元日教學設計

時間：2024-06-17 08:29:12

元日教學設計大全

元日教學設計大全

元日教學設計大全

　　篇一：元日教學設計

　　[教材分析]

　　本文作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭，后引申為“開始”。春節是農歷歲首，故稱“元日”。元日就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　[學情分析]

　　分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

　　[教學目標]

　　1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，理解詩句的意思。

　　2.理解詩人是怎樣通過燃放爆竹、喝屠蘇酒、換新春聯來描繪出元日熱鬧、歡樂和萬象更新的情景。

　　3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

　　[教學重點]

　　引導學生自學提出疑問，通過各種方式的以讀悟情。

　　[教學難點]

　　了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，感受詩人王安石熱愛生活的情感。

　　[設計思路]

　　1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，我在設計時注意給學生自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生在積極參與中自悟自得，使學生充分體驗個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閱讀，在此基礎上熟讀成誦。

　　2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　3.“學是為了不學”，本課在設計時體現學法的指導和歸納，讓學生進一步掌握學習語文的方法，為今后自主學習打下基礎。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，明白方法

　　1師：同學們，我們都喜歡過春節，誰來說說過春節時我們會做些什么？（音樂伴奏）

　　2師：同學們，今天我們也來學習一首描寫宋朝老百姓過春節的古詩。出示詩文——元日

　　師：你們知道學古詩要怎么學嗎？師適時引導，總結學詩的方法。

　　[設計意圖]

　　本環節的設計從學生身邊的春節談起，引入課題，既激發了學生學習課文的興趣，又為學習本課作鋪墊，讓學生在熱鬧的春節氛圍中學習課文，與詩人產生情感的共鳴。古詩學法的指導在這里簡單讓學生知道，可使學生在課堂的學習中有個方向，也為他們獨立學詩作準備。

　　二、熟讀古詩，讀出詩味

　　1齊讀題目。

　　2 “元”有三種意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三種意思，（出示課件）①為首②開始的，第一③主要，根本學生選擇，說說元日指哪一天？（新年開始的第一天，農歷正月初一，也叫春節）

　　師：要知道一個字的意思，我們可以請教字典這位老師，根據字的語言環境選擇正確的答案，這是學習生字的一種好辦法。再讀課題。

　　3師：誰來介紹王安石？（出示課件）———北宋著名的文學家，政治家，王安石做過一件驚天動地的大事——王安石變法。你們是怎么知道的？（查電腦、查資料等）師：你們學習的方法真多啊！

　　4師：宋朝的老百姓是怎樣過春節的？請同學們找開課文117頁，把這首詩讀給同桌聽，要求：把句子讀準確，讀流利，同桌要認真聽，提出意見，一起學習。

　　5師：同學們讀得很認真，誰能讀給我們聽一聽呢？指名學生讀詩，師相機評價。`

　　6指導生字“爆”的書寫。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火點燃，是火字旁，點燃后火花四濺，因此“爆”的右下角的四點分別在不同方向，學生跟著課件書空。

　　師：聯系字的意思來幫忙記住字形，這是記生字的一種好辦法。 7全班齊讀這首詩，把它讀正確，讀流利。

　　8師：古詩有古詩的味道，在讀古詩時，我們不僅要讀得準確流利，還要讀出詩的節奏來。指名生讀詩，（你真會讀古詩。這首詩還可以這么讀（課件范讀），老師還想這樣讀。（相機范讀）

　　8學生各種形式讀。

　　師：同學們，聽你們讀得既準確流利，又有節奏，真是一種享受啊！

　　[設計意圖]

　　本環節中有三處在教學中滲透著學法的指導，水到渠成，意在培養學生今后獨立學文的能力。先是指導正確、流利地朗讀，在此基礎上，強調個性化的有節奏有詩意的朗讀，體現朗讀的層次性。學生在自己反復揣摩的個性化朗讀中逐漸再現詩中的畫面，從而輕松完成下一環節的學習。

　　三、質疑品詩，體會情感

　　過渡：剛才我們通過一遍遍的讀詩，你知道了什么？還想知道什么？拿出筆，在書上劃一劃，寫一寫，然后小組討論，互相學習。

　　1小組合作學習，討論。

　　2學生倡談自己對這首詩的理解，提出疑問，集體釋疑，師相機指導。

　　①爆竹聲中一歲除板書：燃放爆竹

　　“爆竹”指的就是放鞭炮。“一歲除”——一年過去了

　　拓展：能說說放鞭炮的情景嗎？（指名學生聯系生活畫面回答，師相機引導）

　　是啊，在歡鬧的鞭炮聲中，我們又過了一年，長了一歲，伴著喜慶的鞭炮聲，誰來讀讀第一句詩？（讀得真有味道啊！）

　　全班齊讀。（課件出示鞭炮聲）

　　②春風送暖入屠蘇板書：喝屠蘇酒

　　師簡介屠蘇酒——屠蘇指屠蘇酒，這是一種用屠蘇草浸泡的藥酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠蘇酒，據說可以驅鬼辟邪，讓人一年都平安健康。人們喝下屠蘇酒，就叫——入屠蘇，課件出示屠蘇酒。

