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初中教師資格證考試真題（通用12套）
親愛的考生們，初中教師資格證考試即將開啟真題演練。這些真題是對知識與能力的全面檢驗。認真作答，感受考試的節奏與挑戰，從中發現自己的優勢與不足，為實現教師夢想奠定堅實基 Ｈ夢頤且哉嫣馕翼，在教師之路上展翅高飛。
初中教師資格證考試真題 1
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1．“十個手指有長短”這句話表明，在學生發展過程中存在（ ）。
A．順序性 B．階段性
C．互補性 D．個體差異性
答案：D
2．每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師總會耐心地給學生解答。兩位老師的不同做法反應了（ ）。
A．職業知識的差異 B．職業理念的差異
C．職業能力的差異 D．職業認同的差異
答案：B
3．改革評價方式是基礎教育課程改革的目標之一，其核心價值取向是（ ）。
A．綜合性取向 B．選拔性取向
C．發展性取向 D．同一性取向
答案：C
4．在一堂數學課上，同學們就其中延生出來的一個新概念發生激烈爭論，各執己見。此時，老師要采取的合理措施是（ ）。
A．因勢利導，鼓勵學生課后研究
B．及時干預，強烈制止學生爭論
C．暫停教學，即使請教專業人員
D．不加干預，讓學生繼續爭論
答案：A
5．根據《中華人民共和國教師法》，學校或其他教育機構對教師的考核不包括（ ）。
A．業務水平 B．工作態度
C．工作成績 D．工作年限
答案：D
6．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的關鍵是（ ）。
A．機會公平 B．過程公平
C．結果公平 D．區域公平
答案：A
7．學生李某因在上課時嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（ ）。
A．正確，有利于維護課堂教學秩序
B．錯誤，不能對學生實施體罰或變相體罰
C．正確，這是教師懲戒學生的權利
D．錯誤，對學生的體罰應當適度
答案：B
8．王某和鄭某都是年滿十周歲的小學生，兩人在課間爭吵扭打，老師未能及時制止，王某不慎擊打鄭某耳部，導致鄭某失聰。在此件事中，應當承擔責任的是（ ）。
A．鄭某和其監護人 B．王某和學校
C．鄭某和學校 D．王某和其監護人
答案：B
9．根據《中華人民共和國未成年人保護法》，應當對未成年人免費開放的場館是（ ）。
A．展覽館 B．紀念館
C．圖書館 D．影劇院
答案：C
10．某縣教育行政部門為推進當地教育發展，決定設置一批重點學校并給予財政、師資等方面的大力支持。下列說法正確的一項是（ ）。
A．設置重點學校有利于提高教育發展水平
B．設置重點學校有利于打造本地教育品牌
C．縣級教育行政部門無權設置重點學校與非重點學校
D．省級教育行政部門無權設置重點學校與非重點學校
答案：C
11．學校派張老師參加省里組織的骨干教師培訓，但按學校的相關規定，應扣除張老師500元的`績效工資。學校的這項規定（ ）。
A．節約了辦學成本 B．加強了經費管理
C．體現了按勞取酬 D．侵犯了教師權利
答案：D
12．預防未成年人犯罪，應該立足于（ ）。
A．教育和保護 B．教育和處分
C．預防和懲戒 D．保護和管教
答案：A
13．“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”（《韓詩外傳》）這句話告訴我們，教師（ ）。
A．不僅要提高道德認識，還要加強道德實踐
B．不僅要有從教的學識能力，還要做到以身作則
C．不僅要有豐富的學識，還要注重能力的提升
D．不僅要有專業知識，還要有人文情懷
答案：B
14．小宇上課時經常插話，老是生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法（ ）。
A．錯誤，應當杜絕當堂批評 B．正確，應該嚴格要求學識
C．錯誤，應該尊重學生人格 D．正確，應當加強課堂管理
答案：C
15．當工作遇到挫折時，劉老師總是能夠樂觀、豁達地面對這表明劉老師具備（ ）。
A．健康的職業心理 B．豐富的學識修養
C．較強的教育能力 D．高尚的職業道德
答案：A
初中教師資格證考試真題 2
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。)
1．實現學校教育對學生發展的主導作用，其基本條件是（）。
A．學校的環境創設 B．教師的主導作用
C．家長的積極配合 D．學生的能動活動
答案：D
2．有人建議邢老師對違紀學生進行罰款，邢老師拒絕了建議，體現了邢老師（）。
A．樂于奉獻 B．因材施教
C．依法執教 D．廉潔從教
答案：C
3．李老師為了贏得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上，從教師專業成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關注的是（）。
A．教學情境 B．職業生存
C．學生發展 D．教學設計
答案：B
4．王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應該反思的是（）。
A．教學態度 B．教學方式
C．教學手段 D．教學組織形式
答案：B
5．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020)》提出（），為切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育。
A．以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主
B．以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學為輔
C．以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學為輔
D．以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學為輔
答案：A
6．下列現象中，可依法追究刑事責任的是（）。
A．故意不完成教育教學任務造成嚴重損失的
B．違反有關規定向受教育者收取費用的
C．侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的
D．侵犯學校校舍、場地和其他財產的
答案：C
7．關于國家教育經費投入體制構成，正確的是（）。
A．財政撥款為主，其他渠道為輔
B．自籌經費為主，財政撥款為輔
C．財政撥款為主，社會捐款為輔
D．自籌經費為主，學校集資為輔
答案：A
8．教師方某常給學生起侮辱性錯號，造成惡劣影響，對于方某的'這種行為，所在學校或教育行政部分應當給予（）。
A．行政處分或解聘 B．行政警告或拘留
C．行政強制或拘留 D．行政處罰或解聘
答案：A
9．根據《中華人民共和國未成年人保護法》規定，縣級以上人民政府及其民政部們應當根據需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著落的未成年人實施救助，承擔（）。
A．臨時監護責任 B．委托監護責任
C．教育管理責任 D．收留撫養責任
答案：A
10．盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態度，用微笑面對每一個學生，這體現了朱老師（）。
A．身體素質良好 B．職業心理健康
C．教學水平高超 D．學科知識豐富
答案：B
11．劉老師很少留意那些考試成績一般的學生，而把主要精力用于培養成績優秀的學生，劉老師的做法（）。
A．有助于學生的個性發展 B．有助于教學任務完成
C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴慈相濟的要求
答案：C
12．為加強班級管理，班主任王老師經常查閱學生日記，侵犯的學生權利是（）。
A．隱私權 B．名譽權
C．財產權 D．受教育權
答案：A
13．小海家長給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法（）。
A．體現禮尚往來的良好品德 B．體現關心學生
C．利用職權謀私 D．嚴慈相濟
答案：C
14．下列選項中，對民族樂器簫的歸類，正確的一項是（）。
A．吹奏樂器 B．打擊樂器
C．彈撥樂器 D．拉弦樂器
答案：A
15．下列戲劇中，節選自折子戲“蘇三起解”的是（）。
A．玉堂春 B．牡丹亭
C．望江亭 D．竇娥冤
答案：A
初中教師資格證考試真題 3
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1、1632年，捷克的著名教育學家夸美紐斯（）。這是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，論述了教學原則，高度評價了教師的職業，強調了教師的作用。
A.《大教學論》B.《學記》C.《普通教育學》D.《教育論》
答案：A
2、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的.人善于書面寫作。這說明人的發展具有（）。
A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性
答案：C
3、提出“產婆術”的教育學家是（）。
A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良
答案：A
4、某教師引導學生依據個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷提高自我修養，該教師的行為體現的德育方法是（）。
A．修養B．鍛煉C．陶冶D．制度
答案：A
5、一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師讓其站到教室后面，教師運用了（）。
A．正強化B．負強化C．懲罰D．消退
答案：C
6、一位初中語文教師教學生用列課文結構提綱、畫網絡的方法促進學習，這里所教的學習策略是（）。
A．復述策略B．組織策略C．精制策略D．組塊策略
答案：B
7、當我們看完電影走在大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會就感覺自如了，這種現象是（）。
A．明適應B．暗適應C．視覺后像D．感覺對比
答案：A
8、一初中生在地理學習中學會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學習中去，這是一種（）。
A．負遷移B．一般遷移C．特殊遷移D．逆向遷移
答案：B
9、1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現的是張之洞的“中學為體，西學為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余，該學制最大的特點是修業年限長，從小學堂到大學堂需要21年，至通儒院需要26年。這是我國正式實施的第一個學制。
A．六三三學制B．五四學制C．壬寅學制D．癸卯學制
答案：D
10、當教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學肯定的回答是1，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現了發散思維的（）。
A．流暢性B．變通性C．獨特性D．獨立性
答案：C
初中教師資格證考試真題 4
一、單選（共21題，每題2分，共42分）
1.國外最早的教育學著作是（）
A.《理想國》B.《政治學原理》C.《論雄辯家》D.《論演說家的教育》
答案：D
2.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的`教育家是（）
A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭
答案：C
3.教育活動與其他社會活動最根本的區別在于（）
A.是否有目的的培養人B.是否促進人的發展
C.是否促進社會發展D.是否具有組織性和系統性
答案：A
4.古希臘斯巴達教育目的是培養（）
A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發展的人
答案：C
5.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論（）
Ａ.環境決定論 Ｂ.遺傳決定論 Ｃ.教育萬能論 Ｄ.兒童學理論
答案：B
6.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（ ）
Ａ.政治功能 Ｂ.經濟功能 Ｃ.文化功能 Ｄ.人口功能
答案：B
7.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（ ）
Ａ.甄別與鑒定 Ｂ.選拔與淘汰
Ｃ.促進學生分流 Ｄ.促進學生發展與改進教學實踐
答案：D
8.教學過程中學生掌握知識的中心環節是（ ）
Ａ.感知與評價 Ｂ.理解教材 Ｃ.鞏固知識 Ｄ.運用知識
答案：B
9.教師不能滿足“授之以漁，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（ ）
Ａ.傳授知識 Ｂ.發展能力 Ｃ.培養個性 Ｄ.形成品德
答案：B
10.王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（ ）
Ａ.道德認識水平 Ｂ.道德情感水平
Ｃ.道德意志水平 Ｄ.道德行為水平
答案：C
初中教師資格證考試真題 5
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.開學了，為把素質教育落到實處，某中學語文老師為同學們確定了學期素質教育目標:“每個月讀一本名著，認識兩位名人，聽三首名曲，品四幅名畫，背五首古詩。”該教師的做法（ ）
A.干擾了學生學習的節奏
B.優化了學生學習的方法
C.窄化了素質教育的內涵
D.指明了素質教育的途徑
1.D。指明了素質教育的途徑
2.入職工作所滿兩年的教師在專業發展中需要解決的主要問題是（ ）
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2．1762年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是（ ）。
A．《巨人傳》
B．《理想國》
C．《太陽城》
D．《愛彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭在其代表作《愛彌兒》中提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”。
3．有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說明（ ）。
A．順境有利于人的發展
B．環境好壞決定人的發展
C．逆境有利于人的發展
D．人對環境影響有能動性
【答案】D
【解析】人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是具有能動性的。具有主觀能動性的個體，能夠戰勝不利的環境，為自己的發展創造條件；相反，則會錯失良機，失去發展的可能。
4．教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構建的研究屬于（ ）。
A．實驗研究
B．行動研究
C．調查研究
D．個案研究
【答案】B
【解析】教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
5．“今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有（ ）。
A．科學性
B．階段性
C．生產性
D．獨立性
【答案】C
【解析】教育的生產性是指現代教育與人類的物質生產結合越來越緊密，與生產領域發生密切的、多樣化的關系，生產的發展也對教育系統提出新的要求。今天的教育就是明天的經濟。教育的消費是明顯的消費，潛在的生產；是有限的消費，擴大的生產；是今日的消費，明日的生產教育已成為經濟發展的標桿。
6．“教育要掌握和利用人的發展的成熟機制”抓住發展的關鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學生發展，這反映了人的身心發具有（ ）。
A．順序性
B．穩定性
C．不平衡性
D．個別差異性
【答案】C
【解析】個體身心發展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。
7．《中華人民共和國義務教育法》規定：“國家實施九年義務教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。義務教育的基本特征（ ）。
A．強制性、普及性、免費性
B．強制性、基礎性、普及性
C．基礎性、普及性、免費性
D．基礎性、強制性、免費性
【答案】A
【解析】義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。
8．目前，我國中學實行的課程管理體制是（ ）。
A．國家統一管理
B．地方與學校共同管理
C．學校自主管理
D．國家，地方與學校三級共同管理
【答案】D
【解析】課程改革要求改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
9．由教育家洛扎諾夫創立，注重強化聯想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結合，使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是（ ）。
A．范例教學
B．發現學習
C．暗示教學
D．非制導教學
【答案】C
【解析】暗示教學是運用心理暗示的方法，使學生產生共鳴，激發其潛在的心理能量，從而提高學習效率、改善學習效果的方法。20世紀60年代中期，由保加利亞心理學、醫學博士洛扎諾夫所創立。
10．把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業輪流交替的教學組織形式是（ ）。
A．合作學習
B．復式學習
C．小班教學
D．分層教學
【答案】B
【解析】復式教學是班級授課制的.特殊形式，是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。
11．在學習文化建設中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現的德育方法是（ ）。
B．實際鍛煉法
A．說服教育法
C．情感陶冶法
D．自我修養法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。“讓學校里的每一面墻壁都開口說話”強調的是學校環境對學生潛移默化的教育作用。
12．李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此她也愿意幫助同學，這種現象主要體現了哪種強化方式（ ）。
A．負向強化
B．間隔強化
C．自我強化
D．代替強化
【答案】D
【解析】替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。王強被老師表揚對李紅來說就是一種替代性強化。
13．劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。
A．負向遷移
B．順向遷移
C．垂直遷移
D．逆向遷移
【答案】B。本題是順向正遷移。
【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。之前學過的物理平衡對后續學習的化學平衡產生的影響就是順向遷移。
14．郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效果。這反映了哪種注意品質（ ）。
A．注意的穩定
B．注意的分配
D．注意的轉移
C．注意的范圍
【答案】B．注意的分配
【解析】注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現即同時將注意分配在不同的活動，屬于注意的分配。
15．進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒發展具有（ ）。
A．彌散性
B．閉鎖性
C．波動性
D．感染性
【答案】C．波動性
【解析】青少年情緒不僅興奮性高，而且波動性大，具體表現在兩個方面。一是青少年往往會因一時成功，欣喜若狂、激動不已，又會因一點挫折，垂頭喪氣、懊惱不已，表現為情緒在兩極間的明顯跌宕。二是青少年還常出現莫明其妙的情緒波動、交替。
16．李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的那一特點（ ）。
A．果斷性
B．獨立性
C．堅韌性
D．自制性
【答案】A．果斷性
【解析】意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷和草率決定。優柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認識上分不清輕重緩急，思想斗爭時間過長，即使執行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒有辨明是非之前，不負責任地做出決斷，憑一時沖動，不考慮主、客觀條件和行動的后果。優柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。
17．廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法屬于（ ）。
A．認真法
B．代幣法
C．脫敏法
