提高教學質量的方法

時間：2024-04-15 14:48:27 好文我要投稿

提高教育教學質量的方法和措施心得體會推薦度：
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提高教學質量的方法

提高教學質量的方法1

　　如何提高教學質量

提高教學質量的方法

　　珍藏幸福

　　教育教學質量是學校生存和發展的生命線，學校教育教學工作的質量關系到下一代人才的培養，是維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。因此，學校應該不斷加強學校管理，積極探索提高教育教學質量的方法。下面就談談我校的一些初步打算。

　　一、提高教師的認識

　　重視加強教師的思想建設，讓他們確立“四個意識”。即：質量意識：認識質量是生命線，是教育永恒的主題；集體意識：學會合作，發揮群體優勢；憂患意識：不茍安現狀，力求在不斷追求自我完善中提高和發展；教育改革意識：大力推進以創新精神為核心的素質教育。

　　加強教師的政治、業務學習。充分利用好周日晚的教師政治學習和周三下午的業務學習時間，組織教師學習有關的政策法規、教師道德修養、教學理論、教學方法，或交流總結自己的教學體會、心得，通過學習交流讓教師更好的了解有關教育信息，更新教學理念，提高道德修養，讓在育人的高度上統領教學。

　　鼓勵教師積極參加函授和進修及各項培訓，通過學習和培訓，提高教師的學歷層次，增強自身的文化知識，更好地勝任教育教學工作。

　　二、加強班級管理

　　德育和智育是互相關聯相輔相成的，遠大理想將產生刻苦學習的強大動力，那么為了提高教學質量在班級管理中就要加強德育教育。培養良好的學習習慣，能使學生少走彎路而快速達到目標。在班級管理中要加強對學生進行紀律教育，培養學生良好的行為習慣。從提高自習課的質量入手，讓學生養成良好的學習習慣：上課認真聽講的習慣，獨立思考的習慣，認真完成作業的習慣，認真書寫的習慣，課后認真復習和預習的習慣，按時完成作業的習慣等等。

　　密切家校配合，引導家長樹立正確的教子觀念，掌握科學的教育方法，及時了解每一個學生在家的.作業完成情況，多方面獲知孩子的想法做法，了解家長的心聲，也讓家長了解學校動態。聆聽家長對學校或某個教師的意見和建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補學校的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學效率。

　　三、抓實課堂教學的有效性

　　為了提高教師課堂教學的有效性，在原先對有效課堂教學已經了解的基礎上我們再次重溫了“教育局有效課堂教學實施框架”，認真學習其中的要點。在實際教學中，要求教師認真備課，確定恰當的教學目標，根據教學內容、考試題型科學合理的設計好四套題，選題密切結合學生實際，具有層次性和針對性。要通過認真批改作業，達到檢查學生對知識掌握的程度并做好評講與輔導，努力爭取做到人人過關，節節課過關。為了響應中心校的要求，也為了確實提高課堂教學效率、提高學校的教育教學質量，我校決定將分階段在每學期定期不定期地組織“推門聽課”活動，進一步了解真實的課堂，總結經驗，發現問題，對執教者的課堂教學行為進行交流評價，以便今后揚長避短，督促幫助教師規范教育教學行為，與上課老師進行交流，促使老師不斷提高課堂教學的有效性。對于不認真實施有效教學的，常規工作記為不認真。對于教學水平低、質量上不去的教師，鼓勵多學習，多向有經驗的教師請教學習。

　　四、嚴格過程考核

　　學校結合實際辦學和育人過程中涉及的各項常規工作，做好明確要求。我們繼續狠抓了常規教學，落實了教學工作的規范化管理。我們嚴格按照國家標準開齊課程、開足課時。堅持每月組織教學常規檢查，檢查科任教師的教案、作業布置與批改。要求教師間要互相聽課，學校領導經常深入課堂，隨時了解教師教學常規的落實情況，學校領導每學期聽課不得少于20節，其他教師不少于10節。做到定期檢查和平時檢查相結合、集體檢查和個別檢查相結合。做好質量評價，及時反饋，為教師考核提供詳實、可靠依據。

　　五、抓好培優輔差工作

　　為了提高學校教學質量，要對學生分對象進行適當的培優輔差活動。培優輔差要充分利用好每天的課余時間，分層分類對待

　　每一個學生。對于尖子生要進行以鼓勵為主的教育方法，調動他們的學習自覺性，激發學習的求知欲望和探索精神，使學業更上一層樓；對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維；對學困生則要進行耐心的輔導，多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力，引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。我們要以平常心對待每一位學生，從“抓兩頭，促中間”到“抓中間，促兩頭”，發揮最大的群體效益。

　　六、做實單元檢測

　　為了提高全鎮的教學質量，中心校投入了大量的人力和財力，每月都組織進行單元檢測，確實檢測學生掌握知識的情況。課堂練習題是檢測每節課學生掌握知識的情況，而單元檢測是檢測學生一個階段掌握知識的情況，所以我們可以充分利用單元檢測對學生所學知識進行查缺補漏。我們學校按中心校部署及時進行單元檢測，考試時實行學生交叉坐、教師交叉監考，考后及時閱卷，保證成績的真實可靠，閱卷后及時做好試卷分析，針對存在問題在實際的教學中落實整改。

　　總之，提高教學質量的方法有很多種，方式也不盡相同，不同階段的工作重點還有差異，我們要根據實際情況適當調配，竭盡所能的去完成，這樣才能取得成效。我相信只要我們有責任心，努力學習，就一定能提高教學質量。

提高教學質量的方法2

　　上周三到大學城二小參加了高段語文教研活動，主題是精讀和略讀課文的教學，提高閱讀教學質量的方法。

　　活動中聆聽了兩位老師執教的精讀和略讀教學課，可以看出來，作課的兩位老師和參與活動的其他人員下了些功夫，兩位老師的課充分展示了對課堂教學的把握，對我們執行精讀和略讀課文作出了良好的示范。關于活動本身，在初等教育上有詳細報道我不再多說，我就參與此次活動的感受，結合自己談談提高閱讀教學質量的方法。

　　首先。尊重學生，尊重學生個性行為

　　素質教育是一種主體性教育,它強調人的獨立性、主動性、創造性和參與性。

　　閱讀是一種創造活動。個性化閱讀又是一種體驗性閱讀。強化學生自主學習意識，告訴學生學習就是要自己善于發現問題，提出問題，再去解決問題，激起學生學習的主動性。

　　其次，注重學習方法的指導

　　肖川博士說“授學生以漁場”，這一點很重要，我們應該注重對學生閱讀方法的指導，引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。

　　課前教給預習方法，促進學生主動地學。要提高預習的效果，課中培養學生自能閱讀的能力，課堂教學是實施素質教育的主渠道。根據課文內容的特點，采用不同的學法指導，培養學生自能閱讀，提高學生語文素質。課后運用學法，提高自能閱讀能力。教材的課文遠遠不能滿足學生閱讀，教師要根據教學進度有計劃地安排學生自學，以擴大閱讀量，使學生在課外閱讀中求得更好的發展。

　　第三，注意幾方面的結合，綜合提高閱讀能力

　　1、自讀與指導結合，教師應該從預習這個環節就開始加強對學生的指導，同時注意在課堂教學中注意精講中的指導。導學與自讀，都應該是在教者精心設計下通過“雙邊”活動，既放手讓學生自讀自悟，同時也加強方法的指導。

　　2、讀書與思考相結合，讀與思的結合，關鍵是調動學生的積極思考，引導他們反復鉆研和咀嚼課文，下一番揣摩體會的功夫。葉圣陶說得很有道理，“閱讀方法不僅是機械地理解字義，記誦文句，研究文法修辭的.法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特點”。

　　3、熟讀與背誦相結合，一定數量的背誦，不但可以強化記憶力，積累大量的資料，而且有利于詞匯、句式的掌握和課文內容的理解，也利于寫作。

　　4、讀與說、讀與寫相結合，讀與說結合，說，包括復述和評點課文，包括用詞和造句。加強讀與說的結合，可以加深對課文的理解，提高理解、運用的能力，有利于智力的開發，使思維能力、記憶力和想象力都能得到鍛煉。

提高教學質量的方法3

　　教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題。為提高我校課堂教學效果，全面提高教學質量，特制定如下教學質量管理辦法及措施：

　　一、加強教學常規管理，向管理要質量

　　1、認真備課。

　　備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作。第一，認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容(或課題)、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。第二，認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。要求教師每單元不少于1 篇教學后記。提倡上課前編寫導學案。第三、提前一周備課，嚴禁電子版備課。

