第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-15 12:42:57

第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、通過(guò)對(duì)少年閏土的感悟，感受魯迅作品的藝術(shù)風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　課前談話：

　　從同學(xué)們的“了不起”入手，引出了不起的人物——魯迅，他就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的魯迅先生，把你了解到的魯迅和大家做交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，巧妙地引入本文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　一、結(jié)合內(nèi)容回顧，引出學(xué)習(xí)要領(lǐng)：

　　1、有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：讀魯迅的小說(shuō)就是要體會(huì)他怎樣用準(zhǔn)確而深刻的語(yǔ)言刻畫出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，感受他內(nèi)心所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感，這樣你才能走近他。”那我們這節(jié)課就通過(guò)走近少年閏土，去感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以學(xué)者之語(yǔ)道出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。

　　1、我和閏土的相識(shí)，緣于新年祭祀的幫忙，最初的相識(shí)是在廚房里，齊讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。讀了這段話，閏土給你留下了怎樣的印象？板書：外貌可愛(ài)害羞

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　利用初識(shí)中，抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方法和人物特色。

　　2、由于我和閏土年紀(jì)相仿，很快我們便很快熟識(shí)了，閏土向我講起了他的鄉(xiāng)下生活。他給我講了哪幾件事？

　　3、這四件事中，哪一件事寫得最具體？月下刺猹，請(qǐng)同學(xué)們找到閏土和我講看瓜刺猹的內(nèi)容，好好地讀一讀，你從哪些詞句感受到閏土的什么特點(diǎn)？用批注記錄下你思考的痕跡。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，對(duì)句子的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。你愿意做這機(jī)智勇敢的閏土嗎？愿意的站起來(lái)，剩下的做少年（如果沒(méi)有，就老師來(lái)當(dāng)少年）注意“奔”字的字音。相機(jī)板書：動(dòng)作，機(jī)智勇敢

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　自主思考，學(xué)會(huì)批注，展示思維，這是高年級(jí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。利用看瓜刺猹這件事，實(shí)現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。

　　4、追尋記憶，體會(huì)語(yǔ)言：你們讀得入情入境，看書中有幅圖就展示了此時(shí)的情境，你們看，哪位是閏土？哪位是少年？為什么？正是因?yàn)殚c土繪聲繪色地講述，所以在作者的腦海中清晰地出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？出示第一自然段的語(yǔ)言和圖畫。這幅畫面，我記憶深刻，無(wú)法忘懷，所以作者把它放在了課文的第一段來(lái)寫，這種倒敘的寫法就是作者構(gòu)思的精巧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　體會(huì)魯迅作品的藝術(shù)特色是本課的一大教學(xué)目標(biāo)，也是高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，利用第一自然的解讀，讓學(xué)生明白魯迅作品的構(gòu)思精巧。

　　5、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)看瓜刺猹這件事時(shí)，通過(guò)抓住描寫閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)閏土這一人物形象，下面我們就運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法體會(huì)的另外的三件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。我給大家三分鐘的時(shí)間，你覺(jué)得自己有能力自學(xué)完這三件事，那王老師歡迎大家挑戰(zhàn)，如果覺(jué)得有難度，你可選擇你喜歡的一件來(lái)體會(huì)。別忘了把你思考的結(jié)果——閏土的形象特點(diǎn)寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

　　交流匯報(bào)。從大家的交流中，我們知道作者通過(guò)對(duì)少年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，我們仿佛看到一位聰明可愛(ài)，勇敢機(jī)智，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土赫然站在我們眼前！這是魯迅小說(shuō)刻畫人物的一大特點(diǎn)——人物鮮明。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)法的遷移，讓學(xué)生自學(xué)其它三件事情，而教師通過(guò)對(duì)比，讓全體學(xué)生體會(huì)到閏土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同時(shí)，在感悟人物形象中，更真切地感受魯迅作品的另一藝術(shù)特色。

　　所以當(dāng)我聽(tīng)了這位見(jiàn)多識(shí)廣的小伙伴講述，忍不住發(fā)出感慨：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。和他相比，我實(shí)在是孤陋寡聞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　對(duì)于文中出現(xiàn)的有些生澀的句子，讓學(xué)生在讀中有所感悟，利用老師的引述深化句意的理解。

