關于高三復習備考的調研報告（精選10篇）
隨著人們自身素質提升，報告的適用范圍越來越廣泛，不同種類的報告具有不同的用途。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的高三復習備考的調研報告，希望對大家有所幫助。
高三復習備考的調研報告 1
根據教育局工作安排，教研室高中組教研員于3月17日至20日深入我縣三所高中（高陵一中、高陵三中及綜合高中）進行高三復習備考工作調研。教研員通過聽取學校匯報，深入高三課堂聽課，與高三年級復課領導小組、科任老師和學生座談交流、以及查閱相關資料等方式，比較詳盡地了解了各校高三復課備考所做的工作。現將調研情況報告如下：
（一）領導重視，機構健全，工作認真
各校領導都將高三復課備考工作作為新形勢下的一種“新常態”，高度重視，嚴肅對待。在立足現實的基礎上，成立專門的高三復課工作領導小組，強化了高三復課的責任意識。領導小組經常深入教學第一線，堅持聽課、評課、參與教研活動，準確掌握教學情況，并主動與教師交流、談心，聽取教師對復課工作的意見、建議和要求，努力營造上下一心，齊抓共管的工作氛圍。
高陵一中去年6月就著手抓高三教學工作。6月中旬召開高考動員會，動員會上教務處和政教處聯手，配合年級組對師生從教學和紀律方面全方位進行了工作部署，鼓舞了士氣，振奮了精神。7月開始進行沖刺名校工作，安排教師進行輔導。堅持培優工作，大力借鑒20xx屆培優工作經驗，加強年級管理和服務職能，做好學生各個時期的思想教育工作，努力向學生傳遞上進、共享、擔當的正能量，使學生養氣度、凝氣魄、成氣象，激發潛能，不斷突破自我；制定了高三年級教師教學規范，從備課、課堂教學、作業布置與批改、輔導等方面規范教學行為，實現高效教學，力爭高三復課高效率。對高三學生進行教師包抓的管理方式，還定期對教師包抓學生情況、作業布置及批改情況等進行問卷調查，并及時反饋問卷情況。不定期召開高三年級教學研討會，研討切實有效的復習模式，為來年高考再創佳績而精心準備。
高陵三中高三復課領導小組堅持每周深入課堂聽課，并對高三部分教師進行復課方法指導，及時解決復課工作中存在的問題，提高復課實效。針對“特長生”（體育、藝術）制定了扎實細致的訓練計劃，各項工作按照原計劃落到了實處。召開了“高三復課研討會”，會上年級組長、班主任及各學科備課組長結合學生實際分別制定了“年級工作計劃”、“班級管理計劃”、“學科教學工作計劃”，針對20xx年高考提出了明確的奮斗目標。
綜合高中結合自身的特殊性，從制度與管理層面最大限度地服務于學生。結合職教單招的特點，放權教師，教師可根據自己學生所報專業的特點制定復課計劃，并可根據實際情況及時調整教學策略，爭取在新的形勢下取得職教高考新突破。
（二）復課計劃思路清晰，措施得力
1、各校都注重加強班風、學風、教風、研風，向管理要質量。首先，切實加強集體備課，做到資源共享、集思廣益。其中，一中實行了“三定”、“三公開”、“五統一”的集體備課及具有個性化的“二次備課”的管理模式，保證了教學的效率。（“三定”:定時間、定地點、定內容，“三公開”:資料公開、信息公開、佳題公開，“五統一”:統一計劃、統一進度、統一練習、統一資料、統一批閱）。其次，各校在鼓勵動員優生的同時，均重視后進生、特長生的管理。一中遵循“先查病，后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即補態度、補方法、補知識，課堂多提問、課后多輔導、平時多談心、練習多面批、方法多指導。三中則在精選教師的基礎上，針對每位幫扶對象認真分析，做好思想工作，讓他們感到備受重視，防止他們游離班級群體，為全年級的穩定，高考出成績打下基礎。
2、充分發揮高效課堂的優勢，提高復習的效率。
本次調研中，調研員深入課堂，聽了語文、數學、英語、化學、歷史、政治等學科10余位教師的課。大家一致認為，大多數教師充分發揮高效課堂的優勢，努力提高復習效率。主要做到了以下幾點：
首先，根據二輪復習課的特點，各學科按照實際情況進行專題訓練，針對性強。
其次，課前準備充分，選題典型，高考試題特點把握較準，注重知識體系化，教材內容挖掘到位。
再次，重視學生信息的反饋，及時掌握學情，了解學生學習中易出錯、易混淆和難于理解的知識點，大部分學生有自己的“錯題本”。
最后，學生課堂討論積極踴躍，展示大膽，質疑追問激烈有效，教師點撥到位。課堂上充分體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”的高效課堂理念，取得了比較好的復習效果，復習效率較高。
3、重視高考信息的搜集與最新動態
各校均重視高考信息的搜集工作和高考動向的研究。高陵三中購置“xx”，給教師提供了最新的高考資源，方便教師進行資源整合及學習先進經驗。從反饋情況來看，教師參與度高，反應很好。各校積極組織各學科教師進行高三復課研討，并認真分析近幾年高考試題特點，了解高考新動向，學習名校教師先進經驗，不斷提升教師教學水平。高陵一中教研室還堅持每月采集名校測試題，組建切合本校實際的試題庫。