D．消退法
【答案】B．代幣法
【解析】代幣是一種象征性強化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，教師發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。
18．陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于（ ）。
A．抑郁
B．妄想
C．強迫
D．焦慮
【答案】D．焦慮
【解析】焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。焦慮癥表現為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。
19．鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻”，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養方式屬于（ ）。
A．樹立榜樣
B．有效說服
C．群體約定
D．價值辨析
【答案】A．樹立榜樣
【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。題目中視頻中的某中學生就是老師樹立的榜樣。
20．語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣憤，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地吸引學生地觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于（ ）。
A．民主式
B．權威式
C．放任式
D．專制式
【答案】A．民主式
【解析】采用民主型領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。
21．決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。
A．角色意志
B．角色體驗
D．角色期待
C．角色認知
【答案】C．角色認知
【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件，一個人能否成功地扮演某種角色，取決于他對這一角色的認知程度。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22．教育必然促進社會的發展。
【答案】本題說法錯誤。
按教育作用的性質劃分，教育包括正向功能與負向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用；教育的負向功能（消極功能））指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。
因此教育對社會發展的作用不總是積極的，題干說法錯誤。
23．學生在學校學習的主要是間接經驗。
【參考答案】題干說法是正確的。
間接經驗就是指他人的認識成果，主要指人類在長期過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現代技術形式表現的知識與信息。直接經驗就是學生通過親自活動，探索獲得的經驗。教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。但是學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。在教學中要堅持直接經驗與間接經驗相統一。
綜上，題干的說法是正確的。
24．機動強度與學習效果成正比。
【參考答案】本題說法錯誤。
總體上說，一般情況下，學習動機和學習效果的關系是一致的。學習動機越強，學習效果越佳。但是對于具體的活動，根據耶克斯多德森定律：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。
因此題干說法錯誤，學習強度和學習效果并不是成正比關系。
25．情緒與認知是互不影響的。
【答案】本題說法錯誤。
心理過程包括認知過程，情緒情感過程和意志過程。情緒是人對客觀事物的態度體驗及響應的行為反應。認知過程是獲得知識、應用知識或信息加工過程。這是人最基本的心理過程。認知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。認知過程認知過程是情緒產生的前提與基礎。情緒對人的認識產生動力或阻力性作用。
因此情緒和認知是相互影響的，題干的說法是錯誤的。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26．簡述制約課程內容選擇的因素。
【答案】影響課程內容選擇的因素包括：
（1）社會需求。一定的社會政治經濟制度、生產力發展水平、文化等。
（2）學科知識水平。學科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性。
（3）學習者身心發展特點。受教育者身心發展的規律。
（4）課程理論。建立在不同的教育理論基礎上的課程論。
27．簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。
【答案】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。該原則的貫徹要求如下：
第一，明確學習的目的，調動學生學習的主動性；
第二，教師的講授應該強調重點、難點、關鍵點；
第三，設置情境問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；
第四，讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力；
第五，發揚教學民主，建立民主平等的師生關系。
28．簡述皮亞杰認知發展階段論。
【參考答案】皮亞杰兒童認知發展階段分為四個階段：
第一，感知運動階段(0-2歲)，其主要的思維特點：“客體永久性”。
第二，前運算階段(2-7歲)，其主要的思維特點：泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。
第三，具體運算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點：去自我中心性、守恒、可逆性等等。
第四，形式運算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點：抽象邏輯思維、進行假設—演繹推理、類比推理、可逆與補償、思維的靈活性等等。
29．簡述教師自我促進心理健康的教育方法。
【參考答案】教師自我促進心理健康的教育方法如下：
第一，樹立正確的自我概念。客觀評價自己，合理要求自己，同時能接納并理解別人的錯誤和缺點。
第二，掌握自我調節策略。教師一方面可以從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；另一方面可以控制可能發生的沖動行為，采取合理手段疏導情緒。
第三，加強鍛煉，保持健康。教師要妥善安排時間，加強身體鍛煉，合理分配精力，科學安排工作。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30．材料：在我擔任初二（5）班班主任的時候，有次家校聯系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道∶這孩子最近在學校表現應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的""。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水……
在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經過這次當著家長面表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸一夸學生，能給他們打不少氣。為學習增加動力。
問題∶
（1）結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則
（2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。
【參考答案】
第一，依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中家長眼中的孩子是一無是處的，但是在老師眼中盡管該生成績靠后，但是其身上也存在一些優點，如有學習勁頭，認真聽課，樂于助人等等，因此老師當著家長的面表揚了該生的積極方面，也調動了學生學習的積極性，增強了學生學習信心，從而促進了成績的提升。
第二，貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下∶
（1）要“一分為二”看待學生，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。材料中老師并沒有和家長的立場一致，全盤否定學生，而是既看到了學生成績靠后的一面，又注意到了其擁有的優點，做到了辯證地看待學生。
（2）教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。材料中老師針對該生樂于幫助同學，也有一定上進心的優點，有意識地在其家長面表揚他，從而提高了學生的學習積極性，致使他的學習成績提高到了班級的中上游。
（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點因勢利導。材料中老師認為無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸一夸學生，能給他們打不少氣，為學習增加動力，老師的這種做法充分提高了學生的自我效能感，增強了其自我教育能力，從而使他們克服缺點，發揚優點。
31．材料∶王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經深入解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，以為這可以引起學生的興趣。結果這回學生們卻反映上課聽不懂，作業不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好?
隨后她向教學經驗豐富的張老師請教，如何才能把握教學內容的難度，張老師跟王老師說：“你要讓學生，跳一跳，摘個桃。”
問題：
（1）請用維果斯基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?
（2）結合案例，指出如何讓學生“跳一跳就能摘到桃子。”
【參考答案】
第一，王老師的教學存在的問題是沒有遵循學生的最近發展區。
維果茨基的“最近發展區”理論指出兒童發展的兩種水平∶一種是已經達到的發展水平，表現為個體能夠獨立解決問題的現有水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為兒童在指導下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發展區”。維果斯基提出教學應該走在發展的前邊。其意義在于：指導者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到仍處于形成
的狀態。所以，維果斯基強調教學不能只適應發展的現有水平，還應適應最近發展區。材料中的王老師，在沒有了解到學生的認知水平的前提下，選擇了內容簡單的教學內容進行授課，導致學生覺得教學內容“太容易，太過無聊”；而后又在沒有深入調查研究的前提下，毫無理由的將教學內容和家庭作業的難度“大幅提升”，又導致了學生上課聽不懂，作業不會做的結果。教學沒有適應學生的最近發展區。
第二，要讓學生“跳一跳能摘到桃子”可以從以前幾個方面做起：
①根據學生身心發展的特點和知識水平，個體身心發展具有階段性，階段性要求教學要有針對性。材料中，王老師作為一個新手老師，沒有先了解學生己有的知識水平。
②教學要遵循量力性原則。量力性原則是指教學內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。材料中，王老師設置的難度超過學生的能力范圍。
③采用支架式教學。為了促進教學的發展，應該學生試圖解決超出當前知識水平時給予支持和指導。在材料里，王老師在學生掌握不了時并沒有給學生提供指導。
初中教師資格證考試真題 6
2022下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（中學）解析
一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.肖老師認為:“教師在課堂教學中不能只關注學生學科層面知識，還有關愛學生，建立和諧的師生關系。”她在日常工作中也以此為動指南，這說明肖老師所處的教師專業發展階段是（ ）。
A.虛擬關注階段 B.自我更新關注階段
C.生存關注階段 D.任務關注階段
【答案】B
【解析】本題考查的是葉瀾教師成長五階段，其中自我更新關注階段的老師可以關注學生整體發展，有意識地自我規劃。題干中肖老師關愛學生建立和諧的師生關系，體現了自我更新關注階段。故正確答案為B。
2.初一(6)班的康老師跟同事抱怨:“有的學生學習習慣差，怎么也學不好，他們到了初二，初三肯定跟不上。”康老師的這種說法（ ）。
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B.階級性
C.永恒性
D.獨立性
C參考解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠存在。列寧稱之為""永恒的范疇""。自人類社會產生開始，人們在生產、生活過程中，產生一定的生產關系，積累了物質生產和社會生活的經驗，形成一定的思想、觀念、道德規范。生產經驗、生活經驗、思想、觀念、道德規范等文化形態都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長的必要條件，是人類社會存在和發展的重要前提。
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是( )
A.將教育視為本能模仿
B.忽視教育的社會屬性
C.否認動物界存在教育
D.強調教育的目的性
B參考解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會性，把教育的起源問題生物學化，忽視了教育的社會屬性。教育的心理起源論把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，否定了教育活動的目的性和意識性，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會屬性。因此，二者的共同點是忽視了教育的社會屬性，本題選B。
4.一個國家教育事業發展的規模和速度歸根結底是由下列哪一因素決定的?( )
A.生產力水平
B.政府重視
C.人口數量
D.文化傳統
A參考解析：生產力的發展水平對教育事業發展的規模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產力發展水平決定了一個社會所能提供的剩余勞動的數量。這種剩余勞動數量與社會中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯系。其二，生產力的發展水平又直接制約著一個國家在教育經費方面的支付能力。教育經費投入的數量直接影響著教育發展的規模和速度。其三，生產力的發展不僅為教育的發展提供了物質的實體和可能，而且也對教育事業的發展提出了需要。
5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發展的因素中，荀況這段話強調的是( )
A.遺傳的先天制約
B.教育的主導作用
C.個體主觀能動性
D.環境的潛移默化
D本題考查影響人身心發展的因素。
“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環境里，得到健康成長。荀況的這段話說明了環境對人的發展有著潛移默化的影響，因此本題答案選D。
6.任何時代、任何形態的教育活動，不可缺少的基本構成要素是( )
A.教育者、受教育者、教育中介
B.教育者、受教育者、教育技術
C.教師、學生、教學內容
D.教師、學生、教學計劃
A參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統。故選項A符合題意。
7.2001年以來，我國基礎教育課程改革要求對九年制義務教育課程設置實行( )
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一貫
D參考解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題答案選D項。
8.強調教學重視學科基本結構和學生能力培養，提倡“發現學習”的教育家是( )
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.羅杰斯
C參考解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。
9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是( )
A.鉆研教材、了解學生和考慮教法
B.鉆研教材、了解學生和準備教具
C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法
D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生
A本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學生、考慮教法，即我們常說的“三備”——備教材、備學生、備教法。故本題答案選A項。
10.美國學者20 世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結合起來的教學組織形式是( )
A.分組教學
B.復式教學
C.特朗普制
D.道爾頓制
C參考解析：特朗普制，又稱""靈活的課程表""，是指20 世紀后半葉在美國一些實驗中學進行實驗的一種教學組織形式。由教育學教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，應用現代化的教學手段，由最優秀的教師任教;然后是小班研究，每個小班 20 人左右，由教師或優秀學生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個別作業，其中部分作業由教師指定，部分作業由學生自選，以促進學生的個性發展。
11.新學期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是( )
A.品德評價法
B.自我修養法
C.榜樣示范法
D.說服教育法
C本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來影響學生，體現了榜樣示范法的運用，故本題選C。
12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于( )
A.內隱記憶
B.瞬時記憶
C.短時記憶
D.長時記憶
C參考解析：據記憶內容保持時長劃分：瞬時、短時、長時記憶。
(1)瞬時記憶(感覺記憶)，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來的記憶，是記憶系統的開始階段。
(2)短時記憶(工作記憶)，是指人腦中的'信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。
(3)長時記憶，是指信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。
本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號碼在短時記憶中保存的現象。故選項C符合題意。
13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉向門口。學生的這種注意屬于( )
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.無意后注意
B參考解析：本題考查注意的分類。根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。
(1)無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。(2) 有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬于注意的高級形式。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。
題干中，學生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現，不需要意志努力，也沒有預定目的。故本題選B。
14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業。這反映了她的哪一心理品質?( )
A.自我效能
B.自我促進
C.自我監控
D.自我強化
A參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干，曹虹確信自己能出色完成各科作業，是相信自己的表現，因此本題選A。
15.楊亮常制定學習計劃，但執行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質的哪一特性?