　　對(duì)比閏土豐富多彩的生活，我更是感慨萬(wàn)千：（齊讀）啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的.事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　你是怎樣理解這兩句話的？當(dāng)閏土在雪下捕鳥的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土海邊拾貝的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土月下刺猹的時(shí)候，我在，出示四角天空?qǐng)D片，庭院深深，高墻聳立，我閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣看不見(jiàn)雪地捕鳥；看不見(jiàn)海邊拾貝；看不見(jiàn)潮汛跳魚兒；看不見(jiàn)看瓜刺猹，看不見(jiàn)大自然界的很多很多，只看見(jiàn)深宅大院四角的天空，只能呆在高墻林立的家中，苦讀詩(shī)書，如井底之蛙，對(duì)外面的世界不無(wú)所知。所以在聽(tīng)了閏土講外面精彩的世界，我的內(nèi)心很是——？帶著這種情感讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這是文中比較難懂的重點(diǎn)的句子，也是教學(xué)難點(diǎn)，除了讓學(xué)生自主感悟交流之外，通過(guò)引導(dǎo)想像，看圖想像，把學(xué)生帶入情境，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵。

　　三、想像情景，體會(huì)人物情感。

　　1、很快新年過(guò)去了，閏土也要回家了，我們這對(duì)新朋友也離別在即，讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土分別是怎樣的情景？想一想，寫下來(lái)。

　　2、依依惜別之后，即便是我離開(kāi)了故鄉(xiāng)，閏土都深深地印在了我的心中，也印在了我們每一位讀者的心中，魯迅就是這樣運(yùn)用形象的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物的寫法也留在了我們的心中。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　用課堂練筆的方式感受“我”和閏土的情深，更貼切學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的練筆訓(xùn)練。

　　四：閱讀練習(xí)，拓展運(yùn)用。

　　1、我們知道，《少年閏土》截選自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，小說(shuō)中，還有很多人物也是個(gè)性鮮明，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用方法，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，試著分析文中的另一人物形象“豆腐西施”楊二嫂。

　　2、課外閱讀魯迅的其他小說(shuō)，試著用我們今天學(xué)習(xí)的方法分析文中的人物形象，體會(huì)作者的語(yǔ)言，感受作者所要表達(dá)的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　將本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法利用課外練習(xí)的方式達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)課外作業(yè)二選一，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇空間。

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　（一）教材分析

　　本文是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。

　　作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說(shuō)以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

　　2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。

　　3、體會(huì)作者“通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫作方法。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅

　　1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認(rèn)識(shí)他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

　　2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）

　　板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識(shí)少年閏土

　　1、讀準(zhǔn)、理解字詞

　　（1）《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，寫于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。

　　（2）理解字詞：

　　①訂正“錯(cuò)別字”

　　②給下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：

　　（3）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。

　　2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據(jù)提示來(lái)梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。

　　3、看插圖，辨人物

　　瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）

　　（2）仿照閏土的外貌描寫，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。

　　4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請(qǐng)默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。

　　5、投影展示，交流校對(duì)：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

　　6、小結(jié)：作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識(shí)了講新鮮事的少年閏土。

　　板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土

　　1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

　　（1）誰(shuí)能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥雀的種類多。）

　　（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動(dòng)詞，想象畫面，然后讀一讀。

　　（3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。

　　（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？

　　預(yù)設(shè)：

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。

　　"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。

　　（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識(shí)廣）

　　（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。

　　2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關(guān)鍵詞句，想象畫面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　指名匯報(bào)，朗讀。

　　3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

　　4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（閏土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）

　　（1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門就此打開(kāi)，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫面——

　　（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。

　　學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……

　　（3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。

　　（4）進(jìn)一步對(duì)比激情讀：

　　當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……

　　當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。

　　①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對(duì)自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對(duì)自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識(shí)廣……

　　②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話。

　　四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀

　　1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)！（播放《故鄉(xiāng)》原文選段音頻）

　　2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的.閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉(xiāng)》，寫閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

　　《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語(yǔ)文要素及本課的小說(shuō)體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。

　　細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。

　　一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)圈畫、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。

