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2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）真題及答案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們很多時(shí)候都會(huì)有考試，接觸到練習(xí)題，學(xué)習(xí)需要做題，是因?yàn)檫@樣一方面可以了解你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)！同時(shí)做題還可以鞏固你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用！什么樣的習(xí)題才能有效幫助到我們呢？下面是小編整理的2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）真題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.“古之王者建國(guó)軍民，教學(xué)為先。”這向話出自（ ）。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
1.【答案】B.《學(xué)記》
解析：本題考查《學(xué)記》。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是古代的君王，在建設(shè)國(guó)家、統(tǒng)治人民方面，總會(huì)將興辦教育作為首要任務(wù)，體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項(xiàng)正確。
2.有學(xué)者根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、老師和教材的史實(shí)，認(rèn)為數(shù)有起源與兒童觀對(duì)成人本能的、無(wú)意識(shí)的模仿。這種觀點(diǎn)稱為（ ）。
A.生物起源論
B.神話起源論
C.勞動(dòng)起源論全人
D.心理起源論
2.【答案】D.心理起源論
解析：本題考查教育的起源。心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”，代表人物是孟祿。D項(xiàng)正確。
3.主張“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“做中學(xué)，的實(shí)用主義教育家是（ ）。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.杜威
D.果斯基
3.【答案】C.杜威
解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物及其教育觀點(diǎn)。杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人，他提出的主要觀點(diǎn)有：①“新三中心”論：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學(xué)校即社會(huì)；④從做中學(xué)；⑤五步教學(xué)法。C項(xiàng)正確。
4.某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。這種做法主要是為了
A.促進(jìn)教育均衡
B.促進(jìn)教育民主
C.維護(hù)教育尊嚴(yán)
D.提高教育效率法
4.【答案】A.促進(jìn)教育均衡
解析：本題考查《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》的相關(guān)內(nèi)容。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進(jìn)師資配置均衡化為重點(diǎn)，加快縮小校際辦學(xué)質(zhì)量差距。”“推動(dòng)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校、辦學(xué)條件薄弱學(xué)校流動(dòng)。”題干中，某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教這一做法主要是為了促進(jìn)教育均衡。A項(xiàng)正確。
5.某小學(xué)組織學(xué)生參加“重走長(zhǎng)征路，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神”活動(dòng)。這一活動(dòng)采用的德育，方法量（ ）。
A.自我修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.制度育德法
D.實(shí)際鍛煉法
5.【答案】D.實(shí)際鍛煉法
解析：本題考查德育方法。實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學(xué)組織學(xué)生參加活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，采用了實(shí)際鍛煉法。D項(xiàng)正確。
6.為了使少先隊(duì)員感受到組織的力量，更深刻地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的舉行的如敬禮、唱隊(duì)歌等活動(dòng)屬于（ ）。
A.主題隊(duì)
B.陣地活動(dòng)
C.禮儀活動(dòng)
D.夏令營(yíng)活動(dòng)
6.【答案】B.禮儀活動(dòng)
解析：本題考查少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式包括隊(duì)會(huì)；禮儀活動(dòng)；陣地活動(dòng)；參觀、訪問(wèn)、旅行及各種社會(huì)實(shí)踐；夏令營(yíng)活動(dòng)。其中，禮儀活動(dòng)包括少先隊(duì)的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會(huì)時(shí)的列隊(duì)、逐級(jí)報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌、呼號(hào)等。少先隊(duì)禮儀教育能使隊(duì)員感到組織的力量，更形象地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的共同奮斗目標(biāo)和組織紀(jì)律性。C項(xiàng)正確。
7.下列安全意識(shí)中表示“當(dāng)心觸電”的是（ ）。
7.【答案】A.
