同馬克思主義登上歷史舞臺一樣，意義重大，影響深遠。李卜克內西對此作過生動的比喻：“達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備著一個革命，馬克思自己在世界囂嚷的中心所準備的也正是這種革命，差別只在杠桿是應用于另一點而已。”由于達爾文，生物學從根本上擺脫了神學和唯心主義的束縛，飛速地發展，進化論引導人們深人地研究遺傳、變異的物質基礎及其規律，為分子遺傳學、分子生物學的發展開拓了道路。近百年來，分子生物學修正、豐富、完善了它。但是，達爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認識生物進化的基石。

　　達爾文進化論的意義遠遠超越自然科學的范疇。在兩大哲學陣營對壘中，它為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學論據，激起了馬克思、恩格斯的巨大喜悅。同時，社會、宗教等觀念無不受到它的影響。19世紀末，它傳人中國，受到中國知識界的熱烈歡迎。嚴復翻譯了《天演論》，廣泛傳播進化論。譚嗣同、梁啟超、康有為以及孫中山、李大釗、魯迅等都成了進化論的擁護者、宣傳者。毛澤東同志更是指出，達爾文的進化論是“香花”。他們以“物競天擇”“生存競爭”的觀點鼓勵人們奮發圖強，反對封建迷信，反對列強，為爭取生存和進步而斗爭，為建設獨立、富強的中國而奮斗。總之，進化論成了喚醒中國人民覺悟的思想武器

　　關于“導言”:導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、整體感知、理清思路

　　（1）全文共7段，用簡潔的語言概括各段大意。

　　第一段：整理成書經過。

　　第二段：提前發表原因。

　　第三段：本書摘要性質。

　　第四段：提出基本觀點。

　　第五段：介紹研究方法。

　　第六段：說明研究結論。

　　第七段：總結主要觀點。

　　（2）這7個段落可以分為幾個部分？作者這樣安排有什么好處？

　　可以分為兩個部分。第一部分包括前三段，主要是介紹寫作經過，第二部分包括后四段，主要是說明基本觀點。這樣安排的好處是，水到渠成，使讀者容易接受作者這樣經過長期研究、小心謹慎地提出的觀點。

　　（3）后四段之間的內在聯系是什么？

　　第四段作者提出了關于物種起源的基本觀點。第五、六段是為這個觀點提供論據的。第四段中作者在提出觀點后，接著說“這個結論。即使很有根據，但是如果如果說不能說明地球上無數生命，怎樣經歷變異而達到它們極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意”。因此，作者從研究家養動物和栽培植物著手，去了解生物變異及其相互適應的原因和方法。結果“由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的”，“人類選種力量的的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來”。在此基礎上，作者在第七段就用“深信”“確信”這樣的字眼來歸總觀點。

　　第二課時

　　（一）明確目標：抓住關鍵句，理清思路，訓練篩選信息的能力。

　　（二）整體感知

　　課文分為兩大部分，第一部分介紹寫作經過，第二部分說明基本觀點，重點在第二部分。這節課主要是研讀第二部分，從四方面訓練篩選信息的能力。

　　篩選信息，要明確閱讀目的，具備辨析文章內容的能力，還要具備辨析文章語言的能力。

　　認真閱讀課文第二部分。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　１．篩選出作者闡明的關于物種起源問題的主要觀點。

　　首先可以篩選出下列句子：

　　（1）生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　（2）可以毫不懷疑斷創造論的錯誤。

　　（3）我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經滅亡的種所傳下來的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。

　　（4）我又確信自然選擇作用，它雖然不是物變異的唯一條件，也該是最重要條件。

　　然后，對這四個句子進心進行辨析。（1）與（3）句信息是一致的，（2）句是從反面講的。這樣，作者關于物種起源的主要觀點有兩個：（3）（4）（或（1）（2））

　　2．作關于“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來而不是分別創造出來的”這一觀點的依據是什么？

　　方法點撥：一是“生物相互間的親緣關系、它們的胚胎關系、地理的分布以及在地質期內出現程序”；二是“我們將由此（研究家養動物和栽培植物）看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異積累起來。”

　　3、辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片或電視屏幕打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排

　　4、第五段開頭的“因此”指代什么內容？

　　明確：指代第四段中的一個重要內容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓練學生對有關信息的全面把握能力，思考時必須聯系上下文，還要對文中相關信息進行重新組合，并能運用適當的語言進行輸出。。

　　5．第六段開頭，“根據上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對“家養變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應是“家養變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應是：家養變異可以為處理‘“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　6．用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。

　　這些關系指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

　　關于關鍵句：

　　首先，從內容看，段旨句，中心句是關鍵句，(即反映段落主要意思的中心句)是關鍵句。一般來說，應用類文章的段中心句所在的位置是比較固定的，大多在段落的開頭或結尾，在段落中間比較少。根據這一規律，我們不難找出各段的段旨句：

　　第l段的尾句：“..我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　第2段的尾句：“..這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。”

　　第3段的首句：“本書還是摘要的性質，未必完備；

　　第4段的首句；“關于物種的起源問題，……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，兩不是分別創造出來的。”

　　第5段的尾句：“所以這類研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”

　　第6段的首句：“根據上述理由，我把家養變異的問題，放在本書的第一章。”以及中間句：“然后，我們將討論物種在自然狀態下的變異。”

　　第7段的尾句：“我深信生物的種不是不變的……我又確信自然選擇的作用，它雖然不是物種變異的惟一條件，也該是最重要的條件。”

　　其次，從結構上看，總結句（概括了文章的基本內容的句子）、提起句（提起話題，推進內容的句子）及重要的過渡句是關鍵句。

　　例如，第7段的尾句就是全文的總結句，它簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。第4段的首句是個提起句，它引出文章的核心話題，開始介紹《物種起源》的主要內容。第五段首句“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句承接上一段對“一般博物學家”觀點的否定，并提示了下文的主要內容。

　　第三，從出現的頻率看，反復出現的文句是關鍵句。同義文句的反復出現，一方面是由于作者需要強調自己著力表達的觀點，另一方面也用于顯示文章的脈絡層次。

　　例如：第4段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

【《物種起源》導言課教案】相關文章：

《物種起源》導言教案經典范本03-20

《物種起源》導學教案設計02-15

精選文明的起源教案（通用10篇）02-07

中華文明的起源教案設計09-05

《中華文明的起源》教案設計09-04

廣東武術的起源總結10-23

小學寫作課教案03-25

人類的起源教學設計（精選10篇）04-09

打擊樂說課教案02-27

趣味語文活動課教案01-30