學(xué)生常用的10種學(xué)習(xí)方法
尋找最好的學(xué)習(xí)方法可能很困難。有很多選擇，每個人都有自己的看法。此外，當(dāng)您正在為考試學(xué)習(xí)或進行研究時，通常對您有用的方法可能效果不佳。下面和小編一起來看學(xué)生常用的10種學(xué)習(xí)方法，希望有所幫助！
01、點滴記憶法
點滴記憶法是背誦一句話，然后背誦第二句。在第二句背誦下來之后一起背誦第一句和第二句，以此種方式不斷地推進。這種背誦方法適用于語文、英語課文的背誦。
02、朗讀記憶法
朗讀記憶法，是一種自然而然的記憶辦法，所要求的是對需要記憶的東西一遍一遍地讀出來。這種方法可以記住很多的內(nèi)容，像語文、英文、政治、歷史等都比較的適合。這種方法的關(guān)鍵在于堅持。以前上學(xué)有早自習(xí)，這時間可以利用。這種記憶辦法不要求一次就記住，在一段時間之后能自然記住。
03、理解記憶法
理解記憶法適合記憶一些有規(guī)律性的知識。比如像政治、歷史的一些簡答題，這些簡答題的回答的方式都是有一點的套路的，對套路進行理解，就能記住不少內(nèi)容。
04、整體記憶法
整體記憶法，是利用人整體思維能力，利用知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性來進行記憶。這種方法適合一些能夠邏輯性比較強的知識點。比如根據(jù)元素周期表寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，然后進行整體記憶。
05、關(guān)鍵詞整理法
關(guān)鍵詞整理法在學(xué)生學(xué)習(xí)中是一種非常重要的學(xué)習(xí)記憶法。不過這種方法需要有人能進行整理。大家都背過元素周期表，基本背完之后就不會再忘記，這就是利用關(guān)鍵詞整理法，對整理出來的東西進行押韻，這樣非常符合學(xué)生的記憶方式。這樣能樣學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)唱歌一樣，有一種感覺輔助記憶，效果非常好。
06、講授記憶法法
講授記憶法，主要是強化知識體系的完整性和深化記憶。人們在像他人講述東西的時候，能表達出來的通常是有非常強的內(nèi)在邏輯關(guān)系或者已經(jīng)是深層記憶的東西。而講授的人，能對知識點開啟深層次的記憶。
07、錯題整理法
把錯誤的題目放在一起分析，這能讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵問題所在。針對關(guān)鍵的問題再去進行學(xué)習(xí)，這樣能有效取得突破。這種分析在學(xué)生做的同時，老師和家長最好也能進行分析，因為老師和家長的分析更能分析出深層次的原因。
08、直觀理解法
直觀理解方法對于數(shù)學(xué)的一些公式的理解是非常有效果的，比如圓面積的計算方法，老師通常是把圓切成小塊，然后拼成長方形，這樣直觀的表達，更容易讓學(xué)生知曉公式的由來。像勾股定理等都可以直觀表達。
09、實驗法
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話就是講解實踐的重要性。把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的，讓學(xué)生在動手中去了解一些事物的細節(jié)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
10、游戲闖關(guān)法
游戲的闖關(guān)法，就是結(jié)合孩子的興趣愛好，把知識融合進去，讓孩子在興趣中去主動學(xué)習(xí)，這種方法能讓孩子的學(xué)習(xí)效率提高。
小學(xué)生作文方法指導(dǎo)
在多年的語文教學(xué)工作中，我一直在尋找教會小學(xué)生作文的行之有效的方法。功夫不負有心人，在多年的教學(xué)實踐中，我終于摸索出寫好作文的幾種方法，在此略作論述。
一、運用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
