《恐龍的滅絕》課文

時(shí)間：2024-03-04 22:50:39 好文我要投稿

《恐龍的滅絕》課文[精華]

《恐龍的滅絕》課文1

　　一、目標(biāo)：

《恐龍的滅絕》課文[精華]

　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的恐龍內(nèi)容通過語言大膽表達(dá)出來。

　　培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人講話的習(xí)慣。

　　二、過程：

　　1、四人小組討論

　　2、兩只玩具大恐龍放在桌子上,詢問學(xué)生:你們這么喜歡恐龍,在班里想做一些關(guān)于恐龍的什么事情?

　　3、學(xué)生動(dòng)腦思考后將自己的想法表達(dá)出來,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,進(jìn)行四人小組討論，然后匯報(bào)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生討論這些活動(dòng)在班里什么位置開展較好及還需要什么活動(dòng)材料?

　　建議學(xué)生帶一些恐龍書籍及玩具.

　　三．反思評(píng)析:

　　1、這段四人小組活動(dòng)讓我了解到孩子們的興趣點(diǎn),為我們師生共同建構(gòu)下一步一系列活動(dòng)開了個(gè)好頭,這一教學(xué)活動(dòng),是在思想上作功夫.讓兒童有思想的機(jī)會(huì),不要注入式的教學(xué)方法.

　　凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想.在這次的活動(dòng)里膽小內(nèi)向的孩子講話既清楚又明白,了解的恐龍知識(shí)竟比我還豐富.首先勇于表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)出對(duì)恐龍極高的興趣。大家爭先恐后地說：開個(gè)恐龍消防隊(duì)(正在消防主題活動(dòng)中)開個(gè)恐龍學(xué)生園恐龍大家庭恐龍電影院恐龍小舞臺(tái)

　　平時(shí)不好自我表現(xiàn)的學(xué)生,也將小手高高舉了起來:恐龍是生活在白堊紀(jì)的,現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了。那是小行星撞擊地球造成的.我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,里面有特別大的恐龍骨架。小婧也一改以往的內(nèi)向，滔滔不絕地講起了在古動(dòng)物館里的所見所聞.逗的其他孩子哈哈大笑。看來從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)更能促進(jìn)學(xué)生能力上的養(yǎng)成與發(fā)展，也許他們的思想不一定正確，但我們教師應(yīng)從旁指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣思想。自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。

　　要為學(xué)生提供適合他們閱讀的恐龍圖書，并經(jīng)常利用過渡環(huán)節(jié)講解書中內(nèi)容。學(xué)生便可以從書中吸收詞語、句型，學(xué)習(xí)表達(dá)各種恐龍內(nèi)容的語言。

　　2、根據(jù)恐龍主題，我們建議學(xué)生從家?guī)硐嚓P(guān)書籍及玩具。我們教師也利用午休時(shí)間制作手工，將學(xué)生不易操作的部分做好。然后，學(xué)生自己能夠做的，我們讓學(xué)生自己做，這樣學(xué)生在作的過程中與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，從中認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。做事的興趣就會(huì)越做越濃，做事的能力也會(huì)越做越強(qiáng)。利用家長資源掃描下載有關(guān)恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱，投放在語言區(qū)及恐龍知識(shí)角，掀起了學(xué)生前識(shí)字興趣。

　　3、積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，沒有一個(gè)人不喜歡聽表揚(yáng)，也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他，這種心理人人都是有的。我利用這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話愿意說，無論學(xué)生的語言表達(dá)水平怎樣，我都抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生說的信心和勇氣。

《恐龍的滅絕》課文2

　　課前透視

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。

　　恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語。

　　3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

　　（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

　　2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）

　　（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）

　　初讀

　　1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

　　2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

　　3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的`重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。

　　4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

　　（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展的目的性。）

　　朗讀

　　1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

　　3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。

　　（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的亡、肉、耐、類。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）

　　3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時(shí)，米的最后一筆。）

　　4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。

　　（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評(píng)，提高寫字效率。）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。

　　2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。

　　3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

　　研讀

　　1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？

　　2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

　　教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

　　（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

　　3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

　　（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

　　（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）

　　拓展

　　1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？

　　除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

　　2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

　　（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）

　　3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用我想說的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

　　塵埃：塵土。

　　龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)

　　躲避：文中指離開對(duì)自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

《恐龍的滅絕》課文3

　　【課前透視】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語。

　　３、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　１、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

　　２、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）

　　一、初讀：

　　１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

　　２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

　　３、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。

　　４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

　　二、朗讀

　　１、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　２、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

　　３、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。

　　三、寫字

　　１、出示我會(huì)寫中的亡、肉、耐、類。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。

　　３、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時(shí)，米的最后一筆。）

　　４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。

　　（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評(píng)，提高寫字效率。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。

　　２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

　　二、寫字

　　１、出示我會(huì)寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。

　　３、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

　　三、研讀

　　１、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？

　　２、在課文２、３、４自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

　　３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

　　（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的`形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

　　４、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

　　四、拓展

　　１、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的? 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

　　３、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　塵埃：塵土。

　　龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)

　　躲避：文中指離開對(duì)自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是

　　卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

《恐龍的滅絕》課文4

　　我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?

