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體育遠程研修觀課報告最新（精選7篇）
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告的用途越來越大，不同種類的報告具有不同的用途。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的體育遠程研修觀課報告最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
體育遠程研修觀課報告最新 1
時光飛逝，充實而忙碌的一個學期很快就過去了，一學期來，我們體育教研組充分利用全體教師的智慧和能量，踏踏實實搞好體育教學工作，積極開展群體活動，認真抓好體育訓練工作，現(xiàn)總結(jié)成績，找出不足，提點建議，再創(chuàng)佳績。
一、教學工作
體育組全體教師扎扎實實地上好每一堂體育課。首先，學期初組織本組成員學習新課標，制定教學計劃，嚴格按學期計劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設，組織集體備課、聽課，老教師帶新教師，相互學習、相互促進，切實提高課堂教學質(zhì)量。抓好學生的體育常規(guī)教育，讓學生掌握基本的運動技能，提高學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學期是初三體育中考的一個學期，狠抓體育課堂效率的同時，利用課余時間，幫助學生提高中考體育成績，效果顯著。
二、教研方面
踏踏實實地開展體育教研活動。制定體育教研計劃，并按計劃組織開展教研活動。針對學校體育工作的新形勢，我們著眼點是培養(yǎng)學生的體育能力，我們的目標是提高學生的綜合素質(zhì)。同時做好充分準備迎接體育教研員對我校體育工作的調(diào)研活動，展示我校體育工作的風貌，與教研員討厭今后需要改進和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領作用。本學期繼續(xù)進行以《以課堂改進為著力點，提升教師教學品質(zhì)》的校本研訓，同時積極撰寫教育教學論文與課題的開發(fā)。
本學期公開課2節(jié)，其中一人次開設區(qū)級公開課一節(jié)，兩人次區(qū)級三次講座。
三、訓練方面
學校的田徑隊、男女足球隊、男籃球隊、乒乓球隊、跳繩隊的課余訓練常抓不懈，要求有計劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時刻關(guān)心隊員的.生活和學習。同時開辟了一條學校訓練隊與社團活動相結(jié)合的新路子，利用社團活動課，擴大了社團學生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，也為各校隊提供了更多的訓練時間，起到了很好的互補作用。通過全體老師和學生的共同努力，為下學期的各項比賽打下一個堅實的基礎。
在6月份，我們體育配合年級組，開展了體育期末測試，初一、初二則以體育中考為標準，學生自主報名，進行了四個項目的測試，在測試過程中雖然天氣比較炎熱，但學生們斗志昂揚，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績。
四、學習方面
積極組織體育組教師認真學習學校體育工作的有關(guān)文件和通知，并報名參加了繼續(xù)教育學習。每人都選了適合自己的培訓項目，取得了不錯的收獲。
體育遠程研修觀課報告最新 2
在萊蕪舉行的山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課評比中，曾經(jīng)看過濟南的一位老師（記不起名字）上了一節(jié)精彩的足球課。那次課，授課老師對整個課堂的整體把握堪稱完美。其中，給我印象最深刻的是授課老師與課堂上與學生表現(xiàn)出來的融洽關(guān)系，可以說是老師真的與學生在玩足球。
時隔久年，通過遠程暑期研修，再一次遇到這么一節(jié)漂亮的足球課。但是我并不確定上課的兩位老師為同一人。
我觀看的是山東實驗中學的楊振老師的.足球課，他教授的內(nèi)容是足球腳弓傳球。
如果用觀評課的評分標準來衡量這節(jié)課，它并不能稱得上是完美，但從整個課堂教學過程來說，各個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，教師通過教、學生通過學，實現(xiàn)了課堂教學的“飽滿”，也很容易讓觀課者通過屏幕體驗到課堂上所營造出來的足球氛圍；學生在學習的時候，并不是常見的那種夸張的配合，更類似是學生在上一節(jié)普通的體育課，緊張而認真。
楊老師的這節(jié)課，不僅僅是單獨一節(jié)足球的技術(shù)課，也是體育課程體系中的一個環(huán)節(jié)，通過這節(jié)體育課，能讓我們看到一個單元的足球教學。
