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小學數學教學質量提高總結（通用10篇）
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。那么一份同事都拍手稱贊的教學總結是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學數學教學質量提高總結，歡迎閱讀與收藏。
小學數學教學質量提高總結 1
多年的數學教學中始終面臨著這樣一個問題：教師教得辛苦，學生學得痛苦。提高數學課堂教學的有效性，已是擺在無數數學教師面前的一個嚴峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學中教師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現實的數學”，體會數學源于生活、服務于生活，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰性的.。
興趣是推動學生學習的直接動力。小學生的思維處于具體形象為主的發展階段，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，利用動手操作輔助教學，能將枯燥的數學教學寓于情景之中，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效，從而使學生主動地獲取新知識。
在學習知識的過程中，引導學生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發學生參與學習的興趣。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數學知識，又發展了他們的思維。實踐證明，讓學生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。合適的、有實效的課堂提問能引起學生的注意，激發興趣，啟發思維，主動去學習。課堂上問題并不在多，而在于質量。何謂高質量的提問？高質量的提問自何而來？我認為，高質量的問題應該具有趣味性、開放性、挑戰性、差異性和實踐性，解決問題的過程中應該飽含著數學的思想方法和策略應用。而高質量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發掘數學知識中隱含著的數學思想和方法；對學生的研究，了解學生的認知起點、認知水平及學習新知識時可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學的研究，反思教學過程，積累經驗，發現問題等。在此基礎上，圍繞教學的主線設計高質量的問題。
具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程。所以，課堂教學應在突出實效性，追求高效性上下功夫。
小學數學教學質量提高總結 2
又一個學年準備結束了。在這個學年中，每一位教師都十分的勤懇和敬業地做著自己的本職工作。相信在大家的努力下，本學年我們將會收獲到成功的果實。而為了更好的迎接即將到來的下個學年，讓我們的教學能更上一層樓。為此我校開展了一次如何提高小學教學質量的討論會，在會上大家積極發言，都說出了自己對于如何提高小學教學質量的心得和建議。在這里把討論會上的一些好的建議和心得總結如下：
一、在思想上
1、關愛學生。現在農村大部分學生都是留守兒童。他們都是爺爺奶奶的小公主小皇帝，爺爺奶奶對他們寵愛有加。導致這些學生養成了任性、懶學的習慣。教師要多與這些學生溝通，盡力幫助他們，讓他們感受到像父母般的愛，從而喜歡你所教的學科。學生有了學習興趣，學習成績自然就提高了。
關愛學生也要有側重點，關心熱愛學習成績差的學生便是其中的重中之重。差生由于學習基礎差，會產生一種自卑心理和厭學情緒，所以作為教師更應該用愛去喚起他們的進取之心。那么作為班主任首先要經常利用平時班會時間開展“優幫差”活動，使他們幼小的心靈產生一種競爭意識，并對他們不定時地進行思想道德和理想教育，用愛心打動他們的心靈。通過這些活動，差生的學習風氣有了很大的轉變，差生上課也能積極踴躍地發言。學生的學習態度端正了，學習有了很大進步。其次，平時若是發現他們身上的.閃光點，要及時加以肯定、鼓勵，用情感來感化他們，使他們克服厭學情緒，增強他們的進取心。再者，由于他們的自卑，所以對自己缺乏自信心。教師就要在平時的工作中不斷地給于他們鼓勵，要像父母對待孩子一樣去體貼關心他們，使他們在學習中消除緊張恐懼的不良心理，重新樹立起自信心。
2、端正學生的學習態度。很多學生的學習態度很不端正、很不明確，以為來到學校只是為了完成家里給的任務。那樣是學不到知識的，所以教師要通過多種多樣的形式去陶冶學生的心境和思想，讓他們明確自己的目標。有了目標，就有了奮斗的方向，自然就會重視學習，這就是“我要學和要我學”的區別。學生想學，認真學，教學質量肯定會慢慢提高。
3、要激發學生的學習興趣。小學生的學習興趣往往更直接影響他們的學習效果。因為他們還不能理性的控制自己學習的情感和意志。小學生在課堂上的注意力很大程度上受學習興趣的影響。穿插一些游戲教學、情景教學、比賽競爭等會讓學生更愿意聽，更容易接受。要是教師講課“未見意趣”，學生勢必苦于聽講，注意力就不容易集中，就可能出現言者諄諄，聽者藐藐的課堂局面。所以，教師在提高學生學習興趣方面要下很大的功夫。
二、在教學中