解析：本題考查意外事故的預(yù)防與處理。黃色用于警告標(biāo)志，以傳遞注意、警告的信息。A項(xiàng)為“當(dāng)心觸電”的警告標(biāo)識(shí)，即存在有可能發(fā)生觸電危險(xiǎn)的電器設(shè)備和線路，如配電室、開(kāi)關(guān)燈。A項(xiàng)正確。
8.小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，根據(jù)科爾伯格的理論，他的道德認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰與服從取向階段
B.好孩子階段
C.維護(hù)權(quán)威階段
D.社會(huì)契約階段
8.【答案】B.好孩子階段
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格采用“道德兩難故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，說(shuō)明其處于“好孩子”定向階段。B項(xiàng)正確。
9.小明與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，常常堅(jiān)持自己的想法，不易受他人觀點(diǎn)的影響。這種認(rèn)知風(fēng)格屬（ ）。
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型理
D.場(chǎng)獨(dú)立型
9.【答案】D.場(chǎng)獨(dú)立型
解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。題干中，小明能堅(jiān)持自己的想法，不受他人影響，正是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。D項(xiàng)正確。
10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導(dǎo)下，用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識(shí)點(diǎn)，他采用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
10.【答案】A.組織策略
解析：本題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中，學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A項(xiàng)正確。
11.見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨，這反映了人的思維是有（ ）。
A.直接性
B.間接性
C.流暢性
D.創(chuàng)造性
11.【答案】B.間接性
解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。題干中，“見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨”意為月亮周圍起暈，將要刮風(fēng)，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎(chǔ)潤(rùn)”來(lái)預(yù)測(cè)“風(fēng)”和“雨”的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是思維的間接性。B項(xiàng)正確。
12.小勇做數(shù)學(xué)題時(shí)，常常邊演算邊自言自語(yǔ)，這說(shuō)明小勇內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展處于（ ）。
A.具象思維階段
B.抽象階段
C.出聲階段
D.無(wú)聲階段
12.【答案】C.出聲階段
解析：本題考查小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展。小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過(guò)渡階段、無(wú)聲思維階段三個(gè)階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們還不善于考慮問(wèn)題，這時(shí)的兒童主要是通過(guò)出聲思考和回答教師的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)內(nèi)部言語(yǔ)能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語(yǔ)，是通過(guò)出聲完成演算的過(guò)程，處于出聲階段。C項(xiàng)正確。
13.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。
A.形式主義課程理論
B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
C.人本主義課程理論
D.科學(xué)主義課程理論
13.【答案】B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項(xiàng)正確。
14.下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）。
A.開(kāi)而弗達(dá)
B.不陵節(jié)而施
C.溫故而知新
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之
14.【答案】A.開(kāi)而弗達(dá)
解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。A項(xiàng)，“開(kāi)而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，意為要啟發(fā)學(xué)生而不是全部講解，正體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項(xiàng)正確。
15.在教學(xué)過(guò)程中，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是（ ）。
A.教學(xué)所需的設(shè)備
B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
C.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)
D.學(xué)生發(fā)展水平
15.【答案】D.學(xué)生發(fā)展水平
解析：本題考查確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。因此，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是學(xué)生發(fā)展水平。D項(xiàng)正確。
16.為減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，目前倡導(dǎo)的考試成績(jī)呈現(xiàn)方式為（ ）。
A.百分制
B.等級(jí)制
C.排名制
D.不分等級(jí)
16.【答案】B.等級(jí)制
解析：本題考查小學(xué)生考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》在“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”中指出，學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為；考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。B項(xiàng)正確。
17.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式是（ ）。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.道爾頓制
D.特朗普制
17.【答案】D.特朗普制
解析：本題考查教學(xué)組織形式的類型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間的組織形式。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由15～20人組成一個(gè)小組，然后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點(diǎn)，D項(xiàng)正確。
18.主張?jiān)诮逃虒W(xué)過(guò)程中采用非指導(dǎo)性教學(xué)的學(xué)者是（ ）。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.布魯姆
D.布魯納
18.【答案】B.羅杰斯
解析：本題考查人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯主張用“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”代替“教師”這個(gè)稱謂。教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)學(xué)生自由地成長(zhǎng)。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項(xiàng)正確。
19.甲學(xué)校辦學(xué)水平低，近幾年通過(guò)努力較先進(jìn)有所提升，得到教育主管部門的表?yè)P(yáng)，而乙學(xué)校的辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。這種批評(píng)
屬于（ ）。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)論
C.自我評(píng)價(jià)
D.增值評(píng)價(jià)
19.【答案】D.增值評(píng)價(jià)
解析：本題考查增值評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)學(xué)校教育評(píng)價(jià)注重橫向比較，增值評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)對(duì)象在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展進(jìn)步情況，關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有沒(méi)有進(jìn)步。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是看進(jìn)步，不搞橫向比較。題干中，甲學(xué)校辦學(xué)水平提高了得到了表?yè)P(yáng)，乙學(xué)校辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。體現(xiàn)了增值評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。