　　一種說法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

　　另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因?yàn)闆]有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

　　還有其他的種種說法：比如，地球上的哺乳動(dòng)物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕;突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡;全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……

　　這些說法都有一定的.道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

《恐龍的滅絕》課文5

　　一、教材簡說

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺得既多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語言環(huán)境，可能會(huì)見奇效。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。

　　本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

　　讀音方面，注意“類”（）不讀，“哺”（）不讀，“或”（）不讀。

　　2.寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。

　　“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。

　　（2）寫美觀。

　　長橫要突出：亡、染、類。

　　短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

　　撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

　　結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。

　　（二）朗讀感悟

　　本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學(xué)進(jìn)可按照下列步驟進(jìn)行。

　　1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。

　　2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

　　3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

　　2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

　　地球上的條件變化

　　引起一些事物的變化

　　結(jié)果

　　地球變得十分寒冷

　　偷吃恐龍蛋

　　宇宙行星撞上地球

　　恐龍耐不住嚴(yán)寒

　　恐龍滅絕

　　地球上哺乳動(dòng)物增多

　　塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡

　　全球氣溫下降

　　不能孵出雌性的恐龍

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：探究性學(xué)習(xí)

　　探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的'方式來學(xué)習(xí)。

　　（一）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.展示學(xué)生收集的資料。

　　2.播放課文插圖動(dòng)畫。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什么會(huì)滅絕？

　　（二）讀文，收集事實(shí)

　　關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

　　（三）根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點(diǎn)。

　　選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

　　1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。

　　2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅絕。

　　3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

　　（四）用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁

　　（五）闡述和論證自己的解釋

　　長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

　　五、資料袋

　　最大的恐龍

　　到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達(dá)18米，體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，這就是“震龍”一詞的含義。

　　現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動(dòng)物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長到30多米，體重可以達(dá)到200噸重。

《恐龍的滅絕》課文6

　　《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我在使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的電影片段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

　　我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。

　　三、不足之處：

　　1.在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好。可以在指名的學(xué)生朗讀后，讓其他學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)點(diǎn)他是否讀好，讀不好的應(yīng)該怎么改正，之后再讀。這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方，再大家一起練讀一下，可能效果更好;或者教師就必須范讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，依然是我教學(xué)中比較薄弱的地方，必須向有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　2.第一課時(shí)的.教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)去寫了。

　　3.在揭題“恐龍的滅絕”時(shí)，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

　　4.整堂課中，教師的過渡語都不夠通順。可能是緊張吧，設(shè)計(jì)好的過渡語臨場有些遺忘，導(dǎo)致教學(xué)偶有卡殼，這是很應(yīng)該改進(jìn)的地方。

《恐龍的滅絕》課文7

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看圖談恐龍

　　A、出示各種龍

　　師：今天我給同學(xué)們帶來了一些大朋友：意龍，海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個(gè)共同的名字：恐龍（板書）生接答

　　B、理解“龐大”

　　師：這節(jié)課讓我們走近這些大朋友，你們對(duì)這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動(dòng)物相比，他們怎樣？

　　出示：龐大

　　讀準(zhǔn)字音，看看這個(gè)“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？

　　讀好“龐大”，讀出大的感覺。

　　板貼“龐大”

　　2、了解恐龍的歷史

　　師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？

　　生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”

　　師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！

　　朗讀指導(dǎo)（有了體會(huì)，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）

　　讀其中的詞“人類”板貼

　　二、初讀感知

　　1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）

　　師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？

　　（預(yù)測：恐龍是怎么滅絕的呢？）

　　師出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

　　（讀好問句）指名讀——齊讀

　　補(bǔ)充課題：的滅絕

　　師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。

　　2、交流

　　師：有幾種說法？

　　指名讀

　　師引：課文中還有沒有第5種。請(qǐng)你仔細(xì)看看第4小節(jié)。

　　了解省略號(hào)的意義

　　師：說明了什么？

　　三、精讀

　　1、師：重點(diǎn)研究前面2種說法，請(qǐng)你自己讀第一種。

　　指名讀

　　師隨機(jī)出示詞卡“躲避” 讀準(zhǔn)