上課教師在教學中，每一個動作都為學生做示范，技術(shù)規(guī)范、熟練，態(tài)度更是嚴謹?shù)摹＝處熕邆涞倪@些素養(yǎng)，完全可以取代動作技術(shù)的視頻展示。
要說缺點，課的三個部分，從內(nèi)容、時間的分配上，并不是那么合理，準備部分占用的時間太長，而主教材的內(nèi)容所占比重略小，如果再為主教材的教學內(nèi)容添加一兩個練習的話，課堂教學效果更佳。
如果用評分標準去準備一節(jié)體育課的話，從結(jié)果上看的得分或許會高一些。但也會因為考察項目過多，讓體育的各個環(huán)節(jié)顧此失彼，顯得生硬。體育課，并不為單純的教授體育技能而存在，學生通過體育課的收獲遠不止是肉眼所能觀察出來的，更不是各種指標所能衡量出來的。好的體育課，是學生體育習慣的內(nèi)化，是學生積極參與體育活動的積極性，也是終身體育的基礎。
從我觀看的三節(jié)體育課來說，這節(jié)“足球腳弓傳球”是最好的一堂客。它所呈現(xiàn)給我們的不僅是孤立的課堂教學問題，還有教師、學生在課堂上所表現(xiàn)出來的教、學的關(guān)系。
體育遠程研修觀課報告最新 3
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進行簡單的點評。
第一，他的課程基本按照課的設計思路進行教學：
1、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。
2、通過發(fā)笑臉貼紙，讓學生有一個直觀的感覺，能夠分清起跑時腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學生學習的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學生的身體、心理發(fā)展等特點，建立清晰的動作感覺，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡單，這是一個非常新穎的教學方法。
3、關(guān)注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
第二，存在的一些需要改進的地方
1、課的重點與難點把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學重點應為：身體重心前移，教學難點為：異側(cè)手在前，再根據(jù)重、難點制定相應的教學方法與教學手段。課的整體性不夠注重，本節(jié)課在教學中雖然教學方法新穎，但是教學內(nèi)容不夠突出。從準備活動到小游戲再到練習，沒有突出學習的重點，過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學生興趣。
2、學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動學生學習的積極性。充分發(fā)揮學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的集體主義意識，不過教師在剛開始的準備活動中應該充分注意安全，由于水平一的學生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問題的發(fā)生，兩個學生對著站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問題。如果在進行練習前強調(diào)一下會更好。
3、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個笑臉貼紙，但是水平一的學生在對貼紙的練習中，還是浪費了過多的時間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時候跟學生強調(diào)一下要求，然后能夠縮短這一時段的用時，提高課堂的練習密度。
4、教師應精講多練，減少集中講解的時間，給學生盡可能多的'練習時間。
總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。可以看出陳老師在課前是經(jīng)過了精心準備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學方法與教學手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過游戲與各種活動，充分激發(fā)了學生的競爭意識，同學們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在課堂中學生表現(xiàn)出了在玩中學，在學中玩的意識。
體育遠程研修觀課報告最新 4
足球是同學們非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養(yǎng)學生的身心。抓住足球運動的特點及學生的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。