A.果斷性
B.堅韌性
C.理智性
D.獨立性
B本題考查意志的品質。意志具有四種品質: (1) 獨立性(2) 果斷性(3)自制性(4) 堅韌性(堅持性)。題干楊亮總是半途而廢，說明他對學習計劃的執行不能長時間堅持，體現了堅韌性的缺乏。故本題選B。
16.青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現了學生心理發展的哪種特點? ( )
A.動蕩性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
A參考解析：動蕩性。由于受到經驗、見識等條件的限制，中學生的整個心理面貌表現出很不穩定、動蕩不安的特點。
中學生易出現的表現：跳樓;和父母或老師對著干;一點小事就火冒三丈;看不慣就動手;很在乎別人的看法等。
17.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現。白雪的這種心理問題屬于( )
A.學習問題
B.適應問題
C.氣質問題
D,認知問題
B參考解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環境的改變;由于環境的改變導致出現一系列癥狀，屬于適應問題，故選項B符合題意。
18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現得像一個小孩兒。他的這種心理防御機制是( )
A.否認
B.壓抑
C.退行
D.補償
C本題考查心理防御機制。退行是指一個人遇到困難的時候放棄已學到的比較成熟的應對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應對失敗，是退行的體現;因此本題選C。
19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發展處于哪一個階段? ( )
A.認同階段
B.服從階段
C.依戀階段
D.內化階段
A參考解析：態度與品德形成的三個過程：
依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此階段態度與品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態度與品德建立的開端環節。
認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認同階段;因此本題選A。
20.張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于( )
A.仁慈型
B.民主型
C.專斷型
D.放任型
C參考解析：勒溫等人把教師的領導方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說對學生非常嚴厲、要求學生必須服從，屬于專斷型，本題選C。
21.在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類型屬于( )
A.教師促成紀律
B.群體促成紀律
C.任務促成紀律
D.自我促成紀律
D參考解析：本題考查課堂紀律的分類，分為以下四種
1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學生入學時的紀律。
2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。
3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。
4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。
由題干所述“以班級和個人行為準則約束自己的行為”可知符合自我促成紀律的概念。故本題答案選D項。
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，并說明理由。
22.教育發展具有歷史繼承性。
22、參考解析：此說法正確。
教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。
其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。教育歷史繼承性主要是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期的繼承與發展，主要表現為教育內容的繼承和教育方法的繼承。任何教育都具有歷史繼承性。
23.德育過程就是學生品德發展過程。
23、參考解析：此說法錯誤。
德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，品德形成屬于人的發展過程，影響這一過程實現的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。
24.人的學習與動物的學習本質上是不同的。
24、參考解析：此說法正確。
人類的學習和動物的學習的本質區別是：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識;第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的;第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。
25.學校心理輔導只面向有心理問題的學生。
25、參考解析：此說法錯誤。
學校心理輔導要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學生的原則。其主要對象是全體正常學生。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.請簡述教育對生產力的作用體現在哪些方面?
26、參考解析：生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。
這主要表現在:
(1)教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。
(2)教育是科學知識技術再生產的手段。科學技術是第一生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發展。
(3)教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。
27.請簡述校本課程開發的基本特點。
27、參考解析：校本課程的四個突出特征：
(1)實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學科類課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。
它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。
(2)探索性。校本課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心理念。
各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰性任務而編排學習內容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。
(3)綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現代媒體中收集組織的。
(4)以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發展置于中心地位。
28.簡述中學生發散思維的基本特征。
28、參考解析：發散思維具有以下基本特征：
(1)流暢性。即個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。
(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，能隨機應變、觸類旁通;對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。
(3)獨創性。即指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。
29.簡述良好的性格培養途徑。
29、參考解析：
(1)樹立效仿的榜樣
(2)提供實際鍛煉的機會
(3)及時進行個別指導
(4)創設優良的集體氣氛
(5)鼓勵學生自我教育
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.材料:
初中地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，劉老師提問道:“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救,如果你是船長，你怎么說呢?”
一學生作打電話狀:“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”
“我是總部，請報告你們的位置。”劉老師追問，
該生遲疑了一下，小聲回答:“我們在太平洋上，”他的話引起了哄堂大笑。
劉老師問:“同學們為什么笑呢?""
“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。
“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?""
學生回答:“應該報告船的準確位置!”
于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。
在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系.....
就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。
問題:
(1)結合材料分析劉老師的教學主要體現了哪種教學原則? (8分)
(2)闡述貫徹該教學原則的基本要求。(10 分)
30、參考解析：
1、劉老師的教學主要體現了啟發性教學原則。
啟發性原則，是指在教學中，教師要激發學生的學習主體性，調動學生的主動性和積極性，引導他們經過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題和解決問題，樹立求真意識和人文情懷。材料中，劉老師在課堂教學中采用多種形式的教學方法，調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣。通過課堂提問讓學生深入思考，并且讓學生進一步討論，理解經緯線、經緯網的概念和意義，這些舉措體現了啟發性教學原則。
2、啟發性教學原則的基本要求是：
(1)調動學生學習的主動性、積極性，調動學生內在的學習主動性是啟發的首要問題。
(2)啟發學生獨立思考，發展思維能力
(3)要引導學生動腦、動手、動口，進行創造性學習
(4)善于提問激疑，引導教學步步深入
(5)發揚教學民主，融洽師生關系
31.材料：
情境 1：林強上課搗亂，受到同學責怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現。后來，為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。
情境 2：杰明上課時總是不遵守紀律，干擾同學的學習。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動資格。
情境 3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚。
問題：
(1)試從行為主義心理學視角，分析三種情境中教師做法的依據。(12 分)
(2)該材料對教師培養學生良好行為有何啟示?(6 分)
31、參考解析：
(1)行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。強化在刺激——反應連結的建立中起著重要作用。在刺激——反應聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情景出現，習得的習慣性反應就會自動出現。斯金納是行為主義理論的代表人物，他提出了正強化、懲罰、消退等概念。
情境1中，教師的做法依據的是斯金納的消退原理，消退即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。材料中當林強搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。正是依據了消退的原理。
情境2中，教師的做法依據的是斯金納的懲罰，懲罰指的是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。材料中老師宣布取消杰明去春游的活動資格，屬于懲罰的運用。
情境3中，教師的做法依據的是強化中的正強化。正強化即給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。材料中，老師只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚，正是正強化的運用。
(2)培養學生良好的行為，有如下教育啟示：
①正確運用強化理論，及時給予適當表揚，避免。例如情境3 中，老師在學生上課不講閑話時給予強化，反而能夠使興華改變講閑話的不良習慣。
②合理運用消退作用，降低不良習慣發生概率。消退是指某行為被強化過，如果該行為之后不再被強化，該行為頻率會降低。例如情境1 中，學生上課搗亂是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
③慎重使用懲罰。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果而且，懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為。例如情境2中，老師對杰明抽走同學椅子這一嚴重行為，進行了慎重的懲罰。
總之，教師可以采用獎勵與懲罰的辦法來督促學生學習，其目的就是通過外在誘因來維持學生的學習動機，培養學生的良好行為。教師應對行為主義心理學的相關原理靈活掌握，并將其合理運用于教育教學活動之中。
初中教師資格證考試真題 7
一、單項選擇題（本大題共29小題每小題2分，共58分）
1、李老師帶領學生到社區了解當地的風土人情及地域文化、回校后指導學生上網查閱資料，并開發了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是（ ）。
A.教師是課程資源的開發者 B.學生是教育過程的主導
C.教師是學科知識的傳授者 D.學生是教育活動的主體
【答案】A。解析：老師開發以本土文化為題材的課程資源，體現了教師是課程資源的開發者。
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D.提升了布置作業的有效性
答案： A。
2.關于圖 I 反映的情形，正確的說法是（ ）
A.忽視了學生的智力發展
B.忽視了學生的全面發展
C.忽視了學生的主動發展
D.忽視了學生的個性發展
答案： B
3.桂老師專門找朱松談話,告訴他：“你這段時間雖然學習效果不太好,但比以前刻苦多了，只要你改進學習方法，會有明顯進步的。”桂老師的做法（ ）
A.有利于激發朱松的學習動力
B.不利于保護學生的自尊心
C.有利于激發朱松的合作意識
D.不利于發展學生的個性
答案：A。
解析：有利于激發朱松的學習動力。
4.青年教師王老師為提高教學水平，從課堂教學設計，教學方法，乃至教學語言都嚴格認真模仿特級教師李老師的做法，但教學效果仍然不佳,導致王老師教學效果不佳的原因不包括（ ）
A.王老師缺乏反思意識。
B.王老師忽視學生的差異性
C.王老師缺乏教學創新
D.王老師缺乏誠懇學習態度
答案：D。
5.某中學非法招生獲利 80 多萬元。依據《中華人民共和國教育法》教育行政部門或其他有關行政部”可以對該校采取的措施是（ ）。
A.對直接負責的主管人員追究民事責任
B.責令其退回所招學生并退還所收費用
C.對其他直接責任人員處以罰款
D.沒收其非法所得的財物
答案：B。
6、某中學規定，教師因體產假不能工作的，其工資由學校扣除用作其他代課教的代課費用。該學校的做法（ ）
A 不合法，侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利
B.不合法，代課教師的工資應由學校自籌經費予以保障
C.合法，學校享有對教師實施獎勵或處分的權利
D.合法，學校享有按照章程進行自主管理的權利
答案： A。
解析：不合法，侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利
7、某足球學校是專門招收適齡兒童，少年進行足球專門調練的學校，依據《中華人民共和國義務教育法》對該學校自行對適齡兒童、少年實施義務教育具有審批權的主體是（ ）
A.市級人民政府
B.市級人民政府教自行政部門
C.縣級人民政府
D.縣級人民政府教自行政部。
答案：D。
8、為防止學生受到網絡傷害,班主任李老師要求班上所有學生將手機上交接受檢查,以便及時了解情況。李老師的這種做法（ ）
A.合法，班主任對學生有管教權
B.合法，班主任對學生有監護權
C.不合法，侵犯了學生的隱私權
D.不合法，侵犯了學生的財產權。
答案：C。
9、人民法院依法對 14 歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進行審理，依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》對于這一類型的案件（ ）
A.一律不公開審理
B.一般不公開審理
C.經人民政府批準可公開審理
D.經檢察機關批準可公開審理
答案： A。
10.學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，導致武某坐下時重重摔在地上。后經醫院檢查發現其尾椎骨裂，需要長期治療。在這起事故中，應當承擔相應法律責任的是（ ）
A.陳某
B.老師
C.陳某和學校
D.陳某和李老師
答案：C。
11.依據《中華人民共和國教育法》學校及其他教育機構中的管理人員應當實行（ ）
A.教學復制人員職務制度
B.管理職員制度