1、重備課。新課改后的教材留給教師的空間特別大，一節新課往往看來很簡單，但實際上它涵蓋的內容很多，如果不仔細看，很可能會少講一兩個知識點。所以就要求我們教師做好課前的備課工作。要知道在哪個地方學生不宜理解，什么地方學生容易出錯，用什么方法能切實解決這些問題。課前教師必須做到心中有數，課堂上才能清楚明了地傳授新知，有針對性地鞏固練習。少走彎路才能提高效率。
同時，對于課堂教學環節，教師頭腦還要有個粗略的輪廓。尤其是低年級學生，課堂上怎么激起他們的學習興趣，教師采取怎樣的教學方法學生更能理解，都應該是課前應該考慮到的。
2、活躍課堂。一個活躍的課堂，能讓學生在這種輕松愉快的氣氛中學會思考，學會做學習的主人，會覺得學習是很有趣的事情，能激發他們對學科知識的追求。這樣，我們的教學質量也就無形中得到了提高。而如何才能使一堂課變得活躍起來呢，我們可以采取以下幾種手段：一是創設情景。教師根據教學內容創設小情景，在具體的教學中引起學生對內容的認識和興趣，自覺地參與到教學活動中來；二是課堂小表演。鼓勵學生模擬課文進行小表演，讓學生感受到用得上的樂趣。三是利用直觀的教學教具。如圖片、照片、幻燈片、多媒體等教具，讓學生能直觀的感受到所學的內容，而不是只學習課本中枯燥的內容。
3、優化作業。作業布置要盡量符合學生實際。不區分學生實際能力差異，來個一鍋煮，一刀切的作業訓練，這就使優生吃不飽，被迫在原地踏步等差生，而差生則難以完成任務，負擔過重，其結果是“胖子拖瘦，瘦子拖垮”。因此，教師應該想辦法設計一些多層次的彈性作業結構，使各層次的學生既有難度的區別，又有內容上的聯系；既有各層次學生共同完成的，又有選擇范圍相當大的作業，讓學生根據自己的能力和興趣來自行選擇。
4、作業批改一定要及時。只有做到及時批及時改，才能真正做到有實效，及時掌握學生學習狀態，及時補救。作業批改最好不要超過第二天，這樣教師能及時了解學生當堂學的是否真的會了。批改后，針對錯得多的地方，教師要找找自身的原因，再在下節課中進行補救。
同時，也可以讓學生互相的批改作業，這樣不僅能讓學生學會糾錯改錯，還能加深學生的學習記憶。
5、制定合理的檢測機制。千年前的孔圣人就已經知道要因材施教，而如今的我們卻往往忘記了教育的地域性和差異性。眾所周知，鄉村學校的教學資源和師資力量遠遠落后于城鎮學校，從而導致鄉村學校的教學質量無法與城鎮學校保持在同一層次上。不在同一起跑線上的比賽，比賽結果是可想而知的。所以建議根據城鄉的教學差異制定一套靈活的檢測機制。比如在考試出題方面，應側重于鄉村學校，畢竟鄉村學校的學生在檢測中占了相當大的一部分。試題不能只向著上層生考慮，也要考察中下層生的學習成效。再者可以取消期末成績排名，結束一考定乾坤的模式。一所好的學校應該是全面發展的學校，而不是單單只靠期末學生的成績說話，應綜合學校一段時期內德智體美勞各方面的表現來確定其優劣。
三、定制度
學校應加強對學生行為準則的教育和評級制度。現在，學校的各項行為準則多是多，但沒有形成一個制度。學生的行為意識不夠，以為這是學校和老師在故意刁難他們。所以學校應該制定出一套行之可行的獎罰制度，從思想和行動上規范學生的日常生活和學習。錯者罰之，好者獎之。當然，空有一套制度是遠遠不夠的，還要有一顆持之以恒的心。良好的行為習慣不是一天兩天就能形成的，我們必須嚴格的按照制度去執行。只有這樣，我們才能營造出一個良好的學習氛圍。
小學數學教學質量提高總結 3
課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探討，現就如何提高小學語文課堂教學質量談幾點本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學生為主，教師為輔
教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動的.參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，我總結了以下五點可行的方式：
1、按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。
2、抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展，不斷進步。
3、按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”要根據學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。孔子的學生顏回，才智不算太高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。
4、鼓勵學生獨立思考，培養自學能力。教師在教學中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學習的能力，把因材施教與學生自主學習結合起來。
5、運用問答教學，靈活回答提問。問答教學是教師經常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學生的疑問,做到因材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：
（1）一個問題對不同的人做不同的回答。
（2）對學生提出的問題不總是直接作答，讓學生去思考，發表自己的建議，然后再作討論。
（3）對于愛“打破沙鍋問到底”的學生，積極引導，從不厭煩。
（4）采用追問法，對學生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營造氛圍，激發學生創新意識