　　2、認真上課。

　　課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。第一，教師上課前作好充分準備，帶齊教案等所需物品，預備鈴響及時到達教室門口，準時上課。第二，關心愛護學生，充分調動生學習的興趣。第三，充分發揮學生的主觀能動性，充分有效開展小組

　　互助學習活動，靈活運用教法。第四，上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。

　　3、精心布置和認真批改作業。

　　第一，課堂作業必須當堂完成。第二，批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的`作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。第三，重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。第四，嚴防學生抄寫作業。

　　4、認真進行考核。

　　單元測試由各年級按單元進度進行，期中階段，學校統一進行期中考試，并作出期中質量分析。期末階段，按上級要求統一進行期末考試，考試成績作為教師教學的主要實績依據。各類考試都要求教師認真評卷，及時發回，認真進行講評，并做好質量分析和查缺補漏工作。要認真督促學生訂正試卷，認真總結教學中存在的問題，不斷改進教學方法。

　　二、加強過程管理，向過程要質量

　　為強化教學過程管理，確保我校教學質量奮斗目標的全面完成，必須制定并嚴格執行以下教學過程管理制度：

　　1、堅持聽課制度。到班隨堂聽課，是發現自身問題，促進教改，方便交流的重要平臺。學校行政和教導處要隨時到班聽課，相互學習，提高教學效果。每位教師每學年須聽課15節以上，主管領導按區教委要求執行。

　　2、堅持教學巡導制度。學校行政領導人員定期不定期對所有年級教學工作進行巡視和督導，確保教學工作正常運行。

　　3、堅持教學月檢查制度

　　（1）每學月對教師的備課、上課、作業批改等情況進行一次全面檢查。

　　（2）每次檢查要有相互交流，點評到位，相互提高。

　　（3）教導處采取普查和抽查相結合的方式進行，教導處將經常性組織開展過程性評價活動，如評上課、評備課、評作業批改……評出等級并在績效考核中兌現。

　　4、堅持教學質量監控制度。教導處認真做好期中、期末考試安排，并及時召開教學質量分析會，找問題，添措施，不斷改進教學方法，千方百計提高教學質量。

　　三、重視教師業務素質的提高，促進教師的專業發展

　　教學質量的提高，關鍵是教師，要立足崗位練兵，努力培養一支高素質的教師隊伍。

　　1、加強學習，提高教育教學理論水平和實踐能力。

　　（1）、堅持每周一次的集中學習制度。學習內容可以是教育教學理念、課題研究交流、基本功培訓等，增強教師的學習意識，營造人人參與的學習氛圍。

　　（2）、建立健全“請進來”“走出去”的教研制度。學校積極創造條件，鼓勵教師參加各級各類教育行政部門組織的業務培訓學習、競賽評比和觀摩活動，學校對教師的學習、進修不僅在制度上給

　　予保障，在經費上還給予大力的支持；同時邀請外校名師、專家來本校指導。堅持外部引進與內部培養相結合，實施人才引進計劃，在引進優秀教師的同時學校關注新教師的成長，為新教師成長提供平臺。

　　（3）建立教師讀寫制度。強化自身的理論學習，所有教師每期都必須閱讀一份有關的教育教學報紙、雜志，并對學習的內容進行摘錄，以便于在集中學習中交流自己的學習體會，并進行反思討論。鼓勵教師在教育報刊、雜志上發表論文。

　　四、重視家校合作，調動家長的積極性。通過家訪、召開家長會等形式，密切了家長和學校的聯系。指導家長正確認識、教育自己的子女，理解、支持、配合學校工作，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

　　陳家小學教務處

　　20xx年2月

提高教學質量的方法4

　　[摘要]電子專業是實踐性很強的專業學科,對學生的動手能力有較高的要求，要加強學生的動手能力需要從改進教學方法、突出技能訓練以及創新精神培養三方面著手。

　　[關鍵詞]職業教育電子實驗教學方法地位和作用創新精神改革考試第二課堂

　　電子專業是實踐性很強的而且抽象的學科，傳統的教育方法已難以適應現代社會高速發展的需要。因此對電子專業的職業技術教育也提出了更高的要求，正是基于這一認識，我就近年來在電工電子教學中就提高電子實驗教學質量方法進行探索。

　　一、認識實驗在電子教學中的地位和作用

　　回顧電子技術產生和發展的過程，可以看出電子實驗自始至終都占有極其重要的地位。所有的電子知識，都是在實驗的基礎上建立起來的。電子實驗作為電子教學的基本手段，有其特殊的教學功能。

　　1）通過實驗可以使電子專業課教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好電類課程的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。

　　2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解電子概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會電子知識。

　　3）通過實驗課能培養學生的實際操作能力，每做一個實驗前，讓學生自己預習，做實驗時讓他們自己動手實際操作，教師在實驗過程中起輔助作用，讓學生認識做實驗并不象想象的那么容易，提出問題讓學生通過做實驗自己找答案，培養學生強烈的參與意識和操作能力；培養學生觀察、分析問題、解決問題、實際操作、開拓創新的能力；培養學生認真、嚴謹的工作作風，使學生把在理論課上學到的知識應用到實際工作中去。

　　4）通過實驗課使學生尊重科學，實事求是，教導學生，以實驗嚴謹為教育前提，使學生掌握電子實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決實驗問題的能力為指導思想，強化實驗，明確教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"：第一，選擇儀器正確；第二，安裝調試實驗裝置正確；第三，操作規程正確；第四，觀察方法正確；第五，測量讀數正確；第六，處理數據正確；第七，實驗結論正確。

　　鑒于實驗教學的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。

　　二、把創新精神培養作為電子實驗教學的目標之一

　　創新教育就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，另一方面挖掘創新能力。長期以來，人們談到實驗課的目的和任務，往往提到的是加深對理論知識的理解和掌握，培養基本操作技能、科學實驗精神等，而尚未提及培養學生的創新精神。我認為，應當把培養學生的創新精神納入電子實驗教學的目標體系和教學大綱中，確立其應有的地位，教師應建立培養學生創新精神的教學思想，要培養學生的創新意識、創新思維和創新技能。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。同時引導學生根據實驗教學形象、直觀、典型、適用的特點，積極創造條件，鼓勵學生運用自己知識和能力設計實驗，然后進行操作，例如：學習了電工與電子技術理論課以后，可以讓學生自己設計，組裝電路，或者分小組設計、組裝，然后進行比賽，這樣做有助于學生創造能力的發揮，培養他們具有開拓的意識。

　　三、加強實驗教學

　　目前，中等職業學校和技工學校的電子實驗教學環節比較薄弱，存在著電子實驗內容陳舊，電子實驗內容僅限于驗證書本上的結論等弊端。為了加強實踐教學，我認為應從以下幾個方面優化實驗教學內容。

　　1）提高教師自身素質和實驗水平：當今時代科學技術正以前所未有的速度向前發展，各學科各專業互相滲透的趨勢增強，作為一名實驗課教師必須時刻關注與本學科相關學科的最新發展，學習新技術、防止知識老化。雖說我們的實驗室不如正規大學實驗室規范，教師也要盡最大可能利用現有條件和設備多做實驗，特別是一些設計實驗，努力提高自身的實驗水平，只有教師自己不斷更新才能培養學生的創新。

　　2）深化已有的實驗內容，增加新的實驗內容：應當對某些實驗內容進行加深和拓寬。例如：在電子技術基礎實驗中，可以增加用"與非門"實現"異或"邏輯功能的電路，以加深學生理解門電路與邏輯功能之間的關系，拓寬學生的專業知識領域，有利于培養學生的探索精神和創新思維。同時在實驗教學中，為了體現專業技術的最新成果，豐富學生的專業知識，培養學生的.專業技能，教師應根據科技的發展，增加新的實驗教學內容。例如，隨著電子技術的飛速發展，集成電路的應用日趨廣泛，增加這方面的實驗內容，就能使學生看懂芯片管腳圖和功能表、理解電路原理圖，會進行電路的裝接和調試操作，還能使學生掌握用集成電路實現邏輯函數的方法等。

　　3）提高實驗教學質量，增加綜合性的實驗內容：實驗教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，隨著社會對人才需求的變化已經有新的格局。職業教育的實驗課不應以驗證性實驗為主，而應為培養學生能力服務，即有動手能力又有創造性發揮，要加強綜合性、設計性實驗，培養學生的實驗技術以及他們發現問題、解決問題的能力，因為具有全面能力的學生是未來社會、企業的需要，如：學生理論課學到三極管放大電路，上實驗課時，要求測得實驗電路的輸入、輸出電壓，計算放大倍數，與理論公式推到的結果相符即可，這樣的驗證性實驗，雖說能加深學生對理論公式的理解，可創造性很少，但是如果在進行單級電壓放大電路的設計、組裝和調試成功的基礎上，再搞多級電壓放大電路的實驗，這樣可以收到良好的實驗效果。增加綜合性的實驗教學內容，可以培養學生的實踐能力和創新能力，教師在實驗教學中，不僅加強對學生綜合能力的培養，而且把有內在聯系的實驗內容組合在一起。