通過調研，分析有關現象，在以后的復課工作中值得注意的幾個方面：
1、學校教學管理工作有待進一步細化。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，在注重制度“形”的檢查的同時還應重視“質”的提高，工作還應再扎實，再細致些，使每一項復習措施落實到每一個教師、學生和管理人員，形成合力。
2、仍有一些教師教學觀念不新，教學中，對學生的思維訓練不夠，學生的學習積極性未充分調動起來，教師只管完成自己的'教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，學生沒有消化的時間。
3、學科教師對資料的依賴性比較大。一些教師對近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過分依賴資料，導致學生對課本中的基本知識、基本方法掌握不牢。教學缺乏針對性和有效性，課堂效率不高。
4、部分教師對學生學法指導不多，學生學習效率不高。有些教師在復習課中不注重學生系統歸納知識體系的方法、落實基本知識的記憶方法、回歸教材的目標學習方法、解答習題的基本思維方法的指導。
5、學生復課盲目性依然存在，特別是普通班學生，面對來自各科教師提出的要求，緊張的復課節奏，尤其是厚厚的復習資料，一下子會無所適從，從而產生懼怕或厭學情緒。不少學生出現了懶于動手，動腦，對導學案上的題目不深入思考，不求理解，照抄答案的現象，學習上缺乏主動進取精神。
6、教師和學生（特別是重點班實驗班的師生）中存在心理負擔過重的情況。
7、對德育、非智力因素重要性的認識有待加強。師生交流、溝通不足，特別是科任教師與學生交流較少。很多學生希望科任教師或班主任經常同自己多交交心，解決思想上的疙瘩，順利度過高三階段學習和思想上的困難期。
（三）幾點建議
1、營造氛圍，注重人文關懷，從關心師生的角度去落實管理。要通過多種形式，積極營造濃厚的備考氛圍，讓學生感受到學校、老師的關懷，感受到時間的寶貴，通過激發他們的學習激情，挖掘最大的潛力，達到最佳的效果。要強化人文管理，通過多種渠道表揚、激勵教師，注重調動廣大教師的積極性和主動性。
2、培優補差，分類推進。要注重學生的全面發展，促進學生學科平衡，根據不同學生的學習狀況，狠抓培優補差，繼續強化優生、特長生、臨界生的培養和扶持。特別是一中去年在培優工作中取得了成效，今年要不斷總結經驗，取得更好的成績。三中教師運用“人盯人”戰術,狠抓這些學生的薄弱學科，已經取得了不少經驗。在具體教學中要在上課時多提問、作業多面批、平時多關心。要明白學生的薄弱學科的具體章節，以及致差原因，繼而制定具體的措施加以糾正。
3、加強研究，扎實訓練。一是研究考綱、回歸課本，二是研究考題，強化訓練，做到四個吃透：吃透各科考試范圍、吃透知識點能級要求、吃透學科試卷結構、吃透學科題型示例。處理好“講、練、評”的關系。高三課堂，為了不讓學生陷入題海中，教師必須首先到題海中去，精心選擇一些有代表性和典型性題目作為例題或練習。
4、發揮團隊作用，加強集體備課。各校要強化目標引領，明確努力方向，指標落實到班、到學科甚至到科任教師個人。任課教師要增強協調意識，年級組要適時進行學生座談會進行調查。集體備課需要再務實，學案要符合學情，二次備課要根據不同類型班級特點進行再加工、再選題。
5、對高三教師和學生進行心理輔導，減輕思想壓力。教師和學生心理壓力，主要來自父母、家庭對學生的期望、學生不恰當的自我期望、學校及社會對教師的期望等。要學會正確應對待這些壓力，特別是在高三備考這一特殊時期，對穩定學生的心態，保證學生備考質量有著舉足輕重的作用。學校應在日常學習中主動地給予學生心理疏導和關注，維護高三教師、學生的心理健康，讓學生盡可能保證學習時間和學習質量，并培養學生堅強的意志，最終以飽滿的信心迎接高考。
6、加強對學生解題思路及方法的指導。在二輪復習中要講究策略，改進方法，注重實效。培養學生重視基礎知識，扎扎實實抓“基礎”，同時注意突出重要知識的“點”，理清主干知識的“線”，建構學科知識的“網”。各校要加強學生對基本題型、典型題型的訓練，重視解題思路和方法的訓練，使學生“做對一道題，掌握一類題，解決一種題型，掌握幾個規律。”
7、加強藝術、體育類考生的教學與備考管理。藝體類考生是高考的增長點，其文化課備考計劃要引起重視，現在教學與復習的隨意性比較強，教學內容的選擇與處理、標高和容量的把握要符合學生實際，合理安排復習進度和節奏，努力加強藝體類高考備考與復習的教學計劃性，在確保最大程度提高術科合格率的基礎上，努力提高文化成績合格率。
8、職教中心要抓住職教招生改革的有利時機發揮自己的特長，開創我區職教高考的新局面。