C.專業技術職務聘任制度
D.教育職員制度
答案：D
12.《中華人民共和國憲法》規定，國家的法律監督機關是（ ）
A.中華人民共和國人民檢察院
B.中華人民共和國監察委員會
C.全國人民代表大會常務委員會
D.中華人民共和國人民法院。
答案：A
13.一直受學生喜歡的韓老師每次板書后，習慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會引起學生嘖嘖稱贊，此舉被很多學生模仿，現已成為學生們課后常玩的一個游戲-—“旋風粉筆”。這表明韓老師要注重（ ）
A.加強職業歸屬感
B.道德心里優化
C.增強職業安全感
D.道德行為內化
答案：D
14.初三（1）班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會時說：“我們班有幾個李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發展令人堪憂啊！”這位班主任的做法
A.不恰當。應當私下提醒家長做好心理準備
B.不恰當。應綜合評價之后在與家長溝通
C.恰當。能幫助家長正確預期檢驗孩子的發展
D.恰當。能幫助李凡等學生準確定位自己
答案：B
15.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍裝生了語言沖突，雙方爭執不下。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應該（ ）
A.請政教處老師處理
B.問清緣由再行處理
C.先讓張軍道歉再了解緣由
D.建議他們相互道歉握手言和
答案： B
16.上課時，程老師發現后排的一名學生在偷偷吃零食，剛開始程老師沒有理會，但這名學生吃了很長時間也沒停下。程老師忍無可忍，便快速走到這名學生跟前，搶過零食扔出窗外。
程老師的做法（ ）
A.恰當。體現教師的嚴格要求
B.恰當。符合學習的管理規定
C.不恰當。不應簡單粗暴處理問題
D.不恰當。不應干預學生個人行為
答案： C
17.豆腐原產于中國，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣。“文思豆腐”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發相細制作而成，以刀工堅持。下列菜系中，撞長制作“文思豆腐”的是（ ）
A 魯菜
B.蘇菜
C.粵菜
D.徽菜
答案：B
18.望遠鏡的發明推動了近代天文學的發展。1609 年，伽和利暗親手制造和改進了望遠鏡， 并用來巡視填空。他的國籍是（ ）
A.法國
B.英國
C.意大利
D.奧地利
答案：C
19.“二戰”結束后，在亞洲和歐洲分別對主要戰犯進行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”， 歐洲審判稱為（ ）
A. “倫教審判”
B.“柏林審判”
C.“細倫堡審判”
D.“波茨坦審判”
答案：C
20.戰國時期，請候建的兼并戰爭更演取烈，產生了多種外交、軍事策略。下列人物中，主張“遠交近攻”策略的是（ ）
A.孫斌
B.蘇秦
C.張儀
D.范雎
答案： D
21.農歷中的二十四節氣，反映氣候、物候的變化，用以指導農事。下列節氣中，白量最長的是（ ）
A.春分
B.夏至
C.秋分
D.冬至
答案：B
22.972 年，考古學家在發掘一座漢墓時發現一具女尸，不盡千年不腐，而且各部位和內臟器富的外形相當完整，各組織細微結構保存較好,為世所罕見，該基種的名稱是（ ）
A.滿城漢墓
B.獅子山漢墓
C.西漢南越王墓
D.馬王堆漢墓
答案：D
23.紀念衛國戰爭勝利 70 周年，俄羅斯 2015 年推出了根據同名小說改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說的作者是（ ）
A.肖洛霍夫
B.瓦西里耶夫
C.法捷耶夫
D.帕斯捷爾納克
答案：B
24.圈 2 的人像雕塑出自組雕《地獄之廣]》，原是法國雕塑家奧古斯特，羅丹為巴黎裝飾藝術博物館大門而作。此雕整后來被放大三倍復制，稱為獨立作品，作品的`通行名稱是（ ）
A.詩人
B.守門人
C.晾望
D.思想者
答案：D
25.對圖 3 的解釋，下列選項中，不正確的是（ ）
A.在一定的試卷長度范圍內，改變題量能夠明顯改變考試結果的程度。
B.當試卷長度達到一定程度后，增加題量不會明顯改變考試結果的程度
C.試卷題量少于 80 時，題量與信度正相關，題量越少考試的程度越低。
D.當試卷長度達到某一極高的程度后，考試結果的信度也會達到極值 1
答案：D。
26.world 中，要實現對文檔中的文字進行“替換”，在默認設置下，首先選擇的功能菜單是（ ）
A.“工具”
B.“文件”
C.“視圖”
D.“編輯”
答案：D。
27.在 excel 工作表中，單元格區域 B3:E5 所包含的單元格的個數是（ ）
A.11
B.12
C.13
D.14
答案： B。
28.找規律填數字是一一個很有趣的活動， 特別鍛煉觀察和思考能力。下列選選中，填入數列“11,、55、187，583、（ ），5335 空缺處的數字，正確的是（ ）
A.1771
B.1772
C.1773
D.1774
答案： A。
29.下列表述，與“以事實為根據，以法律為準繩”不屬于同類判斯的是（ ）
A.團隊重更，平臺也很重更要
B.德看言行，知識看談吐
C.若想人不知，除非己莫為
D.善人必勤儉，惡人必奢華
答案：C。
二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）閱讀材料，并回答問題。
30、材料：
陳老師在語文教學中，總是先讓學生日明確學習目標，然后提出問題，讓學生圍線問各自探索并在小組內進行交流。大家都解決不了的問題，就由陳老師講解，一學期下來，很多學生覺得不但收獲了知識，解決問題的能力也增強了。
當然，陳老師也會遇到一些“意外“情況，有的同學老是找不到學習的方法，也不愿意發言， 習慣當聽眾，王接就是這樣的孩子，陳老師有一次點名讓王春發言，王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下，課后，防老師把王春叫到辦公室說：“你既然不愿意在班上公開講， 那我們就私下聊吧，現在能有我們兩人，你就補上你的課程發言吧。”在陳老師的多次鼓勵下， 王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺發言了。…
作為班主任，陳老師號召學生擴大閱讀面，他給學生推薦了很多書目，包括古今中外的文學名著，也包括科技史，通俗哲學讀物，成功者的勵志故事……他還經常組織學生交流閱讀體會， 一學期下來，學生的視野明顯開聞了，知識面也明顯擴寬了。
問題：
請結合材料，從學生觀的角度，評析陳老師的能法。（14 分）
30.參考答案
陳老師的行為是恰當的，符合了“以人為本”的學生觀，是值得提倡的。
首先，學生是發展的人。
其次，學生是獨特的人。
總之，作為一名老師，我們要努力踐行“以人為本”的學生觀，促進每一位學生的健康成長。
31、材料：
葛華和李強在課間因為一件小事吵架，葛華挨了兩舉，剛要還手，上課鈴響了，李強迅速跑進教室，葛華覺得吃了虧，怒不可遏，他站在教室門口指著李強太聲叫嚷：“有本事你給我出來， 我非把你摸扁不可！”此時，正好未上數學課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對葛畢說“葛畢，你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發給同學們嗎？
“葛華雖然還在生氣，但泥是很快接過作本發了下去，于老師又時全班同學說：“才葛華雖然和別人鬧了點小矛盾，可是他為了不影響上課，偷快地幫助我們發作業，這很好！我相信他下課后會正確處理這件事的。”葛華聽到老住的奉揚，轉為喜，上課也非常認真下課后，于老師請李強幫他把教具拿回辦公室，趁機問明了事件發生過程，聽完李強的訴說，于老師地對他說：
“雖然雙方都有責任，但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了，你會感覺怎樣？我們已經是中學生了，要學會用自己的智慧，友好地解決與他人的沖突，老師相信你會處理好這件事的。” 之后，李強主動找葛華道歉，兩人重歸于好。
問題：
請結合材料，從教師職業道德的角度，評析于老師的教育行為。（14 分）
31.參考答案
該教師的做法是恰當的，符合了教師職業道德規范的相關要求，值得我們提倡與學習。
首先，教師職業道德規范要求教師要關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正的對待學生，不挖苦，不諷刺，對學生嚴慈相濟，不體罰或變相體罰學生。
其次，教師職業道德規范要求教師要教書育人，遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，因材施教，培養學生良好品行，促進學生全面發展，不以分數作為評價學生的唯一標準。
總之，于老師的行為符合了教師職業道德規范的相關要求，是合理的，值得我們學習。
32、材料：
中國古典文學很善于用意象表達作者的思想情感。特別是古典詩詞，利用意象傳神達意。是詩人的一項重要的藝術手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《億秦筋-簫聲咽》被后人譽為懷古城史詩中無與倫比的典范之作”。這首詞運用意象體現作者的所感、所思、所想時， 可謂駕輕就熟、出神入化，達到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個意象，原本有些風馬牛不相及，但在作者的大手筆中，不僅活了起來，還一脈相承為一首千古絕唱：
簫聲咽，秦城夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，陵傷別。樂游原上清秋節，成陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。
不難看出，這首詞中有十個意象，蕭聲、秦城、秦橫月、柳色、滿陵、樂游原、減陽古道、西風、殘照、漢家陵闕。困繞看這些意象，幾幅生機盎然的畫面，隨著深夜的蒸聲漸次浮現出來。現代學者浦江清在其《詞的講解》一文中認為，李白的這首《憶秦.窘聲咽》是“幾幅長安素描的合訂本”，所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨立成篇的”，看上去這是事實。然而每吟誦這首《第聲咽》“秦樓月”的悲苦幽中，總是升起一股蕩盡千古風塵的潔氣，將詞中畫面一氣可成為色彩濃烈的悲劇，從而使人并不覺得那些畫面足支離散亂的，甚至并不感到它們是“獨立成篇的”，那些畫面在讀者的心神體會中，成為一個密不可分的有機整體，所謂“素描的合訂本”中的合訂，其實是一種血肉相連的內在聯系，這種內在聯系是審美的結果。也就是說，詞中的十個意象，實質上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒有崇高的審美情操，沒有敏銳的審美判斷及燜熟的文學技巧，是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。這是只有李白這樣的大詩人才有的天才的藝術想象的結果。
詩詞家常說，意象選擇是詩詞創作的主要方法。然而意象選擇的原則是什么換言之，是什么指導了意象選擇？從《憶秦城，蕭聲咽》中可以著出，作者選擇的十個意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現。誠然，這里的思想不是理性思考的結器，而是善燃于外界產生的浮想聯翩中的看法。母寧說，一個心智正常的人，這種“看法”絕無可能前后矛盾，而是一以貫之的。這種一以貫之的“看法”，才是《憶秦娥.第聲唱》中十個意象之間內在聯系的靈魂。也就是說，唯思想才是詩詞創作中意象選擇的主導。嚴格說沒有思想的主導，則不會有正確的意象選擇，整篇詩詞創作也就失敷了。李白之所以能在《憶秦嫩.柔聲唱》中將十個意象完美無缺的排列組合成一首意義深遠，氣勢磅薄的精彩好詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。說實在的，《憶秦耦.策聲唱》中的十個意象，在一般人那里，都是司空見慣的平常詞，但這些平常物在李白思想的駕馭中，都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發揮自身的“音階”功用，匯成了一支既悲苦凄清又戚武卷涼的樂曲。
（摘編自理工《古典文學意象的示范》
（1）文章認為中國古典詩詞意象選擇的原則是什么？請簡要概括。（4 分）
（2）請結合文章，對中國古典詩詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。（10 分）
32.參考答案
(1)唯思想才是詩詞創作中意象選擇的主導。
(2)中國古典詩詞意象是“合訂本”，意指詩詞中的畫面都是“獨立成篇”的，但是并不讓人覺得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺它們是“獨立成篇的”。那些畫面在讀者的心神體會中， 成為一個密不可分的有機整體，其實是一種血肉相連的內在聯系。
三、寫作題（本答題 1 小題，50 分）
33、閱讀下面的材料，按要求作文
“木桶原理”認為，一個木桶能裝多少水，取決于最短的那個板（圖 4）進來又有人提出了“新木桶原理”，認為當木桶傾料一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說，木桶的長板越長，裝的水越多。（圖5）
綜合上述材料所引發的聯想和燃悟，寫一篇論說文。要求：
用規范的現代漢語寫作：角度自選，立意自定，標題自擬：不少于 1000 字。
初中教師資格證考試真題 8
一、單項選擇題（本大題共29小題。每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1、歷史課上，教師講到“楚漢戰中”中的項羽自殺時，一個學生突然說道：“項羽真是個大傻瓜”，此時教師恰當的處理方式是（）
A．批評學生擾亂秩序
B．視而不見，繼續上課
C．引導學生展開討論
D．要求學生不亂說話
提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫D.巴班斯基
2.【答案】D。
解析：本題考查教育學人物教育思想。巴班斯基的著作是《教學過程最優化》，其教育思想是提出教學過程最優化理論。D項正確。
A項：凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立后乃至現在的教育都產生了很大的影響。與題干不符，排除。
B項：維果斯基認為兒童現有水平和在成人指導下能達到的水平之間的差距就是最近發展區。與題干不符，排除。
C項：贊可夫著有《教學與發展》，他提出發展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.李老師在初二選擇了人數、性別比例、學習成績、教材各方面情況相同的兩個班進行教學，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學輔導法，經過一個階段的教學后進行測驗，以比較兩種方法教學效果，李老師采用的方法屬于（）。
A.個案研究法 B.實驗研究法 C.行動研究法 D.調查研究法
3.【答案】B。
解析：本題考查教育研究方法。實驗研究法是按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系，揭示教育工作規律的一種研究方法。題干中，李老師通過控制無關變量，研究自變量（講授法、自學輔導法）與因變量（教學效果）的因果關系，屬于實驗研究法。B項正確。
A項：個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里進行連續調查，從而研究其行為變化發展全過程的研究方法。與題干不符，排除。
C項：行動研究法是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。與題干不符，排除。
D項：調查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
4.作為有目的地培養人的社會實踐活動，教育有許多不同形態，其中組織最嚴密、內容最系統的是（）。
A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.終身教育
4.【答案】A。
解析：本題考查教育的基本形態。學校教育指通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統地傳授知識、技能，培養思想品德，發展智力和體力的教育活動。在現代教育體系中，學校教育形態是教育的主體形態。A項正確。
B項：家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育的特點有：先導性、感染性、密切性、終身性、深刻性。與題干不符，排除。
C項：社會教育是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動。社會教育的特點有：開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等。與題干不符，排除。
D項：終身教育是指貫穿人一生的教育。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對待學生的教學，主要違背了人身心發展的哪一特征？（）
A.順序性B.個別差異性C.穩定性D.階段性
5.【答案】D。
解析：本題考查個體身心發展的規律。階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界環境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發展任務。教育者必須從學生實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，選取不同的教育內容，采取不同的教育方法，不能“一刀切”、“一鍋煮”。D項正確。
A項：順序性是指兒童的身心發展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。與題干不符，排除。
B項：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。與題干不符，排除。