　　4）增加實驗課時：目前大多數職業教育中還存在重視理論教育，主要表現在理論課的課時多。職業教育是有針對性地培養應用型、技術型人才，主要強調動手能力和實際操作能力的培養，而讓學生多做實驗是達到這兩種能力的最基本方法。這就要求學校在實驗課與理論課的課時方面，按不同專業進行調整，增加實驗課的課時，據我所知，以前職業教育中實驗課與理論課課時之比為1∶5甚至是1∶6，現在職業教育中實驗課與理論課課時之比仍沒改變，這樣繼續下去，學生動手能力和實際操作能力怎樣培養，職業教育的培養目標很難實現，增加實驗課時很有必要。

　　5）增強實驗室建設的投資：加強實驗教學應有足夠的實驗室，實驗室是一個學校辦學的硬件，實驗室設備齊全，儀器配套也是加強實驗教學的首要條件。隨著社會的發展，科技的進步，實驗室一些落后的設備也應淘汰、更新。我們的實驗室雖不能與正規大學的實驗室相比，但在主要學科的實驗上，也應規范。條件允許時可以發揮專業教師和學生的創造力，利用課余時間自己動手制作實驗器件，即可節省開支又培養了動手操作能力。

　　四、改革考試方法，加大實驗考核力度

　　以前我們在電子專業考試中，在檢查學生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面實驗報告上，關于實驗能力、特別是實驗操作技能的考試很少，導致出現學生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職業教育電子實驗考試總體要求是把考理論和考操作結合起來，全面反映學生實驗課的基本要求，原則上都應該把考實驗和做實驗結合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2∶3∶5。平時考核內容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學生掌握實驗基礎知識的廣度與深度，方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例；操作考試是根據教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內容難易程度將考試分解為考基礎實驗，一般以大綱中規定必做的實驗為主，時間一般安排在每學期期中、期末前兩個星期內。另外對電子專業類學生還要增加綜合性和設計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復雜的問題，要求學生利用本實驗手段去解決新的問題。考設計性實驗時，根據教師提出的實驗目的要求，學生自行設計實驗方案，完成實驗，時間安排在課外科技制作課上進行。

　　五、開展豐富多彩的第二課堂活動

　　1）把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節，為了從多方面培養學生做電子實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施：一是根據教材實驗特點和學生的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性，保證課堂與課外的內在聯系；二是抓好落實，學期開始要先把實驗計劃和實驗內容確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經常化、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

　　2)舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和適用性融為一體。為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦規模較大的實驗競賽活動。

　　總之，教學有法，教無定法。只要我們在電子實驗教學過程中注意優化教學實驗的策略，把握好實驗過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，使我們的學生懷著濃厚的興趣去鉆研電子技術、掌握電子技術的基礎知識和應用技能，從而提高電子實驗的教學質量。

　　參考文獻：

　　1、《電子技術基礎》（第二版、第三版）中國勞動保障出版社

　　2、《電子電路基礎》（第二版）中國勞動出版社

　　3、《脈沖與數字電路》中國勞動出版社

　　4、《模擬電子技術》人民衛生出版社

　　5、《電工電子實驗與實訓》機械工業出版社

提高教學質量的方法5

　　每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

　　一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

　　學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

　　1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

　　2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

　　4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

　　5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

　　1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

　　2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

　　以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

　　二、反思學生學習能力的培養

　　學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

　　2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

　　3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

　　4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

　　以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

　　三、對自己進行教學水平的反思

　　對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

　　1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

　　2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

　　3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

　　4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的.關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

　　一、管理隊伍建設問題分析：

　　問題一：理念上缺比較完整的思路

　　絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

　　具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

　　重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

　　二、常規建設不太到位問題分析：

　　問題一：有制度但落實不夠到位。

　　目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

　　問題二：制度建設創新不夠。

　　光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

　　建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

　　二、教師發展問題分析

　　問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

　　教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

　　將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡解決的思路和對策：

　　以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長問題分析：

　　問題：學習興趣的減退

　　學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

　　幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源問題分析：

　　農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

　　解決的思路和對策：

　　通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。

提高教學質量的方法6

　　教學質量是一個學校發展的關鍵，提高教育教學質量對于我們職業教育更是重中之重的問題。我們職業教育目前正面臨著由招生困難、生源質量差，導致教學質量差、就業難度大、招生困難更大、生源質量更差的惡性循環。所以，如何提高職業教育的教學質量是關系到職業教育進入良性循環的關鍵和核心問題。因此，在教學上，我們應轉變教育教學觀念，以市場為導向，以就業為目標，以提高專業素質為突破口，突出技能培訓和實踐教學環節，以進一步適應用人單位需要，培養實用型中等專業人才。

　　一、突出職業教育特點，轉變觀念以培養實用型中等專業人才為目標，改革課程設置，更新教學內容

　　學生基礎差、課程難度大是目前職業學校教學質量差的一個原因。因此，在教學中我們應該以培養學生綜合素質為中心，進一步轉變觀念，以適應生源質量的變化，按照“寬基礎，活模塊”、“培養一專多能人才”的教學思想，及時調整教學計劃，對課程設置、教學內容進行改革，以“減數理，增基礎，強專業，重實訓”為指導思想，精選教材與教學內容，制定合理的教學方案。如對某些教學內容在不同課程中交叉重復存在、某些內容難度過大但又對專業技能是必不可少等問題，就需要將其教學內容重新組合，刪除重復內容，簡化難度過大的內容，優化重組知識結構，構成教師易教，學生易學的系統知識框架。在教學中突破難點和關鍵點，在系統和全面的基礎上。達到優化教學的目的。

　　二、推進現代化教育技術的應用，改進教學方法和手段，提高學生綜合素質

　　相同的教學內容，由于教學方法不同，學生學習的興趣也會有所不同，教學效果也當然不同。根據職業教育學科內容抽象、實踐性強、學生基礎差、課程難度大的現象，在課堂教學中應改變傳統的教學方法，在研究式、啟發式、互動式教學的基礎上，充分利用現代教育技術手段，如建造多媒體電化教室、多媒體計算機網絡教室、語音教室、電工電子實驗室全套設備、實訓車間等一批現代化教學裝備，這樣會大大提高教學質量。

　　(1)在教學方法要實行“六改”：一改“滿堂灌”為“啟發式”；二改“單純傳授知識”為“重視能力培養”；三改“教師主體”為“學生主體”；四改“單一課堂教學”為“課內外結合”；五改“單學科教學”為“多科綜合教學”，“堅持理論教學”與“實驗實習相結合”，以提高學生的思維能力和動手能力；六改“單一筆試考核”為“筆試、口試、技能測試相結合”的考核方法，按課題、按知識點進行考核。

　　(2)在考核方法上，注重能力考核。由于各門課程的特點不同，對學生的能力要求也有所不同，課程考試的方法也要有所不同。因此，應制定一套旨在考核學生綜合素質能力的多元制綜合考試機制。這種新型考試，形式上采用閉卷與開卷相結合，內容上堅持理論與實踐相結合，方法上采取考動筆、考動口、考動作相結合，從不同角度和層次對學生的基礎理論、實踐能力和創新能力進行全方位的綜合測試。如德育課考試由閉卷考試改為開卷考試。這種考試方式雖在一定程度上減輕了學生的壓力，但是并未降低對學生考核的要求，在題型上體現綜合能力的考核。例如，實踐性較強的專業、科目考試既有理論考核，又有技能考核，理論考核占30％，技能考核占70％，注重體現了學生綜合能力的考核。

　　三、努力提高學生的課堂參與度

　　課堂教學是師生雙邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。為此應做到以下兩點。

　　(1)教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的'知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。盡量用學生熟悉的生活現象去解釋概念，要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

　　(2)控制課堂上學生的注意力。職業學校的學生大多基礎比較差，對學習沒有興趣，注意力不集中。為了激發學生的興趣，吸引學生的注意力，教師在課堂上應保持一種生動的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。另一方面，必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活地選擇教法。這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。學生的參與欲望是一個不容忽視的兇素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。此外，還應而向全體學生，盡可能地讓每個學生都參與到整個學習活動中去，同時，又要注意學生個性的發展，這是大幅度提高教學質節的前提。總之，在教學過程中，要充分調動學生的積極性，創造良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中。"

