第四單元教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-15 02:48:34

第四單元教案設(shè)計(jì)

第四單元教案設(shè)計(jì)

第四單元教案設(shè)計(jì)

　　一、單元教材分析

　　本單元五篇文章從內(nèi)容看都是談文化藝術(shù)的，但側(cè)重點(diǎn)不同：《安塞腰鼓》和《絕唱》描摹的是頗具民族風(fēng)格的藝術(shù)表演；《社戲》記敘的是一段月夜看戲的文化經(jīng)歷；《在聲音的世界里》抒寫(xiě)了作者在音樂(lè)世界里的體驗(yàn)和感悟，《擺渡》則要人們從故事中悟出文字的功能及創(chuàng)作真諦。從寫(xiě)法上看，作為散文，《安塞腰鼓》和《在聲音的世界里》以場(chǎng)景或片斷連綴成文；作為小說(shuō)、寓言，《社戲》、《絕唱》和《擺渡》記敘了“看戲”“聽(tīng)?wèi)颉薄皵[渡”的全過(guò)程，情節(jié)完整。后三篇文章在敘事國(guó)或鋪墊蓄勢(shì)，或托云烘月，或?qū)Ρ扔成洌黠@其妙。從語(yǔ)言上看，生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言使每篇文章更具藝術(shù)的魅力，但又顯現(xiàn)各自的風(fēng)格：如《安塞腰鼓》詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，句子激越鏗鏘，善用排比渲染氣勢(shì)。《絕唱》語(yǔ)句優(yōu)美新奇，妙用比喻描摹歌聲的婉轉(zhuǎn)和韻味。前者給人以“駿馬秋風(fēng)塞北”的剛性美、氣勢(shì)美，后者給人以“杏花春雨江南”的柔情美、神韻美。

　　在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，前三篇側(cè)重語(yǔ)言的欣賞和積累，后兩篇側(cè)重對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感悟和思考。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的藝術(shù)風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解和感悟課文內(nèi)容，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。

　　4、練習(xí)寫(xiě)心得。

　　三、單元教學(xué)方法與教具

　　1、教法：講授、導(dǎo)讀、自讀相結(jié)合

　　2、教具：小黑板、錄音機(jī)、磁帶

　　四、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)（共11課時(shí)）

　　第1、2、3課時(shí)《社戲》

　　第4、5課時(shí)《安塞腰鼓》

　　第6課時(shí)《絕唱》

　　第7課時(shí)《在聲音的世界里》

　　第8課時(shí)《擺渡》

　　第9課時(shí)《漢語(yǔ)知識(shí)》

　　第10、11課時(shí)單元總結(jié)課

　　第一、二、三課時(shí)

　　一、課題：社戲

　　二、課型：講讀

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圍繞主題選擇材料的方法。

　　2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的心情。

　　3、運(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)渲染環(huán)境，烘托人物心情。

　　4、認(rèn)識(shí)農(nóng)村朋友純樸、善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)和童年生活的樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容不多，卻以社戲?yàn)轭}，如何解決本文材料的選擇和主題是難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，必須理清文章的層次脈落和懂得人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的作用，所以這兩點(diǎn)是本文的重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　1、議論法（以學(xué)生為主的討論法，能讓在學(xué)生討論中碰到思維的火花，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的身心特點(diǎn)進(jìn)行討論。）

　　2、朗讀法（許多優(yōu)美的語(yǔ)句可通過(guò)讀悟出）

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。你的童年是怎樣度過(guò)的呢？懷念過(guò)去的歲月嗎？今天我們就一起來(lái)欣賞一篇小說(shuō)，也是回憶童年的。

　　（二）解題

　　1、什么是“社戲”呢？

　　2、短篇小說(shuō)〈社戲〉寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。

　　3、〈社戲〉取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫(xiě)，但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成魯迅。

　　（三）明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（四）學(xué)習(xí)課文

　　1、，自讀課文，掃除字、詞障礙。

　　2、全班交流所查字、詞。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　思考：本文共記敘了哪些事情？

　　4、討論、交流：

　　（1）平橋村是“我”的樂(lè)土；

　　（2）看不成戲的焦急心情；

　　（3）看戲途中的所見(jiàn)、所聞、所感；

　　（4）歸途“偷豆”。

　　5、辯論：聯(lián)系課題，是否該把這些事情刪去？

　　（1）平橋村是“我”的樂(lè)土。（因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)對(duì)封建教育的厭惡，對(duì)農(nóng)村自由生活的向往。

