一年級美術上冊《勤勞的螞蟻》教學設計
一年級美術上冊《勤勞的螞蟻》教學設計
一、指導思想：
本課以小學美術新課標和教材的編輯指導為指導，以學生發展為本，激發學生積極創作的愿望，讓學生在游戲、交流中掌握知識和技能，提高學生繪畫興趣和造型能力。以問題引導學生，使學生在觀察、交流與探究實踐等活動中，學習造型知識，提高創新精神和解決問題的能力。
二、理論依據：
根據皮亞杰提出的學習是一種真實情境的體驗理論為依據，主要采用拋錨式教學方法，教師搭建知識框架創設情景，拋出問題，確定問題，進而引導學生合作探究，通過協作學習建構新知，最后通過多元評價體現意義建構。本課主要以觀看螞蟻生活的錄像資料和分析螞蟻這一昆蟲的身體結構，以及各種課堂實踐活動，充分調動學生的各種感官感受螞蟻的外形、螞蟻的家庭成員、螞蟻的生活習性、螞蟻的蟻穴，使學生在濃厚的動態情境氛圍中學習創作。通過繪畫創作激發學生熱愛小動物的情感，同時感受螞蟻在覓食過程中團結協作、吃苦耐勞、互相幫助的精神。。
三、教材分析：
“勤勞的螞蟻”一課屬于造型表現領域。本課選擇“螞蟻”作為描繪對象，主要由于它們是兒童在現實生活中隨處可見的，較為熟悉的小昆蟲。便于學生觀察了解與分析，通過學習認識“螞蟻”的結構特征和生活習性。感受螞蟻在覓食過程中團結協作、吃苦耐勞、互相幫助的精神。
四、地位、作用及關系：
1、從橫向來看：
本課是學生第一次接觸表現昆蟲的畫法，比較獨立。對于一年級學生而言，“勤勞的蜜蜂和螞蟻”一課同時完成兩種昆蟲的認識和創作有一定的困難，因此，可以將其中的一種單提出來進行認識與學習。
2、縱向來看：
本課可以為第二冊出現了“昆蟲的一家”這一內容做鋪墊。
五、學情分析：
孩子們非常喜歡小動物，對不同的動物都有極強的好奇心，有了濃厚的興趣，他們就會自覺地去觀察、去探究、去創造。
1、能力：
一年級學生自開學至今已能用簡單的基本型和線條概括一些自己喜歡的事物的形象了，同時也學習了分析一些分析物體結構的方法。對線、形、色有了一定的認識。
2、問題：
學生對于從整體到局部的分析能力有所欠缺。對于主體與環境背景的關系，以及整體完成一幅畫的構圖安排有一定難度。
六、教學目標：
1、知識與技能：
通過學習，學生能歸納出昆蟲的結構特征會用基本形與不同的線條表現螞蟻的基本結構和簡單動態，掌握螞蟻的基本畫法。
2、過程與方法：
通過觀察實物、圖片、分析討論以及教師的示范，學習螞蟻不同動態的畫法。嘗試完成一幅有主題的創作。
3、情感態度價值觀：
通過創作“勤勞的螞蟻”主題繪畫，使學生感受團結協作，吃苦耐勞以及不怕困難的精神。
七、教學策略：
1、通過觀看錄像、圖解和教師范畫等方法，培養學生的觀察能力。
2、通過教師拋出問題，學生小組討論探究的形式，培養學生合作學習的能力。
3、通過觀看錄像中螞蟻的生活習性，不斷豐富學生的認知，為豐富畫面情節奠定基礎，同時培養學生的想象力和創造力。
八、教學重點：
能夠運用基本性表現螞蟻的基本結構和簡單的動態。
九、教學難點：
整體完成螞蟻合作覓食與環境背景關系的構圖安排。
十、教學材料：
1、教師：多媒體課件。
2、學生：繪畫紙彩筆。
十一、教學過程：
（一）為新課作鋪墊
1、帶領學生進行歌表演《螞蟻搬豆》。
2、跟教師一起聲情并茂的進行歌表演。（課件）
（二）揭示課題。
1、剛才我們表演的歌曲跟誰有關系呀？
2、今天老師要帶小朋友們到螞蟻的王國去看一看，好不好？
3、你們都看清楚螞蟻的樣子了嗎？
4、你在螞蟻的王國還看到了什么？知道了什么？對螞蟻有了哪些了解？
5、師：老師把這些都拍成了照片，我們一起來看一看吧。
（三）展示不同動態的螞蟻。
推、拖、拉、拽、頂、馱、背、合作取食等。
1、學生欣賞的同時，教師在黑板上用簡單的線、形進行演示。
2、學生集體回答：螞蟻。
3、學生觀看錄像，對螞蟻的外形特征、食性、蟻巢、家庭成員等有一個初步了解。
4、描述螞蟻的結構特征，并會用基本形概括螞蟻身體的各個部位。
5、學生回答：知道螞蟻是一種昆蟲。昆蟲是由頭胸腹三部分組成的。頭上有一對觸角、一對大眼睛。螞蟻的洞是彎彎曲曲的道路。為收集食物辛勤工作的螞蟻們，它們有的……有的……還有的……
（四）欣賞小朋友的畫，出示小朋友的作品。
1、重點講解小朋友的作品是如何表現情節的。
2、學生欣賞。
（五）布置作業：
1、能夠表現螞蟻的基本結構特征。
2、大膽畫出關于螞蟻勞動、取食、游戲、合作勞動的動態。
3、能添加簡單的環境背景即可。
（六）小結。
課堂延伸：同學們表現的螞蟻的生活都很有意思，都體現了塔門團結協作互相幫助的精神。希望我們同學在平時的學習和生活中也能像小螞蟻一樣遇到困難不畏懼，不退縮，能夠互相幫助，勇敢的面對困難，克服困難。
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