高三復習備考的調研報告 2
一、這次高三調研的背景
本次對高三的調研是基于以下四點考慮：
1、必要性：就20xx年9月17日區教育教研室對我校高三的高考學科的匯總情況的解讀分析：
（1）在xx高考中我校的優勢學科成績下降引起的擔憂，有些選科目達B的目標定位較低，反映部分教師的情緒低迷；
（2）對三基的理解有偏差，將三基進行孤立地看待，人為地分割，不能將三基有效地整合，對三基的生成和拓展理解不到位；如有的學科老師認為對知識點的理解停留在以背為重點這一層面，至于能力的提升，創新意識的養成更無從談起；
（3）特別地對課堂教學有效性的研究十分薄弱：有些學科的學案形同虛設，有些教師對教學的重點和難點僅僅停留在題海戰術，而對課堂教學的設計，課堂教學的過程，課后作業的布置等缺乏全面的考慮，深入的研究，更為嚴重的是有一位教研員一針見血地指出，有些青年教師對什么是一堂好課都不知道，是一個拼時間、耗體力的粗放型的教師。
我想這是對我校教師的校本培訓工作提出了尖銳的批評，反映我校教科室對教師的培訓存在問題，對教師的培訓工作沒有關注教師的課堂教學，或者說關注的程度不夠，有必要從課堂教學著手進行調查研究。
2、迫切性，從外出學習和參與一些活動分析。
近年來從我與兄弟友好學校的學習與交流中深切感受到，雖然新課程實施已有四年了，但教師在課堂教學過程中對新課程的理解不到位，甚至有些教師、特別是青年教師對教材都不熟，更談不上新課程理念下的課堂教學了，我想，在我們積極爭創四星級高中過程中，我們能拿出幾節好課呢？心中無底，十分擔憂，要能在四星級驗收中上出好課，對課堂教學的調研十分迫切。
3、研究性：從我校有較多各級各類課題研究分析：
區對高三調研的情況中一些不大理想的課基本上是沒有參與課題研究或者是參與課題不認真，視課題為職稱晉級服務、裝飾自己的教師，而課題研究是以課題為載體，探究有效的課堂教學的重要方法之一，一般來說，設立一個課題三年為一個周期，到了高三基本已完成一個課題的研究，比如郭麗清主持的市級課題今年就要結題了。
4、責任心：從教科室的崗位職責來看，其中第六條規定：加強對外交流與協作，管理學校的教育教學改革研究；第十條規定：督促教師嚴格執行教學計劃，有目的、有計劃地對教學情況進行調研，并提出改進教學的措施。也就是說，進行學科調研是教科室的職責之一。
總之，作為學校教科室，對教師專業發展的培訓是科室的重要職責，而教師專業發展的基點在課堂教學，如何聚焦教師，成就課堂，聚焦課堂，成就質量，聚焦質量，成就教育，聚焦教育，成就教師是我們首要考慮的重任，它是關系到我校能否平穩、健康地發展關鍵因素。
對此，我們進行了思考和分析，提出了對學科教師進行調研的設想，并提交學校行政研究，在此我要感謝學校領導，感謝教研組長，更要感謝全體老師對這項開創性工作的理解和支持。
應該說明的是，調研的目的并不是針對某些教師，對他們過不去，而是通過調研，來剖析我校教師在教學過程中，特別是課堂教學過程中存在的問題，向學校提出合理化的建議。為此，我們要求各調研小組組長至少要提出2-3個你認為是問題的問題，一方面提供給年級領導和學校領導參考，另一方面在與上課老師的平等的互動的過程中探究如何提高教學效率，是一種純粹的教學研究，典型的教學相長，坦誠的思想交流。
事實證明這種調研是十分有效的。一是全體高三學科教師都十分重視這次調研，十分關注調研之后的調研結論；二是在20xx年11月4日在我校舉行的區高三生物學科活動中，區教研員和各校老師對潘衛星和周銀芬的二節課的評價中對潘衛星教學過程中充分肯定的二個亮點恰恰就是我提出的三個整改中的其中二個，而另一個建議恰恰就是我提出的三個整改中的第三個。同樣對周銀芬老師的點評的課也使吳建平主任得到很大的安慰，體現了調研的價值。
二、對高三調研教學情況的總體分析
1、總體評價：在我們調研的46位高三教師中，上課評估為好的有23節，其它均為較好，這里需說明2點，一是各個調研小組的評估標準不一樣，也有對所聽老師的一種感情因素，不忍心出現一般或較差的字眼，二是有的調研小組提前幾天就通知了，違背了常態課的要求；備課評估為19節，有一節是一般，其它均為較好，這里也需說明一點，可能調研沒有到位；作業評估中有18個為好，2個為一般，其它均為較好。
由此可見，今年高三教師總體情況不錯，一大批經驗比較豐富的教師的課都不錯，特別是馮梅花、張洪杰等老師的課比較突出。高三年級教師教育教學工作的管理到位，全體任課老師具有全身心投入教學工作的熱情和奮發向上的敬業愛崗的精神，是一支具有高度的負責性、忘我的工作熱情、過硬的教學能力、特別能戰斗的教師隊伍，也彰顯了學校領導成功的'決策，我們認為，只要我們樹立以學生成功為榮的思想，有“憂勞興國，逸豫亡身”的憂患意識，天道酬勤，“教育的責任在于改變，在于塑造，在于發展”，讓新課程走進每一個教學過程，讓教師走進學生的內心世界，xx高考一定會再續輝煌。
