幼兒園教養(yǎng)筆記小班（通用16篇）
無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教養(yǎng)筆記小班，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 1
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴厲地提示他說：“坐好了，不然楊教師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“教師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我確實把“教師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時候開頭，在孩子犯錯時我不再急躁地和他們講道理，而是簡潔地用“教師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?或許是由于我表露出“生氣”這種不良心情時，孩子總是會立即寧靜下來吧，我竟然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的進展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是由于覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，由于我只會“生氣”。我為什么不能急躁一點觀看了解幼兒行為背后的.緣由?為什么不能以理服人?為什么不能做好心情的自我調控，以樂觀的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”或許這樣一樣會到達預期的目的。
昨天開頭訓練活動前，我拉過肖宇和袁司彥，懇切地對他們說：“感謝你們的提示，教師下次再也不會‘生氣’了!”
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 2
陶藝在中國已經有了很長一段時間的歷史，“陶器的出現，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經是一個享受安靜、平和、安詳的過程。”這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經成為了一門獨特的藝術。
有人說：“泥土是死的，經過人的手它便有了靈魂。”是的，正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結晶的藝術品。
但是它還不單單只是一門藝術，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如的物理學家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動。”孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的`根據自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當一個個栩栩如生的動物、人物出現在孩子眼前時，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。
在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因為這個時候，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現了;他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關系呢?這可是他自己做得哦! 當然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個長條，但它對中班初學陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時間長了，泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥，甚至會斷裂。如果你用兩個手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。
所以讓孩子們學陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 3
和孩子們相處的每一個日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關懷和理解讓我們之間的關系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現矛盾時，我會像朋友一樣為他們進行調解;當孩子們遇到不懂的.事情或犯錯誤時，我會以老師兼朋友的身份細致而耐心的指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領他們走出幼兒園、走進大自然、走向社會，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。孩子們的一舉一動，甚至細微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發(fā)現孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據孩子們的個性特點進行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。
轉眼之間新生孩子們入園已有一個月的時間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個個進步了許多，此時真的好開心!這么多的孩子在這短短的時間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 4
小班的孩子，自控潛力差，好奇心強，對任何事物都感興趣，一會兒功夫，活動室里的小椅子就東倒西歪，成了他們的寶貝，浩浩騎在椅子上開火車，胳膊曲在胸前作開火車狀，他的身后還坐著幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準狀，嘴里還不停地發(fā)出嘟嘟的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成長龍干脆在上面走獨木橋，看著眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉念一想，為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前，浩浩你要把火車開到哪里呀？老師能坐上去嗎
能
上來吧老師，我們要到公園玩，我們要到上海的百貨大樓，買好多東西。
能把老師順便送回家嗎？浩浩點點頭。
這時，趴在地上的小寶也站了起來，王佳琪也從獨木橋上走了下來，圍著浩浩，浩浩用我們的小椅子當成火車的車廂拉上我們好不好，好都上來吧篤篤篤，火車要開了，大家做好了。
孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。
浩浩老師到家了，我要下火車了，其他的孩子也陸續(xù)下了火車，孩子們這天的開火車游戲玩的`開心么？開心火車也累了，就應讓它休息一下，小椅子怎樣辦呢？我們就應把小椅子放到桌子洞里，讓它也休息一下，小寶說。讓我們把小椅子送回家吧，浩浩提議。好
孩子們一起動手把椅子擺好了，活動室里又恢復了往日的整齊。
通過這件事，我明白作為老師，就應做個有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應只用命令的方式去管教孩子，而是就應走進孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會更加的貼近你，靠近你。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 5
今日孩子們的早點是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說實話，孩子們每一天的早點都差不多，所以孩子們吃這些餅干的時侯興趣都不太濃，特別是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜愛的，所以都盯著方方的餅干吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開頭吃了，看到他們興趣不高的樣貌，我也拿起一盤餅干說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅干。”就這樣我按挨次邊說邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣貌，興趣一下子被激發(fā)了，也開頭一邊說一邊吃，并且也把三種餅干都吃了，平常不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心后，我發(fā)覺今日的.盤子里沒有留下以前一向吃剩的小饅頭，個盤子里的全部餅干都吃完了，并且今日吃餅干的速也快了許多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規(guī)律排序”領。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都布滿了訓練性。擅長發(fā)覺，擅長思索，閱歷和學問會更加豐富。有時我們教師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩中學到本事!