20.校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是（ ）。
A.教師的主動(dòng)參與
B.家長(zhǎng)的廣泛支持
C.學(xué)生的興趣和需要
D.豐富的課程資源
20.【答案】C.學(xué)生的興趣和需要
解析：本題考查校本課程開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)教師等人員的參與，強(qiáng)調(diào)把滿足學(xué)生的需要放在首要位置，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及社區(qū)課程資源的利用。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放的、民主的決策，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是學(xué)生的興趣和需要。C項(xiàng)正確。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意集中的外部表現(xiàn)。
21.【參考答案】
人在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的外部表現(xiàn)有以下幾種：
（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。人在注意某一物體時(shí)，他們的感覺(jué)器官往往會(huì)朝向自己所注意的對(duì)象，以便作出清晰的反應(yīng)。
（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。當(dāng)注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì)自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。
（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。人在注意時(shí)，呼吸會(huì)變得輕微而緩慢，而且呼吸的時(shí)間也會(huì)改變。
22.簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究中樣本選擇的基本要求。
22.【參考答案】
（1）明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準(zhǔn)備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過(guò)研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。
（2）取樣的隨機(jī)性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。
（3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。
（4）合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。
23.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十大準(zhǔn)則》的基本內(nèi)容。
23.【參考答案】
（1）堅(jiān)定政治方向；
（2）自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法；
（3）傳播優(yōu)秀文化；
（4）潛心教書(shū)育人；
（5）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；
（6）加強(qiáng)安全防范；
（7）堅(jiān)持言行雅正；
（8）秉持公平誠(chéng)信；
（9）堅(jiān)守廉潔自律；
（10）規(guī)范從教行為。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
下周輪到四二班負(fù)責(zé)升旗儀式，班里的王超同學(xué)偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫(xiě)著我也想當(dāng)升旗。王超同學(xué)因?yàn)樾〉臅r(shí)候發(fā)生過(guò)事故導(dǎo)致腿行動(dòng)不便，但是通過(guò)治療己經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學(xué)中的丑小鴨。班主任李老師為此開(kāi)展了圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)，告訴了其他同學(xué)王超同學(xué)想當(dāng)升旗手，同學(xué)們不約而同的說(shuō)讓王超當(dāng)把我們支持他。星期一的時(shí)候，升旗儀式開(kāi)始了，王超同學(xué)擔(dān)任升旗手，臺(tái)下掌聲熱烈
問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析李老師的做法。(10分)
（2）談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何抓住契機(jī)提高教育實(shí)效性。(10分)
24.【參考答案】
（1）李老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
第一，李老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要尊重學(xué)生的想法。材料中，李老師面對(duì)王超的請(qǐng)求，幫他實(shí)現(xiàn)做升旗手的愿望，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想法和人格的尊重，符合學(xué)生觀的要求。
第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)者，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學(xué)想當(dāng)升旗手的想法，通過(guò)這種方式也引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則）。該原則是指教師在德育過(guò)程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)又通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。材料中，李老師收到王超的紙條后，開(kāi)展“圓夢(mèng)升起”活動(dòng)，并與其他同學(xué)商量，使全體同學(xué)都受到教育，關(guān)心同學(xué)，體現(xiàn)了這一原則。
第四，李老師的做法體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，面對(duì)學(xué)生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開(kāi)展圓夢(mèng)活動(dòng)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。
第五，李老師的做法符合德育過(guò)程的活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并通過(guò)活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。材料中，李老師通過(guò)開(kāi)展圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)幫助王超同學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系體現(xiàn)了活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。
綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。
（2）抓住教育契機(jī)，提高教育實(shí)效性，班主任可從以下方式入手：
①了解和研究學(xué)生。班主任首先要做到了解和研究學(xué)生，以此提高教育的針對(duì)性，做到因材施教。
②表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生為主。班主任要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，多通過(guò)鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
③利用集體的教育力量。班主任要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生。
④善抓生活中的點(diǎn)滴，抓住各種活動(dòng)進(jìn)行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機(jī)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
⑤要及時(shí)施教。及時(shí)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地啟發(fā)與引導(dǎo)，以求得教育的最佳效果。
25.材料：
于老師是一個(gè)奇怪的老師，在他的課上可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，他也不會(huì)訓(xùn)你。有一次在他課上，其他人在討論問(wèn)題的時(shí)候，我脫口而出:“樹(shù)上結(jié)滿了西瓜。”話音剛落，大家哄堂大笑。這時(shí)，于老師微笑著看著大家說(shuō):“一切皆有可能!說(shuō)不定晴睛將來(lái)真能培育出長(zhǎng)在樹(shù)上的西瓜呢!”多年過(guò)去了，那堂語(yǔ)文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。
問(wèn)題：（1）評(píng)析于老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。(10分)