2、課堂教學是一門科學，教學有法，無而定法，貴在得法；也是一門藝術，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學生如坐春風。不講究，不追求呢？單就學生而言，真是如坐針氈，形同受罪，有的就只好伏案入夢了。為此，就上課方面提出一些問題和建議，供老師們參考，其中所談的問題并非全部集中在一個人身上。
問題一：有些教師上課的容量嚴重不足，思維量不夠，教學思路不夠清晰，闡述問題不透徹，對高考題型缺乏解題技巧的點撥、變式和拓展，就題論題而不是就題論理，缺少對思想方法的提煉，重視結論忽視過程，重視傳授忽視學生思維，重視時間忽視效率，重視預設忽視生成。
建議：要進一步更新教學理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優化教學策略、探索教學規律，注重高考精點題型的解析，引導學生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向，切實提高課堂教學效益。
問題二：有些教師起點高難度大，或問題的呈現較單一，或者講多練少，隨意性比較大，互動時間少，不能放手讓學生去體驗和感悟，教學方式單調不夠多樣，缺乏對錯誤資源的利用，缺乏對即時的訓練，練習題不能做到精練精講精析精評。忽視學生對學習興趣的培養，忽視學生在課堂上的態度和表現，有的教師四個題目中有三個題目是同種類型， 而且缺乏問題的梯度，缺乏對典型例題的舉一反三，以點帶面，而不是讓學生自己悟出結論、得出結論。不注重學生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學生對學生的思維過程和回答內容進行點評，讓學生形成一種正確的評價意識。
建議：要注重非智力因素的挖掘，注重與學生進行情感交流與溝通，要增加師生間的互動，加強對學科基礎較差的學生進行輔導與激勵。
問題三：有些教師講解時面面俱到，不能以“問題教學法”貫穿課堂教學的始終，以問題的創設來構建知識體系，缺乏對不同層次的學生進行不同的教學方式，缺乏對不同學生的階段性評價和過程性評價，缺乏對學生在課堂或習題中出現的問題進行分類指導或分層輔導，有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在課堂上的情緒和狀態。有的學生跟著老師走，跟不上的學生就漫游，有的老師甚至整個課堂教學一講到底，沒有留給學生思維的空間；沒有很好地或很少地創設教學情景和問題情景，不能激發學生學習的興趣和激活學生的思維能力，教學觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學生學的了無興趣、索然無味。
建議：要注重對學生進行分層教學，著力培養學生的分析問題和解決問題的能力，自主探究能力。
總之，在課堂教學過程中，教師要引導學生站在理論的高度來理解教材；多角度多側面多層次地理解教材；要引導學生挖掘教材知識之間的內在聯系；挖掘教材內容的現實性、開放性、探究性和綜合性。教師要充分信任學生，相信每個學生的學習潛能，幫助學生認識自我，樹立信心。要充分發揮對學生學習的促進作用，以組織者、參與者和服務者的身份，參與學習討論，促進學生展開積極能動的學習活動。要善于用激勵性的語言，激發學生的學習情趣。對待學科成績較差的學生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態度；要充分利用情商，激發學生學習的興趣，發掘學生的潛能。教育的藝術在于，在學生已有經驗的框架內，達成學生智慧的盡可能的最大程度的發展。教育就是一個從學生現有經驗邁向可能發展區，再走向最近發展區的過程。
一句話，我們要在科學而又精妙的方法指導下，在追求完美的教學藝術中將學生送往高考勝利的彼岸。
高三復習備考的調研報告 3
為更好地貫徹落實全市高三教學工作會議精神，了解20xx屆高三教學各項工作措施的落實情況，研究高三教學管理與課堂教學，9月16日至17日，市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人，對xx中學高三教學工作進行調研。調研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學生問卷調查、聽取校領導介紹、察看校容校貌等方式，全面了解高三教學工作情況，重點檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認真”工作情況，共聽課49節。調研組認為，xx中學對20xx屆高三教學與復習抓得早，抓得緊，抓得實，效果好。