設(shè)疑是語文教學(xué)中的一種簡單的方法和手段。要想使這種方法在作文教學(xué)中發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵要看問題設(shè)計的好壞。例如今年初冬下了場霧。早上在晨會上，我提出了這樣的問題：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“今天下霧了。”“你們喜歡下霧嗎?”“喜歡。”“為什么呢?”“因為霧中景色很美。”“是的霧中的景色很美，老師和你們一樣喜歡，那么霧中景色什么樣?怎么美?誰來給大家說說?”我的問題一提出來，同學(xué)們面面相覷，只有兩三個舉手。“是啊!光知道美，卻說不出怎么美，這是什么原因呢?”“是因為我們沒有認真觀察。我們要做一個有心人，主動觀察事物，哪怕是天地的變化，大家想想如果我們在上學(xué)的路上觀察那美麗多姿的樹掛，留心霧天那種仙境般的朦朧美，注意路上行人、車輛不同以往各種表現(xiàn)，現(xiàn)在還會說不上來嗎?”通過一連串的假設(shè)和啟示性的回答，把學(xué)生帶入了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，使課堂氣氛活躍，學(xué)生們愉快中學(xué)到了積累素材的方法，增強了自主學(xué)習(xí)的能力。一次刮大風(fēng)，全班一半以上的學(xué)生在日記中寫出風(fēng)中的景色。
二、通過多渠道發(fā)表作文提高學(xué)生的寫作興趣
一是口頭發(fā)表。學(xué)生習(xí)作水平的差異性較大，一般后進生很難有交流展示自己作文的機會。教師可以在班上搭建一個口頭發(fā)表平臺，讓后進生在小組或全班自己讀自己的作文。然后，老師、同學(xué)再及時加以鼓勵性的點評。二是辦報發(fā)表。自辦報是培養(yǎng)學(xué)生成就感的有效途徑之一，其形式可分學(xué)生個人報、組報和班報三種。學(xué)生個人報要求全體學(xué)生參與，報名、題花、欄目由學(xué)生自主決定，內(nèi)容和辦報周期應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平而定。組報是指組內(nèi)幾個同學(xué)共辦一張報，主編、編輯由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任，同學(xué)之間既分工又合作，揚長避短。班報是班內(nèi)級別最高的報紙，為了保證它的權(quán)威性，成立編輯部，由編輯部組稿，教師進行必要的指導(dǎo)。辦報后要及時開展經(jīng)常性的讀報活動，在讀報過程中讓學(xué)生享受到習(xí)作的樂趣。三是編書發(fā)表。在編書前，讓優(yōu)生收集平時習(xí)作中的優(yōu)秀作文，先由小作者自己修改，再由編輯（優(yōu)生)修改，最后由主編在征求老師的意見后定稿。在編書后，要注意開展讀書活動。四是投稿發(fā)表。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文不斷修改，并向有關(guān)報刊推薦，鼓勵學(xué)生正式發(fā)表文章。
三、積極尋找“亮點”對學(xué)生習(xí)作進行激勵評價
習(xí)作評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用，是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極尋找“亮點”對學(xué)生習(xí)作進行激勵評價。首先是尋找“亮點”。學(xué)生的'每一篇習(xí)作都是自己生活的體驗，見聞的感受，真情的表露，認識的升華。學(xué)生的家庭、愛好、性格、居住的環(huán)境等經(jīng)歷不同，所見所聞所感存在著差異，為了增強學(xué)生的習(xí)作自信心，保護習(xí)作積極性，要多角度、多層次地從內(nèi)容、形式、表達、情感等方面最大艱度地尋找“亮點”。其次是肯定“亮點”。對于習(xí)作者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。因此，教師要在“亮點”處寫出讀后感受，如：“這幾句話表達了真情實感。”“看來你的想像力比較豐富。”“這兒比喻恰當(dāng)。”再次是展示“亮點”。一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，教師先在黑板上寫上“習(xí)作”“亮點”“展示”幾個醒目的大字，然后將習(xí)作中的“亮點”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮”在何處。最后是拓展“亮點”。如果評價作到了珍視、尊重學(xué)生的個性體驗和獨特感受，充分肯定并使其拓展，那么，不僅能鼓勵習(xí)作者寫出富有個性化題目、個性化內(nèi)容、個性化形式、個性化觀點、個性化語言的文章來，還能促進評價者和被評價者的個性得到充分張揚，創(chuàng)造性潛能也能得到有效開發(fā)。