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 6
在教學過程中，經常會出現課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進孩子們創(chuàng)造性地學習，促進幼兒自主學習能力的'形成，發(fā)展孩子個性才能。
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋�小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好!上課了，我發(fā)現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當路平媽媽來接他去看病時，路平不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表揚你!”路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。
這是我的疏忽。
晚上，王媽媽打電話來對我說，路平愿意天天生病，我想對路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 7
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的小孩。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)小孩的表現欲望和增大他們的膽識。我們通常利用空閑時刻，讓小孩們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。然而每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且講話聲音都非常小。他內向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，因此家長都十分著急要求我們想點方法。
作為教師我覺得我們有必要改善如此小孩的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個非常好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強的教育功能，對小孩會產生極大的阻礙。然而關于膽小的小孩來講，應對群眾的`關注要有一個適應過程，直截了當應對大群眾，會使小孩產生極大壓力，有可能刺激小孩由最初的可怕轉為懼怕，要完全改變他們需要一個過程。
在我教育可怕小孩之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直截了當強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，如此他們就可不能產生怯懦的內心；比如在玩“尋友”時，我會多去尋他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，如此讓其多一份膽識，少一份對他的懼怕；小孩與小孩是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用那個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能講會道的小孩們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。
盡管這只是一些小計策，然而本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且講話聲音也大了，家長非常感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓舞。當然這些也離不開家長與我們的配合。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 8
今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，很多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，很多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我趕忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，很多小朋友七嘴八舌的說著。“噓！”我趕忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲連續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好？”
活動課完畢了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的'說。“教師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應當的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。可是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 9
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，情緒個性好，他們的笑容就能給我?guī)砗们榫w。但有一個小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王路平，平時他總有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動聽歌聲。我對著他但是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會變成壞情緒啦。
王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎一會問我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：這天王路平真好!上課了，我發(fā)現王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還用心地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發(fā)燒了，難怪這天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當王路平媽媽來接他去看病時，王路平不愿走，他對媽媽說：“老師這天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖，你回來后老師還要表揚你!”王路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話來對我說，王路平愿意天天生病，我想對王路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 10
看著已經入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻
豆豆班的小朋友可能干了。我想到習慣的`重要性。
他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的適應期他們都習慣了。
他們習慣了每一天的各個環(huán)節(jié)，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時候他們也會告訴我們我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事總是依靠大人，那么，他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之后一到吃飯的時候我們就有一個老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。
天天學，天天練，老師務必有耐心，孩子也要有耐心。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 11
午飯時間到了，每人得到了一碗排骨，隨著一句“小朋友一起吃”孩子們開始了自己的午飯。我看著孩子們的吃相不由覺得非常可愛。劉豪歪著頭大口大口啃著排骨，滿嘴滿臉都是油;于同浩則小心的慢慢咬，生怕弄臟了衣服，夏紹清雖然是女孩可一點不比男孩吃得少，宋小優(yōu)看上去有點不想吃肉，可在老師“排骨有營養(yǎng)”的鼓動下也吃了一大碗。劉生不等別人吃一半就要第二碗……孩子們有快有慢、參差不齊得吃完飯，個個心滿意足的隨老師散步去了。飯桌上幼兒的表現各不相同，當然有快有慢，老師沒有訓斥、沒有催促、沒有強制幼兒必須什么時候吃完，有的只是鼓勵。因為如果連吃飯都要求整齊劃一、勒令禁止那還有什么有意義呢?