抓得早。20xx屆高考一結束，學校領導就對20xx屆高三教學工作作了科學合理的整體部署：一是建立新一屆高三教學工作領導小組，陸琪校長任組長，姜紅珍副書記具體負責；二是調整充實新一屆高三任課教師；三是對學生組合進行了微調，使班型更合理，更有利于教學；四是在分析20xx屆高考的基礎上，及時制定20xx屆高三教學工作計劃；五是多次召開教師、學生、家長座談會，明確工作要求，高三教學已進入備戰高考的狀態；六是高三年級提前1個月（8月1日起）上課，比上屆高三多出1個月的教學時間。
抓得緊。一是圍繞20xx屆高三教學工作，全校上下統一思想認識，多次召開校行政及高三教學工作領導小組會議，總結20xx屆高三教學的得失，科學嚴密地部署20xx屆高三教學工作；二是多次召開高三任課教師會議，明確職責，落實措施，教師精神狀態佳，信心足，工作實；三是開好學生會和家長會，把高三教學目標、措施及早向學生和家長宣傳，使學生和家長明確學校的要求，學生和家長對學校的各項措施滿意度和支持率高；四是“拔優”工作落實到位，得高分、出尖子的目標有望實現。
抓得實。一是改善了師生工作、學習的條件和環境，體現了突出高三、服務高三的意識和以人為本的辦學理念；二是狠抓教學的各個環節，教師“五認真”工作較好，備課組工作協調規范有序，能統一教學進度和教學要求、統一資料、統一作業，部分備課組還統一教案，課堂教學基本上凸現高考要求，大部分教師的教學內容有較強的`針對性，注重講練結合，注重調動學生參與教學的積極性，精心挑選作業與練習，輔導工作開始進行；三是已開展第一輪教學調研，從一把手校長到中層干部，已對高三所有任課教師的課堂教學作了調研并交換了意見；四是拔優工作已落實到位，做到目標落實、責任落實、措施落實、人員落實、課堂落實。
效果好。9月份高三摸底測試情況良好，高分段和本一、本二達線人數均接近省常熟中學和震澤中學；高三學生在全國化學、物理競賽中喜獲一等獎。
根據教師座談會和學生問卷調查反映的問題，調研組提出了如下建議：一要盡快制定并公布20xx年高考工作目標與獎金方案；二要花大力氣提高課堂教學效率，加強備課組的合作研究，精選復習資料，練習與作業要分層次，教學內容要精心設計，增強針對性，教師要多了解學生的需求，加強學習方法的指導，并重視理化生實驗；三要加強管理，加強對教師“五認真”工作的檢查，加強與同類學校的交流，高二年級教師要參與高三年級的教研活動；四要加強輔導，進行分層次教學，拔優補差工作要到位。
高三復習備考的調研報告 4
為更好地貫徹落實全市高三教學工作會議精神，了解屆高三教學各項工作措施的落實情況，研究高三教學管理與課堂教學，9月16日至17日，市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人，對中學高三教學工作進行調研。[文章-http://找文章,到]
調研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學生問卷調查、聽取校領導介紹、察看校容校貌等方式，全面了解高三教學工作情況，重點檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認真”工作情況，共聽課49節。調研組認為，中學對屆高三教學與復習抓得早，抓得緊，抓得實，效果好。
抓得早。屆高考一結束，學校領導就對屆高三教學工作作了科學合理的整體部署：一是建立新一屆高三教學工作領導小組，陸琪校長任組長，姜紅珍副書記具體負責；二是調整充實新一屆高三任課教師；三是對學生組合進行了微調，使班型更合理，更有利于教學；四是在分析屆高考的基礎上，及時制定屆高三教學工作計劃；五是多次召開教師、學生、家長座談會，明確工作要求，高三教學已進入備戰高考的狀態；六是高三年級提前1個月（8月1日起）上課，比上屆高三多出1個月的教學時間。
抓得緊。一是圍繞屆高三教學工作，全校上下統一思想認識，多次召開校行政及高三教學工作領導小組會議，總結屆高三教學的得失，科學嚴密地部署屆高三教學工作；二是多次召開高三任課教師會議，明確職責，落實措施，教師精神狀態佳，信心足，工作實；三是開好學生會和家長會，把高三教學目標、措施及早向學生和家長宣傳，使學生和家長明確學校的要求，學生和家長對學校的各項措施滿意度和支持率高；四是“拔優”工作落實到位，得高分、出尖子的目標有望實現。
抓得實。一是改善了師生工作、學習的條件和環境，體現了突出高三、服務高三的意識和以人為本的辦學理念；二是狠抓教學的各個環節，教師“五認真”工作較好，備課組工作協調規范有序，能統一教學進度和教學要求、統一資料、統一作業，部分備課組還統一教案，課堂教學基本上凸現高考要求，大部分教師的`教學內容有較強的針對性，注重講練結合，注重調動學生參與教學的積極性，精心挑選作業與練習，輔導工作開始進行；三是已開展第一輪教學調研，從一把手校長到中層干部，已對高三所有任課教師的課堂教學作了調研并交換了意見；四是拔優工作已落實到位，做到目標落實、責任落實、措施落實、人員落實、課堂落實。
效果好。9月份高三摸底測試情況良好，高分段和本一、本二達線人數均接近省常熟中學和震澤中學；高三學生在全國化學、物理競賽中喜獲一等獎。