古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學中應建立起民主、平等的新型師生關系，對學生多鼓勵、少批評，同時，教師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次，教師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發展了學生的思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
小學數學教學質量提高總結 4
為認真貫徹落實教育部關于“雙減"的工作部署，全面落實教育廳、xx市教育局文件要求，xx小學多措并舉，協同聯動，在提質增效、減輕學生作業負擔方面釆取一系列有效機制。
一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率
雙減”要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課堂高效。
我校深深意識到這個點，從2019年10月起，便開始在行動研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協同研究"的教學新生態。同時樹立大課程觀，漸漸構建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態重構成為一種可能。
為了整校穩步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動”。“燈塔行動”本土化研究體系：
（一）迭代升級課堂教學新樣態
我校原有的課堂教學樣態為“自主學習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協同研究"的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯提升"。
建模是為踐行提供抓手，是實現超越模型的必經之路。課堂教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教"與“學"的翻轉，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調“傾聽、對話、串聯、反芻"的經歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關系二
課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。
（二）建立校本教研新范式
建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學案一課例表現集中觀察一課例研討再出發”為活動循環，形成“學案+反思+觀察報告”為內容的材料積累。聽課教師身份也發生翻轉，由“觀教"走向“察學"，通過對學生完整學習歷程的`觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。
為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。
現在，根據每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實現深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。因此接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師"。
就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每一個細節，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面對學習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成，不斷邁向課改深水區。
（三）建設教師成長新路徑
建立“讀書-實踐-寫作”教師專業成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。
同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來,在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和xx市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。
兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也實現拔節式成長。有兩名工作坊教師被評為xx市教學能手，兩名教師被評為xx市“名教師"，三名教師參加xx市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為xx區學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加xx區課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為xx市“名學校"。學習共同體建設不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
（四）創建學校管理新邏輯
我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。