　　四、優化實訓教學，提高實訓效率

　　(1)科學合理地劃分課程類型。教務處設計課程要講究科學性，優化課程設置的配套組合關系，形成合理的知識結構。同時把實踐作為一門獨立課程，改變以往實踐教學僅為驗證理論，為理論教學服務的狀況。

　　(2)制訂獨立的實踐教學計劃。目前，實踐教學計劃與理論教學計劃是合二為一的，并且實踐教學計劃在整個教學計劃中占據次要地位，這不利于學生實踐能力的培養，應根據不同專業能力的構成，制訂以能力形成為目標的實踐教學計劃。實踐教學計劃的主要內容應包括：通過實踐教學，在能力上應達到的水平、教學內容、課時、教學方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學環節的目的要求，便于實踐性教學環節的組織與實施，從而保證實踐性教學的效果，真正突出實踐教學的地位。

　　(3)繼續調整理論教學和實踐教學的課時比例。學生專業技能的形成必須有相應的課時作保證，這就必須對兩類教學的課時比例進行調整，增加實踐教學比例。增加課時的數量要視具體專業而定，對于能力要求高且比較復雜的專業，實踐課與理論課之比可定為6：4，對能力形成相對比較簡單的專業，實踐課與刪論課之比可定為4：6，其他專業實踐課與理論課之比定為5：5。

　　(4)重視實習課常規管理工作。教務處必須對各類實習課的訓練內容做出明確的規定，認真編制實習大綱和實習計劃；實習教師要認真負責，嚴格管理，實習結束時要批閱和指導學生的實習報告，進行考試，評定成績。實踐證明，明確的實習要求、具體的實習崗位、適當的實踐教學進度、可行的考核方法、高水平的指導教師隊伍是實習成功的決定因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。

　　五、加強校外實訓基地建設，提高學生專業技能

　　為了提高就業率，以就業推動教學、以教學推動招生，必須加強校外實訓基地的建設。

　　(1)校外實訓的必要性。高職畢業生的培養目標之一就在于崗位技能的培養，實現與就業崗位零距離，學生畢業后能馬上適應工作單位的需要。而要達到這一目標，頂崗實習是必不可少的教學環節。對于這一點，學生也要有清醒的認識，他們要求盡早接觸社會，盡早到工作單位去實習。雖然有些操作在實訓中都已做過，但用于實際還要有一個過程，通過頂崗實習，可大大增強學生的實際工作能力，增加工作經驗。

　　(2)建立校外實訓基地的重要性。校內實訓基地主要是對學生進行專業崗位群基本技術技能的培訓。校外實訓基地則是讓學生直接參加生產和實際工作，進行現場培訓。校內、外實訓基地相輔相成，緊密結合，才能全面培養學生實際工作能力和綜合素質。加強和企業的合作，建立穩定的校外實訓基地，是實踐教學的重要環節，也是高職教育的一個重要特色。如果沒有穩定的校外實訓基地，實習時問、實習內容、教學目標都無法得到保障。因此建立穩定的校外實訓基地是完成教學計劃的有力保障。

　　首先，建立穩定的校外實訓基地，既能彌補校內實訓設備和場所的不足，又能使學生真實地感受到實際工作氛圍，通過鍛煉，在實踐中增長能力和才干。其次，對學生的就業可起到一定的促進作用。通過實習，學生增加了實際工作經驗，企業考察了學生，學生也了解了企業，很容易形成雙向選擇。這也是高職畢業生高于一般本科院校的原因之一。

　　(3)校外實訓基地的選擇。在建設校外實訓基地的過程中，在專業對口的前提下，要對企業進行選擇，要避免選擇那些把學生純粹當作勞動力的單位或企業，要注重對學生能力的培養，使學生在實習期間對專業技術和技能有較大的收獲。因此，對實習單位的了解考察，是建設校外實訓基地的一項重要內容。

　　(4)校外實訓基地的建設。校外實訓基地是保證學生進行豐十會實踐的必要條件，是實現高職教育目標的重要保障之一。實訓基地確定后，要不斷進行建設工作，使實踐教學基地得到不斷的發展。校外實訓基地的建設要考慮以下幾方而工作：一是校企合作，實現工學結合。要讓企業了解學校的教學日標，參與學校教學計劃的制訂，請企業的人員到校進行講課；還可以選派學校的教師到企業進行掛職鍛煉，也可對企業員工進行培訓等。這些都是校企溝通合作的途徑。二是在學生實習期問。學校要經常了解學生的實習情況，以便出現問題隨時進行協調解決。三是加強對學生的教育和約束。不要因為學生頂崗實習而放松對學生的管理，要根據情況分別制定不同的管理辦法和規則，必要時選派老師到企業帶隊以強化管理工作。

　　總之由于職業教育的培養目標是技術人員，以培養學生掌握一個工種的職業技能為主。畢業時能勝任相應的生產崗位，能解決職業崗位上綜合的、復雜問題的“職業通才”。因此，為了使學生能夠順利地就業，在教學上，我們就要積極探索新的教學方法，做到校企結合、實踐與理論相輔相成，這樣，既能提高教學質世及效牢，又能培養應用型、技能型人才，以滿足社會經濟發展的需要。

提高教學質量的方法7

　　如何提高教學質量作為一名教師，在教學上應該是一面旗幟，能夠在自己的工作崗位上不斷的夯實自己，引領學生。而教學質量是一個作為教育者的生命線。下面就此談幾點自己膚淺的看法。

　　一、抓隊伍建設

　　培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提。何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提

　　二、抓管理

　　規范教學常規是教育教學質量提高的基礎

　　（一）建立合理的教學常規工作制度

　　教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定的教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面。有了制度，就有了方向。

　　（二）落實量化考核方案，嚴格檢查

　　制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準。考核方案或標準應做到細致化、條款化、分值化。這樣的方案便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。

　　學校有了健全合理的教學常規工作制度，有了認真負責的檢查人員，教師們工作就會日趨規范，教學工作就正常開展，為教育教學質量的提高奠定堅實基礎。

　　大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那么，質量也就不是有效的質量。

　　三、抓習慣

　　愉快地學習和良好的學習習慣是提高學生學習質量的關鍵。一是要延長兒童快樂的時間。為什么童年難忘？是因為童年快樂。二是良好的學習習慣是提高學習質量的保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。無論是家庭教育還是學校教育，都應該重視學習習慣的培養。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

　　培根在談到習慣時說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。

　　要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。這些習慣包括良好的學習態度，強烈的集體榮譽觀，團結友愛的精神，積極上進的思想意識。還有些具體的表現:如讀書習慣、寫字習慣、答題習慣、衛生習慣等許多個人行為習慣。

　　兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。

　　四、有耐心、有愛心，講奉獻

　　有人說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的'事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。有足夠的耐心。

　　如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。只有我們自己付出了足夠的耐心，才會潤物無聲。

　　同時我希望我們的老師不要輕言放棄，有人說，培養人是需要花費心血的，一個孩子就是一個希望，每個孩子的內心，都需要我們去點燃，用我們真誠的愛去呵護他們的成長，奠定他們的未來。

　　不是每個付出都能及時得到回報，如果每個人都去那么斤斤計較，我們就有可能會陷入一種個人主意的怪圈。作為教師無私的奉獻是種美德。

　　五、培養興趣，講究方法

　　培根說：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。

　　作為老師，我們能給學生留下些什么呢？就學生來說，有的可能著迷于老師的言談，有的可能著迷于老師的博學，有的可能著迷于老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。在我看來，作為老師，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。我們的學生習作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學生弄不懂題意，是因為讀的太少導致理解能力差。培養學生良好的學習方式——那將是學生一生最大的收獲。

　　提高教育教學質量的因素有很多。如果說作為辦學的目標之一，質量與學校的一切工作或直接或間接地有著關系，無論是學校的管理工作、德育工作，還是教育教學的研究、師資隊伍的建設，甚至看似無關要緊的后勤總務工作，都與質量有著這樣那樣、直接間接的聯系。一所學校，當然要以質量立校，以質量興校，更要以質量贏得發展。我們不得不承認，質量對于一所學校來說就意味著生命，是學校教育教學工作的追求所在，是我們教育工作者的價值所在。總之，提高學校的教育教學質量，要依靠學生、家長、全社會，特別是廣大教師的共同努力，不斷探索，踏實工作。

提高教學質量的方法8

　　課堂是學習的主陣地，是老師向學生傳授知識，進行師生、生生交流的平臺，提高教學質量的關鍵是提高課堂教學質量和效率。數學教學不只是教知識，更重要的是教會學生思維。如何以人為本，構建高效成功的課堂應是每一個數學教師探索思考的問題。