　　出示“耐不住” 師引：這個(gè)“不”要讀又輕又短

　　師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

　　生交流：師隨機(jī)板書：沒有

　　師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來）——生接說

　　2、體會(huì)“突然”的準(zhǔn)確性

　　師追問：為什么生活了這么久還會(huì)消失？

　　師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？

　　出示課件：冰雪和風(fēng)聲

　　師：你看見了什么？

　　師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒

　　師指讀板書。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？

　　朗讀指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第二種說法

　　看課件“錄象”（行星撞地球）

　　師：你看到了什么？

　　課文中是怎樣介紹這種說法的.？自己去讀一讀？

　　在這段話中有幾個(gè)生詞，我們來認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　塵埃枯萎死亡

　　師：老師給大家找了一些資料，先默讀第3小節(jié)，再四人小組合作排序，并說說理由，課件出示四個(gè)詞

　　指名一個(gè)小組上臺(tái)排

　　太陽

　　植物

　　食草動(dòng)物

　　食肉恐龍

　　說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）

　　師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會(huì)讀嗎？

　　記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？

　　死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒

　　四、生字指導(dǎo)

　　出示“寒”

　　觀察注意些什么？

　　師范寫

　　生練寫

　　五、小結(jié)

　　師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！

《恐龍的滅絕》課文8

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動(dòng)畫。

　　3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)交流，提出疑問

　　1.認(rèn)識(shí)恐字，理解滅絕一詞。

　　2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。

　　學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞，理解字義、詞義。

　　3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測）

　　4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

　　哺乳不要讀成pǔrǔ。

　　書籍不要讀成shūjì。

　　孵蛋不要讀成fúdàn。

　　傳染是翹舌音。

　　躲避不要讀成duǒpì。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）

　　鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟

　　1.默讀課文，提出不懂的問題。

　　2.師生共同解疑。

　　3.再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。

　　4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。

　　b.讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如躲避耐不住枯萎）

　　c.播放恐龍滅絕的動(dòng)畫，加深對(duì)課文的.理解。

　　5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。

　　6.學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

　　根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　寫字指導(dǎo)

　　1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

　　2.用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

　　3.提示染字上半部右邊是九字，不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)謎寒二字的書寫。提示謎字先寫讠，再寫米，最后寫走之兒。

　　4.把每個(gè)字正確美觀地寫兩個(gè)。（傳染嚴(yán)寒要連詞書寫）

　　積累詞語，練習(xí)朗讀

　　1.完成課后練習(xí)讀讀抄抄。

　　2.畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

　　3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

　　老師小結(jié)

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí)，幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。

《恐龍的滅絕》課文9

　　【教學(xué)設(shè)想的構(gòu)成】

　　與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時(shí)代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我發(fā)現(xiàn)小孩們對(duì)恐龍非常感興趣，在課余時(shí)間自身動(dòng)手、動(dòng)腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學(xué)中，何不選取他們感興趣的活動(dòng)素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境故事、小游戲和豐富多彩的動(dòng)畫場景來出現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動(dòng)的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，這樣不只能使學(xué)生掌握豐富的科普知識(shí)，又能使整堂課的教學(xué)不偏離語文學(xué)科自身的方向。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　１、師播放，生觀欣賞美國電影《恐龍》的開場全景：

　　空靈的非洲鼓聲冉冉響起，靜寂的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩耍……霸王龍出現(xiàn)了，追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了，落在小溪中……音樂聲越來越響，一只翼鳥龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……（時(shí)間５分鐘）

　　２、輕松談話，營造氛圍：

　　師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景，那時(shí)地球的主人是誰？

　　生：恐龍！

　　師板書：恐龍。

　　師問：“誰能用好方法記住‘恐’？”

　　生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”

　　生２：“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍，實(shí)在太可怕了，可怕就可以用恐懼的恐。”

　　生３：“恐懼就是心里害怕，所以它是心字底。”

　　生４：“我能給恐組詞，恐嚇的恐”

　　好萊塢大片《恐龍時(shí)代》在這里的勝利播放，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了課堂，信息技術(shù)與語文課的正確整合，不但把學(xué)生領(lǐng)入了恐龍王國，而且協(xié)助學(xué)生形成了“恐”字的多種記字方法。

　　３、結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。

　　生１：恐龍生活的原始地球風(fēng)景很優(yōu)美。

　　生２：霸王龍喜歡吃三角龍，剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。

　　生３：老師，我知道恐龍分成兩類，食肉和食草。

　　生４：不對(duì)，還有一種是雜食類的。

　　學(xué)生的看后感受與原有的經(jīng)驗(yàn)交織在課堂中，課堂交談繽紛出彩。

　　二、初讀課文，提取讀后信息

　　１、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題：

　　師：多么輝煌的昨天，可是今天的我們，今天的人類卻只能坐在教室里，從電影中觀看恐龍，從博物館和書籍中想象恐龍往日的絢爛、輝煌，曾經(jīng)的光輝歲月。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上滅絕了。

