教師讀書征文

時間：2024-08-08 12:03:30 征文我要投稿

[薦]教師讀書征文

　　在學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫征文吧，借助征文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的征文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教師讀書征文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[薦]教師讀書征文

教師讀書征文1

　　讀書是一種樂趣，一種享受，更是一種生活方式。

　　猶太民族的小孩略微懂事時，母親就會在《圣經》上滴一點蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。這個崇尚讀書的民族，誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。

　　假設說書本是甜蜜的，那么讀書的人無疑是幸福的。

　　一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯：“一泓月色含規影，兩岸書聲接榜歌。”每每讀到這富有詩意的句子，我的眼前總是出現這樣一幅動人的畫面：在那美妙的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時從透著燈光的小窗里飄出……

　　我們漢民族也是一個熱愛讀書的民族，人才輩出。卻不說“萬般皆下品，唯有讀書高”、“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用駕高堂，書中自有黃金屋；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質的老話，單從那小橋的橋聯，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書，何等愜意！

　　最難忘的是小時候對小人書的癡迷，至今記憶猶新的仍然是坐在灶前燒火時讀書的情景。那時，幼稚盲目的閱讀，使我張開了對世界的朦朧的想象。有書為伴的日子，自得其樂。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿載文化內涵的歷史山水……

　　每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開一本書時，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的'菊香迎面撲來，愜意的感覺布滿整個身心。讀書，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來也曾在工作中，因試卷、作業、分數、評比等，太多繁瑣的的事務，讓我沒有了給心靈加油的時機。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書不好讀書”為自己找到了借口，自己守著滿屋子的書，卻離閱讀越來越遠了。

　　重新讓閱讀成為習慣，是在我們學校開展“書香校園”活動以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著閱讀，讀完了《中國文學人文風景》、《和莊子賞魚》、《劉文彬談紅樓》等書，精巧的作品，先賢光輝的思想感染著我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過廬山的云霧，洋溢過唐宋的詩香，飄渺過李白的浪漫，映照過杜甫的憂傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書的霞光，沉著地開始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。

教師讀書征文2

　　說老實話，平常的教育教學工作比較繁忙，真的很少時間靜下心來看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點力不從心。或許是因為教育專著太專業，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散。總之，每當遇到這種情況的時候，總是提不起精神來。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進步的階梯。尤其是我們教師這個職業，擔負著教書育人的歷史重任，我們的知識儲備和專業素養在很大程度上影響著學生的發展，甚至影響學生一生。因此，當今年的“多讀書·讀了書”活動開展時，我從心底里歡迎它的到來。不過，認可的同時，心里又變得矛盾。時間不是最主要的問題，正如名人所說，時間像海綿，擠一擠總會有的。關鍵是一面對那些高深的純理論的專業著作，我總是絞盡腦汁也無法理解。好不容易讀出點意思，卻總是無法在實踐中進行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.

　　別說，我的運氣還真的不賴。隨手一翻，居然從學校圖書室找出了好書，那就是由“立體教學”的創立者、全國知名語文教育專家孫春成老師編著的《新課程語文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對語文教學思考的心血結晶，從教育理念、教學素質、教育科研、課堂教學、教學方法等側面，闡發語文立體教育教學思想與智慧；就語文教學改革中的熱點、焦點、難點、盲點問題談自己的見解，一事一議，有理有據，發人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實通俗的語言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結得淋漓盡致。它好像就是我們語文教師教育教學真實的寫照。我產生了一種莫名的感動，同時夾雜著深深的折服。陶醉的同時，我對未來的語文教學充滿了信心。我的眼前仿佛出現了一幅幅生動的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂融融的歡聲笑語，學生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時此刻，我深深沉醉其中，不，應該說是愜意的享受。

　　輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁的時候，醒目的標題和實實在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學中，多少次的實踐證明這是一句至理名言。聯系最讓老師和學生頭疼的作文教學，我心中產生了一種莫名的沖動，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來。

　　曾幾何時，我特別關注過《語文新課程標準》，特別注意過這樣一些文字：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂于表達，樂于交流，易于動筆，培養和增強寫作的信心。這些敏感的字眼觸動著我的神經。是啊，一向讓學生害怕的作文，讓教師為難的作文教學一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學生的作文似乎沒有大的起色，學生對待作文的情緒沒有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯系這些年在作文教學方面的點點滴滴，結合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學搞得太空洞了？