通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，漸漸實現課堂教學的迭代和升級。
深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。
扎實“六節一月一會"活動。即：“語文讀書節"“英語節”“趣味益智數學節”“校園藝術節”“科技節"“十一經典誦讀節”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會"以“我運動，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校優質特色多樣化發展。
二、創新作業管理，把減負增效落在實處
（一）認識上有厘清
“雙減”絕不是簡單的減少學生作業量，而是對作業的有效性進行研究。要根據學生的認知水平和課堂教學內容精選作業,既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創新和改進。
建立以校長為組長的作業管理領導小組，教導處學科主任分學科分年級對作業留批進行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業育人功能。按各年級作業留量及要求對各年級作業進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級不布置書面家庭作業。任課老師可結合教學內容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。
2.三至六年級作業控制在每天1小時以內。語數英的作業量由班主任統一協調，分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業。
3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革，適量布置基礎性作業、預習型作業、分層型作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業，每天書面作業時間不超1小時。
（二）形式上突破創新
開學伊始，xx小學便在作業布置上大膽嘗試，突破創新，讓作業育人的功能最大化。為了把作業設計改革落到實處，我校把作業設計納入教研活動之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一周要布置的學科作業，形成周作業計劃。要求布置給學生的作業教師必須要先做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適中、科學有效、針對性強。基礎性作業為主，分層作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業為輔。每天布置的作業及時批改和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。
（三）服務上有保障
以課后服務為契機，讓家庭作業在校完成。課后服務采用模塊設計，周一一周四所有年級學科作業必須在課后課后服務時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動,打破學科壁壘，堅持活動育人。現在我校已經開設藝術、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。
（四）評價上有激勵
xx小學將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出
來的先進典型予以表揚。教導處定期開展作業檢查、優秀作業展示、優秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式，加強對作業管理的把控力度。
三、強化體質管理，給學生一個健康的童年
提高學生身體素質不是一句口號，而要表現在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，xx小學釆取一系列措施：
1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間許多于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式,讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。
2.建立健全學生體質健康監測制度，建立健康檔，每學期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡"現象之痛。xx小學對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。
3.成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、袱球隊等），利早晨和課后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在xx區組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區長杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第x名的成績。
小學數學教學質量提高總結 5