　　二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問(wèn)，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過(guò)程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？

　　三、要結(jié)合生情，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過(guò)多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過(guò)像閏土一樣自由、快樂(lè)的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后，學(xué)生通過(guò)觀察可知“藍(lán)雀”，但對(duì)其他鳥類無(wú)法分辨時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見(jiàn)多識(shí)廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號(hào)，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。

　　“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《少年閏土》是小學(xué)五年級(jí)的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，刻畫了一位天真可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手，再認(rèn)識(shí)少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會(huì)文章的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)方式：

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：

　　1、重遷移的讀述結(jié)合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生自己閱讀感悟，認(rèn)識(shí)中年閏土的形象，推測(cè)他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對(duì)話、生生共議，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。

　　3、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì)有如此大的變化”展開(kāi)討論，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　4、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學(xué)生讀、思。

　　（1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認(rèn)為他的生活狀況如何。

　　（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。

　　2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　二、自讀探究，整體感知

　　1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？

　　2、交流認(rèn)識(shí)，初步了解閏土的聰明能干，知識(shí)豐富。

　　3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對(duì)哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

　　（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言總結(jié)：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　　4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。”

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰(shuí)？“四角的天空”指什么？

　　1、討論交流，認(rèn)識(shí)：只有接觸社會(huì)，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí)，才能使自己變得更聰明能干。

　　2、口頭練習(xí)排比句。

　　四、討論爭(zhēng)辯，加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎？會(huì)的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。

　　2、回憶本課開(kāi)頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書籍。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26、少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機(jī)智勇敢沙地看魚知識(shí)豐富

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢? 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

　　(板書：少年閏土)

　　二、初讀課文，整體感知句子。

　　(二)出示詞語(yǔ)(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

　　(三)集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：

　　其間──其中無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故素──向來(lái) 如許──如此希奇──稀奇

　　(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識(shí)閏土

　　(一)過(guò)渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：

　　魯迅文章中的有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

　　(一)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別

　　(二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

　　(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其間”一詞)

　　(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)

　　(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛(ài)閏土

　　讓學(xué)生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。

　　(一)過(guò)渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此來(lái)到“我”家，我們于是相識(shí)了。

　　(二)默讀第四自然段，用“xxxx”畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以看出閏土是一個(gè)怎樣的.孩子?

　　出示一組句子：

　　帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)

　　1.學(xué)生讀句子。

　　2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛(ài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

　　3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

　　(三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課，我們?cè)倥c他好好交流。

　　六、作業(yè)

　　背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、識(shí)字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　1、師書寫“閏”字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字。

　　3、把課題板書完整，指導(dǎo)齊讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：讀完課題，你有什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、過(guò)渡：讓我們帶問(wèn)題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：

　　課件出示提出學(xué)習(xí)要求

　　（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　（2）用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字。

　　（3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)出序號(hào)。

　　2、課件出示生字，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求

　　（1）自由讀生字詞，不會(huì)的問(wèn)同桌。

　　（2）與同桌互讀生字詞。

　　（3）同桌齊讀。

　　（4）同桌交流識(shí)字方法。

　　3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況。

　　4、指導(dǎo)書寫難寫的生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。

　　2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。

　　3、交流匯報(bào)，得出答案。

　　（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

　　①雪地捕鳥

　　②海邊拾貝

　　③看瓜刺猹

　　④看跳魚兒

　　（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

　　第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。

　　第三部分：回憶“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)的情形。

　　第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干的農(nóng)村孩子。

　　第五部分：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。

　　（3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干、勇敢機(jī)靈、知識(shí)豐富的人。

　　四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

　　2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。

　　3、匯報(bào)交流，得出：

　　（1）共3句話。

　　（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

　　（3）用了“其間”把景、人、物、有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的圖畫。

　　（4）“其間”的.意思是那中間，課文指西瓜地里。

　　（5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　五、初識(shí)閏土：學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

　　1、學(xué)生讀文

　　2、交流匯報(bào)，得出：

　　這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此來(lái)到了“我”家，我們于是相識(shí)了。