　　現在回過神來，再來讀讀孫老師文中的一段話：為學生提供在學校自我實現的機會。自我實現是人的一種社會需要，教師和學校如果較多地為學生提供滿足這種需要的機會，就會激發學生的學習動機，培養學習興趣。比如適當的競賽、評比、有關的興趣團體，課堂上及時的肯定和表揚，都能形成良好的學習情緒。有的學生因為老師的一句話或一次競賽獲獎影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個又一個場景。

　　場景一：我現在接受的班中，有一個全校熟知的學生——蘇豪玉。雖說上六年級，但是她每次寫作文時，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂的'童年。這對小學六年級學生來說，理所當然地成為班中的鳳毛麟角。回憶以前翻閱她的作文時，董建軍老師總會在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經對我說過的話：“每次寫作文的時候，我都陪在她的身邊，幫她發現和挖掘一些生活中的寫作素材。等她寫完的時候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業。遇到她提問或不足的地方，我總會委婉地提一些建議，幫她攻克難關；又再一次回想起我曾經了解到的情況：三年級的時候，蘇豪玉的作文常常被作為優秀作文讀給大家聽。我不禁產生了思考：“雖說蘇豪玉是一個個體，但是整個班級不就是一個個體組成的嗎？我們難道不可以從個體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長，一個很出色的母親，但她何嘗不是代表一個老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發。動員家長，讓家校緊密地結合起來，共同培養學生的學習興趣。我們可以把她耐心、科學地輔導個體寫作的有效方法用到我們的作文教學中來。

　　場景二：去年我到南街小學學習培訓時，無意中聽說茍麗老師說起她所帶的六一班同學都比較喜歡寫作文。她班里有一本優秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學生的習作熱情很高。正所謂“言者無心，聽者有意。”我本身對作文教學特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會，怎能輕易放過？于是，我有意地詢問了茍老師。她告訴我，她班學生的寫作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學生親自去實踐，去體驗。她讓學生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來；她總會讓學生推薦好的作文進入班級的作文集……聽她這么一說，與其說學生在寫作，還不如說學生在玩中享受了表達的樂趣。隨后，我專門翻閱了她班學生的作文。同樣是寫野炊，表現情趣的角度卻各不相同。有的寫爭當廚師的自賣自夸；有的寫同學間調侃的樂趣；有的寫調皮同學在野炊中制造的情趣……角度不同，內容有趣，難怪她的學生會那么喜愛寫作。看來，調動學生的興趣，挖掘生活中的情趣，發現豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優秀作文集。

　　場景三：上一屆畢業生中，我班有個叫陸佳敏的學生。五年級時寫作水平還處于一般，對寫作的興趣也不是很大。六上年級時，我經常鼓勵學生把學到過的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運用到自己的習作中去。一次偶然的機會，她把自己曾經看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語：“學以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開了花。我也看到了她心中燃起從未有過的斗志。從今以后，她一發不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無形中已把看書、寫作變成一種自發的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個空閑時間來看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對寫作的那份熱情。

　　場景四：記得曾經與黃憲紅老師教過平行班。她帶的六（2）班中有一個姓張的寫作困難生。寫作動不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到黃老師把這個學生帶到辦公室，啟發他尋找素材，耐心地指導他一句一句地寫，一段一段地寫，帶領他實實在在地了解寫作的過程。沒想到后來，我竟然看不到他進辦公室的身影了。再后來，我發現他的作文本上，語句慢慢地通順了，過程越來越清楚了。我不禁瞠目結舌。這不是一個奇跡嗎？看來，老師真誠和不放棄，腳踏實地、具體可操作的教學方法幫學生走出了害怕作文的陰影。

　　為什么讓他們在習作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設法地去運用一些有效的方法刺激我所學生的未泯或沉睡已久的寫作興趣，踏踏實實地做好作文教學的每一步，幫困難生重新樹立信心。多一些機會，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學生的良師益友。

教師讀書征文3

　　華燈初上，城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨單，卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義，也許是勞累后澡堂里的那一席小榻，也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒，也許是辛勞后電影院里的那一場視覺盛宴。但于我，夜色是營營逐逐后枕邊的那一本書。

　　每一個愛讀書的人都有喜歡的讀書時間和讀書場合，我喜歡在深夜讀書，等這個城市的喧囂淡去，埋下所有的亮燈，唯有床頭那一盞小書燈發著微弱的光芒，此時捧一卷書，似乎將夜色翻開，走進了另一個別樣的世界。