反之，不但會挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，而且會阻礙個性發(fā)展，甚至?xí)髿?chuàng)新精神。因此，在展示“亮點”之后，進行拓展“亮點"是非常必要的。如有的學(xué)生感慨地說：“這篇習(xí)作多處引用了警句、格言，說明作者平時喜歡看書，積累的知識多，值得我們學(xué)習(xí)。今后我也要和書交朋友。”有的說：“這一段心理描寫非常傳神，說明作者平時注重動手實踐，所以體會深刻。今后，我也要加強實踐，培養(yǎng)勤動手的好習(xí)慣。”諸如此類的“亮點”拓展，由此及彼，不僅使學(xué)生水到渠成地由他人之長聯(lián)想到自己之短，由語文學(xué)科輻射到其他學(xué)科，由課內(nèi)聯(lián)系到課外，由校內(nèi)拓展到校外，在潛移默化中學(xué)會了如何作文，還提高了認識，陶冶了情操，學(xué)會了做人。
學(xué)生減壓的方法
運動減壓
運動減壓是通過一定的身體運動來達到減輕心理壓力的目的。對于長時間處于高壓力、高緊張狀態(tài)下的考生，身體運動可以及時消除疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，恢復(fù)身體平衡，消除緊張感。通過如下運動，考生可以勞逸結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率：
一．進行有氧運動，使肌肉作持續(xù)而有節(jié)奏的活動，如慢跑、打羽毛球、游泳、跳舞等。
二．進行低密度運動，如散步、清掃屋子等。
三．針對不同的情緒狀態(tài)進行運動。當(dāng)你感到疲乏時，抬起下腭作收縮下腭的活動，進行深呼吸并挺直腰桿。當(dāng)你憤怒時，身體左右轉(zhuǎn)動，心中緩緩數(shù)數(shù)，并慢慢進行深呼吸。當(dāng)你焦慮不安時，跳動身體，并左右轉(zhuǎn)動三分鐘左右。
觀念減壓
對考生來講，考試壓力是無法避免的，但壓力的感覺在很大程度上取決于考生的個人認識。對于中考、高考這件事，不同的人會有不同的想法和觀念。對有的考生來講，可能就意味著壓力和負擔(dān)。
觀念減壓，就是改變對考試的看法，消除那些不合理的觀念和非理性想法，重新評估和認識整個考試，尋找新的意義和積極的結(jié)果。
冥想減壓
早晨或傍晚選擇一個較安靜的地方，避免外界干擾，坐在椅子上，把全部注意力都集中在一個東西或一個字上，冥想20分鐘。
也可運用香水冥想法：給自己噴上香水，采用盤坐式，閉上雙眼，集中精力，進入較深的意識狀態(tài)，幻想自己在一個百花齊放的花園里，微風(fēng)吹來，飄來各種花香，花園里有一條蜿蜒的小溪，小溪里散發(fā)著各種各樣的美麗花瓣。打開你全身毛孔，吮吸每一朵花香，感覺這種花香像一股氣流，又細又長，慢慢地沉入你的丹田。想象這些花香作用于你的身體細胞后，產(chǎn)生了更多的活力和生命力。
營養(yǎng)減壓
一方面，科學(xué)合理的飲食可以保證考生生理健康，為考生超強度的腦力勞動提供足夠的物質(zhì)與營養(yǎng)基礎(chǔ)。這是考生減輕心理壓力的生理保證。
另一方面，研究表明有的食物有直接減輕人的心理壓力的作用，如維生素C就具有減輕心理壓力的作用，胡蘿卜能提高記憶力，香蕉對人的大腦產(chǎn)生成功意識是不可缺少的，檸檬能使人精力充沛。少食、多餐也有助于減輕考生緊張與疲勞。
音樂減壓
當(dāng)考生感到緊張時，可以選用一定的音樂來作引導(dǎo)，情緒就會隨著音樂節(jié)奏而放松。在心理學(xué)上，音樂療法的效果與行為、態(tài)度、壓力改變的關(guān)系已得到了證實，它越來越受到人們的重視，廣泛地應(yīng)用于壓力處理和健康維護等方面。
例如，《高山流水》和《陽春白雪》可以讓聽者完全融于清幽靜謐的大自然中，心靈隨著絲竹之聲而蕩漾在天際之間，心理的壓力和煩惱就隨之消散了。
洗澡減壓
將身體完全浸泡在38-40攝氏度的溫水中，先讓手松弛，輕輕浮在水面上，想象這種松弛上升到肘部，并沿著手臂、肩膀和背部上升到頭部。
幽默減壓
幽默在緩解壓力方面具有獨特的效果。幽默對我們心理上的影響很大，它使生活充滿情趣，哪里有幽默，哪里就有活躍的氣氛。考生可利用空閑時間閱讀一些幽默材料，看一些相聲表演，讓自己大笑不止，最終達到減輕壓力的目的。
克服不當(dāng)減壓方法
五類不當(dāng)減壓法：具有攻擊性或破壞性的發(fā)泄方法，借助藥物、酒精和煙草的減壓方法，暴飲暴食，瘋狂購物和逃避現(xiàn)實。
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