C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
6.馬克思主義教育學認為，造就全面發展的人，唯一的方法和根本途徑是（）。
A.教育與社會生活相結合
B.學校教育與社會教育相結合
C.教育與生產勞動相結合
D.學校教育與家庭教育相結合
6.【答案】C。
解析：本題考查的是教育目的。我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說，而實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。C項正確。
A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
7.由政府提出，并反映社會發展的根本需求，規定著學校培養人的根本質量規格，對各級各類的學校教育的實施具有定向、調控、評價作用的是（）。
A.培養目標B.國家課程C.教育目的D.課程標準
7.【答案】C。
解析：本題考查教育目的的層次結構。教育目的是國家對培養人的總要求，是各級各類學校所要遵循和實現的總要求，它規定了各級各類學校培養的人總的質量規格和標準要求。C項正確。
A項：培養目標是教育目的的具體化，是依據學校層次、性質、人才培養的具體質量規格等形成的。與題干不符，排除。
B項：國家課程是指國家根據公民素質發展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組織實施的課程，集中體現了國家的意志。與題干不符，排除。
D項：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的教學指導性文件。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
8.泰勒1949年出版了《課程與教學的基本原理》，其中運用的課程設計原理是什么？（）
A.過程模式B.經驗模式C.情景模式D.目標模式
8.【答案】D。
解析：本題考查對目標模式的理解情況。泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出課程編制要確定教育目標、選擇教育經驗（學習經驗）、組織教育經驗、評價教育經驗。泰勒原理的`實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。故D項正確。
A項：過程模式由英國教育家斯騰豪斯提出，是指在課程設計中詳細說明所要學習的內容、所要采取的方法以及所要遵循的標準。與題干不符，排除。
B項：干擾項。與題干不符，排除。
C項：情境模式被視為既包含目標模式，又包含過程模式的綜合化課程開發模式，是一種靈活的、適應性較強的課程開發模式。該模式的理論基礎是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
9.在教學中，劉老師經常引導學生通過觀察所學的事物的圖像，或用語言形象地描繪所學事物，幫助學生形成有關事物具體而清晰的表象，理解所學知識。劉老師遵循的教學原則是（）。
A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發性原則
9.【答案】A。
解析：本題考查教學原則。直觀性原則是指教師利用學生的多種感官和已有的經驗，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而掌握知識。題干中，劉老師遵循的教學原則是直觀性原則。A項正確。
B項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，需要的時候能夠準確無誤地提取出來。與題干不符，排除。
C項：量力性原則是指教學要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要努力才能掌握。與題干不符，排除。
D項：啟發性原則是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
10.生物課上，程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學生興趣盎然，很快掌握了知識。程老師采用的教學方法主要是（）。
A.演示法B.談話法C.講授法D.實驗法
10.【答案】A。
解析：本題考查教學方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中，老師解剖，學生觀看屬于演示法。A項正確。
B項：談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。
C項：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。
D項：實驗法是指學生在教師指導下，使用儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象產生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
11.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學習、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質，這種德育方式是（）。
A.說服教育法B.榜樣示范法C.個人修養法D.情感陶冶法
11.【答案】C。
解析：本題考查德育方法。個人修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。個人修養法包括：學習、座右銘、立志、自我批評（自我反省）、慎獨等形式，因此題干屬于個人修養法。C項正確。
A項：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式有語言說服和事實說服。與題干不符，排除。
B項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。
D項：情感陶冶法是指教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
12.根據皮亞杰認知發展階段理論，當學生不僅能用“經驗-歸納”的方式進行邏輯推理，而且能用“假設-演繹”的方式解決問題，表示其認知階段處于（）。
A.前運算階段B.后運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段
12.【答案】D。
解析：本題考查皮亞杰的認知發展階段論。皮亞杰將人的認知發展分為四個階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，形式運算階段兒童的特征有：①思維以命題形式進行；②假設—演繹推理③抽象邏輯思維。因此，形式運算階段的學生不僅能用經驗歸納的方式進行推理，而且能用假設演繹推理的方式解決問題。D項正確。
A項：前運算階段的兒童具有的特點如下：①具體形象思維；②泛靈論；③自我中心主義；④思維的不可逆性；⑤未獲得物體守恒的概念。與題干不符，排除。
B項：干擾項。與題干不符，排除。
C項：具體運算階段的兒童具有的特點如下：①掌握了一定的邏輯運算，但離不開具體事物的支持；②去自我中心主義；③思維具有可逆性；④獲得物體守恒。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
13.當學生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，他頭腦會浮現出草原的美景，這種心理現象是（）。
A.無意想象B.再造想象C.創造想象D.不隨意想象
13.【答案】B。
解析：本題考查想象的分類。再造想象是指根據詞語的描述或非語言（圖片、符號等）的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時頭腦中浮現出草原的美景，就是根據作者語言描述在頭腦中呈現出來的。B項正確。
A、D項：無意想象（不隨意想象）是指沒有預定目的，不由自主地引起的想象。與題干不符，排除。
C項：創造想象是指不依據現成描述而獨立地創造出新形象的過程。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
14.小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，小軍的氣質類型是（）。
A.多血質B.膽汁質C.抑郁質D.粘液質
14.【答案】C。
解析：本題考查氣質類型。抑郁質的人以觀察細致、意志堅定、多愁善感、敏感多疑為特征。題干中，小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，屬于抑郁質。C項正確。
A項：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。與題干不符，排除。
B項：膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。張飛的性格屬于膽汁質。與題干不符，排除。
D項：粘液質的人穩重但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜但缺乏生氣。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
15.劉文經常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業選擇等方面常出現沖突，令他倍感困惑。根據埃里克森的發展理論，他處于（）。
A.同一性對角色混亂階段B.勤奮感對自卑感階段
C.信任感對懷疑感階段D.親密感對孤獨感階段
15.【答案】A。
解析：本題考查埃里克森心理社會發展理論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷8個順序不變的階段。12-18歲處于同一性對角色混亂階段。同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性的形象。題干中，劉文經常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業選擇等方面常出現沖突，說明他處于同一性對角色混亂階段。A項正確。
B項：勤奮感對自卑感（6-12歲），本階段的發展任務是培養勤奮感。與題干不符，排除。
C項：信任感對不信任感（懷疑）（0-1.5歲），本階段的發展任務是培養信任感。與題干不符，排除。
D項：親密感對孤獨感（18-30歲），本階段的發展任務是發展親密感而克服孤獨感。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
16.韓老師能夠很好地把握課堂教學目標，設計教學方案，選擇恰當的教學方法和教學手段來組織教學。韓老師這種能力是（）。
A.教學認知能力B.教學操作能力
C.教學監控能力D.教學反思能力
16.【答案】B。
解析：本題考查教師教學能力的結構。教學操作能力指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力。其水平高低主要看他們是如何把握課堂教學目標、設計教學方案、引導學生掌握知識、選擇恰當的教學方法和教學手段來組織教學，這一能力的側重于實際操作。B項正確。
A項：教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。與題干不符，排除。
C項：教學監控能力指教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。與題干不符，排除。
D項：教學反思能力作為教師對自己教學決策、教學過程以及結果的覺察，是教學監控能力的一個重要方面。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
17.楊莉做任何事情都以目標為導向，并力求成功。根據成就動機理論，她最有可能選擇的任務成功概率大約為（）。
A.25%B.50%C.75%D.100%
17.【答案】B。
解析：本題考查阿特金森的成就動機理論。成就動機是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內在驅力。阿特金森將個體成就動機分為兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向會愿意選擇難度適中的任務（50%）。B項正確。
A、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.張華在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態度和行為與他人保持一致，張華的態度與品德的形成過程處于（）。
A.依從階段B.接受階段C.認同階段D.內化階段
18.【答案】C。
解析：本題考查品德形成的過程。認同是指個體在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，其實質是與榜樣保持一致。題干中，張華在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態度和行為與他人保持一致，說明張華的態度與品德的形成過程處于認同階段。C項正確。
A項：依從是指個體在表面上根據規范的要求行動，但缺乏對規范必要性的認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。
B項：干擾項。與題干不符，排除。
D項：內化是指個體在思想觀點上與他人的思想一致，并有自己的行為表現，構成一個完整的價值體系。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.方義的各門功課學習成績優異，他認為主要取決于自己的能力，根據韋納的成敗歸因理論，能力屬于（）。
A.內部的、不穩定的、可控的因素
B.內部的、不穩定的、不可控的因素
C.內部的、穩定的、可控的因素
D.內部的、穩定的、不可控的因素
19.【答案】D。
解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國教育心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，發現人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界環境。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和不穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，能力屬于內部的、穩定的、不可控的因素。D項正確。
A項：努力屬于內部的、不穩定的、可控的因素。與題干不符，排除。
B、C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
20.根據福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標志是（）。
A.關注生存B.關注情境C.關注教材D.關注學生
20.【答案】D。
解析：本題考查福勒布朗的教師專業發展理論。在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志。D項正確。
A項：在關注生存階段，非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯？”等。與題干不符，排除。
B項：在關注情境階段，把關注的焦點投向提高學生成績，此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容。與題干不符，排除。
C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
21.學校的心理輔導老師應該對學生的未來持有樂觀積極的態度，不會給差生貼標簽。這說明心理輔導應遵循（）。
A.理解性原則B.整體性原則C.主體性原則D.發展性原則
21.【答案】D。
解析：本題考查學校心理輔導的原則。學校心理輔導的原則包括：面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則。其中，預防與發展性原則即發展性原則，主要指學校心理輔導的對象主要是處在身心迅速成長中的青少年，這就決定了學校心理輔導的核心是大多數學生的成長問題而不是心理障礙的治療問題。心理輔導應該對學生持有樂觀積極的態度，讓學生認識到自身優勢，促進學生的成長、發掘學生的潛力，而不是給學生貼標簽，喪失學生的信心。D項正確。
A項：干擾項。
B項：整體性原則有三層含義：一是指學校心理輔導要面向全體學生，針對絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題來進行，把努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質、使每一個學生都得到發展作為學校心理輔導的根本任務和最終目標；二是指學校心理輔導要注意學生心理活動的完整性，強調學生知、情、意與個性的協同發展，促進學生心理素質的整體發展與全面提高；三是指學校心理輔導的開展要注意綜合考察和分析學生心理問題的形成原因及其對策，把客觀條件和學生實際存在的問題及需要密切聯系在一起，以提高心理輔導工作的實效性。
C項：主體性原則是指在學校心理輔導過程中要把學生作為認識與發展的主體，尊重學生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性，啟發學生進行自我教育。
故正確答案為D。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說明理由。
22.普通中學的任務是為高級學校輸送合格的新生。
22.【參考答案】
該說法是錯誤的。
（1）從縱向層次上看，我國現行的學校教育制度包括：學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
（2）中等教育的機構是全日制普通中學，分初中、高中兩個階段，其任務是為國家培養勞動后備力量和為高一級學校培養合格新生。
（3）綜上所述，普通中學教育肩負著升學或就業的雙重任務，題干說法過于片面。
23.德育過程具有多端性。
23.【參考答案】
該說法是正確的。