根據教師座談會和學生問卷調查反映的問題，調研組提出了如下建議：一要盡快制定并公布高考工作目標與獎金方案；二要花大力氣提高課堂教學效率，加強備課組的合作研究，精選復習資料，練習與作業要分層次，教學內容要精心設計，增強針對性，教師要多了解學生的需求，加強學習方法的指導，并重視理化生實驗；三要加強管理，加強對教師“五認真”工作的檢查，加強與同類學校的交流，高二年級教師要參與高三年級的教研活動；四要加強輔導，進行分層次教學，拔優補差工作要到位。
高三復習備考的調研報告 5
20xx屆高三語文教學工作具有“任務重，變化大，時間緊”的特點。為此，我市全體高三語文教師正以愛崗敬業的精神，埋頭苦干，認真教學。教學工作“五認真”，做得比往年更好。這是我們通過兩周的高三教學工作調研所獲得的第一感覺。
其次，大多數學校的高三語文備課組，教學和復習工作計劃制訂得較好。如省溧中、南渡中學等，教學計劃的指導思想正確，工作目標明確，教學措施扎實，教學進度安排恰當。
再次，集體備課的風氣一年比一年濃厚。
另外，各校的教學和復習資料的選訂與配備也比較恰當。
同時，我們通過聽課、查備課筆記和作文批改、查看教學工作計劃、交流討論等，發現了高三教學工作中也存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比往年大大減少。然而，部分語文教師想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
2.課堂訓練以一問一答式的口頭訓練為多，要求學生動筆進行語言表達的訓練少；識記、理解層級的思維訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。
3.作文訓練，有的過多追求篇目數量；有的訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
4.少數教師沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的'能力考查要求，在復習教學過程中，花費寶貴的課堂教學時間去講解高考不作考查的知識內容。另外，個別學校的高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。
5.個別學校的高三語文備課組，集體備課不能落實到位。
針對上述情況，我們提出如下建議和要求。
第一、我們一定要認真學習20xx年的高考考綱，研究近年來的高考試題，想方設法收集高考信息，從而準確把握高三教學復習工作的方向和重點。
第二、認真修訂好高三教學工作計劃，使得計劃更加科學、合理，并且有一定的“彈性”，以便于能根據新的情況做出新的調整。要結合高三第六冊教材內容，思考下學期的教學復習工作的思路和安排，做到高三全年教學“一盤棋”。
第三、嚴格按照教學計劃開展教學和復習工作，大力提高語文課堂教學效率。
①新授課。課堂上，要給學生充分的時間進行自主學習，認真讀書、思考、討論、練習等，并用“心”去“悟”，訓練思維，培養能力，提高語文素養。對于第五、六冊教材中的有關內容，如外國文學單元、《紅樓夢》單元、科幻小說寫作等，高考不一定考查，但有利于學生語文素養的提高和終身發展，也應認真教學。
②踩點復習課。一要吃準、吃透考點要求，“化虛為實”，如，這些考點的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類，歷年來這些考點的變化、發展如何，等等。二要篩選訓練材料，“精”字當頭，“以一當十”。三要講究訓練方法，提高訓練實效。突出解題方法和解題思路的訓練，讓學生悟深悟透，舉一反三，訓練思維，提高能力。
③綜合訓練課。根據本校學生學習情況和復習教學實際，精選試題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現成的試卷。訓練中重視考試速度、考試規范、考試技巧、考試態度、考試心理等等方面的指導，做到“嚴格要求，訓練有素”。
④練習講評課。針對學生綜合訓練中普遍性、典型性問題進行講評，要通過講評，能夠解決某一方面或某一類問題。
⑤寫作教學。要繼續想辦法幫助學生擴大閱讀面（如印發一些“千字文”，短小精悍的時文），拓寬知識面，開闊視野；同時激勵學生走向社會，關心生活，思考生活；幫助和指導學生對閱讀和社會生活中實踐中的有價值、有意義的材料進行思考、分析、體驗、感悟和提煉，分門別類加工成為寫作的半成品，搜集在記憶的倉庫里，以便隨時提取和選用；另外，要加強語言表達能力的訓練；最后，要重視寫作文體的訓練，要求學生寫什么文體的文章就要象什么文體。寫作訓練既要有數量的要求，更要有質的方面的要求。
第四、進一步加強集體備課。一要具體實在，不流于形式；二要措施扎實，落實到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。