　　師：宋朝的老百姓過春節時喝的是屠蘇酒，你們家人在過春節時有喝酒嗎？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起熱熱鬧鬧吃團圓飯，有說有笑，就是開心！拓展：春節的晚上，全家人坐在一起吃團圓飯，真熱鬧！（引導說出吃什么、做什么、說什么）這些畫面真是暖人心啊！

　　誰能讀好第二句詩？指名讀，（聽了你的朗讀，我們的心也暖洋洋的）全班齊讀。

　　③千門萬戶曈曈日

　　“千門萬戶”就是千家萬戶。

　　師：你猜猜，“曈”應該跟什么有關？引導觀察“曈”的部首從而理解“曈”的意思。

　　師：我們還可以通過觀察字形來認識生字的意思，這也是學習生

　　字的一種方法。

　　師：新年的太陽高高升起，給千家萬戶帶來光明、溫暖和希望，那這句詩該怎么讀？（指名讀，全班齊讀）

　　④總把新桃換舊符

　　“桃符”就是春聯，用“新桃符”來換“舊桃符”就是用新春聯換下舊春聯。

　　（出示文中的兩對春聯），師：春聯是對聯的一種，應該從右往左讀，豎聯讀完了，再讀橫批。老師今天帶來了兩對春聯，同學們自由讀一讀，把音讀正確。

　　春聯寄托著老百姓對新年的祝愿，除夕夜，——一夜連雙歲，三更分二年，家家戶戶辭舊迎新；希望我們的祖國——鶯歌燕舞春無限；希望我們老百姓——雨順風調歲有余，大家一起——歡度春節。

　　千門萬戶用新春聯換下舊春聯，（板書：新——舊）紅紅火火過新春！一起讀好第四句詩。

　　3人們告別了舊春聯，換上了新春聯，看到這，你有什么話想說嗎？詩人僅僅是把舊春聯換成新春聯嗎？他還想告別——迎接——

　　詩人王安石用新和舊的交換讓我們看到希望、看到美好的未來，看到他對生活的熱愛。因為他熱愛生活，才能描繪出——根據板書總結：宋朝的老百姓們在過春節時燃放爆竹、喝屠蘇酒、新舊春聯更換這一個個熱鬧、歡喜、充滿光明和希望的的畫面。

　　4：師：讓我們齊讀《紅日》

　　[設計意圖]

　　這個環節我在設計時充分體現學生為主體的地位，給學生自主學習的權力，引導學生在積極參與中自悟自得，想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，讓學生從詩中有所感悟，從而進行有個性的閱讀，在此基礎上熟讀課文。

　　四、聯系生活，誦吟《元日》

　　1、師：我們的春節也是熱熱鬧鬧、開開心心，請大家欣賞一組畫面。

　　2、師：多么讓人向往的春節啊！誰愿意背一背《元日》？（在樂曲中根據時間多形式背詩）

　　3、師：古詩不僅可以背誦，還能編寫成歌唱一唱呢！出示課件，學生跟著哼唱。

　　[設計意圖]

　　在春節喜慶畫面的欣賞中，本節課走向高潮，學生在歡鬧的音樂和場景中感受春節的熱鬧，感悟《元日》中描寫的老百姓歡樂祥和的過節氛圍，進而誦讀、吟唱《元日》。

　　五、布置作業，拓展積累

　　誦讀《元日》，積累春聯。

　　[設計意圖]

　　“春聯的積累”意在讓學生運用本節課學到的方法進行自主學習，拓展延伸，把語文和生活聯系在一起，讓學生明白，生活中處處有語文！

　　板書：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠蘇酒

　　新 ——舊

　　篇二：《元日》教學設計

　　教學課題：蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》第二教時教學設計

　　教案背景：鎮江市潤州區語文名師工作室子課題《古詩類課文有效教學基本式》的研討活動在我校舉行，我作為研究項目團隊成員，鎮江市孔家巷小學骨干教師，執教四語《古詩兩首·元日》研究課。

　　教學方法：讀寫結合，通過由扶到放、循序漸進地有效教學過程的逐步推進所生長出來的充滿生機活力的真實美麗的水到渠成般的教學“生成”。

　　教材分析：《元日》這首詩是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是陰歷正月初一。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者力圖革新政治的思想感情。