本課設計的基本理念是“培養(yǎng)足球興趣，發(fā)展快樂足球，推廣校園足球”。課堂上以培養(yǎng)學生的足球興趣為基礎，同時根據(jù)學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學的組織上教師努力做到“激發(fā)興趣、精講多練”，充分強調(diào)“將課堂還給學生”，發(fā)揮教師主導、學生主體作用，做到教學層次清楚，動作講解簡潔易懂，組織張弛有度，強度密度適中，給學生留有自主練習的時間和空間。在本節(jié)課教學中教師始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入――熟悉球性――合作學練――放松身心――評價小結(jié)。
如：腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)學生的特點，教師先采用模仿練習，先是無球的'模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。
但是由于學生理解能力有區(qū)別，對動作的完整概念往往不能充分理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。
如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調(diào)用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。教師讓學生分組，就是讓學生對技術(shù)動作的要領更加的清楚、牢記，對每個小組在每個教學環(huán)節(jié)的學習情況作出及時評價，有利于學生及時清楚自己的學習狀態(tài)，有效的提高了學習氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性。
值得注意的是，本節(jié)課的老師根據(jù)學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數(shù)學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，因材施教，本次課，大部分同學都掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)，并能應用于實際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過練習腳內(nèi)側(cè)傳接球培養(yǎng)了同學們良好的體育道德和團結(jié)協(xié)作的精神。得到最好的教學效果。
個人認為本節(jié)課也存在一些遺憾：
1、教師在著裝教態(tài)上還有待提高；
2、教師與學生學習練習時互動性不是很高；
3、在分組練習時，學生有個別不遵守規(guī)則時，教師沒有及時指出或及時糾正。
體育遠程研修觀課報告最新 5
隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調(diào)以學生為主體，關(guān)注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。
一、更加注重學生自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學習課，因此在體育課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。 我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據(jù)"新課標"的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
二、設計好課堂教學的環(huán)節(jié)
一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的'最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。
首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調(diào)動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。
在"新課標"的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結(jié)果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
體育遠程研修觀課報告最新 6
生態(tài)體驗教育把教育者稱為導引者，把受教育者稱為體驗者。它把知識學習與體驗者的生命意義關(guān)聯(lián)起來，從感性生命個體的生存實踐出發(fā)，凸顯教育的實踐性、享用性和反思性表達。生態(tài)體驗教育的實踐環(huán)節(jié)包括：營造體驗場 + 開放式對話 + 反思性表達。即通過有生命感動的體驗活動和生命閱歷;導引學生進行開放式對話，講述體驗活動的現(xiàn)場感受，開啟學生在三重生態(tài)下的不同感悟;不斷激發(fā)學生學習的愿望，把不在現(xiàn)場的資源調(diào)入當場，進行反思性對話，使學生在探究和自主感悟過程中，不斷進入“體驗之思”的理想境界。