高三復習備考的調研報告 6
為了促使全市高三歷史教師進一步更新教學理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優化教學策略、探索教學規律，提高歷史課堂教學效益，我們對各校高三歷史的教學情況就教學計劃、課堂教學、備課作業、試卷評析等方面進行了詳細的調查研究與分析，從中我們可以深切地領略和感受到高三歷史教師們全身心投入教學工作的熱情和奮發向上的敬業愛崗的精神，同時我們針對各校高三歷史教學中存在的問題，提出了建議和要求。
20xx～20xx學年度第一學期高三歷史任課教師全市共有15位，其中省溧中、光華中學、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師，市三中有四位教師，只有竹中是一位任課教師，從總體上看，各校高三的任課教師絕大多數是新老教師搭配，形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學格局。教師以學生為本，充分發揮學生主體作用的教學理念有了進一步的提升；大多數學校能堅持教學案一體化，課堂教學的理念、教學模式都有了較大的更新，課堂教學效益有了一定的提高。
教學計劃方面：
優點：
1、省中、光華、竹中、戴中教學計劃中指導思想明確，教學策略具體，教學課時安排詳細、能落實到每一周。其中省中有明確的高考目標，力爭在常州市區的優先名次，注重非智力因素的挖掘；光華注重與學生進行情感交流與勾通，注重對學科基礎較差的學生進行面對面的輔導與激勵；南中注重培養學生自主學習的能力，教學進度中分兩塊：一快是課堂教學的進度表，內容包含新授課的中古史和單元復習課的中國近現代史上下冊，另一快是學生自主閱讀教材復習的內容安排，每一周都有學生閱讀復習教材的安排內容——《中國近現代史》，在此基礎上進行行跟進性訓練，以每單元25道選擇題為題量，在安排表中請學生對照表格嚴格遵守。戴中有明確的分工合作，教學策略講究實效；竹中的計劃扎實有效、具體、具有可操作性，注重對學生進行分層教學。
2、今年各校高三歷史教學進度基本一致，一般在20xx年11月的期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學和單元復習教學，期中考試后進行中國近現代史的復習。本學期的教學任務必須完成中古史、中近史、中現史三冊書的單元復習和主要專題的復習，期末參加常州市高三統考，教學任務比較艱巨，但在與高三教師的交談中，幾乎所有的教師對完成今年的教學復習任務充滿了信心。
問題：
1、省中的教學計劃中措施不夠具體詳細，要切實進行集體備課，既要有明確分工，又要有密切的合作。
2、南中計劃中的指導思想要進一步明確，要確定高考的.努力方向和目標；三中計劃中指導思想、教學思路和措施明確，教學課時安排詳細，但教學設計沒有明確的分工合作。
3、埭中教學內容能落實到每周、每一個知識點，但缺少指導思想和具體的教學策略。
備課方面：
優點：
1、今年各校高三歷史教學除竹中只有一位任課教師外，其它學校均有二位或四位任課教師進行教學，大多數學校能進行共同研討集體備課、堅持實行教學案一體化。
2、省中、光華、南中能精心設計每一節的教學案，既貼近高考、又貼近學生的實際，各校教學案基本上自成系列，教學案的質量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析，引導學生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向。南中教學案規范、合理、有一定的新意，尤其注重結構圖示的創新和設計，化繁為簡，便于學生記憶和理解。三中和竹中的教學案也在不斷地提高和優化。三中的學案設計切合學生的實際，選取的課堂思考題和訓練題貼近學生的基礎。
問題：
1、有些學校在教學案的設計中還存在著一些問題，如省中的學案中以填空的形式來扎實學生的基礎知識，這有其可取的方面，但用大括號小括號的形式更利于幫助學生從宏觀上構建網絡式的知識體系，更便于學生記憶。
2、戴中教學案要進一步優化，要減少剪貼的成份，盡可能電子備課，努力形成備課組內教學案一體化的系列。
高三復習備考的調研報告 7
一、調研背景與目的
隨著高考日益臨近，高三學生的復習備考工作進入了關鍵階段。為了深入了解高三學生的復習備考狀況，提出有效的指導和建議，本次調研通過聽取學校匯報、深入課堂聽課、與教師和學生座談交流以及查閱相關資料等方式，對高三復習備考工作進行了全面的了解和分析。
二、調研基本情況
學校領導重視：各校領導均將高三復習備考工作作為學校的重要工作，成立了專門的高三復習備考工作領導小組，強化了責任意識。
教師工作認真：高三教師普遍表現出高度的責任感和敬業精神，積極備課、上課，關注學生的學習狀況和心理狀態，及時給予指導和幫助。