　　掙扎在紅塵之中，許多生活的無奈充斥每一分秒，奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木，被紅塵中的喧囂浸染，再也沒有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧靜，尋一片凈土，忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案，殊不知非非想想皆空幻，卷卷書香是良藥。無數學者都曾經談到讀書的重要性，但是在我看來讀書其實并不重要，只是不可缺少，因為讀書是麻木靈魂的救贖。網絡上很流行這么一句話：“要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上。”讓“靈魂上路”是一個人精神家園沒有荒蕪的'表現，換言之只有讀書才能讓精神家園永遠蒼翠美麗。

　　那么，如何讀書呢？首先，讀書需要心境。只有在內心的煩躁過后，在外面的誘惑遠離后，才適宜讀書。這是我為什么選擇夜里讀書，因為茫茫夜色是世間最好聽的安寧曲，無論多么悲傷，無論多么興奮，無論多么苦痛，無論多么快樂，在夜色中一切都會平靜下來。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻，無波無折。此時讀書也是最容易進入書中的世界，于夜色中給自己插上翅膀，脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風景。心境到了，書味亦有了。

　　其次，讀書需要挑一個好的時間。每一個人都有自己的生物鐘，挑一個最適合自己作息規律的時間去讀書無疑是一種莫大的享受。在工作一天之后，我的身軀雖早已疲憊，但是精神到了晚上卻高度亢奮，無需咖啡提神，大腦也能快速運轉，此時讀書無疑就如干燥的海綿沐浴甘霖的洗禮，文字似乎就像跳躍著的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個好的時間，讀書會變成世上最美的享受。

　　最后，讀書需要伴侶。古人讀書都有伴侶，一杯香茶，一琴妙音，一杯老酒，這些受無數文人墨客青睞變成讀書之伴。我最鐘愛的讀書伴侶是一杯涼白開，讀書入了神，時間往往在不知不覺中流逝，并不是身體的每一個細胞都是好學的孩童，他們有的比較頑皮，一會就倦了讓眼皮打架，喉頭也略有干澀，此時喝一口涼白開，似乎整個身心都舒展開了，小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里，一切又都歸于寧靜，全身心地投入到書中去了。

　　讀書，心境到了，時間恰好，伴侶鐘愛，那么一切就美了。

　　讀書，是世間最簡單的事，也是時間最難的事。因為世上的書千千萬，如何找準自己的口味如撈針于大海。其實選擇書，就像選擇飯菜，無論口味多么刁鉆，總會有你的菜。愛讀書，更要愛挑書。我特別喜歡徘徊于書架之間的感覺，那感覺無比愜意。挑適合自己讀的書，讀自己需要的書。在互聯網時代，許多低俗文學也開始“登堂入室”，不會挑書的人往往將這些視若珍寶，殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書，就是要挑經典，挑那些經受住時光洗禮、世人審閱的經典讀。只有這些書里的世界才有多姿多彩的人生畫卷，才有新奇美妙的風景。

　　又是夜幕降臨，每一個夜色都是上天對我的恩賜，我依舊如往常般，亮起床頭的小書燈，喝一口床邊的涼白開，捧一卷書，似乎翻開了茫茫夜色，走進另一個世界去救贖自己的靈魂，讓靈魂上路。

教師讀書征文4

　　有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。我很贊同這位作家的說法。

　　首先，我們要讀一本“有字之書”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，能豐富我們的知識，提高我們的寫作能力；“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋，書中自有千鐘黍”，在書中我們能遇見一切美好。

　　“最是書香能致遠”，讀《草房子》，我了解到了物質不怎么豐富的那個年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細馬等許多人的成長；讀《想贏的男孩》，善良、樂觀、執著、積極向上的辛可夫像一個盛滿陽光的瓶子，帶給我很多啟示，教會了我如何對待人生的輸和贏，讓我知道了輸得起更可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。

　　“讀萬卷書，行萬里路”，我們不僅要在書中和人物對話、和世界對話，更要真正走出去，去讀一本“無字之書”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書中領略過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水；流連于“采菊東南下，悠然見南山”的鄉間風光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀；不登長城，感受不到長城的氣魄雄偉……

　　閑暇時，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠離城市的喧囂，走到鄉間小道去尋得一份靜謐。當我們放下書本，回歸自然的懷抱，去擁抱自然的時候，我們看到的不僅僅是一處風景，更多了一份閱歷，無疑讓自己活得更加豐富多彩了。

