假如的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-08 06:26:45

假如的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

假如的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞故事，了解神筆

　　1.想聽(tīng)故事嗎？

　　2.播放動(dòng)畫(huà)《神筆馬良》，學(xué)生觀看。

　　3.發(fā)散說(shuō)話：馬良的畫(huà)筆真是神奇啊！假如你有一支這樣的神筆，你要畫(huà)什么？（你非常孝順。 / 你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

　　1.這世上還有很多人需要我們的幫助，請(qǐng)看——（師出示課件并神情講述）窗前的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息；樹(shù)上的小鳥(niǎo)又冷又餓，不住地哭泣；不幸的西西坐在輪椅上，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2.你愿意幫助誰(shuí)？為什么？

　　三、課文學(xué)習(xí)（前三節(jié)學(xué)習(xí)順序根據(jù)學(xué)生回答靈活安排）

　　（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.你愿意幫助小樹(shù)，是因?yàn)樗诤涞谋憋L(fēng)里——（縮著身子，小樹(shù)很冷）。

　　2.學(xué)生體驗(yàn)：我們來(lái)做小樹(shù)�！昂簟簟北憋L(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。（全體起立，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”。動(dòng)作模擬中理解“縮、嘆息”。）

　　3.角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

　　“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？”

　　“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”

　　“小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？” （陽(yáng)光、溫暖、關(guān)心、幫助）

　　4.在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)！這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。（邊引讀邊在課件原句基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。）

　　5.小女孩畫(huà)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)）

　　6.紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？（舒服、暖和）

　　7.看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很開(kāi)心），我們的心里也很——（開(kāi)心）。讓我們開(kāi)心快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　生1讀

　　師：小樹(shù)，你感覺(jué)到了什么？

　　生2讀

　　師：小樹(shù)，你感覺(jué)到了什么？

　　生3讀

　　師：小樹(shù)特別喜歡這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，這個(gè)小朋友有一顆金子般的愛(ài)心。

　　（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.還有誰(shuí)需要幫助？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)樾▲B(niǎo)呆在家里“苦苦等待，餓得哭泣”，所以我們要去幫助它。）

　　2.小鳥(niǎo)它在等待什么？

　　（等待媽媽給它找食回來(lái)。（師黑板上粘貼“找食”））

　　3.鳥(niǎo)媽媽飛呀飛呀，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（森林、田野、草原）

　　4.鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，小鳥(niǎo)在家里等待，小鳥(niǎo)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　　5.而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么？（谷粒、米飯）

　　6.善良的小女孩要用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（板書(shū)：谷粒。課件出示第二節(jié)詩(shī) ）

　　7.學(xué)生接讀——自由讀——個(gè)別讀

　　生1讀

　　師：大家感受到他對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心了嗎？

　　齊讀第二節(jié)

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1.我們?yōu)槭裁磶椭魑鳎?/p>

　　2.西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便和痛苦嗎？

　�。ㄒフ沂巢荒苋�。上學(xué)校，腳不方便，不能去。要想逛公園，坐上輪椅會(huì)摔跤。）

　　3.此時(shí)，西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？

　　4.老師從你們剛才對(duì)西西的話中體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。但是西西最需要的是什么呢？

　　5.對(duì)，是健康的身體。（黑板上粘貼“健康”）小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。她想給西西畫(huà)—— 一雙好腿（板書(shū)并課件出示第三節(jié)詩(shī)）。

　　6.生自由朗讀

　　7.西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心他。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起——在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，在球場(chǎng)上踢球。（在黑板上粘貼“操場(chǎng)”）這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。

　　8.學(xué)生自由讀——個(gè)別讀

　　四、自主積累，提升情感

　　1.小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2.誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）

　　3.現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）

　　4.小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（省略號(hào)）

　　5.生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

　　6.是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。

　　五、拓展想象，釋放情感

　　1.一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）

　　2.學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　3.學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫(xiě)二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　4.小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。

　　5.小組展示：配樂(lè)朗誦。

　　六、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)