　　板書：滅絕

　　２、進(jìn)入情境《白堊紀(jì)公園》：

　　（出示課件《白堊紀(jì)公園》的畫面，畫面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙钪＃?/p>

　　師充溢激情地引入：今天讓我們跟著科學(xué)家到中生代的《白堊紀(jì)公園》去考察恐龍，去了解恐龍滅絕之謎有哪些說法。有興趣嗎？

　　生：興趣極端濃厚大聲說：“好！”

　　３、師生起立，互相問好，進(jìn)入課堂狀態(tài)：

　　上課開始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而拉近了文本與學(xué)生的距離，為勝利的課堂教學(xué)建立良好開端。

　　４、學(xué)生通讀全文：

　　師：３１課就是白堊紀(jì)公園的各局部背景資料，同學(xué)們快去讀讀吧！請(qǐng)你讀準(zhǔn)音，讀通順句子。

　　生：自由讀文

　　６、協(xié)助博士，初讀生字：

　　師：公園的興辦者XX博士向我們推薦這些詞語，誰能幫他讀一讀。

　　（課件出示XX博士局部生字新詞）

　　７、生非常感興趣地幫博士朗讀，雖然有個(gè)別詞語讀錯(cuò)，但絲毫不影響他們對(duì)生字朗讀的興趣。

　　生字是本課教學(xué)的難點(diǎn)，用這種富有樂趣的方法來初讀生字，學(xué)生強(qiáng)烈的表示欲望被激起，他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié)，體驗(yàn)到協(xié)助他人的快樂。

　　三、讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)恐龍的歷史

　　（出示課件：以綠色的山谷為背景，山谷中出示第一段文字。）

　　１、游玩山谷，聽讀歷史：

　　師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)白堊紀(jì)公園的山谷。去聽一聽山谷為我們提供的資料。

　　師：范讀第一段。

　　生：非常感興趣聽著，有的還隨著老師一起朗讀。

　　白堊紀(jì)公園考察的第一站：悠遠(yuǎn)的山谷，寂寞的恐龍引起學(xué)生閱讀文本的.興趣。

　　２、生說知識(shí)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀：

　　生１：我讀懂了人類的歷史只有三四百年，而恐龍的歷史卻有兩億年。

　　生２：我讀懂了人類的歷史比恐龍的歷史短多了。

　　生３：老師，兩億年是幾年啊？

　　師：同學(xué)們，不但會(huì)讀書，還能對(duì)書中的知識(shí)提出自身不懂的問題，真棒！你們瞧，XX博士讓我們數(shù)學(xué)數(shù)字來做比較。

　　（課件輔助出現(xiàn)：我的年齡１０歲，人類的年齡４００００００年，恐龍的年齡２００００００００。）

　　生：哇！差那么多。

　　師：是呀，那你能把你的理解用朗讀來表示嗎？

　　生：個(gè)別朗讀。

　　之所以創(chuàng)設(shè)本環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過朗讀來表示自身對(duì)文本的理解和感悟。從現(xiàn)場表示看，學(xué)生不但會(huì)讀書，還能提出自身不懂的問題，說明他已進(jìn)入文本。教師把語文數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字來協(xié)助學(xué)生解決疑問，形象地協(xié)助學(xué)生體會(huì)到了恐龍歷史的悠遠(yuǎn)。雖然學(xué)生朗讀表示各不相同，但都非常投入，能把對(duì)字對(duì)詞的理解用自身的朗讀來體現(xiàn)出來。這正驗(yàn)證了一句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”

　　四、以讀代答，了解說法

　　１、提高要求，再次讀文：

　　師：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？請(qǐng)同學(xué)們再一次自由朗讀課文，進(jìn)一步了解恐龍滅絕的原因，請(qǐng)這一次比第一次讀得有進(jìn)步，讀得更準(zhǔn)確，更通順。

　　生：自由朗讀。

　　２、師生引讀：

　　師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

　　生１：一種說法是……

　　師：恐龍消失的另一種說法是什么？

　　第１組答：另一種說法是………

　　師：恐龍消失還有其他說法嗎？比方？

　　生：比方………

　　文本引讀完畢。

　　師：還比方？

　　生１：老師，沒有了。

　　生２：還比方，地殼運(yùn)動(dòng)把恐龍埋在地下。

　　生３：還比方，恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。

《恐龍的滅絕》課文10

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

　　課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題。

　　教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語。

　　有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。

　　在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生：

　　1、讀中理解文意。通過學(xué)生的`個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

　　2、讀中積累語言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)“說法、漸漸、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓學(xué)生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分，為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。

　　3、讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性。《語文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會(huì)思考的方法。分頁標(biāo)題#e#

　　4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識(shí)字，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因，學(xué)生還有很多的說法，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護(hù)大自然、熱愛大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。

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