（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程，這是德育過程的基本規律之一。
（2）德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。
（3）由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。
24.定勢對知識遷移起促進作用。
24.【參考答案】
該說法是錯誤的。
（1）定勢是指先前活動影響后繼活動的心理狀態，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。
（2）在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經掌握的方法迅速地解決問題，如果先行學習為后繼學習準備了遷移的條件，或使后繼學習處于準備狀態，這時定勢對知識遷移起促進作用。
（3）在條件發生變化時，又往往會妨礙人采用新的解決問題的方法，這時定勢對知識遷移起阻礙作用。
25.教師職業倦怠即教師的工作熱情喪失。
25.【參考答案】
這種說法是錯誤的。
（1）教師職業倦怠是指個體在長期的職業壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態。
（2）瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現在三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。
（3）教師職業倦怠會導致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等的概念，題干說法過于片面。
三、簡答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）
26.簡述綜合實踐活動課程的特點。
26.【參考答案】
綜合實踐活動課程的特點如下：
（1）綜合性（整體性）：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習。
（3）開放性：綜合實踐活動課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題。
（4）生成性：綜合實踐活動課程隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深。
（5）自主性。綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。
27.運用讀書指導法的基本要求。
27.【參考答案】
讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識的方法。其基本要求如下：
（1）提出明確的目的、要求和指導閱讀的作業；
（2）指導學生讀書的具體方法；
（3）加強輔導，引導學生善于在讀書中發現問題和解決問題；
（4）適當組織學生交流讀書心得。
28.簡述布魯納認知結構的主要觀點。
28.【參考答案】
布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。其主要觀點如下：
（1）學習觀：學習的實質是學生主動形成認知結構的過程；學習包括獲得、轉化、評價三個過程。
（2）教學觀：教學的目的在于理解學科的基本結構。
（3）學習方法：提倡發現學習。
29.簡述學習策略中資源管理策略的主要內容。
29.【參考答案】
資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，提高學生學習效率和質量的策略，主要內容如下：
（1）時間管理策略：統籌安排時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。
（2）環境管理策略：注意調節自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線等）；設計好學習的空間（如空間范圍、室內布置等）。
（3）努力管理策略：為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。
（4）資源利用管理策略：學習工具的利用；社會人力資源的利用。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
一次偶然……貼吧，班上學生的帖子語言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜一想，談論班上一些情況，沉思片刻。班會，嚴肅說，時機到了，故意板著臉說要給大家一個“懲罰”，建立“說吧”，（大意是老師看到貼吧里學生有些不文明，有的甚至還是班里平時很文靜的學生，但是沒有發脾氣，而是引導建立“說吧”引導學生對不合理班規提出建議、或者進行求助，最后營造了良好氛圍）。
注：來自學生回憶版。
問題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）
請結合案例分析。（13分）
30.【參考答案】
（1）該老師的做法主要貫徹了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。
（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時要把對學生個人的尊重和信賴與對他們思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（5分）材料中，教師面對班級中學生在貼吧中出現的不文明話語沒有發脾氣，并且肯定學生們對于班集體的關心表現。說明這位老師做到了尊重學生。同時，老師也對學生施以懲罰，建立“說吧”引導學生對于班級的不合理規則提出建議，這一做法體現了規范了學生的言行，說明這位老師做到了嚴格要求學生。
31.材料：
初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強從學習到生活作出了一系列嚴格的規定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現任何細碎的差錯，久而久之，林強養成了謹小慎微，凡事都怕出錯的行為習慣。他做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒有聽懂，需要問老師，他也要權衡再三，林強在學習和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應變的靈活性。
問題：
（1）結合案例分析學生性格形成的影響因素。（9分）
（2）如果你是老師，對林強的性格培養有何建議？（9分）
31.【參考答案】
（1）學生性格形成的影響因素如下：
①生理因素。遺傳素質是性格形成的自然基礎，它為性格形成與發展提供了可能性。
②家庭教育影響。家長對子女的教育態度和教育方式以及家庭的氣氛都會對孩子的性格產生潛移默化的影響。材料中，初中生林強的父母望子成龍心切，對他寄予厚望、嚴格要求，所以林強養成了謹小慎微，凡事都怕出錯的性格。
③學校教育影響。學校通過各種活動有目的、有計劃地對學生進行教育，其中教師的言行對學生的性格起到潛移默化的作用。材料中，學校老師沒有及時給他干預，從而沒讓孩子克服猶豫不決、缺乏隨機應變的靈活性的性格。
④社會教育影響。學生性格的形成和發展還取決于其社會生活，取決于其社會經歷，即社會化過程。
⑤自我教育影響。任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉變為自己內部需要的過程。在這個轉化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。材料中，林強做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，無論做什么事情，都是猶豫不決。
（2）對林強的性格培養的建議如下：（言之有理，任答4點即可）
①引導林強父母采取正確的教養方法。我會建議林強父母要采取正確的教養方式即民主型的教養方式，給孩子無條件的關注和愛，積極地創造適合孩子發展的環境，尊重孩子的思想、觀念，培養其獨立自主、自信的性格。
②樹立效仿的榜樣。我會向林強介紹古今中外的優秀人物，引導林強向這些優秀人物學習。
③及時進行個別指導，因材施教。我會針對林強的個性特點，因材施教。
④提供實際鍛煉的機會。性格是在活動中逐步養成的，我會通過實際鍛煉，使林強形成良好的性格品質。
⑤創設優良的集體氣氛。我會培養良好的班集體，通過集體教育，使林強的性格得到良性的發展。
⑥鼓勵學生自我教育。我會鼓勵林強并具體指導林強進行性格的自我認識、自我控制、自我鍛煉和自我修養。
初中教師資格證考試真題 9
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.在生物實驗課上，韓老師自始至終引導學生完成事先準備好的填空題：“實驗過程一：從____ 號燒瓶倒入____號燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握____左手托住____……”這說明韓老師
A.教學理念偏失 B.教學態度不端
C.教學評價不當 D.教育行為失當
【參考答案】A(實驗課的目的主要是使學生獲取間接經驗，需要教師具有素質教育的觀念，而韓老師則是以學生做題為目的，所以屬于應試教育的觀念。)
2.綜合實踐活動中，段老師設計了主題為“社會旅游資源”的調查。有部分同學對某座古塔的建筑材料、風格產生了興趣，在指導大家完成調查報告之后，段老師又引導這部分同學確定了新課題——“古塔建筑材料、風格與保護”。對于段老師的法，下列評價不恰當的是
A.尊重了學生的學習需要 B.培養了學生的探究意識
C.激發了學生的學習興趣 D.糾正了學生的研究方法
【參考答案】D(段老師在整個教學環節中，啟發誘導學生獨立完成課題，并沒有將自己的意識強加在學生的學習之上。)
3.下列教學用語中，不利于促進學生學習的是
A.“你讀得很響亮，若再有感情一點就好了。你再試試。”
B.“剛才這位同學概括得不準確，還是我來吧。”
C.“這位同學的發言并沒有重復前面同學說過的話，有自己的觀點，非常好!”
D.“請大家想一想，剛才這兩位同學報告的結論，有何不同?”
【參考答案】B(B選項中的教師主動幫助學生回答問題，忽略了學生的主觀能動性。該題回答時可用排除法解答。)
4.多年來,曾老師堅持讓學生采用反思記錄表、學習日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學習過程,并不斷指導學生優化記錄的方法,曾老師的做法
A.忽視了學生的發展性 B.忽視了學生的差異性
C.尊重了學生的創造性 D.尊重了學生的自主性
【參考答案】D(首先判斷曾老師的做法是正確的，所以排除A.B兩項。反思、記錄學習過程，體現了學生的自主性。)
5.《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010-2020)年》提出,要教育擺在優先發展的戰略地位。對于教育優先發展戰略的理解,下列選項中不恰當的是。
A.財政資金優先保障教育投入 B.社會資源優先向教育領域傾斜
C.經濟社會發展規劃優先安排教育發展 D.公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要
【參考答案】B。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》 第一章指導思想和工作方針中明確指出：各級黨委和政府要把優先發展教育作為貫徹落實科學發展觀的一項基本要求，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要。因此備選項A、C、D說法正確，但與題干不吻合，不選。因此，本題正確答案為B。
6.中學生鄒某上課時玩手機游戲,班主任王老師發現后,當場刪除了鄒某的游戲賬號和他購買的游戲裝備,并告誠鄒某不要在上課時玩游戲。課后,王老師將手機返還給了鄒某。王老師的做法。
A.合法,教師有權批評和管教學生 B.不合法,侵犯了鄒某的財產權
C.合法,教師無權沒收學生的手機 D.不合法,侵犯了鄒某的隱私權
【參考答案】B題干中王老師有權批評和管教學生，但不能刪除鄒某的游戲賬號和所購裝備，這侵犯了鄒某的財產權，因此王老師的做法不合法。
7.某地區教育行政部門未經公開招標,直接將當地兩所較為薄弱的公辦學校移交給一家民辦教育集團承辦,并規定對該校所有學生按市場價格收費。該地區教育行政部門的做法。
A.合法,有利于促進學校本身的內涵發展
B.合法,有利于實現優質教育資源的均衡共享
C.不合法,不得以任何名義改變或變相改變公辦學校的性質
D.不合法,不得以任何方式或理由規避公開招標的原則要求
【參考答案】C。根據《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。題干中，將較為薄弱的公辦學校交給民辦教育集團承辦，并按市場價收費，屬于將公立學校轉為民辦，違反了教育法的規定，是不合法的。
8.某中學規定,凡主動參加所在地區教研室組織的校實驗活動的教師，在職稱晉升，評優評選中予以優先考慮，該學校的做法。
A.合法,有利于教師科學研究權的落實和保障
B.合法,有利于教師教學自由權的落實和保障
C.不合法,侵犯了其他教師享受平等待遇的權利
D.不合法,違反了教師考核評價的客觀公正原則
【參考答案】A(合法，該校鼓勵學校老師參加教研室組織的實驗活動，所以有利于教師科學研究權落實。)
9.某中學化學老師宋某正組織學生上實驗課,學生李某因借用坐在實驗桌對面的'同學的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應當承擔賠償責任的是
A.學校和宋某
B.宋某和李某的監護人
C.學校和李某的監護人
D.李某的監護人和韓某的監護人
【參考答案】C。根據《學生傷害事故處理辦法》中第八條規定：當事人的行為是損害后果發生的主要原因,應當承擔主要責任。李某碰到了酒精燈造成了其它同學的燒傷，因此應承擔主要責任，因其為中學生，是未成年人，因此李某監護人承擔賠償責任。根據第九條的規定：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的，學校應承擔相應責任。
10.林某長期辱罵、虐待親生兒子曉光,經有關單位教育后仍不悔改。依據《中華人民共和國未成年人保護法》當地人民法院可以采取的措施是
A.撤銷林某的監護人資格 B.給予林某行政處分
C.責令林某賠禮道就 D.要求林某賠償損失
【參考答案】A(根據《未成年人保護法》，監護人如果存在辱罵、毆打、虐待兒童行為，可以撤銷監護人資格。)
11、為了提高學生的法制意識，預防可能發生的未成年人犯罪事件，學校擬采取應對措施。下列選項中不正確的是
A.聘任優秀的律師擔任法制教育的兼職教師
B.聘任當地派出所干警擔任校外法律輔導員
C.要求教育未成年學生的父母配合開展法制
D.要求班主任承擔對未成年學生的監護責任
【參考答案】D(班主任不承擔孩子的監護職責)
12. 在一次雷雨天氣中，某中學教學樓遭到雷擊，多名學生不同程度的被擊傷。后經調查得知，由于教學樓沒有采取防雷措施，這才導致學生被雷擊傷。對于這起事故的法律責任，下列說法中正確的是
A.學校無法律責任
B.學校應承擔過錯責任
C.學校應承擔無過錯責任
D.學校應承擔補償責任
【參考答案】B(過錯責任原則，學校沒有定期檢查校舍且沒有及時進行維護)
13.體育課上，蘇老師發現張剛坐在操場邊發呆，便詢問情況，張剛說：“我最好的朋友走了，我很難過!”蘇老師從此注意觀察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車禍去世了!”于是，蘇老師經常開導他，幫他從悲傷中走了出來。對于蘇老師的的行為，下列說法正確的是
A. 偏愛張剛，未能關注其他學生
B. 專心教學，不必承擔其他責任
C. 細心觀察，適時捕捉教自契機
D. 侵犯隱私，干擾學生私人生活
【參考答案】C(體育課上細心觀察)
14、李老師多次得過全省教學比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱。在學校里還是其他年輕老師的“師傅”。但他仍堅持學習，積極參加教學研討，有些同事不理解，認為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說法正確的是
A.教師需要不斷提高教育教學水平
B.教師發展首先應該考慮團結協作
C.中學教師不需要深厚的理論知識
D.中學教師應該合理安排閑暇時間
【參考答案】A(履行教育教學義務是教師的基本義務，教師應不斷提高自身的知識素養，終身學習。本題可用排除法)
15. 王明同學成績不好，跟夏老師關系很緊張。一天，王明悄悄在黑板寫了“夏某某是個大笨蛋!”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當著全班同學的面同自己做深刻檢討，夏老師的行為
A.正確，有利于抑制其他同學的類似行為
B.正確，應該維護教師的尊嚴和威信
C.不正確，不應該對此類學生如此寬容
D.不正確，不利于構建良好的師生關系
【參考答案】D (違背了教師的職業道德，教師應該關愛學生，遇到問題首先應該進行反思，同時利用教學機智恰當處理師生關系)
初中教師資格證考試真題 10
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學設想的論著是（ ）。
A、《論語》 B、《學記》 C、《中庸》 D、《大學》
2、美國心理學家布魯姆提出了教育目標分類理論，把教育目標分為（ ）。
A、總體目標、階段目標、具體目標 B、德育目標、智育目標、體育目標
C、國家目標、學校目標、個人目標 D、認知目標、情感目標、動作技能目標
3、在張老師的數學課上，有的學生認真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學生心不在焉，或關注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現了影響學生身心發展的因素是（ ）。
A、主觀能動性 B、遺傳 C、學校教育 D、環境
4、人的心理機能遵循從簡單到復雜，從低級到高級的發展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發展特征的（ ）。
A、互補性 B、順序性 C、差異性 D、不平衡性
5、2020年教育部頒發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學設立勞動教育必修課程，文件規定中學勞動教育課平均每周不少于（ ）。