一、要善于營造適合學生體驗的學習情境
體育教學與生活相通，我們要以大自然和社會生活的真實情境來創(chuàng)設體育學習課堂的情境。如在低年級的跳躍教學中，我將跳的動作與兔跳和青蛙跳聯(lián)系起來，要求學生模仿兔跳、青蛙跳，我是這樣進行教學的。“同學們看見過青蛙跳和兔子跳嗎?”學生都說看見過。“那么請同學們想象一下青蛙和兔子是怎么跳的，相互之間交流一下。”同學們展開熱烈的討論，邊說邊情不自禁地做起來。“接下來請‘小青蛙們’和‘小兔兒們’到草地上去，干什么呢?小青蛙可以去捉害蟲，因為捉害蟲的本領要從小練起，小兔兒可以去吃草，因為兔媽媽上班去了，小兔兒肚子餓了，要學會自己找食物吃。請注意，小青蛙和小兔子是怎么走路的，好!‘小青蛙們’，‘小兔兒們’，出發(fā)吧!”同學們有的做小兔子，跳來跳去“吃草”，有的做小青蛙，跳來跳去忙著“捉害蟲”，忙得不亦樂乎。上述跳躍練習的導入，使學生跟著老師不知不覺地進入了童話情境，充分發(fā)揮了學生主體性，促進學生積極主動參與練習，使學生在練習中玩，在玩耍中練，既練得認真，又玩得開心。
體育教學與藝術(shù)相連，我們要調(diào)用學生已有的各種藝術(shù)審美體驗來創(chuàng)設體育學習課堂的情境。體育教學中，美無處不在，如何充分地把體育的美展示給學習者?我們可以讓學生欣賞體育比賽的精彩瞬間，感受體育運動的美妙之處，也不妨大膽地將音樂、舞蹈、掛圖、綢帶等引進課堂，以避免課堂練習的單調(diào)、沉悶。例如教學《武術(shù)組合動作·秧歌舞步》時，先讓學生通過錄像整體感受武術(shù)和秧歌的魅力，而在學習時則配上相應的音樂。更叫絕的是，我問學校舞蹈隊借來了紅綢帶，每位學生一根，練武術(shù)時系在腰間體現(xiàn)剛強的一面，而扭秧歌時揮在手上則增加了幾分魅力，充分扭出自己的風采來。通過上述學習過程，學生能在音樂的伴奏下扭起秧歌和熟練地進行武術(shù)組合動作的展示，于是在最后一個環(huán)節(jié)，學生針對自己的拿手項目向全班同學進行展示時，學生充分地創(chuàng)造了美、展示了美、欣賞了美、感受了美。
總之，學習首先是一種真實情境的體驗。學習發(fā)生的最佳情境不應是簡單抽象的，相反，只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。在一些真實的情境中，學習者如何運用自身的知識技能解決實際問題，是衡量學習是否成功的關(guān)鍵。
二、要積極提倡作為體驗手段的協(xié)作對話
與個別化學習相比，協(xié)作學習更能夠提高學習者學習的業(yè)績。在協(xié)作學習活動中，小組成員為了達到學習目標，個體之間可以采用對話、協(xié)商、爭論等形式對問題進行論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。
在學習環(huán)境中，教師起組織和引導的作用，并在交流中成為群體中的一員，教師與學習者組成學習共同體。學習共同體中的成員可以就某一問題進行對話、商討、辯論，以獲得解決問題的最佳方案與途徑;也可以將學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的各種相關(guān)信息和學習資源與小組其他成員共享。
如在技巧教學中，學生學習了前滾翻、后滾翻及其相關(guān)動作后，向?qū)W生提出技巧組合的要求。各個小組學生互幫互學探索動作，教師到各小組進行指導，指點技術(shù)要領。在教師幫助下，在小組的協(xié)作中，各小組分別掌握了不同的組合動作。然后教師提出新的要求：每組派兩名學得最好的同學到另兩個組教新動作，各小組互教互學，教師進行必要的指導。學生們都掌握新動作后教師提出新的要求：同學們能不能把所學的'幾個組合動作組成一個套路?同學們在教師指導下編制不同的動作套路，并共同評出最佳套路。此案例中通過小組中成員和小組間的協(xié)作學習，使學生學會互相間的合作并培養(yǎng)團隊精神，同時也提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
提倡協(xié)作學習，旨在培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，使之明白平等協(xié)作的重要性。在教學設計時，我們要高度重視通過小組學習或伙伴關(guān)系下的合作，盡量使每一個人都能體驗到成功，體驗在群體中自己的獨立存在價值，并感覺到他人的獨立存在價值。通過這樣的協(xié)作學習過程，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完善和深化對學習主題所涉及內(nèi)容的意義建構(gòu)。