　　3、理解“仿佛”。

　　六、小結(jié)。

　　個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：

　　這一節(jié)課學(xué)到了什么？

　　七、布置作業(yè)。

　　1、劃去括號(hào)里不正確的讀音。

　　正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

　　正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）

　　畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

　　2、形近字組詞。

　　胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

　　垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

　　3、抄寫課后的生字詞。

　　4、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容。

　　出示作業(yè)。

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握生字理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

　　3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文言文詞語(yǔ)的理解。

　　一、揭題，導(dǎo)入

　　1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？

　　生1：寫人物的外貌。

　　生2：通過(guò)一件事來(lái)寫人物的特點(diǎn)。

　　生3：也可以寫兩件事。

　　師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。

　　課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）

　　其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

　　這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

　　我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　生：讀第一句。

　　師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

　　生：在這片西瓜地中間。

　　師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。

　　生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！

　　師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀。

　　師：什么是“家景”？

　　生：就是一個(gè)人的家境！

　　師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

　　（生讀第句）

　　師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

　　生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

　　師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

　　生：（恍然）值年！

　　（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

　　師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。

　　“仿佛”就是——

　　生：“差不多”。

　　師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？

　　生：好像。

　　小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

　　（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）

　　相處離別回憶相識(shí)

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。

　　（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的.色彩。

　　（3）讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話？

　　（2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？

　　（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）

　　（4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。

　　（三）對(duì)比朗讀，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是xxxx景物xxxx，那么第二三句話描寫的就是人物xxx；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是xxxx；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用xxxx；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來(lái)讀）

　　（2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？

　　（生：健康活潑、樸實(shí)可愛(ài)等）

　　（3）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）

　　而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評(píng)價(jià)）

　　他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫）

　　（5）沒(méi)錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：頭

　　師：我周圍的朋友有沒(méi)有戴小氈帽？

　　生：沒(méi)有

　　師：他脖子上戴的是什么呢？

　　生：銀項(xiàng)圈

　　師：這也是我周圍人所見(jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——

　　生：特點(diǎn)

　　師：最大的特點(diǎn)

　　總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）

　　小練筆：試著描寫出作者那時(shí)候的樣子。

　　四、創(chuàng)意讀文，聆聽(tīng)大師心中情

　　（一）概括趣事，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

　　然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

　　（引導(dǎo)學(xué)生概括）

　　2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是xxxx新鮮事xxxx、xxxx稀奇事。

　　3、感受詳略結(jié)合

　　師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有長(zhǎng)有短。

　　師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

　　（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

　　生：詳略結(jié)合。

　　（二）品讀省略，感受能干

　　魯迅先生用４件事來(lái)寫一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來(lái)的。

　　1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥。

　　第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候，他說(shuō)——

　　（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）

　　在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

　　師：聽(tīng)了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——

　　師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

　　師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

　　師：“四角的天空”指什么？

　　生：四個(gè)角的天空。

　　師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？

　　生：作者。

　　師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

　　生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

　　師：他們看到的是什么？

　　生：自己家院里的那片天。

　　師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？

　　生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）

　　師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

　　師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——

　　生：（齊說(shuō)）井底之蛙！

　　師：因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）

　　我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　師：什么感覺(jué)？

　　生：一直一直的“不知道”。

　　師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？

　　師：是啊，多枯燥啊。

　　師：他不滿的是什么

　　生：不能接觸大自然

　　師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

　　師：你說(shuō)他遺憾的又是什么

　　生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

　　師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活

　　師：你說(shuō)他向往的又是什么

　　生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

　　生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識(shí)廣

　　師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀！

　　生：（齊讀）啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　五、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土

　　1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。

　　生齊讀第一自然段。

　　后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。

　　（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

　　（齊讀第一自然）

　　六、總結(jié)延伸：

　　三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　二．課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　四．教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　五．教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　（二）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

　　1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：

　　（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

　　（2）他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識(shí)了。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　教師適時(shí)板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

　　（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

　　的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　（3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

　　板書：年少、健康、天真、活潑

　　（三）再識(shí)閏土，探究深讀

　　1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）

　　2.閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。

　　3.在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）

　　（1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　（2）師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