（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。(10分)
25.【參考答案】
（1）于老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
第一，于老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的想法。材料中，于老師面對(duì)學(xué)生的不合理回答，并沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，反而鼓勵(lì)學(xué)生的想法，符合學(xué)生觀的要求。
第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中教師尊重了學(xué)生的想法，以此促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，于老師的做法符合新課改下的教學(xué)觀。新課改的教學(xué)觀主張教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒情感。材料中的教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)的回答維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，沒(méi)有傷害學(xué)生的情緒和積極性，符合教學(xué)觀的要求。
第四，于老師的做法體現(xiàn)了教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的“錯(cuò)誤”的回答，及時(shí)采取了恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q了問(wèn)題，體現(xiàn)了教育機(jī)智。
綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。
（2）教師可通過(guò)以下的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：
①采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到參與感和成就感。
②評(píng)價(jià)方式多樣化。教師可采用多種評(píng)價(jià)方式，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
③關(guān)注發(fā)展過(guò)程。課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示自己的見(jiàn)解和想法。
④評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師評(píng)價(jià)，還可以使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。
⑤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求和潛力進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和教學(xué)。
⑥評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)化。教師富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的重要手段。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)魅力，煥發(fā)課堂的活力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？（8分）
（2）若指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下的鄉(xiāng)村生活之美。（22分）
26.【參考答案】
（1）寫(xiě)作特點(diǎn)
①本文是一篇寫(xiě)景狀物的小散文。
②作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、對(duì)比等修辭手法。
③課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛(ài)之情。
（2）教學(xué)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“構(gòu)”“冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)”“飾”等15個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫(huà)面、品析重點(diǎn)段落，了解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力。
③學(xué)習(xí)擬人、對(duì)比等寫(xiě)法，提高鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信
④體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中思考文章的中心句是哪一句？
學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，明確：本文的中心句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”
環(huán)節(jié)二、深入研讀
①作者寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)，哪些時(shí)候的風(fēng)景？
明確：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時(shí)間是白天、傍晚、夜晚。
②作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景？有什么作用？
明確：作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人的修辭。如“比那高樓門前……可愛(ài)多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對(duì)比，寫(xiě)出了瓜架的別有風(fēng)趣；又如“你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍……探出頭來(lái)”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
③從這句話中，你體會(huì)到作者怎樣的感情？
明確：作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和贊美之情。
設(shè)計(jì)理由：整體感知環(huán)節(jié)可以抓住中心句，幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。深入研讀環(huán)節(jié)圍繞中心句，通過(guò)層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）什么是數(shù)據(jù)意識(shí)？數(shù)據(jù)意識(shí)主要表現(xiàn)在哪些方面？（10分）
（2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（20分）
27.【參考答案】
（1）數(shù)據(jù)意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟。
表現(xiàn)：知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達(dá)，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方式。
形成數(shù)據(jù)意識(shí)有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。
（2）指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，教學(xué)目標(biāo)如下：
①掌握用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用“正”字記錄數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，會(huì)用給定的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)。
②通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理和分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
③積累基本的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度。
（3）新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
環(huán)節(jié)一：教學(xué)例1
教師活動(dòng)：教師呈現(xiàn)例1中制作班牌的圖片，提問(wèn)：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問(wèn)題探究可以發(fā)現(xiàn)：①可以進(jìn)行調(diào)查 ②調(diào)查時(shí)可以采用舉手表示的方法。
教師活動(dòng)：教師順勢(shì)提問(wèn)：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣調(diào)查？并強(qiáng)調(diào)：班級(jí)里面每名同學(xué)都要參加調(diào)查，并且每人只能選擇一種顏色。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論的結(jié)果。學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求用自己的方式展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。