關于開展“教學質量提升引領活動”工作總結 一學年轉瞬即逝，在全校師生的共同努力下，教學質量有了一定的提升。但和先進的兄弟學校相比，我們的差距還很大，離我們的奮斗目標和大成鎮中心校的要求還有一定的差距；我們的工作中還存在著很多必須解決的問題。為了繼續認真貫徹落實教科局關于開展“教學質量提升引領活動”的要求，結合學校實際，進一步探索提高教學質量的新思路、新途徑和新方法，進一步形成凝心聚力、真抓實干、人人參與抓管理、抓教學、上質量比貢獻的工作局面，實現我校新學年的工作目標。
一、工作思路
開展“教學質量提升引領活動”的總體思路是：以全面提升教育教學質量為中心，努力辦人民滿意的教育；增強管理意識和質量意識；加強領導班子自身建設管理、加強教師隊伍管理、加強教育教學過程管理、加強學生常規管理，努力提升教育管理水平、提升教師隊伍素質、全面提高學生學業成績、提升學校形象。
二、工作目標
1、按教育規律辦事，嚴格執行課程計劃，保證學生綜合素質的全面提高，通過豐富多彩的校內外活動，開闊學生視野，陶冶學生情操，張揚學生個性，使學生學得輕松、愉快。
2、加強過程性管理，確保教學過程的每一個環節都扎實高效，面向全體學生，保證各學科的教學質量在全縣居于上游水平。
三、具體工作。
1、加強隊伍建設。
（1）、校長是提高教育教學質量的第一責任人，校長必須確立教學工作是學校一切工作的核心的思想。分層次組織領導班子成員參加提高培訓，舉辦創新工作論壇等，提高學校辦學水平。
（2）、教師的業務水平是提高教學質量最為重要的基礎條件，加強教師業務能力培訓是提高教學質量的重要前提。
在教師中深入開展師德教育活動。通過師德公開承諾、聘請教育行風監督員監督，和對有悖師德、有損教師形象的人和事進行曝光等措施，進一步提升教師的社會形象。
對在活動中涌現出的“優秀教師”、“優秀班主任”等先進個人和集體，學校將加大獎勵力度，做到激勵先進，帶動全面。
（3）、深化教師繼續教育。
以校本教研為切入點，校本培訓為主陣地，更新教育觀念，提高知識層次，增強創新意識，制定骨干教師培養計劃，確定重點培養目標。
（4）、多管齊下，促進教師業務素養的再提高。
a、繼續開展教師讀書活動。本學期，學校將繼續開展教師讀書活動，鼓勵教師多讀書，讀好書，能按要求做好學習摘抄，寫出有質量的讀后感，學期結束時，學校進行認真評比。
b、繼續“走出去，請進來”的培訓模式，開闊教師眼界
基于校本的培訓模式往往受教師現有素養、業務水平等影響，難以達到理想的高度。專家引領能讓更多的教師得到最前沿的`教育教學思想的熏陶，使教師得到更快更好的發展。學校將繼續堅持派教師外出聽課學習的做法，取他人之長，長自身業務水平；同時請校外專家來校作全方面指導，力爭使全體教師能及時接受最先進的教育教學理念，服務于學校發展。
繼續加強校際交流，君塘片區的聯片教研活動繼續開展，與城區育才小學、一完小的聯誼活動力爭在原先的基礎上有新的突破。今后的聯片教研前學校間將進行課前研討，商定教研主題，每次的教研活動都爭取能發現問題、解決問題。
c、教研組要組織好公開課的聽課環節，加強聽課考勤，提倡全員參與，開展多層次、多形式的聽課、評課活動，達到全勤聽課評課的要求，各科老師必須按照要求和安排，自覺主動地參加聽課活動，做好聽課記錄。課后要組織集體評議活動，要有記錄，有反饋，有總結。
加強教師命題能力的培訓。命題要有利于全面貫徹黨和國家教育方針，面向全體學生，體現素質教育的要求；有利于推進學科教學改革，體現新課程的理念，反映各學科課程標準的整體要求，考查學生初步的科學與人文素養及創新意識，全面提高學科的教育教學質量；有利于建立科學的教學評估體系，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。本學年學校將請校外專家來校作有關命題方面的培訓。
d、引導教師寫好教學論文或教學反思。教學論文應圍繞各學科課堂教學如何轉變觀念，改進教學方法，加強教學的針對性、實效性
和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力等問題進行探討；要突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性。教師要養成教學反思的習慣，在一堂課或一個階段的教學之后，對自己的教學情況進行深刻回顧和反思，以批判的眼光審視自己的教學，客觀分析教學中的成敗得失，總結成功經驗，分析失敗的原因，探索改進的辦法。
2、抓實課堂，努力做到高效率、輕負擔
課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是提高教學質量的關鍵。圍繞教學抓質量、向課堂教學要質量，突出做好五件事：一是提高課堂教學設計質量；二是積極倡導抓好學生課前預習；三是加強專項教學研究；四是強化重點學科教學；五是加強教學質量反饋。
⑴、切實加強教學過程管理，實行月考核制度。成立以校長和教導主任為核心的教育教學工作檢查組，一個月檢查一次教育教學工作情況，校長和教導主任要深入第一線，認真檢查每一位教師的工作情況，切實了解每一位教師的工作狀況，做到公平公正。每月檢查以后及時向教師匯報反饋教育教學常規檢查情況，讓每一位教師對自己的檢查結果進行確認，作為期末評比和年終考核和獎優罰劣的重要依據。
⑵、積極組織教師參加本年度各級各類教研活動。充分利用好校際間的聯誼活動這個平臺，相互交流、探討、資源共享。引導教師將更多的精力投放在課前教材研討上，備出適合自己，更適合學生的優質課、精品課，不斷提高課堂教學效益。強化教師互相學習的意識，每學期人均聽課不少于35節。學校領導要帶頭行動，成為表率，積極組織教師參加本年度各級各類教研活動。要及時鼓勵和表彰在各級各類教研活動中獲得獎項的個人或團體，營造濃厚的教研氛圍。