　　在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

　　4.從作者的筆下，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（四）想象畫面，指導(dǎo)背誦

　　1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。

　　（出示課本第一幅插圖）。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。（學(xué)生描述）。

　　2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái)）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。

　　4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

　　5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。

　　（1）請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）

　　（2）用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

　　（3）學(xué)生自由練讀。

　　通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）

　　（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、

　　聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

　　2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。

　　(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

　　小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

　　（六）課內(nèi)積累，課外拓展

　　同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。

　　（七）展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

　　與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　詳寫

　　略寫

　　稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢海邊拾貝殼見(jiàn)多識(shí)廣沙地有跳魚

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。

　　這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,

　　理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、聯(lián)系上下文或已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

　　3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情,并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

　　2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛(ài)生活。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

　　3、理解課文的第16自然段。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀

　　方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

　　1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留

　　下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

　　2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）

　　4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）

　　（二）學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）

　　2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的？

　　3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）

　　（三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）

　　（四）學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作

　　者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2—4）

　　1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？

　　2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)）

　　四、學(xué)習(xí)“離別”

　　過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）

　　三、總結(jié)升華

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第一自然段。

　　2、積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富

　　潮汛觀魚

　　“我”——懷念閏土

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫“等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會(huì)人景合一，勾畫人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　2.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的'內(nèi)心情感。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　（一）出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。

　　（二）強(qiáng)調(diào)“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。

　　（三）重點(diǎn)教寫“羞”字。

　　（四）出示詞語(yǔ)意思。

　　（五）介紹作者魯迅

　　（六）介紹寫作背景

　　二、梳理脈絡(luò)

　　（一）學(xué)生自讀課文。

　　（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內(nèi)容。

　　三、品讀感悟

　　（一）品讀第一自然段。

　　（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？

　　（三））抓住環(huán)境描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫體會(huì)閏土的可愛(ài)與勇敢。

　　四、總結(jié)方法

　　總結(jié)本段運(yùn)用的人景合一、刻畫人物的方法。

　　五、小練筆

　　（一）出示習(xí)作要求。

　　（二）寫作提示：注意抓住環(huán)境、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）出示文章結(jié)構(gòu)圖。

　　（二）回顧文章結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

　　二、品讀感悟

　　（一）品讀“我”與閏土相識(shí)部分

　　（二）思考：“我”第一次見(jiàn)閏土?xí)r，閏土?xí)r什么樣子？

　　（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會(huì)閏土的健康純樸。

　　（四）品讀“我”與閏土相處部分

　　（五）用小標(biāo)題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。

　　（六）品讀“雪地捕鳥”部分

　　（七）抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫體會(huì)閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。

　　（八）品讀“看瓜刺猹”部分

　　（九）抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。

　　（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　（十一）出示描寫“我”內(nèi)心感受的句子，體會(huì)我的內(nèi)心世界。

　　三、拓展延伸

　　（一）出示《故鄉(xiāng)》節(jié)選。

　　（二）二引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　（三）出示少年閏土與中年閏土特點(diǎn)對(duì)比揭示小說(shuō)所要表達(dá)的中心。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　二、了解魯迅，激趣導(dǎo)入

　　師：首先，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？

　　（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂(lè)的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫法）

　　師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。小說(shuō)是用第一人稱“我”寫的`，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語(yǔ)，可能讀起來(lái)會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來(lái)，大家一起解決。來(lái)，開(kāi)始吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義

　　注意字音：

　　1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。

　　2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同

　　3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生

　　詞義：

　　便是——就是沒(méi)有知道——不知道無(wú)端地覺(jué)得——沒(méi)有原因地覺(jué)得

　　素不知道——從來(lái)不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道

　　值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。

　　閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。

　　五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

　　跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫出本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）

　　三、默讀課文，整體感知

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開(kāi)始吧！

　　（生邊讀邊思考）

　　師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！

　　回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見(jiàn)（4~5）——相處（6~16）——相離（17）

　　師：課文就是圍繞這四部分來(lái)寫的，那么誰(shuí)能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢？

　　（本文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）

　　四、初識(shí)閏土，學(xué)習(xí)外貌描寫

　　師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開(kāi)始吧！

　　1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　2、他見(jiàn)人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