　　（2）看不成戲的焦急心情。（寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作鋪墊。）

　　（3）看戲途中的所見(jiàn)、所聞、所感。（不僅歌頌了小伙伴們友愛(ài)、能干的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過(guò)對(duì)平橋村優(yōu)美景色的描寫(xiě)，熱情地歌頌了美好的大自然。）

　　（4）歸途“偷豆”。（通過(guò)對(duì)雙喜、阿發(fā)等小伙伴言行的生動(dòng)描寫(xiě)，熱情地歌頌了勞動(dòng)人民的純樸、善良、無(wú)私的品質(zhì)。）

　　小結(jié)：通過(guò)辯論，理解了以上事件都是圍繞作者對(duì)農(nóng)村生活和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)這一主題的，是以社戲?yàn)榫€索把這些事串連起來(lái)的。

　　（五）存疑、作業(yè)

　　既然寫(xiě)“社戲”，卻沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里，倒寫(xiě)了許多對(duì)戲的不滿，為什么？

　　第二教時(shí)

　　（一）回憶舊知：

　　1、本文記敘了哪些事情？

　　2、交流作業(yè)（存疑）

　　（二）研習(xí)課文

　　1、思考：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？（用此人的具體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明你之所以喜歡的理由。）

　　小組交流后全班交流：

　　雙喜：（A）對(duì)我嘆息同情

　　（B）“大悟似的提議了”，“我寫(xiě)票！……”表現(xiàn)了他的聰明才智。

　　（C）那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，他馬上安慰我，表現(xiàn)了他的善良。

　　六一公公：（A）小伙伴們偷了他的豆，但他沒(méi)有生氣，只責(zé)備說(shuō)：“……不肯好好地摘，踏壞了不少。”

　　（B）聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，高興地說(shuō)：“這是應(yīng)該的。”

　　（C）聽(tīng)見(jiàn)了“我”夸他的豆好他竟然非常感激，還給“我”母親送了很多的豆。六一公公是個(gè)和善、淳樸、爽朗、熱情好客的人。

　　阿發(fā)：讓大家“偷自家的豆”，理由是“大的多”。阿發(fā)是慷慨無(wú)私的人。

　　2、本文既然以刻畫(huà)人物為主，那么作者為什么要這么具體地寫(xiě)景呢？

　　（1）自讀課文，用曲線標(biāo)出文中描寫(xiě)景物的句子。

　　（2）有感情地朗讀。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物感情。

　　（4）交流對(duì)寫(xiě)景作用的理解。

　　通過(guò)“我”的嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想象等多角度優(yōu)美景色的描寫(xiě)，表達(dá)了“我”和小伙伴們看戲的急切和興奮之情，熱情的歌頌了大自然。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)烘托人物心情的作用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）

　　3、質(zhì)疑

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：敢于質(zhì)疑是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的必備的心理?xiàng)l件。質(zhì)疑能解決學(xué)生在課文理解過(guò)程中的各種疑難。挑選有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生讀后思考，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　4、布置作業(yè)

　　（1）思考質(zhì)疑題

　　（2）完成練習(xí)一

　　第三教時(shí)

　　（一）交流作業(yè)情況

　　1、交流質(zhì)疑題

　　2、檢測(cè)練習(xí)一

　　（二）思考

　　戲并不好看，豆也并不好吃，但結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這句話該如何理解？

　　（字面上懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上懷念那夜有趣的生活和真摯、友好的小伙伴。抒發(fā)了“我”對(duì)美好自由生活的向往。）

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：解決此環(huán)節(jié)，本文的主題就顯現(xiàn)出來(lái)了。）

　　（三）歸納主題

　　本文寫(xiě)“我”童年時(shí)在平橋村的生活和看社戲的愉快回憶，贊揚(yáng)了農(nóng)民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)村生活和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的向往和對(duì)農(nóng)村小朋友的熱愛(ài)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；2、突破難點(diǎn)。）

　　（四）課堂訓(xùn)練

　　寫(xiě)一段描寫(xiě)某個(gè)季節(jié)景色的文字，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)想像能力。）

　　（五）布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、完成練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　主題材料人物

　　熱愛(ài)農(nóng)村生活一、平橋村是“我”的樂(lè)土雙喜聰明

　　熱愛(ài)勞動(dòng)人民二、看社戲熱情

　　向往自由生活三、“我”對(duì)看社戲和偷豆的懷念六一公公和善