　　一、高效課堂的內涵

　　陶行知先生曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦；二是解放學生的雙手；三是解放學生的眼睛；四是解放學生的嘴巴；五是解放學生的空間；六是解放學生的時間。的確，一堂高效的教學應該是對學生各個方面的解放，是學生主動學習積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。對于高效的課堂，我認為應符合以下幾個方面：

　　1、所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

　　2、所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。

　　3、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中呢？

　　二、數學高效課堂的構建

　　我們的現狀：滿堂灌仍很盛行。現在很多數學課堂的模式是:復習提問，講授概念、公式，分析、講解、板書例題學生練習，堂總結。學生參與的環節只在學生練習這一環節中。在一些具有表演性質的公開課上，學生反應雖然比較熱烈，參與意識也比較強，教師課堂提問人次也相當多。但回答問題的學生大多很集中，有的學生的發言竟然達四、五次之多，但不能照顧到所有學生。一堂課教師講的口干舌燥，很累，而很多學生也是效率低下，甚至有時昏昏欲睡。數學本身是一門枯燥的學科，如果我們廣大數學老師在課堂上處理不好，往往就是事半功倍，出了力卻沒有成績。所以我們要提倡和研究數學高效課堂模式。

　　1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提

　　教師是教學活動的設計與指導者，自然要苦練內功。首先心中要有整個學段清晰完整的知識結構，對每一節課的教學目標、教學重難點、和前后章節的銜接與鋪墊都要做到心中有數。

　　在此基礎上精選例題有計劃、有層次、系統地開展教學。“精講多練”，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。

　　2、關注學生是實施數學高效課堂的根本

　　有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，肯定實現不了課堂的高效。老師應關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；應尊重學生的個性差異，認真傾聽任何一位學生的思路與觀點，給予學生恰如其分的評價和指導，不能漠視，不能敷衍。受認知水平或表達能力的制約，很多時候學生的發言詞不達意或者其他同學理解不了，老師應及時給予正確明白科學的回應和歸納，這樣既給了學生學習的信心和動力又體現了前面所說的苦練內功精心備課的要求，老師只有對學科有高屋建瓴的把握才能在課堂上游刃有余，讓學生真切體驗到老師的關注從而親其師、信其道。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

　　3、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證

　　練習是獲取數學知識的有效手段。數學的練習大致可分為新課練習和復習練習兩種。高效課堂的表現之一應該是所有的學生時時有事干，上新課自然有學生板演的時候，幾個學生板演那其他學生干什么呢？我的`做法是每個學生準備一個課堂習題本，不板演的時候就在本子上做題，訂正后，根據作題的多少和正確程度進行評價。練習的設計要遵循以下原則：

　　（1）針對性原則：所謂針對性，就是設計練習要圍繞教學目標，有目的、有重點地進行，做到有的放矢，力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。

　　（2）層次性原則：即要根據本課教學內容設計多層次的練習，使學生在不同層次的練習中從不同的角度理解與運用知識，讓學生通過有層次的練習，拾級而上，把教材中的知識結構轉化為學生的認知結構，從而促進學生的智力發展。

　　要實現高效的課堂老師不僅要對習題進行精心的設計，還要注重培養學生良好解題習慣。讓學生養成解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之后要反思的習慣。持之以恒，最終實現熟練掌握基礎知識，靈活運用數學思想，形成用數學方法解決問題的自覺意識。

　　總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。在實踐中探索有效的教學模式，構建高效的數學課堂，是我們每位數學教育者應盡的責任！

提高教學質量的方法9

　　在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內容。這種現象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。克服教法單一的辦法很多，現結合教學實踐談幾點體會。

　　一是深化、補充教學內容。

　　從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業解惑”的目的。深化、補充教材內容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

　　二是介紹不同的學術觀點，以培養學生的辨別能力。

　　在教學過程中，要根據需要引入與書中內容有關的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

　　三是舉例論證。

　　舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內容表述上有通俗明白的優點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質量。

　　四是教學時要以點帶面，突出重點。

　　“點”指重點內容，也包括難點。面面俱到的教學方法的一個最大缺點就是不分輕重，照本宣科，這種誦經式的授課方式，極易破壞學生的學習情緒。而以點帶面正好與之相反，能突出重點，在強調重點的前提下展開其他內容。這種方法的優點，首先在于能夠圍繞中心深化教學內容，克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說的講解為例，學習小說應將重點放在對人物形象以及人與人之間關系的理解上，因為人的思想、情感及相互間的'關系，是社會各種政治、經濟因素的一面折射鏡，尤其是魯迅的小說，不分析人物及人物之間的聯系，就難以理解造成人物命運的深刻社會原因；只有分析人物形象及人與人之間的關系，小說的主題才能充分顯現出來。那種把力量平均用在分析段落大意和總結主題思想上的做法，是很難使學生對課文內容有真正深刻的理解的。

　　綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學方法，提高課堂教學質量，需要老師具備扎實的教學功底、豐富的知識、較強的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個方法問題，更是一個提高教師自身素質的問題。

提高教學質量的方法10

　　摘要：職業學校教學質量的提高是教育工作者多年來共同探討的問題。多年的教學和工作實踐證明，提高職業技術學校教學質量，首先要培養教師積極的心態，解決教師隊伍建設和師德問題；其次要開展“三促教三促學”活動，改善教學方法和手段，不斷開發適合教學需要的校本教材；再次是教學設備的配置要合理到位，為全方位提高教學質量提供保障。

　　關鍵詞：心態教學能力教學改革基礎設施教材建設

　　隨著社會進步和經濟的發展，技能型人才越來越受到社會的歡迎，職業技術教育也越來越受到重視。但是，在職業技術教育發展過程中，也存在著教育教學質量不高、教學效率低等問題。這些問題的出現，有師資隊伍結構不合理、“雙師型”教師不足的原因，亦有教學方法、教學手段不適合職校學生的原因，還有學生的不良習慣和厭學的原因，以及教學基礎設施薄弱等原因。下面結合學校教學實際，談談提高教學質量的方法和措施，與同仁商榷。

　　一、培養教師積極的心態，是提高教學質量的基礎。

　　心態是人的各種心理品質的修養和能力，是人的心理對各種信息刺激做出反應的趨向。心理學家通過試驗得出結論：心態從內到外影響著每一個人，支配著人們的行動。心態好，能力將不斷增強，即便身處逆境，也能夠排除艱難，走出低谷，走向勝利；反之，心態不好，能力提升自然受到影響，即便身處順境，也會畏縮不前、一事無成。所以說教師積極的心態是愛崗敬業、練就良好師德的根本，更是做好教學工作的基礎。

　　二、全方位提高教師教學能力，是提高教學質量的關鍵。

　　教師教學能力的高低直接決定著教學質量的高低，沒有一支高素質的教師隊伍，提高教學質量就是一句空話。因此，要提高教學質量首先要全方位提高教師的教學能力。在教學工作中可以采用“以查促教、以導促教、以考促教”等手段提高教師的工作能力。

　　1.以查促教：即查準備、查過程、查狀態、查滿意度等多項檢查來督促教師完成好教學工作。查準備就是檢查教師對授課任務的準備情況，包括備內容、備學生、備教具、備設備等；查過程就是檢查教學過程的完成情況，即教師課堂教學、作業批改、課后輔導等的完成情況；查狀態就是檢查教師上課的教學狀態和學生的學習狀態；查滿意度就是檢查學生對教師任課的滿意程度。通過這些檢查嚴格規范教師教學工作，監督教學的每個環節，促進教師教學能力的提高。

　　2.以導促教：即教學管理部門通過組織學習、教研活動、溝通研討、集中指導、個別指導等形式，使教師正確認識自己，發揮長處，避免不足，并在領導和大家的幫助下不斷提高。

　　3.以考促教：即通過章節小考、階段中考、期末大考、教考分離、技術等級考試前的摸底考等不同形式的考試，來檢查教師的教學成績，并把考試及格率與教師的獎金、考核、評優選先掛鉤，促使教師經常研究教法，不斷總結教學經驗，促進教學能力的提高。

　　三、深化教學改革，提高學習興趣，是提高教學質量的有效手段。

　　學生是教學的主體，學生的學習積極性和學習興趣，直接影響著教學質量的好壞。教學工作中，可以通過“以改促學、以動促學、以考促學”等方法，來提高學習興趣和學習效率。

　　1.以改促學：即通過實施分層教學，實行彈性學制，實行項目教學、任務驅動等教學改革，提高學生的學習主動性和積極性。學生通過自我設計完成任務方案，自己動手完成目標。這一方法有目標有要求，能開動學生的大腦，充分發揮學生的創造性，激發學生探索知識奧秘的好奇心，有利于激發學生學習的積極性和主動性。