A、1課時 B、2課時 C、3課時 D、4課時
6、在教育發展過程中，如果學齡前兒童數量多，幼兒園的數量會被優先考慮，如果學齡人口的基數大，比例大，包含中小學在內的基礎教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續教育、職業培訓等方面，這體現影響教育發展的因素是（ ）。
A、人口的年齡結構 B、人口數量 C、人口就業結構 D、人口質量
7、為了深入開展生態文明教育，求真中學積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發“環境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。
A、隱性課程 B、分科課程 C、地方課程 D、綜合課程
8、教師有正當懲戒權和訓育權，但是教師對學生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學生。這體現的教育原則是（ ）。
A、因材施教原則 B、倫理性原則 C、循序漸進原則 D、疏導性原則
9、新學期開始，王老師為了更好地因材施教，對學生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（ ）。
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、總結性評價 D、相對性評價
10、張老師在歷史課上通過講解平型關大捷中戰士們的`英雄事跡來培養學生的愛國情懷。這體現的教育途徑是（ ）。
A、課外活動 B、社會實踐 C、學科教學 D、心理咨詢
11、近年來，培華中學堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A、環境陶冶法 B、實踐鍛煉法 C、明理教育法 D、榜樣示范法
12、在百米競賽中，如果預備信號與發令信號時間間隔長，運動員的起跑反應時間會受到明顯影響。這種現象屬于（ ）。
A、注意分配 B、注意起伏 C、注意啟動 D、注意轉移
13、小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關聯的詞。這種教學策略屬于（ ）。
A、計劃策略 B、復述策略 C、監控策略 D、精加工策略
14、崔老師要求學生在三分鐘內說出盡可能多的紅色物品，孫強同學列舉出很多例證，但主要都跟食物有關，這表明孫強的發散思維（ ）。
A、流暢性差，獨特性好
B、流暢性好，變通性差
C、流暢性好，獨特性好
D、獨特性差，變通性好
15、潘老師講解熊貓習性的內容之前，先介紹了哺乳動物的相關知識。這種教學方法體現的教學原理是（ ）。
A、強化學習 B、支架式教學 C、先行組織者 D、學習準備律
16、曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。
A、再造想象 B、創造想象 C、無意想象 D、隨意想象
17、美術老師在創作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（ ）。
A、動作思維 B、形象思維 C、抽象思維 D、邏輯思維
18、王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規則，且這種規則是可以改變的，根據皮亞杰的觀點，王莉的道德認知處于（ ）。
A、前道德階段 B、他律道德階段
C、自律道德階段 D、公正道德階段
19、趙軍追求有意義、有價值的目標，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規范。他的自我意識發展階段處于（ ）。
A、生理自我 B、社會自我 C、心理自我 D、理想自我
20、班主任田老師通過全班討論協商的形式，制定班級學生行為準則，規范學生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。
A、專制式 B、放任式 C、民主式 D、競爭式
21、高三學生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監測身體狀態的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當前她的身體狀態，并提示她做出相應調整，輔導老師采取的做法是（ ）。
A、放松反應 B、行為調節 C、生物反饋 D、預先應對
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
素質教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數輕素質等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認為素質教育就是在課外活動中注重學生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。
在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學中教師與學生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學時間有限，強調學生的主體地位必然會削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀點進行辨析。
王老師是一名剛入職的中學教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學生學習的指導者。請對王老師的觀點進行辨析。
楊老師在日常班級管理中發現，中學生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。
三、簡答題：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須圍繞教學開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學的作用。
張老師是一名中學新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學校德育主任告訴他，班級管理是有規律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。
康老師是一名資深的中學教師，她與新教師進行教學研討時，提醒新教師要依據中學生情緒的矛盾性開展針對性教學。請簡述中學生情緒矛盾性的主要表現。
進入中學后，發現同學們的交往方式與小學階段相比，發生了很大變化，同學們越來越重視同伴關系。請簡述中學生同伴關系的特點。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
初中化學課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學生討論發言，師生共同總結概念，燃燒是指氧氣和可燃物進行發光發熱產生劇烈的氧化反應。
孫老師拿出準備好的燒杯里邊有高溫熱水，分別放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進行舉一反三聯系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發火災怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災的有效方法是什么？學生一問一答？課堂氣氛十分活躍。
請結合材料講一講孫老師運用了哪些教學方法，請進行具體分析。
王老師在講三角形的面積計算公式時發現，直接告訴學生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學生回答：“長x寬。”王老師接著問：“那具體面積是多少？”學生回答：“60平方厘米。”接著，王老師讓學生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現在手上三角形的面積是多少？”學生很快回答出是30平方厘米。接著讓學生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學生說矩形的一半，另一些學生說不知道。
綜上所述，結合皮亞杰的認知發展理論，回答下列問題。
（1）簡述同化和順應的主要內容。（10分）
（2）結合上述原理，分析王老師的教學活動。（8分）
初中教師資格證考試真題 11
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）。
A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《中庸》
2.在教育多樣化發展階段美國教育學家杜威創立的是（）。
A.實驗教育學B.批判教育學
C.文化教育學D.實用主義教育學
3.教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應地發生變化，這表明教育具有（）。
A.獨立性B.歷史性C.階段性D.永恒性
4.人們常說“三翻、六坐、八爬，十個月會喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發展的制約（）。
A.遺傳B.環境C.教育D.個體能動性
5.在兒童身心發展的某一關鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應該適應兒童身心發展的哪一特征？（）。
A.順序性B.穩定性C.不均衡性D.個別差異性
6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現實基礎和發展規律，這表明教育制度具有（）。
A.客觀性B.規范性C.歷史性D.強制性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”這種觀點屬于（）。
A.實質教育論B.形式教育論C.傳統教育論D.現代教育論
8.某中學地處“雜技之鄉”在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）。
A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.潛在課程
9.趙老師在新學期開始，對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養發展的基本情況，據此對已有的學期教學設計進行了調整。趙老師的這種摸底測驗屬于（）。
A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.相對性評價
10.在現代教學理論中，教學方法指的是（）。
A.教師為完成教學任務使用的工作方法B.學生為完成學習任務使用的學習方法
C.教師教學方式和教學方法的總和D.教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法B.個人修養法C.榜樣示范法D.品德評價法
12.根據埃里克森的人格發展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個年齡階段（）。
A.3-6歲B.7-11歲C.12-18歲D.19-25歲
13.根據奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良、樸實等特征屬于（）。
A.共同特質B.首要特質C.中心特質D.次要特質
14.吳北即將高中畢業，他既想讀國外大學，又想讀國內高校遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型
15.張老師讓學生在規定的時間內寫出帶有“口”的字，李鋒不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃”“喊”“吐”還寫出其他類別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李鋒的哪一種思維能力？（）
A.發散思維B.聚合思維C.直覺思維D.動作思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）。
A.發現學習。
B.替代學習。
C.內隱學習。
D.外顯學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一看到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問題？（）
A.抑郁
B.癔癥
C.強迫觀念
D.社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業心理素質？（）
A.角色自主感
B.角色期待感
C.教學效能感
D.教學責任感
19.鑒于何雷這學期各方面都有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于（）。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
20.孫琳認為自己應該熱愛集體，團結同學，幫助同學，尊師愛幼。這反映了品德心理結構哪一方面？（）
A.道德情感
B.道德認識
C.道德意志
D.道德行為
21.王老師講課時發現有些同學注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的？”以引起全班同學的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于（）。
A.個人問責B.團體警覺C.轉換管理D.全體責任
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.全面發展就是學生德智體美勞五方面平均發展。
23.教學是學校教育的唯一途徑。
24.氣質沒有好壞之分。
25.所有行為的變化都是學習的結果。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述學科課程的特點。
27.簡述中學教師布置作業的基本要求。
28.簡述中學生情緒情感的特點。
29.簡述人格的特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料：初中生王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生，但他行為散漫且無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑。當班主任李老師評他時。他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯了，以后再也不…。”李老師溫和地說：“喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現思想情感的，應歌頌美的事物。”說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請你負責板報，你要把特長充分發揮出來。”他一聽，高興地說：“老師，我保證把板報辦好！”此后，王力發生了不小變化，對板報也很認真負責。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報全擦了，還說我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫的再好，我們也得不了獎。”李老師一進教室，便看見王力也在生氣，他說他擔心班級的板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態度，接著又幫他分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀。他頻頻點頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報，結果獲得了二等獎。
王力的'進步是可喜的，但有時還比較散漫，認為只要筆下有功夫，其他無關緊要。在學校舉辦的“新風畫展”評比中，他認為奪魁穩操勝券，結果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我畫的位置擺得不好；二是同學們不會欣賞水墨畫。”李老師嚴肅地說：“你的畫立意不不夠深，境界不夠高，從你畫上的題詩來看，語言比較貧乏，文學也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎。”聽完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，各方面都取得了長足的進步。
問題：
（1）班主任李老師的做法主要體現了哪些德育原則？請結合案例分析。（18分）
31.材料：某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說：“...我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優異，進入初中以后，第一次數學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產生了懷疑。與此同時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不是學習的材料。近期他的學習勁頭明顯下降，作業拖拉，只要家長一離開，就放下作業。我很著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，請老師幫我出主意。”
問題：
（1）請根據動機歸因理論分析案例中曉奇出現的問題及其原因。
（2）張老師應該向家長提出哪些教育建議？
參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.A
解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，它集中反映了孔子的教育思想。
2.D
解析：美國教育家杜威是實用主義教育學代表人物，他提倡“從做中學”，強調從兒童的現實生活出發，讓兒童在活動中學習知識，并提出了兒童中心論。
3.B
解析：教育的歷史性是指教育在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，教育的性質、目的、內容等各不相同。
