改寫作文的訓(xùn)練
初看到這個作文要求，就喜形于色了，因為從私心來說，改寫”應(yīng)該比“寫作”要簡單得多，指導(dǎo)作文肯定也相應(yīng)的好操作得多。說實話，對于進行這樣的作文訓(xùn)練，因為題材已經(jīng)框死，訓(xùn)練時就能有物可講有法可效，對于完成這一作文教學(xué)任務(wù)應(yīng)該不難。
果然如此，上課時感覺節(jié)奏相當清晰，按照預(yù)先的設(shè)計一步一步很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。上完課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能掌握，這在以往的訓(xùn)練中是比較難得的，雖然還是有那么幾位出現(xiàn)了點小錯誤，有其他學(xué)生引路，也能明白了。
教學(xué)之后，覺得有幾點心得很有必要記下來：
1、草稿打在語文書上：昨天我已提醒學(xué)生要將“打磨集”帶來，以備今天上課之用；可今天上課時我忽然發(fā)現(xiàn)這很費事，學(xué)生先要將原稿謄到草稿本才能再進行修改。因此，我改變決定讓學(xué)生直接在語文書上修改，既清楚又省去了很多時間。
2、根據(jù)語文書上的五條“眉批”，按照次序逐條展開教學(xué)，方法雖然呆板，但思路清晰，富有實效。重點修改中間三條，而第三條才是需要“動大手術(shù)”的.關(guān)鍵之處，應(yīng)結(jié)合文后的“總批”指導(dǎo)修改，分為兩步：
一、具體描寫兩個運動員的神態(tài)、語言、動作等；
二、描寫拉拉隊的表現(xiàn)，也可重點寫一兩個人物。
3、當場改寫，當場交流，效果更好：這次作文訓(xùn)練打破了以前先指導(dǎo)后擬草稿的方法，采用邊指導(dǎo)邊修改的方法，逐條進行，做到指導(dǎo)一條，修改一條，再交流一條。這樣做，能立竿見影，學(xué)生的注意力集中，能富有針對性地指導(dǎo)，出現(xiàn)問題當場解決，訓(xùn)練得比較扎實。
4、謄好作文后，我提醒學(xué)生用鉛筆劃出自己改寫的地方，既區(qū)別了原文，又便于教師的批閱。
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