看著孩子們甜甜地吃著，我不由地想到：教師要轉變思想，時時處處想到幼兒。“世界上沒有兩片完全相同樹葉”，人更是如此。老師不能用一成不變的標準衡量孩子。而是要為幼兒開拓一個自由發(fā)展的空間，給幼兒插上能夠飛翔的翅膀。正因為有了個性化的'教育才要求教師有更高的教育技巧。每個幼兒都有自己的特點，這要求教師必須了解每個孩子、關愛每個孩子，恰當的處理孩子在成長的道路上遇到的問題。這不但要求教師了解幼兒生理心理特點，還要求教師和每個孩子都成為朋友，設身處地的為他們考慮。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 12
事實上我能行博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關懷多于其他小朋友。然而，一段時刻下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的情況，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。然而，他歪著腦袋，翹著手指，剪的非常累，剪出來的蘿卜也不平坦。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正，沿著輪廓線.然而，關于我的幫忙，博文看起來并不快樂，一向嘟著嘴，我能感受到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。因此，我便停下來咨詢他：“如何樣啦？什么緣故不剪？可不能剪不要剪，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地講：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要我過多的`指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來講才是需要的。
關于小班的幼兒來講，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們進展。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 13
小班教養(yǎng)筆記：噓，請安靜！在平常的教學活動中，我們總會發(fā)覺有幾個小孩會走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？
在一次語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班小孩開始不約而同地大笑起來。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來，但小孩們大概沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時小孩們也開始模仿起我的動作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個個坐得端端正正。因此我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。
由于每位小孩的個性、興趣愛好都不同，關于小班小孩來講，他們處于好奇心萌發(fā)時期，喜愛模仿成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了小孩們的.積極情緒。關于這種方法，我們還能夠將其運用到平常生活教育中。例如：在教學活動中，假如發(fā)覺極個不小孩不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當小孩們在玩玩具時，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發(fā)覺小孩們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕講話。久而久之，小孩們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 14
和小孩共成長一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路事實上并不漫長，作為老師的我們，在給予小孩知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予小孩的愛包括父母對小孩的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予小孩愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
小孩會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都阻礙著小孩的成長與進展，因此，老師應以身作則，做好每一件事、講好每一句話，不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長與進展。因此老師是十分重要的，尤其是像我們如此的啟蒙老師，那更是重要的。
小孩的成長過程只有一次，我們需要多聽小孩的心聲，給予小孩尊重、信任與鼓舞，還有我們的.愛。小孩與老師在一起的時刻是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時刻，小孩能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都阻礙著小孩，在小孩的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都阻礙著小孩，因此講老師是小孩在學習中至關重要的一個人。
小孩與老師是互通的，是相互阻礙的。在我們給予小孩愛時，小孩也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授小孩知識時，小孩也給予了我們教學方法；在我們給予小孩歡樂時，小孩也給予了我們一張張?zhí)齑_實笑臉；我們在奉獻自己的同時，小孩也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與小孩共成長。
因此，讓我們“一切為了小孩！為了一切小孩！為了小孩的一切！”讓我們的小孩能夠變的更快樂、更爽朗，讓我們與小孩共成長而更加努力向上！
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 15
在一次團體活動后，我就開頭了與孩子們閑聊。
我問：“孩子們，你們喜愛教師嗎？”
孩子們說:“喜愛。”
就連平常性格比擬內向的孩子都隨聲附和著，我聽了心里很快樂，也很感動。
我之后問：“那你們?yōu)槭裁聪矏劢處熌亍薄?/p>
各種各樣的答復開頭了，有的說:“由于教師很好。”有的說:“由于教師很美麗，所以我就喜愛你。”由于教師的心很好，所以我就喜愛教師。”“由于教師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好。”......
在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的柄諺不說話，我就明白柄諺有話要說，由于每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的答復都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。
我一聽哈哈大笑，孩子們也由于他的答復與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺前我陷入深思，我在想，孩子們多么天真、得意，從來沒有一點虛情假意，教師在他們的心中多么完善，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太宏大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，常常感到自己對他們的“嚴峻”而感到懊悔，經過這次談話，我信任我對孩子們的.態(tài)度會轉變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的“嚴峻”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無緣由，由于孩子愛教師賽過愛自己的爸爸媽媽，這種愛僅有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應當好好珍惜和享受這種純凈的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真得意的孩子們，讓孩子在布滿愛的陽光里健康成長。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 16
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，能夠變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長能夠感受到我對孩子的愛，我也能夠準確的明白孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長明白孩子在老師的'心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。此刻只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學了，但是每一天放學后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。
不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。
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