　　沒錯，多讀書的人，會更有內涵，靈魂都會變得有香氣，生活也會更有味道；多看世界，看風景的人，眼界也會變得開闊，心胸也會更遼闊。如果我們僅僅去讀書，去看風景，永遠就只能停留在“書讀我們”“風景看我們”的境界上，我們永遠不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書”。

　　讀自己的“心靈之書”，就是要和自己內心去對話。時常和自己的內心對話，我們就能夠詩意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時常反思自己，反思自己的教學。于永正老師說：“認真寫三年教案的人，不一定能成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來。”寫教學反思的過程，就是“默”自己的過程，就是和自己內心交流的過程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來的`，而是長期的、不倦的思維所閃現出的智慧的火花。所以，我們必須回歸自己的本心，和自己的心靈對話，好好讀讀自己的“心靈之書”。

　　如果說讀“有字之書”，能讓生命更厚重的話，那么讀“無字之書”，則是厚積薄發的必然過程，它架起了讀“心靈之書”的橋梁。只有讀了“心靈之書”，我們才能真正把人生這本書讀“薄”，才能真正做到“詩意地棲息”！

教師讀書征文5

　　生活在現代的人們，很難有時間靜下來讀書了，科技的發達，網絡的快速發展，娛樂消遣方式的增多，生活壓力的加大，各方面的因素，都讓人很難使自己的心靜下來去讀書了!看著擺在那的那些書都成了一種裝飾。

　　其實，書是人生活環境中不可缺少的精神食糧，讀書可以讓人改變思想與思維方式。

　　讀書可以讓人減少曲高和寡的`孤獨，讀書也象和朋友談心一樣，可以感受它的歡樂和痛苦，可以讓心靈激蕩，產生一種共鳴的快樂。可以使人視野開闊，思想成熟，胸懷寬廣，精神充實。

　　一本好書，猶如陽光、空氣和水。

　　讀書也是一種精神的沐浴。

　　書，是一個時代的記載，一個瞬間的永恒。

　　書雖無聲，卻有仰天長嘯，書雖無語，卻有心語低訴，書雖不是藥，卻也有藥的辛辣，書雖不是花，卻有花的馨香郁濃。書雖不是知己，卻也有知己的萬種風情。

　　一本好書是先哲前賢們的思想結晶，是逝去一段歲月生動的記載，是對紛繁生活的梳理，是對人生的總結與思索。是對生命本質的探求、分析與界定。

　　一本好書，可以引發心靈的震顫，可以從中感悟出深邃的意蘊，可以確立一種信念，實現生命的價值，完善自己的人格。

　　書，可以給人一種無以言表的快樂。

　　讀書可以讓心靈，平平淡談，自自然然，輕輕松松，從從容容。生活中也因為有書，才會不在感到孤獨寂寞。

教師讀書征文6

　　我讀書慢，從小缺乏閱讀訓練，沒有讀書的童子功。我生長在湘西山區，祖上雖有讀書人，但到了祖父、父親一代，書香氣脈已經很弱了。

　　我小時候，家里只有算盤和賬簿，沒有經史子集之類。

　　那時鄉村幾乎找不到書。有天，我在大哥床頭發現一本殘破的書，繁體豎排，書角翻卷，紙質蠟黃，很多字不認識，我即半認半猜，隱隱知道一個叫寶玉的人，同一個叫襲人的做了什么事。那襲人應該是個女的，書里用的人稱卻是“他”，很讓我不解。

　　我真正開始閱讀是上世紀８０年代中期上了大學。我上的是家鄉一所專科學校，如今改名叫懷化學院。剛進校，老師發給我們長長的閱讀書目。可是進圖書館去查，很多書都是沒有的。市里有家小小的新華書店，別說書并不多，哪怕有書也掏不起口袋。我星期天會去書店，假裝找書卻在讀書。有年為了應付考試，跑到街上看了幾天連環畫。那時，很多中外文學名著都有連環畫。同學見我復習時很輕松，問：這些書你是哪里看的？我道破天機，引得很多同學上街看連環畫去了。

　　倘若誰從圖書館借到了書，就要在寢室里周轉完了才還回去。當時我們學校圖書館有個規定：借書時要注明計劃還書時間，大概是為了加快圖書周轉之故。如此就苦了借書出來的同學，注定是要冒著挨批評的風險。記得羅曼·羅蘭的'《約翰·克里斯朵夫》，我就是從寢室同學手里拿來看的。傅雷先生的譯筆，人民文學出版社版本。拿在手里，紙張泛黃發脆，散發著淡淡的霉味。那部書給我帶來的心靈和情感沖擊，至今回憶起來仍是那么鮮明強烈，仿佛雷電與鮮花同時迸放出炫目光彩。我對音樂、對友誼、對愛情的啟蒙都來自于它。我還清楚地記得里面的一些話，比如“沒有一場深刻的戀愛，人生等于虛度一樣”；“扼殺思想的人，是最大的殺人犯”。那時候單純，一部小說，一句名言，真會影響自己的人生觀。