4.A
解析：結合題干信息，表明了有機體發展的生理成熟受個體遺傳素質的制約，體現了遺傳素質的成熟程度制約個體身心發展的過程及年齡特征。
5.C
解析：結合題干關鍵詞，“關鍵期”，可知身心發展的不平衡性要求教育要住關鍵期，以求在最短時間內取得最佳的效果。
6.A
解析：教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發展的規律和個體身心發展的規律，因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發展規律的制約。而強制性是指教育制度作為教育系統的制度，對個體行為具有強制作用。教育制度的規范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養目標上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。
7.B
解析：結合題干關鍵信息，“官能得到發展”，可見題干強調了教育的任務是發展學生的能力，屬于形式教育論。
8.C
解析：結合題干關鍵詞，“某中學”，根據課程開發的主體不同，本題體現了校本課程。
9.B
解析：結合題干關鍵信息，“在新學期開始”“摸底測試”，測試的目標是了解學生化學學科學習準備情況，體現的是診斷性教學評價。故選B。
10.D
解析：本題考查教學方法的定義。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。
11.C
解析：結合題干信息，該名言體現了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。
12.C
解析：根據埃里克森人格發展階段理論，中學生主要的發展危機是自我同一性對角色混亂，對應的年齡階段為12~18歲。
13.A
解析：奧爾波特把人格特質分為共同特質和個人特質。共同特質是屬于同一文化形態下人們所具有的一般人格特質，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個人身上。結合題干信息，“中國人所具有的勤勞、善良、樸實”屬于同一文化形態下中國人民的共同特征，屬于共同特質。
14.C
解析：結合題干關鍵詞，“既想......又想......”可見吳北面對的是兩個都具有吸引力的目標時，而形成了強度相同的兩個動機，屬于雙趨型沖突。
15.A
解析：結合題干信息，李鋒既寫出了“與口的活動有關的字”，又寫出了其他類別的字，足見李鋒的發散思維很強。
16.C
解析：內隱學習是認知心理學的一個重要概念，指的是有機體在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規則。結合題干關鍵詞，“不知不覺"，體現了內隱學習。
17.D
解析：社交恐懼癥是中學生常見的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現。
18.C
解析：教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。結合題干信息，王老師非常相信自己的教學能力，足見王老師有較高的教學效能感。
19.B
解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。結合題干關鍵詞，“撤銷處分”屬于負強化。
20.B
解析：結合題干關鍵信息，“認為自己應該”，這是對道德規范及其執行意義的認識，表明孫琳認可“熱愛集體，團結同學，幫助同學，尊師愛幼”，屬于道德認識。
21.B
解析：團體警覺是維持團體注意的方法之一，團體警覺是指在講授和討論的期間，教師用來維持所有學生注意力的提問策略。結合題干信息，王老師通過面向全班同學提問的方式，以引起全班同學的注意，采用了團體警覺的課堂管理方式。
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.該觀點錯誤。全面發展是指學生德智體美勞的和諧發展。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發展。由此可見，全面發展不代表是平均發展，全面發展的同時也要促進個性發展，針對不同學生因材施教。
23.該觀點錯誤。教學是學校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因為在學校教育在學校教育工作中，教學所占的時間最多、涉及面最廣、對學生的發展影響最全面深刻、對學校教育質量的影響也最大，因此教學是學校全面教育工作的基本途徑。除去教學之外，課外活動與校外活動，勞動實踐活動，共青團、少先隊、學生會組織的活動，班主任工作以及校會、班會等也是學校教育不可分割的一部分，也構成了學校教育的重要途徑。由此可見，教學是學校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過于狹隘，所以本觀點錯誤。
24.該觀點正確。氣質差異是先天形成的，無好壞之分。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時所說的脾氣、秉性。由于氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因此氣質無好壞善惡之分。由此可見，無論是膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質都有自身的優點，都可以促進個體正向發展，故本觀點正確。
25.表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學習引起的結果。因為學習是有機體由練習或經驗而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動都產生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。同時因適應或服藥引起的暫時性變化也會引起行為變化，但是它們卻不是學習的結果。因此并不是所有的行為改變都是學習的結果，故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.學科課程的特點為：
（1）從知識體系、社會需要出發設計的課程，是知識本位、社會本位的課程；
（2）以知識的內在邏輯體系為核心編制的課程；
（3）重視學科的理論知識，強調把各門學科的基本概念、基本原理、規律和事實教給學生。
27.中學教師布置作業的基本要求如下：
（1）作業內容要符合課程標準和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養能力；
（2）作業分量要適當，難易要適度；
（3）布置作業要提出明確要求，并規定完成的時間；
（4）教師應經常檢查和批改學生的作業。
28.中學生情緒情感的特點如下：
（1）情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發性
中學生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經常具有不可遏制性。
（2）情緒、情感不夠穩定，具有兩極性
中學生對自己的優缺點都十分敏感，有時會過高地估計自己，有一種優越感，有時又常常為自己的缺點和不足擔心。
（3）外露性和內隱性
外露性是指中學生對外界事物的喜怒哀樂喜形于色；內隱性（掩飾性）表現為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。
（4）心境化和持久性
一方面，青少年會因為成功而形成積極良好的心境；另一個方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。
（5）反抗情緒與逆反心理
中學生由于自身成熟而產生的獨立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。
29.人格的特征為：
（1）獨特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬別的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點。
（2）穩定性。正如“江山易改，本性難移”，人格具有相對穩定性。
（3）統合性。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統一體，具有內在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。
（4）功能性。正如“性格決定命運”，人格決定個體的生活方式和身心狀態，甚至可以決定一個人的命運。
（5）社會性。人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員，人格是社會的人所特有的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.班主任李老師的做法體現了以下德育原則：
①依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫，但是一開始他利用這個優點總是戲弄同學，李老師發現王力該特長后，請他負責班級板報，把王力的繪畫特長充分地發揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務中培養了自身認真負責的品質，促使其行為習慣的改變。
②疏導原則。該原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，堅持以表揚激勵為主，堅持正面教育，從而提高學生認識入手，調動學生的主動性。本案例中面對宣傳委員的告狀，面對王力也非常生氣的表現，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態度。接著李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀，從而使王力認識到錯誤，并完善板報，最終獲獎，充分體現了李老師循循善誘的功效。
③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。該原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。本案例中王力針對在“新風畫展”評比獲得的名次擁有錯誤的認識，李老師幫助王力正確認識其畫得獎不高的原因，并鼓勵他將來成為畫家時要“嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學習好各門功課”，這既體現了老師學生的尊重與信賴，又表現了李老師對王力的嚴格要求。
④因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發掘其繪畫特長，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報管理、與同學關系相處、“新風畫展”評比活動中，都表現出對王力的充分尊重，認真傾聽，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長足的進步。
31.（1）韋納把人經歷過的事情的成敗歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、其他。材料中的曉奇出現的問題是學習上出現了習得性無助感，即由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。
出現該問題的原因是他總是把失敗歸因于內部的、穩定的、不可控的因素，即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數學考試考了80分，他開始懷疑自己的學習能力；后來自己的強項英語也開始出現了成績不理想的情況，他對自己的學習能力更不自信，認為自己不是學習的材料，從而出現了習得性無助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結為自己能力不強，是錯誤的歸因方式。
（2）張老師應向家長提出以下教育建議：
①妥善進行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機。所以應建議曉奇的爸媽多鼓勵他，激發他學習的積極性。
②正確指導結果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應建議曉奇爸爸當孩子取得不好成績時，可與他一起分析失敗原因，減少因錯誤歸因帶來的習得性無助感。
③恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，過高或過低的動機水平都不利于孩子取得良好的成績。所以當考試時，曉奇爸媽應疏導孩子心理，促使其保持適當的動機水平，減輕心理負擔。
④培養自我效能感。自我效能感影響學生的自我評價和自信心，進而影響學習成績。因而，曉奇父母要與張老師和加強溝通，在校內校外都重視提升曉奇的自我效能感。
⑤提高學習策略水平。學習策略水平高低會影響學生的成績，所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內，可與曉奇一起探尋數學、英語學習的策略，找到科學的學習方法。
初中教師資格證考試真題 12
一、選擇題
1.人和動植物結構和功能的基本單位是( )。
A.分子
B.細胞
C.組織
D.系統
【答案】B
【解析】細胞是指能進行獨立繁殖的有膜包圍的生物體的基本結構和功能單位。一般由質膜、細胞質和核(或擬核)構成，是生命活動的基本單位。因此本題選B。
2.“每逢佳節倍思親”中的“佳節”說的是( )。
A.元宵節
B.端午節
C.中秋節
D.重陽節
【答案】D
【解析】“每逢佳節倍思親”這句話出自王維《九月九日憶山東兄弟》，全詩為：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”我國農歷九月初九為重陽節，有登高的傳統。因此本題選D。
3.引發高原反應的原因是( )。
A.海拔高
B.氣壓低
C.溫度低
D.紫外線輻射
【答案】B
【解析】高原由于海拔高，氣壓較低，氧氣稀薄，人體吸氧量減少，所以會引發高原反應。B項比A項更合適。
4.隔著門縫看人，看到的人( )。
A.和原來一樣
B.比原來扁
C.比原來寬
D.視門縫大小而定
【答案】A
【解析】人們常說“隔門縫看人——把人看扁了”，即小看人。這是人們的一種習慣誤導，即認為門縫是扁的，通過它就會把人看不全，實際上，根據光學原理，通過門縫看到的仍是和原來一樣的人。
5.下列關于素質教育與應試教育的區別的敘述，說法錯誤的是( )。
A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的
B.二者教育對象不同，素質教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾
C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要
D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一評判標準
【答案】B
【解析】素質教育與應試教育的區別體現在多個方面。A、C、D三項所述都是素質教育和應試教育的區別。B項說法錯誤。素質教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。
6.教師( )是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。
A.學歷水平
B.業務水平
C.工作成績
D.考核結果
【答案】D
【解析】《中華人民共和國教師法》第二十四條規定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。”因此本題選D。
7.下列屬于終身教育理念代表性人物的是( )。
A.葉圣陶
B.蔡元培
C.保羅朗格朗
D.耶克斯利
【答案】C
【解析】所謂終身教育，即指人們在一生中所受到的各種培養的綜合，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅朗格朗。因此本題選C。
8.現代教師觀在教學活動中強調( )作用。
A.教師的權威
B.學生的主體
C.社會參與
D.教師和學生的`共同
【答案】D
【解析】本題主要考查現代教師觀。為了克服傳統教育的弊端，現代教師觀強調教師的主導作用和學生的主體地位。因此本題選D。
9.文藝復興運動首先發生在( )。
A.英國
B.法國
C.意大利
D.美國
【答案】C
【解析】文藝復興是指13世紀末在意大利各城市興起，之后擴展到西歐各國，于16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動。因此本題選C。
10.下列不屬于莎士比亞創作的悲劇的是( )。
A.《哈姆雷特》
B.《奧賽羅》
C.《李爾王》
D.《羅密歐與朱麗葉》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大悲劇包括《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。一般認為《羅密歐與朱麗葉》是正劇。因此本題選D。
二、材料分析題
1.“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”談談你對這一觀點的看法。
【參考答案】此語源于英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：”我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點認為人的發展完全是由教育決定的，是”教育萬能論”的觀點。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發展中起主導作用，但是我們不能因此而否認或忽略遺傳、環境、個體的主觀能動性等其他因素對人的身心發展的影響。遺傳為人的身心發展提供了一個可能性;而環境將遺傳提供的這個可能性變為現實;個體的主觀能動性在人的身心發展中是一個決定性的因素，所以說題干中洛克的這句話
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