3、多方聯手，形成教育合力
俗話說：“夫戰，攻城為下，攻心為上”。在教學中，要杜絕讓學生疲于應付的題海戰術，要做到“跳出教學抓教學”。給學生更多的成功體驗，提高學生的學習內驅力，讓學生規范而自由地成長。
（1）、加強家校聯系。走進學生家庭，了解學生家庭，爭取家長對教育的理解和支持，是學校教育做到高效低耗的一個重要前提，本學年，學校將繼續開展“走進學生家庭”、“家長進課堂”活動，通過活動，形成家校合力，保證學生健康成長。
（2）、規范學生常規管理。一是常規管理工作要落實“五抓”：即抓宣傳教育、抓排查整改、抓制度保障、抓專題演練、抓責任追究。落實安全責任制，形成全員抓常規的工作機制。二是要以“紅領巾值日崗”為平臺，深入開展“創優爭先”活動。切實加強學生的基本禮儀、基礎道德、日常行為習慣養成教育。三是嚴格行為規范管理。對于學生中不做作業、留戀網吧等行為要強化教育與管理。四是加大校園及周邊環境整治力度。加強與相關部門的聯系，安排專人定期對校園周邊網吧、游戲廳進行檢查，有效遏制學生上網、打游戲等不良現象。
（3）、積極組織學生參加校園及本年度市局組織各級各類學科及體藝競賽活動。通過活動，調節學生身心，開闊學生眼界，陶冶學生情操，豐富學生課余生活。
小學數學教學質量提高總結 6
一、教學方法改進
情境教學法的運用
在講解數學概念和運算時，創設生動有趣的生活情境。例如，在教授加減法時，以購物場景為例，讓學生扮演顧客和收銀員，通過模擬購物找零的過程，使學生更直觀地理解加減法的實際意義，提高了學生對數學知識的理解和運用能力。
小組合作學習法
將學生分成小組，共同完成數學任務和解決問題。在三角形面積公式推導的教學中，讓小組學生通過剪、拼等操作，自主探索三角形與平行四邊形面積之間的關系。小組合作不僅培養了學生的團隊協作能力，還激發了學生的學習主動性，許多學生在小組討論中提出了獨特的見解，加深了對知識的理解。
二、教學資源整合
多媒體資源輔助教學
充分利用多媒體設備，制作精美的教學課件。在講解圖形的旋轉和平移時，通過動畫演示，讓學生清晰地看到圖形的運動過程，突破了教學難點。同時，利用在線教育平臺上的優質視頻資源，如數學趣味故事、數學實驗視頻等，豐富了教學內容，激發了學生的`學習興趣。
生活資源融入教學
引導學生觀察生活中的數學現象，將生活中的素材引入課堂。在教學統計知識時，讓學生統計一周內家庭每天的用電量，并制成統計圖。通過這種方式，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，提高了學生運用數學知識解決實際問題的能力。
三、教學評價優化
多元化評價方式
除了傳統的紙筆測試外，增加了課堂表現評價、作業評價和小組合作評價等。課堂表現評價關注學生的參與度、發言情況等；作業評價不僅看作業的正確率，還注重學生的書寫規范和解題思路；小組合作評價則側重于學生在小組中的貢獻。通過多元化評價，全面、客觀地了解學生的學習情況。
及時反饋與激勵
對學生的學習情況及時給予反饋，當學生取得進步時，及時表揚和鼓勵。例如，在課堂上對回答問題精彩的學生給予小紅花獎勵，每周評選 “數學之星”。這種及時的反饋和激勵機制，增強了學生的學習自信心，激發了學生的學習動力。
四、存在的問題與改進措施
部分學生基礎薄弱
部分學生在數學基礎知識的掌握上存在不足，導致后續學習困難。針對這一問題，將加強對學困生的輔導，制定個性化的輔導計劃，利用課余時間進行一對一輔導，幫助他們彌補知識漏洞。
教學拓展深度不夠
在教學中，對于學有余力的學生，教學拓展深度不足。今后將設計一些拓展性的數學活動和題目，滿足這部分學生的學習需求，如組織數學興趣小組，開展數學競賽等，進一步挖掘學生的數學潛力。
通過以上教學方法改進、教學資源整合和教學評價優化等措施，學生的數學學習興趣和學習成績有了明顯提高。在今后的教學中，我們將繼續探索更有效的教學方法，不斷提升小學數學教學質量。
小學數學教學質量提高總結 7
一、引言
小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于學生的思維發展和后續學習起著關鍵作用。為提升教學質量，我校數學教師團隊積極探索實踐，現對一系列舉措與成果進行總結。
二、優化教學方法，激發學習興趣
游戲化教學
將數學知識融入游戲，如在教授 “100 以內加減法” 時，開展 “數字卡片大比拼” 游戲。學生分組抽取數字卡片，通過加減法運算得出結果，速度快且答案準確的小組獲勝。這種方式讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，提升了運算速度與準確性。
問題導向教學
以問題為驅動，引導學生思考。在 “三角形分類” 教學中，教師先展示不同類型三角形，提出 “如何依據三角形的邊和角的特點進行分類” 問題。學生通過觀察、測量、討論等活動，自主探究出三角形的分類方法，培養了學生的探究能力與邏輯思維。
三、關注個體差異，實施分層教學
分層備課
根據學生學習能力和知識掌握程度分為基礎、提高、拓展三層。在備 “長方形和正方形的面積” 一課時，基礎層側重面積概念的理解與簡單計算；提高層注重面積公式的推導與應用；拓展層則要求能解決組合圖形面積及相關實際問題。
分層作業
布置不同難度作業。基礎層為鞏固性練習，如簡單的單位換算和基本圖形面積計算；提高層有綜合性題目，像運用面積知識解決生活中的實際問題；拓展層是探究性、開放性作業，例如設計一個面積為特定值的校園花園布局方案。
四、強化教學評價，促進全面發展
過程性評價
關注學生課堂表現、作業完成情況、小組合作參與度等。課堂上積極發言、提出獨特見解的學生給予加分；認真完成作業且書寫工整的學生獲得小紅花獎勵。每周進行總結，表現優秀的學生可獲得免做一次作業的機會。