教師活動(dòng)：教師出示統(tǒng)計(jì)表，并講解用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。提問(wèn)：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能得到什么數(shù)學(xué)信息？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)數(shù)據(jù)信息回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：全班共有38人，最喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多；預(yù)設(shè)2：這個(gè)班制作班牌選擇藍(lán)色最合適。
環(huán)節(jié)二：教學(xué)例2
教師活動(dòng)：呈現(xiàn)例2中的情景素材，提問(wèn)：可以用什么方法來(lái)決定誰(shuí)參加比賽？
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問(wèn)題思考回答：投票。
教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生投票后提問(wèn)：怎么記錄得票的情況呢？
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行投票，并回答計(jì)票方式，可能：①在對(duì)應(yīng)姓名下每得一票打一個(gè)對(duì)勾②可以采用畫(huà)正字的方式，一個(gè)正字表示5票。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個(gè)“正”字5筆代表5票，便于計(jì)算。
教師活動(dòng)：教師出示統(tǒng)計(jì)表組織學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格中，并小組討論交流兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求填寫(xiě)表格并分享結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過(guò)層層設(shè)計(jì)和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識(shí)的生成過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用；滲透數(shù)據(jù)分析意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡(jiǎn)述如何秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)。（8分）
（2）若指導(dǎo)5~6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明理由。（22分）
28.【參考答案】
（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上是一種教學(xué)理念與方式的統(tǒng)稱，即以活動(dòng)為核心組織和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的理念和方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念是:在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。因此，想要落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師要嘗試：
①教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程；
②創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，使用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè)于模仿、大膽表達(dá)，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流；
③基于各種題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖，在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)基于語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化新知識(shí)；
④在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分挖掘語(yǔ)篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程育人的融合統(tǒng)一。
（2）參考答案1：
教學(xué)目標(biāo)：
①語(yǔ)言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠理解新短語(yǔ)“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。
通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能就新話題“職業(yè)”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
②文化意識(shí)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)更自信，提升社會(huì)責(zé)任感。
③思維品質(zhì)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)提升理解、分析、比較等方面的水平。
④學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
學(xué)生有努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。
參考答案2：
Teaching objectives:
①Language ability
Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”
Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.
②Cultural awareness
Students will be more confident and enhance social responsibility.
③Thinking quality
Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.
④Learning ability
Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）參考答案1：
熱身導(dǎo)入:
課堂一開(kāi)始，師生問(wèn)好后，教師會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來(lái)，教師會(huì)向同學(xué)們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問(wèn)題：What can you see in these pictures? 并邀請(qǐng)同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會(huì)給予積極的反饋。通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，順勢(shì)引出本節(jié)課的核心話題。
設(shè)計(jì)意圖：圖片的內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
讀前：
（1）新知識(shí)教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？
（2）預(yù)測(cè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文圖片對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)新的單詞和句型以及對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)，為接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
讀中:
（1）泛讀
①請(qǐng)學(xué)生速讀課文，概括文章大意。
②請(qǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。
（2）精讀
請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成回答問(wèn)題的任務(wù)。
Q1:How many jobs are mentioned in the story?
Q2:What does Zip want to be? Why?
（3）跟讀
請(qǐng)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。
讀后:
（1）復(fù)述。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)多媒體上的提示復(fù)述課文。
（2）角色扮演。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型，并在最后進(jìn)行小組展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)。
小結(jié)作業(yè):
（1）小結(jié)。一名學(xué)生將擔(dān)任小老師，總結(jié)他們今天所學(xué)的內(nèi)容。
（2）家庭作業(yè)。聽(tīng)音頻，讀教科書(shū)中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。
設(shè)計(jì)意圖：
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象。同時(shí)將課內(nèi)延伸到課外，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式與情緒情感。（8分）
（2）若指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（12分）
29.【參考答案】
（1）《我是草原小牧民》歌曲特點(diǎn)：
①調(diào)式：b羽五聲調(diào)式。
②情緒情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情，表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美之情。
（2）《我是草原小牧民》教學(xué)目標(biāo)：
