詠華山的優(yōu)秀教案
詠華山的優(yōu)秀教案
設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重“語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提，感悟是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要文法。
因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
課前活動(dòng)：背誦關(guān)于山的古詩(shī) 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1.板書(shū)課題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫(xiě)課題。 （師生寫(xiě)課題）
2.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中間 古代 七歲
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎？下面我來(lái)檢查一下，拿出生字本，坐正寫(xiě)字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)——出示正確的詞語(yǔ)——學(xué)生對(duì)照檢查
（2）復(fù)習(xí)讀詞
師：小寇準(zhǔn)登的是華山，小朋友，我們就登詞語(yǔ)山，有信心登上去嗎？那我們就開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！
課件出示：寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）
師：老師建議，女生讀一個(gè)，男生讀一個(gè)，一起登上山去。（男女生合作讀）
2..檢查讀文
師：詞語(yǔ)讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評(píng)價(jià)：讀得正確又流利。）
過(guò)渡：讀了課文我們知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，名字叫－－－寇準(zhǔn)�。ㄉR答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫(huà)一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫(xiě)了下了一首詩(shī)呢！知道他寫(xiě)了一首什么詩(shī)嗎？《登華山》
二、以詩(shī)引文，借文悟詩(shī)
1.
師：這首詩(shī)你們會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。（指名讀詩(shī)）
師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀詩(shī)）
師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？
師：好，想讀是小朋友一起來(lái)讀吧！（學(xué)生齊讀）
2.讀課文第二自然段，體會(huì)華山的“高”
師：這首詩(shī)你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么地方不懂的地方？
（學(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚）
師：其實(shí)這首詩(shī)的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請(qǐng)就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。）
�。�2）全班交流找到的句子。
師：小朋友們，這首詩(shī)的意思找到了嗎？“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡囊馑颊l(shuí)找到了？來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低�！钡囊馑颊l(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)讀讀。
師：嗯，不錯(cuò)，都找準(zhǔn)了！
�。�3）課件出示：��！華山真高��！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩(shī)的意思，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：讀了這些句子你感覺(jué)華山怎么樣��？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？
3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。
�。�1）生讀句子相機(jī)出示：��！華山真高�。�
師：華山有多高呢？有誰(shuí)知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說(shuō)，華山高不高？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀華山的高？（指名讀，評(píng)價(jià)：“真高”這兩個(gè)字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）
師：一邊讀，一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書(shū)。誰(shuí)也能這樣讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：嗯，你讓我看到了高高的華山。）
師：還有誰(shuí)想讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對(duì)嗎？）
師：大家一起讀。（齊讀）
過(guò)渡：你還從哪兒讀出了華山高？
（2）生讀句子相機(jī)出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來(lái)畫(huà)遠(yuǎn)處的山，（師在黑板上畫(huà)遠(yuǎn)山）師：那么近處的山該畫(huà)在那里呢？誰(shuí)來(lái)指給老師看？（學(xué)生上臺(tái)指）好，我就畫(huà)在這兒。（師畫(huà)好近處的高山）
① 指導(dǎo)讀詞
師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”）你來(lái)。（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來(lái)讀給你聽(tīng)。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽(tīng)！師范讀：“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒(méi)有看到這些山��？你再來(lái)試試看。）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰(shuí)還想讀？你來(lái)。（再指名讀）
師：山，越來(lái)越多了。誰(shuí)，還能讀？想讀的一起來(lái)讀吧。（齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀句子
師：讀到這兒我有個(gè)問(wèn)題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰(shuí)知道？（指名回答，感受華山的高。）
師：對(duì)，“都在自己的腳下”就是說(shuō)，這些山都沒(méi)有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰(shuí)能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰(shuí)想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀）
過(guò)渡：還從哪一句也讀出了華山的高？
�。�3）生讀句子相機(jī)出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：這景色更美了。我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)。太陽(yáng)該畫(huà)在哪兒呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)？ （指名生讀：“太陽(yáng)顯得那么近”）
師邊畫(huà)邊說(shuō)：太陽(yáng)離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。
師：我還想畫(huà)白云。白云該畫(huà)在哪兒？(一起說(shuō):山腰間。)
師：山腰間的位置就是－－－誰(shuí)來(lái)指給我看。（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。
師邊畫(huà)上朵朵白云邊說(shuō)：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！
師：能把自己感受到的讀給大家聽(tīng)嗎？同桌之間先練習(xí)練習(xí)。（同桌練習(xí)） 師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽(yáng)。還有誰(shuí)想讀，你來(lái)讀。（再指名讀，師：我想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候，眼前仿佛看到什么景色��？）
師：好，你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫(huà)面了！請(qǐng)坐。還有誰(shuí)能這樣讀？你來(lái)試試看。（再指名讀）
過(guò)渡：多美的華山，多高的華山��！難怪小寇準(zhǔn)會(huì)激動(dòng)得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”
（1）出示：��！華山真高哇！
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？要讀得比剛才好。你來(lái)試試看。（指名讀）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你比剛才更激動(dòng)了，誰(shuí)還想來(lái)再贊嘆贊嘆？（再指名讀）
師：了不起，你把兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來(lái)了，誰(shuí)還想讀一讀？你來(lái)。（再指名讀）
師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來(lái)大聲贊嘆。（齊讀）
�。�2）理解：艱難
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了�！白怨湃A山一條路”，說(shuō)的就是山的高和險(xiǎn)。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話(huà)中就有個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？一起告訴我。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示：艱難并指名讀，齊讀）
（3）指導(dǎo)讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）
師：誰(shuí)先來(lái)讀？（指名讀，評(píng)價(jià)：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來(lái)。（再指名讀，評(píng)價(jià)：我仿佛看到了你爬山時(shí)艱難的模樣了。）
師：大家一起來(lái)爬爬華山，讀。（齊讀）
過(guò)渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書(shū)上有一副插圖，畫(huà)的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？
5.欣賞美景，朗讀背誦
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