多元化評價主體
除教師評價外，引入學生自評與互評。在 “統計” 單元學習后，學生對自己繪制的'統計圖進行自我評價，闡述優點與不足，然后小組內互相評價，學習他人長處，共同進步。
五、取得成效
學生成績提升
通過一學期努力，學生在數學期末考試中的平均分、優秀率均有顯著提高，平均分提高了 [X] 分，優秀率從 [X]% 提升至 [X]%。
學習興趣增強
問卷調查顯示，對數學感興趣的學生比例從 [X]% 增長到 [X]%，學生主動參與數學活動的積極性明顯提高。
六、反思與展望
存在問題
部分學生在知識遷移與綜合運用方面仍存在困難，分層教學在實施過程中，對部分中層學生關注度還不夠。
改進措施
加強知識綜合運用的專項訓練，設計更多具有挑戰性的綜合性題目。優化分層教學，更加精準地把握各層次學生的學習需求，確保每個學生都能在原有基礎上得到充分發展。
未來，我們將持續探索創新，不斷優化教學策略，致力于提升小學數學教學質量，為學生的成長奠定堅實基礎。
小學數學教學質量提高總結 8
一、引言
小學數學是培養學生基礎數學素養和思維能力的重要階段。為了切實提高小學數學教學質量，讓學生更好地掌握數學知識與技能，本學期我們采取了一系列積極有效的措施，現對相關工作進行總結。
二、教學方法改進
情境教學法
創設生動有趣的生活情境，讓數學知識 “活” 起來。例如，在教授 “認識人民幣” 時，模擬超市購物場景，讓學生扮演顧客和收銀員，在實際交易中認識不同面值的人民幣，理解其換算關系。這種方式極大地激發了學生的學習興趣，使他們更主動地參與到課堂學習中。
小組合作學習法
合理分組，讓學生在小組中共同探討問題、解決問題。如在 “三角形內角和” 的教學中，小組同學通過測量、剪拼、折拼等方法，自主探究三角形內角和的度數。小組合作不僅培養了學生的合作意識與交流能力，還讓學生在思維碰撞中加深了對知識的理解。
三、利用現代教育技術
多媒體教學
借助 PPT、動畫等多媒體資源，將抽象的數學知識直觀化。在講解 “圖形的運動” 時，通過動畫演示平移、旋轉、軸對稱的過程，學生能更清晰地觀察到圖形的變化，輕松掌握相關概念和特點。
在線教育平臺
引入在線教育平臺布置作業、開展測試，如 “一起作業”“作業幫” 等。這些平臺能自動批改作業，生成詳細的學情報告，教師可據此精準了解學生的學習情況，進行有針對性的輔導。同時，學生也可以利用平臺上的優質資源進行自主學習。
四、教學資源整合
教材與課外資源結合
以教材為基礎，引入豐富的課外數學讀物和數學故事。如在學習 “年月日” 時，給學生推薦《時間簡史（兒童版）》中的相關章節，以及講述年、月、日來歷的數學故事，拓寬學生的知識面，加深對知識的理解。
生活資源融入教學
引導學生發現生活中的數學，如在學習 “統計” 時，讓學生統計家庭一周內的垃圾分類情況，分析數據并提出建議。通過將生活資源融入教學，讓學生體會到數學的實用性。
五、家校合作
定期家長會
每學期召開家長會，向家長介紹本學期數學教學計劃、重點內容以及學生的學習情況。同時，分享數學學習方法和家庭教育經驗，指導家長如何在家中幫助孩子學習數學。
家長參與作業監督
建立家長微信群，及時反饋學生作業情況。鼓勵家長監督孩子按時完成作業，培養良好的學習習慣。對于學生作業中出現的問題，教師與家長共同探討解決方法。
六、成效與成果
學生成績提升
通過一學期的努力，學生在期末考試中的`成績有了顯著提高。班級平均分較上學期提高了 [X] 分，優秀率從 [X]% 提升至 [X]%。
學生能力發展
學生的數學思維能力、自主學習能力和解決問題的能力得到了有效鍛煉。在學校組織的數學競賽中，獲獎人數比以往增加了 [X] 人。
七、反思與展望
存在問題
盡管取得了一定成績，但仍存在一些問題。部分學生在面對復雜數學問題時，分析和解決問題的能力還有待提高；在教學過程中，個別學生因基礎薄弱，對新知識的接受速度較慢。
改進措施
針對復雜問題解決能力不足的問題，后續將增加專題訓練，培養學生的邏輯思維和解題策略。對于基礎薄弱的學生，建立一對一幫扶機制，利用課余時間為他們進行針對性輔導。
未來，我們將繼續探索創新教學方法，深化家校合作，不斷提升小學數學教學質量，助力學生全面發展。
小學數學教學質量提高總結 9
一、引言
小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于學生邏輯思維的培養和知識體系的構建起著關鍵作用。本學期，為提升教學質量，我們以激發學生興趣、培養數學思維為核心，采取了一系列教學舉措，現總結如下。
二、優化教學方法
分層教學
依據學生的學習能力與知識掌握程度，將學生分為基礎、提高、拓展三個層次。在課堂教學中，針對不同層次的學生設置差異化的教學目標與練習題目。例如，在 “四則運算” 教學時，基礎層學生重點練習簡單的整數四則運算題目，掌握運算順序；提高層學生則進行帶有括號的混合運算練習，提升運算技巧；拓展層學生嘗試解決復雜的四則運算應用題，鍛煉綜合運用能力。通過分層教學，每個學生都能在自身基礎上有所收獲。
啟發式教學
摒棄傳統的灌輸式教學，采用啟發式提問引導學生思考。在講解 “三角形面積公式推導” 時，先提問：“我們已經學過平行四邊形面積公式，能否將三角形轉化為我們熟悉的圖形來推導面積公式呢？” 引導學生動手操作，用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，從而自主推導出三角形面積公式。這種方式讓學生成為學習的主體，培養了他們的探究能力。
三、完善課程設計
知識體系梳理