　　我最初喜歡的是讀外國文學，托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、巴爾扎克、狄更斯、雨果、斯湯達、哈代，等等，大凡圖書館能找到的書，都讀完了。在所有這些外國作家中，影響我至深至重的是托爾斯泰，在他那里，我領悟到偉大的文學家，必須是偉大的人道主義者。

　　突然有天，我對外國文學失去了興趣，回到對本國文學的熱愛。從先秦文學開始，原先是因為需要考試，死記硬背的功課不得不做。現在重新愛上它，終于找到手不釋卷的感覺。曾背過《論語》和《孟子》，還算有些許心得。也硬著頭皮讀《易經》，終究沒有讀進去。都說老來讀《易》，我想再過３０年可能都不會去讀。讀得最多的當然是《紅樓夢》了，還值得一說的是曾伴我多年的那套《紅樓夢》，開本不大，一共四卷，綠色封面。它是我多年的枕邊書，直翻得封面脫落，書如卷云。我工作之后，有回去印刷廠印文件，我巴結一位女裝訂工，請她幫忙重新做了封面。女工很用心，拿做賬簿的硬皮紙，把我的破舊《紅樓夢》裝幀一新。她還把內頁整理了，切去少許邊白，書角不再翻卷。可惜，那套書被人借走，杳如黃鶴。

教師讀書征文7

　　書店里，一手牽著女兒，一手抱著女兒選的書，女兒幸福的笑臉，還有那淡淡的書香，讓我沉醉。

　　記得小時候，家里窮，哪買得起書啊，記憶中只是抽屜里那本被翻了無數次缺頁的小人書。第一次，看到厚厚的書，大概是五年級了吧，哥哥高中畢業那年暑假，拿回了一本汪國真的詩選，清楚地記得，書的背面印的是《熱愛生命》的節選，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程;既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。”我默默地記在心里，并偷偷地把它抄在了日記本里，讓它伴隨著我求學苦讀的日日夜夜。

　　考取師范之后，閑暇時間，我第一次去了叫圖書館的地方，那里的書多的讓我吃驚，突然之間，置身于那樣一個干干凈凈的書的世界，里面除了書還是書，除了安靜還是安靜，我震撼了。于是，我踮起腳尖小心翼翼地在那些書架前穿行，懷著敬畏和憧憬，將目光從一本書挪移到另一本書上，然后用手輕輕地、輕輕地撫摸著那些散發著水墨清香的扉頁。

　　一方安靜的角落，一本賞心的書籍，還有一個沉醉書香不知倦的我。

　　《悲慘世界》里的冉阿讓，他的一生經歷過窮困潦倒，也體驗過富裕和顯貴，但他能始終如一地一心向善，讓我看到了人性的美;簡在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，獲得幸福，讓我懂得尊嚴的重要;魯濱遜在荒島獨自生活了二十幾年，他面對困難時的毅力、恒心、積極樂觀感染了我......

　　朱自清的作品，讓我走進一個柔美的世界。梅雨潭醉人的綠，燈影里的秦淮河，月光下柔美的荷塘，激起我對自然的熱愛與向往;路遙的書，將我帶進了一個平凡、充滿奮斗力量的世界。人，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要能熱愛生活，上帝對他就是公平的。林清玄的散文恬淡自然，蘊涵佛理。他的文字猶如一股涼風，讓我浮躁的心，充滿寧靜與關愛......

