《白鵝》第二課時教學設計范文
《白鵝》第二課時教學設計范文
【教學目標】
１、通過對鵝的步態與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現。
２、輸理全文，體會文章的構段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。
【教學重點】
從步態與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。
【教學難點】
感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。
【教學過程】
一、復習引課
１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的頭姿與吃相的描寫：
⑴ 咱們走進了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──
指名說。
⑵ 昨天我們光學了鵝的姿態和叫聲就感受到了。
指名說。
２、引讀出示：
好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。
二、抓“步態”研究高傲
１、感受文本：
⑴ 自由讀，感受步態的高傲：
鵝走來了。
自由讀第４自然段：
有沒有感受到高傲的步態。
⑵ 學生交流：
① 師：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
② 師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？
（引出“對比”的寫法。）
③ 出示詞語，進行理解：
急速 局促不安 從容 大模大樣
２、視頻突破“凈角”難點：
⑴ 有不明白的嗎？
（凈角）
誰知道？
（課件出示）
指名說感受。
⑵ 師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
３、朗讀體會對比寫法：
誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？
４、引讀：
好一個高傲的動物！
三、抓“吃相”研究高傲
１、默讀感受：
“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？
可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。
２、自由交流：
⑴ 指名說。
板書：
三眼一板、一絲不茍
體現在哪兒呢？
⑵ 品讀句子，說感受：
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？
（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）
③ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？
（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
３、小結，引讀：
好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
四、初步感受文章構段特色及話外之音
１、感悟寫法：
⑴ 討論發現過渡句，研究比較：
師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現在哪幾個方面？
師：第２自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。
師：還有這樣的句子嗎？
（課件出示）
⑵ 引讀。
２、體會文章的話外之音：
⑴ 初步體會喜愛之情：
師：不勝其煩，為什么還要管它？
師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。
師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。
板書：
似嗔實喜
⑵ 感受擬人表達喜愛之情：
師：那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。
（引導發現當作人來寫。）
師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。
師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！
齊讀。
板書：
愛在其中
⑶ 小結：
作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
⑷ 課外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！
五、拓展寫話
１、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、練筆，展示，評議。
３、課后作業：
⑴ 文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。
⑵ 課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。
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