　　首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

　　王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

　　全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景、寓意深刻的好詩。

　　學習這首詩，重點在于讓學生借助注解理解詩句意思，想象詩中描繪的景象，體會詩人積極向上、樂觀自信的情感。

　　教學目標：

　　1.感情地朗誦古詩《元日》，理解古詩《元日》大意。

　　2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　3.能仿創古詩作品，學習寫作自己的“新古詩”。

　　教學過程：

　　（一）創設童趣導入古詩《元日》課題

　　1、你知道春節是什么時間啊？（農歷正月初一）在古代，人們把農歷正月

　　初一叫作“元日”

　　你喜歡過春節嗎?為什么呢？

　　2、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節課，我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經典之作，看看古人是怎樣過年的？

　　（二）感受童趣粗讀《元日》古詩篇章

　　1、出示《元日》古詩

　　請同學們自己去細讀這首詩，給你提出三個要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（生自己連讀）

　　2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？誰敢來讀給大家聽聽？（請一生讀，隨機點評）哪個同學認為比他讀得還好？（再請一生讀，師隨機點評）我們一起來讀讀，好嗎？（全班齊讀）

　　3、古詩還以他特有的節奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀，才算讀出了這首詩的節奏？（請一生說。課件示范）齊讀。

　　4、讀出了節奏，還要能讀懂古詩的意思，要讀懂古詩的意思，首先要先理解詩中一些關鍵字詞的意思。反復去讀讀這首詩，通過你的朗讀、預習你都讀懂了哪些關鍵詞的意思？

　　5、和同桌討論討論，一起來交流

　　6、老師也把這些關鍵詞語的意思例舉了出來，請一位同學讀讀。（出示這些關鍵詞的意思）

　　7、再仔細讀讀，借助這些詞語試著把古詩的意思連起來說一說。

　　先自己說說第 1、2兩句的意思。小組內交流。指名說。

　　3、4兩句呢？自己試試，小組內說，指名說。

　　連起來把整首詩的意思說一說。小組內說，指名說。

　　（二）了解掌握全首《元日》古詩大意

　　2、在理解了這首詩的意思之后，我們還得了解一下詩的作者以及他寫這首詩的背景，這樣可以幫助我們更好地理解古詩所蘊含的意思。（指名讀）

　　3、王安石不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，既可以農民不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，也鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。《元日》這首詩就是他做宰相推行新法成功時寫的，想象一下作者寫這

　　首詩時的心情，他想要表達一種什么樣的思想感情。

　　三、分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色

　　（一）分享童趣精讀古詩要點

　　過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經典詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

　　詩中的哪個字最能體現大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

　　1、感受“暖”

　　“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

　　2、誰“暖”？

　　（1）作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

　　所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。）

　　（2）讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己]

　　千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）

　　（二）欣賞品味全課古詩特色

　　過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來精讀詩的要點（詩“眼”），就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。

　　四、誦經典

　　下面就讓我們一起來誦讀這經典，先自己在下面練習。指名誦讀。

　　五、仿寫（表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自已的新古詩）

　　（一）表達童趣仿創古詩作品

　　１、在這首詩中寫到了哪些與春節有關的事物。（爆竹、春風、屠蘇酒、桃符）

　　２、你還知道哪些與春節有關的詞語？（可以是2個字，也可以3個字、4個字，可以是描寫景物的，可以是春節習俗的，也可以是表達心情的）

　　３、師課件出示與春節有關的詞語。生齊讀。

　　４、駱賓王，同學們認識嗎？他是一個天才，7歲就寫下了一首家喻戶曉的詩，名叫——《鵝》，一起背背。

　　５、同學們今天才10歲，你也可以成為詩人，成為比駱賓王還要厲害的詩人，有沒有信心？

　　６、出示《元日》，仔細觀察，這首詩一共幾行？每行幾個字，第一、二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處？（尾字韻母相同，叫做押韻，讀起來有韻味。）

　　（二）學習寫作自已的詩

　　過渡：象《元日》這首詩一樣，一共4句，每句7個字或者5個字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韻，就可以稱的上是詩了。

　　1、出示詩例：王安石圍繞春節寫下了《元日》這首詩，同學們也來圍繞春節寫一寫與王安石不同的詩吧。你可以在詩中敘述春節的習俗，講述春節的故事，也可以表達春節的心情，怎么寫呢？方法就藏在這首詩中。（出示一首詩，引導學生讀、議詩的句式、字數、押韻、表達的意思。）

　　今日課堂寫古詩，掌握方法非難事。

　　精煉押韻字數同，不信你來試一試。

　　2、指導學寫：萬事開頭難，先來試試寫好第一句。這些詞語（出示詞語）可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語言用上其中的一個詞或幾個詞寫一句5個字或7個字的詩句。