　　“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點才可以恒久。”一篇篇動情的文字，一句句富有哲理的語言，總是打動著我，豐富著我。

　　書，讀著別人其實也是在讀著自己，品讀出書里的真善美的同時，也會完善提升自我。

　　轉眼畢業為人師了，成家了，家庭事業，整個人變得忙碌起來，讀書的.時間少了很多。辦公室的桌面上也少了一些文學的氣息，多了幾分枯燥的理論書籍。怎奈只能 “偷得浮生半日閑 ”，擠出時間慢慢享受讀書的樂趣。

　　現在，看著小小的女兒對書喜愛，再看看書店里靜靜看書的孩子們，心中暗喜，因為我知道，如果人的一生有書相伴，就會少一些浮躁，多一份寧靜;少一些庸俗，多一點文雅;少一些無知，多一些智慧。不論將來從事什么職業，都會成就幸福的人生。

　　牽著女兒的手，走出書店，陽光溫暖地灑在懷里厚厚的書上，我們相視而笑。

　　讓我們一起做個自由、幸福的讀書人，讓書香彌漫美好人生。

教師讀書征文8

　　曾經有人說：讀書可以明智。不讀書不知道寫出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀20年代還依然以滿清子民自居的浙江漢族人——王國維。更不會知道他竟然是一名在文學、美學、史學、哲學、古文字、考古學等方面均有卓著的國學大師。所以說，飯、不可以不吃，而書、也不可以不讀。

　　當然，在我看來，讀書代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽蟲鳴鳥叫，眼看手上書籍。既沒有圖書館的厚重、也沒有書店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過如此罷了。

　　然而，隨著現今社會的發展，“讀書”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書——還是同樣內容的書，但是，讀起來的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會在變化，但是就我個人而言，紙質書是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的'調節劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書來得舒服呢，在這個節奏緊湊的社會，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價值嗎？

　　讀書，終歸是有所求，不在于專注與否，關鍵是理解了什么沒有？你在讀書的過程中有沒有什么的收獲。若有，則讀書有用，若無，則是白讀書了，當然，讀書也要看是為什么而讀，如學生，學習之余，去讀一讀書，也還是為了汲取知識而讀書（這讀書是看書的意思，而非方言所表示的學習），那么，其讀書不可避免會有些許的苦累。而學者讀書一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類人讀書相對來說是比較枯燥的。至于一般人，讀書則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂為主了。借用培根說的：“讀書不外乎三個目的，消遣、炫耀和充實自己”。不過，現在又有為另一種目的而讀書的，那就是：為時尚而讀書！——如果你不讀這種書就沒有品味。這樣的讀書就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書，讀了又如何，讀來讀去什么收獲都沒有，就像現今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。

　　如同現在讀書的群體，已經是越來越小了，還在保持著讀書的主要也就學生，但這一群體也同樣出現了問題，他們中的許多人都這么認為，讀書枯燥無味，特別是課內書，相當的無味、膚淺。其實，這想法錯了，課內的書也是可以讀的很有意思的。關鍵就在于——心態，別總認為讀書是一種責任，那樣子太重了。那么怎么讀書呢？拋開“為成績而讀書”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書”那類口號。然后隨心的去讀課內書，自然，你會發現，課內書也有極其可愛的一面、也同樣會讓人沉迷其中的。畢竟，對于學習者來說，看課外的書而自己摸索個中內涵實在過于艱辛了些，而課內書在較為明了的同時也有標準式的結論供學習者參詳。很多內容在有了指引后去讀也并不是那么的枯燥無味的。對于學生來說，只要心態調整好，看課內書的收獲絕對不是看課外書所能比擬的。所以，學生要做的并不是讀多少課外書，而是怎么把課內書讀精、讀透。

　　作為老師，所應該做的是幫助學生轉換心態，讓學生能快樂的讀書（單純的讀書、學習知識的讀書都是如此）、讓學生在這快樂的讀書過程中學到有益身心的知識。當然，讀精、讀透課內書之余適當的從課外書中尋找與課內書不同的東西加于印證及參考也是極為不錯的。

教師讀書征文9

　　讀書是一種樂趣，一種享受，更是一種生活方式。

　　猶太民族的小孩稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴一點蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。這個崇尚讀書的民族，誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。

　　如果說書本是甜蜜的，那么讀書的人無疑是幸福的。

　　一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯：“一泓月色含規影，兩岸書聲接榜歌。” 每每讀到這富有詩意的句子，我的眼前總是出現這樣一幅動人的畫面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時從透著燈光的小窗里飄出……

　　我們漢民族也是一個熱愛讀書的民族，人才輩出。卻不說“萬般皆下品，唯有讀書高”、“富家不用買良田，書中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書中自有黃金屋;娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質的老話，單從那小橋的橋聯，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書，何等愜意!