深入研究教材，梳理小學數學各年級知識點之間的邏輯關系，構建完整的知識體系。例如，在教授 “小數乘法” 前，先回顧整數乘法的計算方法與算理，讓學生明白小數乘法是在整數乘法基礎上，根據小數點位置變化確定積的大小，幫助學生實現知識的遷移。
增加實踐課程
每周安排一節數學實踐課，讓學生通過實際操作解決數學問題。如在 “測量” 單元學習后，組織學生測量校園內花壇的周長和面積。學生使用卷尺等工具進行測量，運用所學的周長和面積公式計算，增強了對知識的應用能力。
四、激發學習興趣
數學游戲活動
開展多樣化的數學游戲，如 “數字接龍”“數學撲克”“七巧板拼圖” 等。在 “數字接龍” 游戲中，學生按照一定的數字規律依次說出數字，既鞏固了數的認識和運算，又增添了學習樂趣。通過游戲，學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，提升了學習積極性。
數學文化滲透
在課堂教學中融入數學文化知識，講述數學家的故事、介紹數學歷史發展。在學習 “圓周率” 時，講述祖沖之計算圓周率的艱辛歷程，讓學生了解到祖沖之在當時簡陋的計算條件下，憑借堅韌不拔的毅力將圓周率精確到小數點后七位，激發學生的民族自豪感和對數學探索的熱情。
五、強化學習反饋
課堂實時反饋
在課堂教學過程中，通過提問、小組討論展示等方式，及時了解學生對知識的`掌握情況。如在講解完 “梯形面積” 后，讓學生以小組為單位匯報推導過程和計算結果，針對學生出現的問題，立即進行糾正和補充講解。
作業與測試反饋
認真批改學生作業和測試試卷，詳細記錄學生的錯誤類型和知識點漏洞。定期進行錯題分析，針對普遍存在的問題，進行集中講解和強化訓練。同時，要求學生建立錯題本，將錯題整理分類，分析錯誤原因，定期復習，避免再次出錯。
六、取得成效
成績顯著提升
在本學期期末考試中，班級數學平均成績較上學期提高了 [X] 分，優秀率從 [X]% 提升至 [X]%，及格率達到 [X]%，較之前有明顯增長。
學習態度積極
通過多種教學手段激發興趣，學生對數學學習的態度發生了積極轉變。主動參與課堂討論、課后主動完成作業的學生明顯增多，課堂上發言更加踴躍，學習氛圍濃厚。
七、總結與展望
總結
本學期通過優化教學方法、完善課程設計、激發學習興趣和強化學習反饋等多方面的努力，小學數學教學質量取得了一定提升。但教學是一個持續改進的過程，仍需不斷探索和完善。
展望
未來，將繼續關注學生個體差異，進一步優化分層教學；加強與其他學科的融合，拓寬數學教學的維度；引入更多現代化教學技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，讓數學學習更加生動有趣。我們將不斷努力，為學生提供更優質的數學教育，助力學生全面成長。
小學數學教學質量提高總結 10
小學數學教學對學生知識啟蒙與思維發展意義重大。過去一學期，為提升教學質量，我從多方面入手開展教學工作，以下是詳細總結。
一、教學方法創新
情境教學法
創設生動有趣的情境，幫助學生理解抽象數學知識。在 “認識人民幣” 教學中，模擬超市購物場景，讓學生扮演顧客與收銀員進行交易。學生在真實情境中學會識別人民幣面值、進行簡單換算與計算，極大提高了學習積極性與知識運用能力。
小組合作學習法
合理分組，組織學生開展小組合作學習。在 “圖形的認識” 單元，小組共同觀察、觸摸不同形狀物體，討論其特征。小組合作不僅培養了學生交流合作能力，還讓學生在思維碰撞中深化對知識的理解。例如在探討長方體與正方體特征區別時，學生通過小組交流，能更清晰地分辨二者異同。
二、個性化學習引導
關注個體差異
留意學生學習進度與接受程度的差異，制定個性化教學策略。對于學習困難學生，如在 “乘法口訣” 學習中，部分學生記憶困難，我采用一對一輔導，通過制作口訣卡片、玩口訣游戲等方式幫助他們記憶。對于學有余力學生，提供拓展性學習任務，如在學習 “統計” 后，讓他們自主設計并開展小型統計調查項目，提升綜合能力。
學習習慣培養
注重培養學生良好學習習慣。要求學生預習時標記疑問點，課上認真聽講、積極思考、做好筆記，課后及時復習、獨立完成作業。同時，教導學生整理錯題，分析錯誤原因，定期回顧，逐漸提高學習的自主性與自覺性。
三、多元化教學資源運用
多媒體輔助教學
借助多媒體資源，使抽象知識直觀化。在 “角的度量” 教學中，利用動畫演示角的形成、度量過程，讓學生清晰看到量角器使用方法及角的大小變化，有效突破教學難點，增強學生學習體驗。
數學實踐活動
開展豐富數學實踐活動，讓學生在實踐中感受數學價值。組織 “數學手抄報” 活動，學生收集資料、設計排版，加深對數學知識的理解；舉辦 “數學知識競賽”，激發學生競爭意識與學習熱情。
四、家校合作共育
定期溝通交流
通過家長會、電話、微信等方式與家長保持密切溝通，及時反饋學生學習情況，了解學生在家學習狀態與生活情況。針對部分學生在家學習不主動問題，與家長共同商討監督與激勵措施。
家長參與教學
邀請家長參與學校數學活動，如親子數學游戲活動。家長與孩子一起參與游戲，不僅增進親子關系，還讓家長親身感受孩子學習過程，更好地在家中輔導孩子。
五、教學成果與反思
教學成果
通過一學期努力，學生數學學習成績顯著提升，班級平均分提高 [X] 分，優秀率從 [X]% 增長到 [X]%。學生學習興趣增強，課堂上主動發言、積極參與討論的.現象增多，對數學學習的自信心也得到提升。
反思與展望
反思教學過程，仍存在一些不足。如小組合作學習中，部分小組分工不夠合理，導致部分學生參與度不高；個性化教學在資源與時間分配上還需進一步優化。未來，我將繼續探索更有效的教學方法，加強對學生個體的關注，不斷提升教學質量，助力學生全面發展。
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