　　師：這是關(guān)于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起！（生齊讀）

　　師：從閏土的外貌描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個(gè)怎樣的第一印象？

　　（天真、活潑、受人疼愛(ài)、勇敢、機(jī)智……）

　　五、小練筆——猜一猜，外貌描寫

　　師：相信同學(xué)們以前也寫過(guò)很多關(guān)于人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫這個(gè)人的外貌，那現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)本文外貌描寫的學(xué)習(xí)，用幾句話描述同學(xué)的外貌，然后說(shuō)出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能猜中！描寫外貌時(shí)一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如說(shuō)他的眼睛、他的嘴巴等等，寫的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？

　　（生寫，生讀，生猜）

　　六、作業(yè)

　　背誦第一自然段，下節(jié)課抽查

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，

　　2、通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情

　　一、回顧導(dǎo)入，初識(shí)閏土

　　師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛(ài)的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）

　　師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

　　閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！

　　二、品讀體會(huì)，再識(shí)課文

　　師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺(jué)得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）

　　師：對(duì)啊，好朋友相處在一塊兒總有說(shuō)不完的話，聊不完的事兒，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把閏土和“我”的所有對(duì)話找出來(lái)，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話中讀出哪些有意思的事呢？

　　（生變讀邊思考）

　　師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？

　　（雪地捕鳥：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）

　　師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）都聽(tīng)過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書：希奇事）

　　師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？

　　（生談）

　　師：好，你們都說(shuō)了自己想跟閏土干得事，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹

　　嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來(lái)，我們來(lái)讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺(jué)得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開(kāi)始吧！

　　師：邊讀邊想邊寫，這是個(gè)會(huì)讀書的孩子。好，我看都差不多了，我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜刺猹的對(duì)話當(dāng)中，哪里特別有意思的？

　　（師生互動(dòng)，師生互讀）

　　師：還有誰(shuí)讀出哪里覺(jué)得特別有意思的？為什么覺(jué)得有意思？

　　（生讀、齊讀）

　　師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看啊，看見(jiàn)了什么？（結(jié)合圖畫）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏矗€看見(jiàn)了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）

　　師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思！（指導(dǎo)讀：“你聽(tīng)，啦啦地響了……”）

　　師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）

　　你能感受到閏土是怎樣說(shuō)的，而“我”又是怎么樣地在聽(tīng)的？

　　（滔滔不絕、繪聲繪色地說(shuō)，津津有味到底說(shuō)）

　　師：從哪里看出來(lái)的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說(shuō)邊比劃著。）

　　師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）

　　師：我看你們著的是繪聲繪色地說(shuō)，聚精會(huì)神地聽(tīng)。（抽生讀）

　　師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來(lái)，開(kāi)始吧！

　　師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽(tīng)著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地，雖然沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來(lái)，再來(lái)讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）

　　師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書上有個(gè)詞是——無(wú)窮無(wú)盡。閏土的心中有著——（無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作！

　　我們?cè)俚胶＿吶熵悮ぃ诎俗匀欢巍覀內(nèi)绽锏胶＿叄x！

　　我們?cè)俚匠毖磥?lái)的時(shí)候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！

　　師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？

　　（有趣、可愛(ài)活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）

　　三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情

　　師：多么精彩傳神的對(duì)話啊！一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前，這是呼之欲出啊！“我”聽(tīng)完閏土這些話又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什么？在這段話里，有什么不懂的？

　　生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……

　　師：你們還有什么不懂的嗎？

　　（他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）

　　那什么叫四角的天空呢？（貼圖）

　　庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我會(huì)做什么呢？當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我又在干什么呢？當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我又會(huì)在這兒干什么呢？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩(shī)；仰望那一方天空；看樹(shù)枝的小鳥……）難道一個(gè)少爺不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？

　　（我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的'生活那樣的豐富多彩）

　　師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，讀！

　　師：閏土讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮事啊，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了，我們要分開(kāi)了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過(guò)和不舍讀一讀17自然段！

　　師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來(lái)，一起來(lái)背誦第一自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。

　　2、課文中說(shuō)“我”閏土從此沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》便知道啦！

　　第二課時(shí)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材解讀：

　　本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

　　2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的'思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　2、課文PPT。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)