學生狀態良好：大多數學生都能認識到高考的重要性，積極投入到復習備考中，但也有部分學生存在焦慮、迷茫等情緒，需要教師的關注和引導。
三、存在的問題
復習備考理念相對滯后：部分教師仍停留在傳統的復習模式上，忽視了學生的主體地位和自主創新能力的.培養。
試題訓練的針對性不強：部分教師在布置訓練試題時缺乏針對性，沒有根據學生的實際情況進行分層教學和個性化指導。
學生自主學習能力有待提高：部分學生缺乏自主學習的意識和能力，過分依賴教師的指導和幫助，導致學習效果不佳。
四、建議與措施
更新復習備考理念：教師應轉變傳統的復習模式，注重學生的主體地位和自主創新能力的培養，激發學生的學習興趣和動力。
加強試題訓練的針對性：教師應根據學生的實際情況進行分層教學和個性化指導，布置有針對性的訓練試題，提高學生的學習效果。
提高學生自主學習能力：教師應培養學生的自主學習意識和能力，引導學生主動思考、積極探究、合作交流，提高學習效果和復習質量。
高三復習備考的調研報告 8
一、調研背景與目的
隨著新課程改革的深入推進和高考改革的不斷完善，高三學生的復習備考工作面臨著新的挑戰和機遇。為了深入了解高三學生的復習備考狀況，提出更加符合時代要求的指導和建議，本次調研通過問卷調查、教師訪談和學生座談等方式，對高三復習備考工作進行了深入的研究和分析。
二、調研結果分析
學生對復習備考的重視程度普遍較高，但學習方法不夠科學有效。大多數學生都能認識到高考的重要性，但缺乏科學有效的'學習方法，導致學習效率不高。
教師在復習備考中的角色和作用發揮不夠充分。部分教師仍停留在傳統的復習模式上，缺乏創新性和針對性，沒有充分發揮教師的引導和指導作用。
學校在復習備考中的管理和服務職能有待加強。部分學校在復習備考中的管理和服務職能不夠完善，缺乏對學生心理狀態的關注和引導，導致學生心理壓力過大。
三、建議與措施
引導學生掌握科學有效的學習方法。學校應加強對學生的學法指導，引導學生掌握科學有效的學習方法，提高學習效率和質量。
充分發揮教師在復習備考中的引導和指導作用。教師應轉變傳統的復習模式，注重學生的個體差異和需求，采用多樣化的教學手段和方法，激發學生的學習興趣和動力。
加強學校的管理和服務職能。學校應完善復習備考的管理和服務體系，加強對學生的心理疏導和關懷，減輕學生的心理壓力和負擔，為學生創造一個良好的學習和生活環境。
高三復習備考的調研報告 9
一、調研背景與目的
隨著高考日期的臨近，高三學生進入了緊張的復習備考階段。為了深入了解高三學生的復習備考現狀，找出存在的問題，并提出相應的改進建議，我們進行了本次調研。
二、調研方法
本次調研采用了問卷調查、教師訪談和學生座談相結合的方法，覆蓋了多所高中的高三學生、教師和學校管理層。
三、調研結果
學生復習狀況：大部分學生對復習備考有較高的認識，能夠按照學校和老師的安排進行復習。但仍有部分學生存在學習動力不足、復習方法不當等問題。
教師教學情況：多數教師能夠認真備課、上課，注重知識的'講解和鞏固。但部分教師在復習階段缺乏針對性，未能充分考慮到學生的個體差異。
學校支持與服務：學校在復習備考期間提供了豐富的資源和服務，如模擬考試、心理輔導等。但在某些方面仍存在不足，如對學生的心理關注不夠等。
四、存在問題
學生復習方法單一，缺乏創新和靈活性。
部分教師教學缺乏針對性，無法滿足所有學生的需求。
學校在心理支持和服務方面還有待加強。
五、建議與措施
引導學生掌握多種復習方法，提高復習效率。
教師應加強針對性教學，注重個體差異和個性化輔導。
學校應進一步完善心理支持和服務體系，減輕學生心理壓力。
高三復習備考的調研報告 10
一、調研背景與目的
隨著高考改革的深入，高三學生的復習備考工作面臨著新的`挑戰。為了了解當前高三學生的復習備考現狀，發現存在的問題，并提出相應的改進建議，我們進行了本次調研。
二、調研方法
本次調研采用了實地考察、問卷調查和數據分析相結合的方式，深入多所高中進行了全面的調研。
三、調研結果
學生復習狀態：大多數學生能夠積極投入復習備考，但仍有部分學生存在焦慮、迷茫等情緒。
教師指導情況：教師在復習備考中發揮了重要作用，但部分教師的教學方法較為傳統，缺乏創新。
學校資源與支持：學校為高三學生提供了豐富的復習資源和支持，但在某些方面仍存在不足。
四、存在問題
部分學生的學習動力和興趣不足，需要教師的引導和激發。
部分教師的教學方法不適應新的高考改革要求，需要進行更新和提升。
學校在復習備考中的資源整合和利用還有待加強。
五、建議與措施
加強對學生的思想教育，激發其學習動力和興趣。
教師應不斷更新教學方法，適應新的高考改革要求。
學校應進一步整合和優化復習資源，提高資源利用效率。同時，加強對學生心理狀態的關注和支持，減輕學生心理壓力。
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