　　最難忘的是小時候對小人書的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時讀書的情景。那時，幼稚盲目的閱讀，使我張開了對世界的朦朧的想象。有書為伴的日子，自得其樂。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿載文化內涵的歷史山水……

　　每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開一本書時，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的菊香迎面撲來，愜意的感覺布滿整個身心。讀書，讓我的`生活，平添了幾分特別的味道。后來也曾在工作中，因試卷、作業、分數、評比等，太多繁瑣的的事務，讓我沒有了給心靈加油的機會。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書不好讀書”為自己找到了借口，自己守著滿屋子的書，卻離閱讀越來越遠了。

　　重新讓閱讀成為習慣，是在我們學校開展“書香校園”活動以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著閱讀，讀完了《中國文學人文風景》、《和莊子賞魚》、《劉文彬談紅樓》等書，精美的作品，先賢光輝的思想感染著我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過廬山的云霧，洋溢過唐宋的詩香，飄渺過李白的浪漫，映照過杜甫的憂傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書的霞光，從容地開始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。

　　當今，讀書已經成為世界性的熱門話題，“學習型社會”的建設已經成為一種時尚。“終身學習“正在成為人們的一種習慣，一種生活方式。教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣能影響學生和社會的風尚。熱愛讀書的教師，是一筆無形資產。教師，要成為一個真正的讀書人，成為“書香校園”、“書香社會”的“讀書人口”。

　　讀書，不僅能讓人長見識、明事理，還能堅心志。“心安茅屋穩，情定菜羹香。”置身于物欲熾烈、思想浮躁的時代之中，我們教師如果沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，實難堅守自己的三尺講臺，為人師表。書是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧靜的階梯。以書為伴，與書對話，會使我們心無旁騖、沉醉于書香之中。

　　讀書，是一種享受。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態平靜自由，興味十足，“反復摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開發的天性。讀書的佳期境，如同愛情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來不得半點強求與逼迫。”此情此景，大多數人會從心底時里說一句：讀書如此，人生足矣!

　　一位哲人說：讀書雖不能延長人生命的長度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅持20分鐘的讀書，讓這些人類文化的精華，豐富我們文化的底蘊，“積水成淵”的一點點積累，終有一天，讀書沉淀的養分會在關鍵時刻助我們一臂之力。

　　與書有緣的人生，是快樂的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的。“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”讓我們記住蘇霍姆林斯基的這句名言吧。讀書不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩意地棲居在教育這片土地上。“腹有詩書氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點書吧。

教師讀書征文10

　　夜守書齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開鏵。

　　讀書,猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識的花園里茁壯成長。

　　讀書，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤澤下更加明亮純凈。

　　讀書，可以讓我們撩開前人生活的面紗，探尋一個個不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見識新奇的事物，體驗迵異的'社會環境和人生品味。有時候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。

　　讀書，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達飛馳。靜夜獨坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書，讀出了疲憊，讀來了智慧。

　　靜夜讀書，與幾千年前的古人對話，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動著一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經縷縷清風輕輕伴奏，不眠夜蟲的纏綿低唱，一種思維便會慢慢從心底冒出來，使我不得不用理性的目光，對人生這個命題展開無限的遐想。

　　讀書，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點一盞明亮的燈，能給孤獨伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。

　　在書籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個關于“人生與修養”的著作，或許是與一位摯友娓娓訴說，也可能是一汪清水滋潤自己的心田。

　　讀書，如魚游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂，也有鷹擊長空的豪情。每一本好書都是一個智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書，就像一方清幽的芳草地，供我們在一天匆忙之中作短暫的休息。我們可以和書中許許多多高尚的人物對話，聆聽先哲們的諄諄教誨，走上人類文明進步的階梯。

　　讀書吧，走進書香的世界，宛若走進人類溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。

　　今夜端坐桌前，輕輕地翻動著書頁，窗外的秋葉隨風而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來枝頭的蔥翠，果實的芳香。那么書給我們帶來的則是精神的富有和思想的充實。我們要牢記名人所說的“讀書之于精神，恰如運動之于身體。”

教師讀書征文11

　　俗話說：“秀才不出門，盡知天下事”。所以書是信息的窗口；書也是人類智慧的結晶、是人類思想的寶庫；書更是人類進步的階梯。

　　人，從呱呱墜地之后，對世界充滿無知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們去描繪。隨著時間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對人生仍像井底之蛙——狹隘。后來，上學了，我開始走進書的海洋，去享受讀書的樂趣。讀書讓我的無知領域不斷地縮小，對世界的感知越來越多；讀書讓我感受到生命的無限神奇、大自然的無限美好；讀書能讓我超越時空的局限，了解古今中外的一切民族優秀文化，體會歷史過程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書能讓我明確人生的`信念，確定正確的人生目標，實現人生的理想；讀書能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅定信念，堅持不懈定能成功。讀書是一種提升自我的藝術：“玉不琢不成器，人不學不知道。”因此，讀書不但讓我開拓了視野，還能陶冶情操，樹立正確的人生觀。