　　2.以動促學：即使課堂教學互動化，以提高學習興趣。課堂教學是學校教育教學的中心環節，課堂效率的高低直接影響著教學質量的提高。如何讓課堂動起來？首先要挖掘教材或教學內容中可以實踐、可以動手的活動項目，通過激發起學生的興趣和潛能，來培養學生的實踐能力和創新能力。課堂教學要讓每位同學充分參與教學活動，促進師生互動、師生與教材互動，從而使學生學會學習、學會交流、學會合作、學會自我發展。這樣改變傳統的`以教師和教材為中心的模式，讓教和學兩方面有機融合，能使學生變“要我學”為“我要學”，形成教學的良性循環。

　　3.以考促學：即利用雙單過關法和階段、期末考試，充分調動學生的主觀能動性和學習的積極性，提高學習效率。雙單過關法是將每個課題分成若干個“關”，每個“關”又分應知和應會知識點，每個應知和應會知識點考核過關后方可進入下一關的學習，以此來考核每個學生對每個課題知識的掌握情況。階段、期末考試，是通過每個階段以及整體知識的考核，檢查學生知識的掌握情況，營造競爭氛圍，督促學生學習，提高學習積極性和主動性。

　　四、加強教學基礎設施建設，是提高教學質量的保障。

　　學校應積極投資改善辦學條件，根據辦學規模，全面規劃，逐步實施，建成配套的實訓基地、實驗室、圖書館及必要的活動場所，特別是實訓、實習基地建設和教學設備的投入和更新，是中職教學特色的重要保證。要充分發揮校企合作優勢，建立一批校外實習、實訓基地，發揮社會教育資源的效益。

　　總之，提高職業學校的教學質量，首先要解決教師隊伍建設問題——心態和能力；其次要解決好教學的方法和手段——教學教改；再次是教學設備的配置——合理到位。

提高教學質量的方法11

　　1激發興趣，提高語文教學質量

　　“興趣是最好的老師”。這句話說明：興趣常常是人們學習、工作的引路者。心理學的觀點也認為，興趣是人們從事某項活動的重要原動力。干什么事情，如果沒有興趣，即使強迫去干，也很難干好；如果有興趣，即使禁止去干，也不容易阻止。學習，是一項繁重而又復雜的腦力勞動，如果沒有強烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識技能，更談不上研究創新。反之，如果對學習產生了極大的興趣，則有可能產生克服困難的勇氣和力量，培養起堅韌性等良好品質，激發起主動學習的熱情，從而提高學習效率。心理學家的研究證明，中學生在意識品質方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導才能形成穩定的注意力；對于感興趣的學習內容，中學生往往能形成良好的接受狀態。因此，充分調動學生的學習興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學質量的一個重要手段。

　　語文教學有明確的目的。要達到語文教學的目的，很重要的一點就是激發學生學習語文的興趣。有了興趣，學習的積極性才能提高，語文才能學好。興趣是學生學好語文的前提。許多成功的語文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經驗。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個別的教學方式上升到理性高度，其意義是顯而易見的。

　　一、課堂設疑引發興趣

　　課堂教學中，無論什么課文，如果僅僅是泛泛講讀，學生必然不感興趣，教學也難以達到目的。如果提出一些值得討論的問題，啟發學生思考，就會引起他們的興趣，從而使他們開拓思路，對課文進行深入鉆研。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高度的激動的心情從事學習

　　2和思考，對面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

　　課堂設疑應當貫穿于課堂教學的整個過程。既要在開始時引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結束時留下學生有興趣思考的問題。只有這樣，才能激發并保持學生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力，以知識本身去吸引學生，使學生感到學習語文的樂趣。有個教師講《傷仲永》一文時，用成語“小時了了，大未必佳”開頭，讓學生回答其中的含義，大多數學生不懂。然后告訴學生，課文所寫的故事可以印證這句話，學生就在好奇心的驅使下去學習課文了。象這種先聲奪人的開頭，可以收到興味盎然的效果。在教學過程的中間，學生的精力已不如先前集中。這時，教師要根據課文內容和學生情緒的變化情況，有意識地使學生多思、深思、環環相扣，使學生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文，疏理完內容以后，可提出問題：本文贊什么？贊白楊樹的干、枝、葉；為了贊什么？白楊樹的.干、枝、葉表現出什么內在的精神？這種內在的精神象征著什么人的精神？課文借贊白楊樹贊了什么人？如此設疑，可使學生繼續在興趣的引導下分析課文，解答問題。講課結束時，如能做到使學生感到余味無窮，他們就會以更高的興致期待著下一堂課。這種對語文課的良好心理定勢，可以長久地保持他們學習語文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后，向學生提出：課文是寫“雨”中的泰山，可為什么在“云步橋”后卻著力寫松樹云霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個“朝”字可否改為“向”、“往”之類以避重復？類似的“課后疑”可促使學生在課余積極思考，從而加深對課文內容的理解。

　　課堂設疑既要能引起學生深思，甚至開展爭論，又要能使學生基本上回答出來，才能使他們學得有興趣。心理學研究證明：

　　3興趣來源于需要，興趣有賴于成功。因此，教師要創造各種條件，讓學生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設計若干難易程度不同的題目，根據學生的接受能力和知識水平擇人而問，盡量讓各類學生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對激發和鞏固他們的學習興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語言的幽默性、條理性，舉例的生動性、針對性，分析問題的深入淺出等等，都與引發學生學習興趣有關，教學中必須有足夠的重視。

　　二、化苦為樂，激發興趣

　　多數中學生視作文為“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負重應付，苦思冥想，東拼西湊，寫出來的文章往往內容貧乏，蒼白無力。什么原因？是學生的生活面狹窄嗎？葉圣陶先生就不同意把學生作文差歸結為生活貧乏的說法。他認為，別說將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學生的態度不端正、認識不高嗎？可學生都知道作文是語文考試的“半壁江山”，作文在語文試題中所占比重之大早已令學生對其“刮目相看”了。究其根本，還在于教師的教學指導思想與方法上。寫作應扣住學生心理動向，捕捉學生感興趣的話題和動情點，去設計作文內容和形式，因勢利導，開拓學生思路，指導寫作方法，做出示范，給以鼓勵，使學生處于興奮之中，以濃厚的興趣投入寫作，且能使其享受到成功的樂趣，便可以化苦為樂，達到訓練目的。

　　1、讀寫結合，廣泛命題

　　作文教學不能搞僵化的訓練，應當學什么就寫什么。作文命題也不宜作硬性規定。有的老師在教了《包身工》后出了如下題目：（1）替蘆柴棒寫一封家書，（2）一個童工的遭遇，（3）從“包身工制度”看帝國主義的經濟侵略，（4）和蘆柴棒比童年，（5）包身工（此題要求寫成說明文）。從文體上看，記敘、議論、說明、應用都涉及到了。學生可任選其一，也可以全寫，還可以自

　　4由命題。這樣以來，學生感到思路開闊，精神放松，有東西可寫，同時由于題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來，學生就會對寫作逐漸產生興趣。

　　2、拓寬寫作天地

　　作文教學不能僅僅囿于課堂教學之中。因為學生的生活范圍除了學校生活，還有家庭生活、社會生活等。因此，作文教學也應“開放搞活”，引導學生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個方面，使其“思路開闊勤磨練，喜怒哀樂皆成篇”。可動員學生課外自由練筆，或是題集名、寫序言贈言、裝飾封面，或是當“記者”自己采訪、辦“手抄報”，或是搜集材料搞“分類剪報”、“資料摘錄”并配上適當的說明等，先讓學生發生興趣，激起他們寫作的欲望，再引導他們持之以恒，就能收到理想的效果。

　　3、批改講評要中肯得體

　　學生對作文沒興趣，還往往是由于自卑心理作祟，認為自己不是寫作的料。針對這樣的情況，教師批改學生作文時宜采取尊重激勵原則，盡量讓每個學生都能見到自己作文中的成功之處。評語要以褒為主，力爭用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評時，對優缺點要盡量講具體，優點舉例到人，缺點則旁敲側擊。特別是對那些差生，有些許進步，就要予以充分肯定，并給予講究分寸的表揚，讓學生在受到尊重鼓勵的過程中樂于接受，不斷探索，以此來激發他們的寫作興趣。