　　如：爆竹。爆竹什么特點？（響）爆竹怎么響？（爆竹聲聲響）7個字的（爆竹聲聲震天響）

　　春節。（春節真熱鬧）（新春佳節真熱鬧）

　　寫好第一句了，下面按照詩的要求去完成剩下的3句。

　　3、小組里交流交流、討論討論。

　　4、學生朗讀自已寫的詩，教師機評改、鼓勵。

　　五、生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩

　　（一）生長童趣推薦古詩經典

　　1、生長童趣：春節是我們中華民族的傳統節日，還知道哪些傳統節日嗎？（元宵節、清明節、端午節、重陽節??）

　　2、推薦古詩經典。（出示古代詩寫傳統節日《》、《》、《》，引導學生朗讀，并選一首講一講詩的句式、字數、押韻、表達的意思）

　　你都知道這些節日的故事、風俗、以及人們過節時的心情嗎？課后同學們可以試著去寫寫這些節日的詩。愿意嗎？寫好之后可以和同學們交流。和老師、家長探討，也可貼到教室的墻報欄內與大家分享。

　　附

　　板書設計：

　　元日

　　暖

　　故事風俗心情

　　【教學反思】

　　今天這節課教學了古詩《元日》，課堂教學基本結構模式：①創設童趣導入古詩《元日》課題，整體感知古詩《元日》內容；②感受童趣粗讀《元日》古詩篇章，了解掌握全首《元日》古詩大意；③分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色；④表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自已的新古詩；⑤生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩。

　　為了讓學生體會詩句所表現出的意境及作者表達的思想感情。我抓住了“暖”這個“詩眼”，讓學生體會“暖”意何處來？誰“暖”？

　　通過討論交流，引導學生深入理解了課文的“詩眼”、詩句、詩意，使學生體會到了詩人所要表達的思想感情，還指導了學生學會仿寫、創作“新古詩”，培養了學生學習仿寫、創作“新古詩” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學的最成功之處。不足之處是：總覺得是在牽著學生走，讓學生真正讀懂“老古詩”學會寫作“新古詩”還做得不夠好。因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難，啟發學生質疑，教學的問題應從學生中來。

　　篇三：元日教學設計

　　元日教學設計

　　[教學內容]：《古詩兩首》（《元日》）

　　[教材簡析]：

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元

　　日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

　　本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，又是一首融情

　　入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。

　　[目標預設]：

　　知識目標： 1、學會本課4個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白

　　兩首詩的大意。

　　情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體

　　會詩人的感情。

　　[重點、難點]：

　　1、掌握本課生字，理解全詩意思。

　　2、通過反復誦讀，想象感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

　　[設計理念]：語文學科本來就是最貼近生活的，它來源于生活，語文與生活的關

　　系非常密切。在生活中學習語文，進而再回歸生活，在生活中運用語文，這才真正體現語文學科的入文性和工具性。

　　[設計思路]：基于以上設計理念，考慮到《元日》這首詩描繪的古時候人們過新

　　年時的情景與現代有幾分相似，在設計本課教學中我主要采用了聯系生活，逐步引導的方法，幫助學生更好地理解這首詩的意思及詩中包含的深層內含。

　　[教學過程]：

　　一、走近生活，談話導入

　　1、同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　2、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

　　[“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]

　　二、回憶生活，說說“春節”

　　1、春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎？

　　指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。

　　A：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭

　　炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）

　　B：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，

　　預祝有一個新的、美好的未來。）

　　C：貼對聯（表達自己美好的心愿）

　　2、教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（板貼出示）炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接新年

　　大紅對聯，美好心愿

　　[本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”、 “屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]

　　三、聯系“春節”，想想“元日”

　　過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。

　　（一）會讀古詩

　　1、學生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名朗讀，相機正音

　　3、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。

　　4、再讀古詩，讀出停頓和節奏

　　[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]

　　（二）理解古詩

　　1、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　2、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

　　[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯系我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]

　　3、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　A：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　B：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　C：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

　　D：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

　　4、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

　　（三）誦讀古詩

　　1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？

　　2、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

　　[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助于學生讀好這古詩。]

　　自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

　　3、誰已經能背了？（指名背誦）

　　四、聯系“元日”，遷移學習

　　1、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

　　（根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）

　　2、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。

　　3、你還知道我們中國有哪些傳統節日？簡單說說節日的主要活動。

　　4、從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

　　[語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的了解。]

　　五、了解系作者生活，體味詩的深層內含

　　1、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）

　　2、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

　　3、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。

　　4、王安石既是詩人，又政是治家。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。又比如還有他的一首《歌元豐》，熱情地謳歌了變法帶來的新氣象和人民的歡樂。（出示、朗讀）

　　[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]

　　六、根據生活實物，學習生字

　　爆：古人燒竹子時發出的爆裂聲。

　　屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現今指宰殺。

　　符：古時的符是用竹子制成的。

　　[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]

　　七、布置作業

　　1、完成《習字冊》

　　2、選擇王安石其它的詩讀讀，查查其中包含的詩情。

　　八、板書