①感受內(nèi)蒙古民歌的美，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會(huì)草原兒童對(duì)家先的熱愛(ài)和贊美之情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
②學(xué)唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)內(nèi)蒙古民歌產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。
③理解、掌握6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)和贊美之情的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)和賞析，進(jìn)一步提升音樂(lè)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）《我是草原小牧民》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
①師生互相問(wèn)好，共同演唱“師生問(wèn)好歌”，隨著音樂(lè)律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè)課堂。具體如下：
②教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于內(nèi)蒙古草原的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：“你在視頻中都看到了什么？”
學(xué)生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）
③教師向?qū)W生追問(wèn)：“提到草原同學(xué)們有哪些歌曲與大家分享呢？”
學(xué)生自主分享歌曲。
④教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《我是草原小牧民》。
【設(shè)計(jì)意圖】
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)課程設(shè)置。以上教學(xué)環(huán)節(jié)寓教于樂(lè)，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。
（2）若指導(dǎo)3～4年級(jí)學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
30.【參考答案】
（1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線快跑，右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒，把棒傳給對(duì)面同伴后，站到對(duì)面組隊(duì)尾。
（2）若指導(dǎo)3～4年級(jí)學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
①知道“30～40m迎面接力跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則，能在練習(xí)中順利完成右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒。
②通過(guò)模仿練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術(shù)，加深對(duì)接力跑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提升情緒控制能力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
③在游戲和競(jìng)賽中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能夠樹(shù)立勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
①練習(xí)1：兩人一組原地交接棒練習(xí)。
學(xué)生兩人一組合作練習(xí)，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀察、糾正學(xué)生不正確的立棒式將接棒方法。
設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生合作與自主學(xué)練的意識(shí)和能力，明確右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒的動(dòng)作方法和技巧。
②練習(xí)2：10～15米慢跑迎面接力。
將學(xué)生分為4組，進(jìn)行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣“右手遞右手，從他右邊過(guò)”，體會(huì)右錯(cuò)肩傳接棒的時(shí)機(jī)和方法。
設(shè)計(jì)理由：通過(guò)設(shè)置慢速跑迎面接力練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)錯(cuò)肩傳接棒的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和遵守規(guī)則意識(shí)。
③練習(xí)3：30～40米快速跑迎面接力
將學(xué)生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生明確分工，跑動(dòng)迅速，立棒式錯(cuò)肩傳接棒交接順暢。
設(shè)計(jì)理由：通過(guò)30～40米快速跑迎面接力練習(xí)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，在練習(xí)和比賽中得到檢驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。
31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）什么是傳統(tǒng)民居？（4分）
（2）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（9分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（27分）
31.【參考答案】
（1）傳統(tǒng)民居是指分布于廣大農(nóng)村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關(guān)的部分公用建筑。在農(nóng)村社會(huì)中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書(shū)塾、戲臺(tái)等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫(yī)館、藥鋪、錢莊、客棧等按行業(yè)分類的專門商店，也有供應(yīng)居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮(zhèn)，傳統(tǒng)民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統(tǒng)建筑，它們共同構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。
傳統(tǒng)民居通常具有民間、鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土、本土、傳統(tǒng)、自發(fā)等特點(diǎn)，是民眾歷經(jīng)代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調(diào)的過(guò)程，反映了地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內(nèi)蒙古的蒙古包等。
此外，傳統(tǒng)民居還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價(jià)值、體現(xiàn)特定時(shí)期建筑藝術(shù)特色的藝術(shù)審美價(jià)值、呈現(xiàn)特定區(qū)域社會(huì)生活習(xí)俗和風(fēng)土人情的社會(huì)風(fēng)俗價(jià)值等。
（2）教學(xué)目標(biāo)
①知道不同地區(qū)民居的不同特點(diǎn)，欣賞傳統(tǒng)民居作品。
②通過(guò)觀察、探究、討論的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養(yǎng)。
③熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
（3）環(huán)節(jié)一：直觀感知
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中了解的民居建筑，請(qǐng)學(xué)生分享感受。學(xué)生回答后，教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統(tǒng)民居的代表。
【設(shè)計(jì)理由】運(yùn)用直觀感知，通過(guò)多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)二：深入探究
（1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問(wèn)題：不同地區(qū)的民居有哪些不同特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師總結(jié)：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區(qū)明確，而南方民居則多采用二層或以上的結(jié)構(gòu)，空間組合靈活。
（2）教師展示其他民居的模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析欣賞傳統(tǒng)民居的欣賞角度。學(xué)生回答，教師總結(jié)：欣賞傳統(tǒng)民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進(jìn)行考量。
【設(shè)計(jì)理由】本環(huán)節(jié)教師通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民居建筑有更深入的認(rèn)識(shí)。
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