　　三、課外活動豐富興趣

　　配合課堂教學組織一些語文課外活動，如朗誦會、講座、辦黑板報、舉行各種比賽等，小型多樣，并在普及的基礎上逐步提高。這樣做，學生也感到有興趣，結果既豐富了課堂教學，又讓學生增長了課外知識。實踐證明，豐富多彩的語文課外活動，不僅可以拓寬學生的知識領域，發展學生的個性特長，而且能激發學生的學習興趣，發展他們的創造能力。

　　5蘇霍姆林斯基說：“學生智力的發展取決于良好的讀書能力。”組織好學生的課外閱讀，能有效地促進學生讀書能力的增長。指導課外閱讀應力求既不遠離課本，又擴大學生閱讀面；既落實語文知識，又提高學生的文學修養和審美能力。這方面成功的做法是：由內及外，內外互補；先讀后議，讀議并舉。比如，學過了某名家的作品，就可以向學生推薦他的課本以外的作品，使學生在了解課本上名家作品的寫作特色的同時把握其作品的總體風格。實踐證明，這種做法激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀能力，同時也加深了對所學課文的理解，彌補了課內不足；有助于提高課堂教學質量和學生素質的全面發展。

　　興趣只是手段而不是目的本身，語文教學不能停留在激發學生興趣上，更不能庸俗化。激發興趣應立足于啟發學生打開思路、調動學生學習的積極性、提高語文教學質量，最終還是要使學生明確：學習語文的目的在于掌握語文這個工具。

提高教學質量的方法12

　　論文摘要:專業外語在學生的全面紊質教育中占有重要地位.目前高等學校專業外語教學中普遮存在一些問題?比如對專業外語重要性認識不足?師資隊伍、教材建設魚待提高?考試缺乏規范化千?針對影響專業外語教學水平的上述問題?探討了提高專業外語教學質圣的途徑。

　　21世紀是知識的時代?科學技術的進步在經濟的發展中起主導作用?國際間科技、教育、人才的競爭日趨激烈?其中人才成為競爭的核心?的任務?就是培養適應國家建設的高素質的跨世紀人才?全面推進素質教育成為高等學校發展的主旋律。而素質教育的目標就是培養德智體全面發展?知識面寬?實踐能力強?富有創新精神的復合型專門人才。

　　專業外語是高等工科院校開設的一門專業基礎課?是大學外語教學的重要組成部分?其設置目的是為了強化鞏固基礎并進行實踐應用?從而掌握科技英語技能。最基本的目標是使學生能夠熟練閱讀國外相關的專業文獻?以掌握國內外本專業發展前沿的最新動態?并具有一定的科技英語能力。它既是基礎的延伸?又是基礎英語與專業教學的結合與實踐?是培養學生綜合能力的重要工具?對學生的全面素質教育具有十分重要的作用。近年來?我國高等院校認真貫徹《大學英語教學大綱》的要求?外語教學取得了可喜的成就?學生的外語水平逐年提高?但是由于各種各樣的原因?專業外語教學在許多環節相對滯后較大?存在不少問題嚴重影響了教學質量?應引起我們的高度重視。

　　一、目前專業外語教學中存在的問題

　　1.對專業外語的.重要性認識不足?缺乏足夠的重視。

　　大學生在經過緊張的、近乎殘酷的基礎英語學習后?就進入了專業外語學習階段?從教師到學生普遍存在重視基礎英語?輕視專業外語的傾向?沒有從思想上把專業外語當作一門主干課來看。教師對教學特點不甚明確?對教學方法缺乏研究;學生對專業外語學習的方向性、目的性不明確?學習沒有熱情?缺乏主動性、積極性?所以教學效果與基礎英語相比差距明顯?教學質量難以提高。《大學英語教學大綱》明確規定?學生必須通過兩個階段即基礎英語與專業外語的學習?來獲得以英語為工具獲取專業所需信息的能力?可見二者同樣重要?不可偏廢。

　　2.師資隊伍不穩定?教學方法有待提高。

　　目前各高校的專業外語教師一般由專業教師擔任?專業教師雖然專業功底深厚?但外語水平參差不齊?對外語教學方法與規律可以說知之甚少?且大部分專業外語教師均為年輕教師?流動性較大?缺乏穩定性。而專業外語教學對教師的英語能力、專業知識及教學方法的要求較高?相對穩定的師資也很重要。上述狀況嚴重制約了專業外語水平的進一步提高。

　　3.缺乏高水平的、合適的專業外語教材。

　　目前專業外語教材的建設遠遠落后于高等教育改革與發展的需要?公開出版的教材很少?且專業性與通用性不強?覆蓋面不廣。難以作為通用教材推廣使用。各高校多自編講義?有的選用國外原版專業書籍的一些章節?有的選用與專業相關的科普讀物?有的則選用了已發表的學術論文作為教學內容。總的來看?由于不是統一組織編寫?所以水平不高、通用性不強?難以將基礎英語、專業知識與學生實際情況緊密結合?教學效果可想而知。

　　4.專業考試缺乏規范化、標準化。

　　基礎經過多次改革?形成了一套嚴格的、比較科學的考試方式?教師和學生對考試非常重視。而專業外語的考試方式比較隨意?有的考詞匯?有的考文章?有的考;有的是開卷考?有是閉卷考;有的采用課堂考試?有的則采用交作業的方式。總之來看?專業外語考試缺乏規范化、標準化?從主觀導向上嚴重影響了教學效果。

　　二、提高專業外語教學質最的途徑

　　1.重視師資隊伍建設?加強教學法研究。

　　學校要加大師資培養力度?特別注意在中青年教師中培養一批專業知識廣、外語能力強、教學基本功扎實的骨干教師?擔當專業外語教學改革與發展的生力軍。同時大力開展有關專業外語教學內容、教學方法與規律的研究和探索?切實提高課堂的教學效果。在實際當中要結合專業外語的特點?有目的地組織好教學?同時專業外語的教學要注意與專業知識的學習有機結合起來?互相促進。

　　2.重視專業外語教材建設?精選教學內容。

　　搞好教材建設是提高專業外語教學質量的前提?專業外語教材的建設要跟上基礎英語和專業教材發展的步伐?與之相適應、相配套。高校要組織由外語教師、專業教師及專家學者組成的編寫小組?綜合各自優勢?編著高水平、有特色的教材?教材的編寫首先要考慮專業性、實用性與統一性。隨著全面素質的進行?目前人才培養的方向調整為“淡化專業方向?拓寬專業知識面”?相應地在專業外語教學中就出現了教學內容面廣與教學學時有限的矛盾?這就要求在專外教學中要結合實際?突出重點、點面結合來精選教學內容?保證教學的完整性與系統性。

　　3.專業外語教學要注重培養學生的創新精神和實踐能力。

　　專業外語作為素質教育的重要組成部分?其目標之一就是培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中如何能夠調動學生的主觀能動性?使學生能主動思考?積極參與是提高教學效果的重要途徑?教師要采取一些靈活的授課方式?活躍課堂氣氛?鼓勵學生參與?培養學生的創新精神。學生經過基礎英語學習后?具備了一定的英語水平?但他們的實際英語應用能力普遍較差?所以在教學中要注重對其進行英語實踐能力的培養?比如進行科技論文寫作訓練及外文文獻檢索翻譯。

　　專業外語是培養學生綜合能力的重要工具?其根本目標是為了培養和提高學生在專業上的英語應用能力?在全面素質教育中占有重要地位。目前專業外語教學中存在的一些間題?如師資、教材及教學方法等方面的缺陷與不足?嚴重影響了專業外語的教學質量。只有對專業外語予以足夠的重視?并且協調好影響專業外語發展的各個因素?充分發揮教與學兩個方面的積極性、創造性?才能切實提高專業外語的教學質量?培養高素質的主義現代化建設人才。

提高教學質量的方法13

　　課堂教學是教學活動的主要形式。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養主要在課堂進行。化學教學質量要提高，必須改革課堂教法。

　　根據化學的規律和特點，我認為在化學課堂教學中，教師要掌握三個原則從四個方面努力來提高教學質量。

　　比如在鹽類的水解這一節課中，一開始就提問學生：碳酸鈉溶液顯酸性、堿性、還是中性?學生回答：顯中性。我演示了碳酸鈉溶液使酚酞變紅色的實驗，全體學生感到驚奇，大腦處于高度興奮狀態，這樣就最大限度地調動了學生的求知欲。接著再用pH試紙檢驗醋酸鈉、氯化銨與氯化鈉三種溶液的酸堿性，這樣抓住學生急于求知而又無法得知的最佳思維的時刻，指點他們思考、探索、討論、表達，師生共同活動，運用電離理論和化學平衡移動觀點，分析了水解的原理，寫出離子反應方程式，突出了其本質。同時與中和反應對比，指導學生閱讀課文，總結出鹽類水解概念。學生是否真正掌握了水解的本質?還需通過練習加以檢驗，如氯化鐵、硫化鈉、碳酸氫鈉都會水解嗎?能水解的寫出離子方程式。讓學生在課堂上練習。通過分析歸納，按鹽的'組成判斷其水溶液的酸堿性，概括出強強不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性的水解規律。趁熱打鐵，還可以將這一部分知識及時遷移到高考試題中的離子共存問題，概括出單水解不影響離子大量共存，而雙水解影響離子大量共存的規律。同時歸納出判斷離子共存問題的三看。即一看離子間是否發生復分解反應;二看離子間是否發生氧化還原反應;三看是否發生雙水解。這樣使學生由感性理性應用鞏固，體現了學生為主體、教師為主導的原則，使學生的知識與能力得到了發展，教學效果理想。