課堂協(xié)作少不了對話，要使課堂有對話，必須破除教師是知識的權(quán)威這個傳統(tǒng)觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系，教師要由教學中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，使學生能積極地參與，真實地對話。第一，課堂需要民主。只有民主的教學才能喚起學生的主體意識，從而積極參與到教學中來。第二，教學需要尊重。學生是課堂的主體，學生的每一份努力都應得到教師的尊重，哪怕它是錯誤的。尊重會換來學生的自信，自信會使學生的潛能進一步得到激發(fā)。如學生在辯論后教師不能光表揚做對的同學，而應對失利的一方加以鼓勵：“真因為有了你們才引來我們的一場討論，使我們更清楚其中的道理，我們大家都要感謝你們”。這樣評價引來失敗學生更高的積極性、主動性。第三、師生之間是平等的，相互信任的。會話應在平等信任的基礎上進行，教師要學會分享學生的成果，這是相互信任的基礎。
三、要高度重視具有核心意義的反思表達
學習情境是體驗的氛圍、基礎，協(xié)作對話是體驗的手段、方法，而學生的反思、表達則是體驗的精髓，只有不斷地反思、表達，學生才能進行意義建構(gòu)，才能掌握新的知識和技能。
如在短跑教學中，教師往往強調(diào)擺臂的重要性，但擺臂如何重要只是一帶而過，學生并不能真正理解。如何在實踐中讓學生對擺臂的重要性進行意義建構(gòu)，我嘗試了以下方法。教學擺臂時，我沒有開門見山地說“為了讓大家認識到擺臂的重要性，我們來做個實驗”，而是采用游戲激趣的方法，讓學生來比一比，讓學生來體驗上肢殘疾人的跑步方法。先練習兩臂不動(自然下垂、叉腰或放在背后)的快跑，再練習單臂擺動的快跑，然后練習雙臂小幅擺動的快跑，最后練習雙臂大幅擺動的快跑。在每次不同方式的快跑后，讓學生用心記下自己的身體感受，并相互進行交流。最后讓學生進行分析比較每次的不同感受，學生的感受主要有以下幾點：雙臂都不擺動時跑起來使不上勁，而且有點控制不住身體的平衡;單臂擺動時容易跑偏方向;雙臂大幅擺動比小幅擺動更容易跑得快。在學生的交流中，擺臂的重要性已經(jīng)不需老師的強調(diào)，答案自然顯現(xiàn)。在緊接著的擺臂動作的教學中，學生學得很認真，動作也掌握的更快了。
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肩肘倒立是水平三必須掌握的技巧性動作，屬于倒立基礎上的墊上平衡，其支撐點是雙肘和肩，支撐部位是腰部后側(cè)。所以對初學者來說，教學的重點就是讓學生掌握正確的支撐方法―正三角支撐，及控制重心的能力。
根據(jù)張老師上課情況來看，此動作一般情況下學生是可以完成的，主要注意的問題我認為就是學生之間的相互保護與幫助，保護能夠避免身體突然扭曲造成的扭傷，尤其要注意頸椎，但由于出現(xiàn)乏力導致腿部上舉時突然掉下來也是應該重點防范的現(xiàn)象之一。
總體來講，張老師的這節(jié)課是成功的，看張老師的課猶如身臨其境，下面根據(jù)我的觀課記錄做如下匯報。
一、教學目標的達成
整堂課的設計一氣呵成，學生能夠循序漸進的完成教學目標。張老師的這節(jié)課設計上從始至終有它的系統(tǒng)性，從開始的.簡單的隊列練習入手，然后進入徒手操活動，達到身體各個關(guān)節(jié)的活動，徒手操的練習中包含個別的專項準備活動，如頭部運動。其實這個地方的設計可以更加專項化一些，涉及幾個練習活動，如腳尖、腳踝、頸關(guān)節(jié)等等。
二、 教學過程的呈現(xiàn)
從主教材的整個教學過程來講，是一個循序漸進的過程，也是學生由易到難逐漸掌握動作的一個過程，因為肩肘倒立動作作為學生來講，難點第一在支撐，支撐上要成為穩(wěn)定的一個三角形。為了做好這個動作，張老師進行了雙手反叉腰的練習，另外在肩肘倒立完成過程當中，它是由簡單、由部分動作達到整體掌握，例如先做蹦腳尖，然后再后倒，后倒成屈腿的肩肘倒立，再由屈腿的肩肘倒立過渡到單腿肩肘倒立，最后雙腿直立起來。掌握動作從教法上明顯看出學生最后能夠90%以上的同學能夠掌握這個動作，就是在一步步掌握動作的基礎上實現(xiàn)的，所以這節(jié)課順利的完成了教學任務。
三、課堂教學效果
1、教學組織到位，利于學生的觀察和模仿，學生掌握了一定的技能。
2、在這節(jié)體育課上達到了一定的身體鍛煉，并且這個身體鍛煉是一個合理的，由開始低運動量到最后達到較高運動量，最后做整理活動，再恢復到接近于正常水平。
3、教師講解準確、精煉、有效，在40分鐘的課堂里，教師講解沒有超過15分鐘，其中包括師生的互動，教師的講解、示范和學生的練習相結(jié)合。
總之，張老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，特別是對于學生積極性的調(diào)動和隊列隊形的組織中，體現(xiàn)了較高的教學素養(yǎng)，這也是今后我要學習的地方。
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