高三生物的復習總結
高三生物的復習總結
進入高三年級，學生已處于緊張的復習階段，基礎知識不太扎實，有許多知識點沒有搞明白，學過的知識遺忘較多，因而，學生總期望在高三階段抓好復習，爭取在高考中考出好成績。作為教師，有必要和學生多溝通，掌握他們的學習狀況，了解他們的想法，在高三備考復習中有的放矢，在有限的時間內抓好復習，促進學生學業成績的提高。
1、認真閱讀《考試說明》。分析學科考查內容、考查層次、高考難度等，從近2—3年高考理綜試卷分析，理化生題型分布、考查難度，通過相關資料了解考生在高考中生物學科答題狀況，認真研究教材進行教學，指出學生答題時易犯的錯誤，逐步提高解題能力。
2、抓好基礎知識復習，突破重點、難點。對生物知識學習，學生感覺要記憶的東西較多，有些知識點如果不理解掌握難以記憶，常感受復習前面忘了后面，復習到后面又忘了前面，做題時答非所問，或者無法用準確語言表述，關鍵還是基礎不扎實。因而要抓好基礎知識的復習，突出重點、難點，精選相關題目練習，注重知識點的運用，在復習某一知識點時，注重教材相關知識的聯系，增強學生對前后知識的記憶。
3、選好復習資料。復習資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而復習資料也應以基礎題型，中等難度題型為主。2007屆高三應屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節檢測，此外學生還有一本自測習題集，并不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進行練習并講解。高三所用復習資料不宜多，經常性的月考，自測及理綜試卷練習占去了一定時間，因而復習進度要把握好，到后期復習教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強練習。
4、注重階段性檢測，考試成績評定宜嚴不宜松。復習完一個章節，進行一定數量的檢測，及時反饋檢測結果，注重試卷的講評，這樣學生對答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學生對章節內容學生掌握程度，另一方面，分析學生答題時易犯的錯誤，進一步強調答題的規范性。高考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對學生文字表達能力的要求高，但從學生答卷而言，經常出現審題不清，使用專業術語不規范，因而在平時檢測后試卷評價上要嚴格，逐步減少隨意性，讓學生在平時做練習或考試中認真對待、仔細分析、規范化答題，在復習后期，評卷時可適當放松，提高學生學習興趣。
5、注重多方面協作。高三復習階段，一方面是學科知識的復習，另一方面也是應考的適應，年級組組織多次考試密切配合，在規定時間內評卷完畢，協調統一，不影響大局。教研組的教研活動，高三專題復習，調動同科教師積極參與，搞好同科教師間的協作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤，跨學科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內，要完成三科知識的運轉，對學生而言，確有一定難度，所以在平時就應加強理綜考試，讓學生對各學科知識在試卷上的分布熟悉，在時間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協作、統一考試、統一評卷，特別在高三下學期要加強理綜測試。
6、關注學生。學生較多，個體差異大，學習狀況有一定差異。教師應多和學生交流，關注他們的想法，關注他們的學習，對于成績好的學生鼓勵他們查缺補漏，好上更好，對于成績差的學生多加鼓勵，抓好復習，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關愛，提升學習的動力，幫助、輔導他們有效地學習，爭取在高考中盡其所能，考出好成績。在復習過程中，給學生一定的自主學習的時間，加以指導。
7、注重學生心理素質的培養。高考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質的一次全方位的檢測。理綜答題要求學生思維清晰、敏捷、及時轉換、應變，并能分別按學科的特點和要求思考，規范答題。對學生而言，只有多做練習多考試逐步適應，無論是前期的單元檢測，還是后期的理綜測試，既是檢查學生學習狀況的測試，也是提高心理素質的方式。對于少數易緊張的學生，多和他們談心，緩解心理壓力。
總之，在高三復習階段，師生一道，互相配合，完成復習備考工作，在高考中取得了一定成績，針對教師而言，也總結了一定經驗，對下一屆的教學、復習具有一定的指導意義。
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