　　總之，教學有法，但無定法。教學方法的確定要根據教材內容和學生的學情以及學校的教學設施來確定。但有一點是可以肯定的，這就是根據化學科學的規律和特點。那種教師講、學生聽，教師寫、學生抄的教學方法是不可能提高化學教學質量的。

提高教學質量的方法14

　　新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學質量，關鍵在教師。教師……要努力提高文化素養，在學語文、用語文方面起示范作用。”就我的體會，首先要加強“四讀”。

　　一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養

　　閱“讀”就是教師要擴大知識面，打牢基礎。大凡優秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語文教學的主體——閱讀教學課，更是如此。教師只有通過大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學修養，達到增長知識，開闊視野，提高綜合素質的目的。這樣，教師在教學時才不會捉襟見肘，語言干癟；遇到特殊情況時才會做到信手拈來，恰到好處，游刃有余，上起課來才會吸引學生，受到學生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學任務。在進入21世紀的今天，知識更新加快，信息浩如煙海，而教師的時間畢竟是有限的。所以在讀書時一定還要注意選擇，制定出計劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專業為主，兼顧百家。這樣長期堅持，自然就會贏來質的.飛躍。要知道，寬泛的知識面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進“優秀”這一行列的重要因素

　　二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺

　　誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜；端而言，蠕而動，一可以為法則。”（見荀子《勸學》）朱熹在《訓學齋規》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”可見，古人是非常重視一個“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅持在備課前反反復復地把課文大聲地、有

　　表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關系，在課前為備課作好第一手準備。這樣，教師在教學中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導學生讀好課文，準確地評判學生讀書質量的高低，讓學生讀出水平來，從而達到閱讀教學的目的。

　　三、教師要精心地備“讀”，作好充分準備

　　備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準備，認真做到心中數。教師有了豐富的閱歷，又反復地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當地使用各種有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據不同課文類型，本班學生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學的特點等，選擇適當的閱讀形式，安排好每次閱讀課文所需要的時間、設計好閱讀的層次以及學生討論的時機等，同時，還要力所能及地準備好的現代教育技術設備，如CAI課件，錄音機、錄音帶等。這樣，教師在上課時做到了胸有成竹，上起課來才會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時間內求得盡可能好的的效益。

　　四、教師要靈活地導“讀”，還主權給學生

　　導“讀”就是教師在上課時要靈活地對學生進行引導。要知道，一堂真正地把學習的主動權交給了學生的課，學生的思維一定非常活躍，課堂一定也是千變萬化的。這時，教師就要根據變化著的情況，在教學中充分地發揮主導作用，靈活地對學生進行積極的引導；就要使用好“導”讀的方法，機智地對教學過程進行調控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學目標組織閱讀，引導學生在整體感知的基礎上，把重點精力用在讀到精當處，讀在關鍵處，讀到開啟思維處。通過引導學生廣泛地多樣化地讀，達到讓學生有所領悟，增強語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學習能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅實的基礎。

提高教學質量的方法15

　　英語是一門語言學科，其學習并不是一個簡單的過程，而是一個不斷吸收與內化，以促進聽說讀寫四項基本技能全面發展的過程。初中階段正處于學習語言的黃金期，雖然在小學已學過英語，具有一定的基礎，但隨著教學內容的深入、方法的改變，初中階段的英語學習較之小學有了很大的改變。新課程改革的進程中，新的教學理念和教學方法在不斷地深入到我們的教學過程中，我們如何理解好這些新的教學理念，掌握運用好這些新的教學方法，運用到實際的教學過程中，這是每一個初中英語教師所應該思考的問題。下面筆者就結合自身的教學經驗，就如何提高初中英語的教學質量而提出一些觀點。

　　一、打造過硬的業務水平

　　英語教師對于自身的業務水平要有一定的要求。英語教師在教學過程中，充當的角色是引路人的角色，在很多情況下，如何、能否將學生引領到正確的道路上來，這個問題的關鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學生能夠更快地進入軌道。

　　英語課程所涵蓋的知識面是相當廣的，教師不僅要教會學生學習，自身也要進行學習，“活到老，學到老”。作為英語教師的專業知識要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經濟、哲學、天文等等，因為英語作為一門語言是可以用來描述各種東西的，所以對于初中的英語教師來說，英語的詞匯量一定要豐富，知識面要廣。除此之外，還應該在聽、說、讀、寫的教學方法上能夠有所創新，這樣在教學過程中，才能抓住學生的心思，把握好教學的.方向，才能將教學引導到正確的道路上，進而保證課堂效果的質量。教師業務水平是保證初中英語課堂質量的重要基礎。

　　二、運用多樣的教學方法

　　教學方法的新穎有趣直接關系到學生對課堂表現出的興趣，倘若在課堂上能夠激發學生學習的興趣，課堂的質量就有了保障。如何激發學生的興趣呢?這就要求教師要在教學方法上下功夫。

　　1.巧設情景教學，調動學生參與。初中英語的教學過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為英語知識的涵蓋寬度是十分豐富的，通過對這些知識的描述我們可以領略世界其他文化的風采，對此我們一定不會感到厭倦。正是這些豐富的知識，我們在教學過程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現的模式展現在課堂上。在對具體故事進行展開時，讓更多的學生參與到這個過程中來，通過大家扮演不同的角色，用英語表達出來自己的感受，這樣的教學效果更好。同時通過這種情景式教學，學生的興趣也能夠得到極大的提高，進而對于教學質量有所保障。

　　2.讓學生進行互助的英語學習。對于初中的英語教材來說，有相當一部分內容是要求背誦的，因為只有在對英語文章進行大量的背誦之后，才能對文章的結構以及語言上的特點有一個清晰地了解，才能更好地在自己對英語的詞匯進行組織的時候，組織得更加的合理，語法上也將會減少很多錯誤。在實際教學過程中，我們可以讓學生更多地參與到英語教學中來，比如通過讓學生之間相互監督背誦，及時發現其中存在的問題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們在學習上能夠快速提升。英語背誦中存在較多的問題，通過相互監督，及時將問題發現出來，同時還可以將問題進行匯總，選取出具有代表性的問題在課堂上進行講解，這樣學生在今后就能夠減少這些問題的發生。通過這種互助的方式，讓學生參與到教學過程中的“教”的進程中來，不失為一種不錯的辦法。對于不同的需求可以做出相應的調整，不僅僅局限于英語的文章背誦，還可以運用到詞匯以及語法的教學上來，長期堅持下去就能夠有效提高初中英語的教學質量。

　　3.運用多媒體技術。傳統的教學過程中，教師在講臺上講，學生在下面聽。在形式上有些單調，而將新的多媒體技術運用到教學過程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術是基于計算機技術的不斷發展，可以將豐富的網絡資源調用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點是多媒體技術所獨有的特點。在課堂中利用多媒體技術可以讓教學更加生動形象。比如在英語的課堂上所學到的內容涉及到外國文化的時候，我們就能夠很方便地利用多媒體來給學生播放一些相關的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學生的理解，加深對課堂教學的印象，講課的質量就有保障。通過多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學效果肯定較之傳統有著顯著提高。

　　總之，英語教學質量的提高，不僅要求我們教師加強教學，同時對學生也有著一定的要求，教學過程中的主體是學生，要想保證好教學質量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于英語。教師樂于教學，學生樂于學習，這樣的融洽局面才會對于提高英語的教學質量有著積極作用。作為英語教師的我們對于如何有效地提高初中英語教學質量這個問題還要進行深思，還要在今后不斷的教學過程中，結合時代的進步，做出不斷改進，從而能夠為明顯提高初中英語的教學質量做出應有的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]冷明麗.新課改下初中英語有效教學方法初探.中學英語園地：教學指導，20xx（27）.

　　[2]劉曉西.新課改背景下如何有效進行英語教學.新課程研究：下旬刊，20xx（5）.

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