　　我的理想就是做一名人民教師，讀書讓我成功實現了自己的理想。在教育界中，“教書育人”是職業的基本。要教好書，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強的說服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無根，在與學生的交談中，則就無言以對，談何說服呢？即便我教的不是文科，但語言能產生一種讓人意想不到的效果。在教學過程中，適當修飾一些語句，能增添學生的學習興趣，增強課堂的學習氣氛，能讓學生更加輕松掌握知識，并能吸引學生自覺讀書，享受讀書的無窮樂趣。讀書少的人，色彩單調，語言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無物。書的海洋無邊無限，所以俗話說得好：“人生有崖，學無止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識面，為些我們則必需要堅持“活到老學到老”的學習原則。因為讀書既能提升教育教學的職業能力——教書育人的方法與技巧，提高自身的文化修養，也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。

　　如果你害怕在學生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的學生管理工作中無計可施，那就請你捧起書，一起閱讀吧。

　　教學中有一個方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書。用自己的行動，感染學生，讓學生自覺探索書的海洋；用自己的感悟化作是語言，創設醉人的情景，讓學生在書香中快樂成長。語言能抒發人的情感，書能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書。多讀書才能使人進步，讓人明白事理。

　　要知道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書是成功人的秘訣。因為讀書能使我們與時俱進，保持思想常新，跟上時代的步伐。了知天下事，把握時事，及時改正錯誤。

　　讀書是人生的一種重要的過程，是人增長知識的重要途徑。讀書跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書已伴我走過學生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。

教師讀書征文12

　　大概生命的每個階段，都會出現一本書，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望。《教師人文情懷》是一本匯集錢理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實的充滿禪意的教育小品，語言溫和柔美，浸潤著真情實感，每次捧起它時，眼中都有持久的溫潤。

　　我想，正在這個時候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經不是一杯茶，不是所希冀的目標達成，不是固執的自我堅守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠處的沉默指引。或許是吧?僅僅是些微細碎機緣的不斷到來。

　　昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著讀著，所有情緒如游魚一般沉下……

　　讀此書的過程，如同與大師對話的過程、與自己內心對話的過程，更是追尋教育本質的過程。在這本書中出現頻率最高的字就是“愛”字。圍繞著愛談了很多理論和經驗，歸結一點，師道即是人道。王國維的人生三重境界，仔細想來，放在教育中，何嘗不適用?

　　“獨上高樓望盡天涯路”----理想

　　“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”第一境界，謂之立志。作為教師，當愛教師職業，而且，三百六十行，獨愛教師這一行。春去暑來，心無旁騖，披星戴月，一心奉獻。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書育人的田地里辛勤耕耘。

　　在書中我讀到了張海宏老師對教育的執著，他寫道，“我總覺得自己的生命與學校緊緊相連，樂也罷，苦也罷，總是難以割舍。”我讀到了熊瑞霞老師在《奉獻并快樂著》一文中寫道，“還有什么比這更快樂的!在此情此景中所有的辛勞都可以忽略不計!”

　　每個人有每個人的'選擇，各自有各自的理想。如果有人問你最初的選擇，你還愿意當老師嗎?因為在我們的人群中，“沒有達官顯貴的子女，沒有高層知識分子的伴侶。”選擇了教師，即是選擇了責任。是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。

　　“為伊消得人憔悴”----追尋

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對事業有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢理群老師在《我的教師夢》中有一段話“不管怎樣，反正我要當老師，我要教書。明知道這是一個夢，還要做。因為這是美麗的夢，沒有夢的人生是沒有價值的。有人說這是癡夢，癡迷于此，癡心不變，及無可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’。”讀到此，我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發白了，但還是當年那股精神頭兒，“永遠年輕的”感覺。

　　讀到張玉蓉老師寫的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂的聲音，那是孩子們生活的語言。我的孩子們也喜歡圍著我嘰嘰喳喳地說個不停，而我也愿意聽，用我敏感又激動的心靜聽心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽孩子們心底流淌出來的聲音，那是賜予我們教師的福分。”讀到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀漸長，卻愿意走進孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少張老師、錢老師深愛著教育工作，為之探索、為之傾情?

　　“眾里尋他千百度”----頓悟

　　“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”第三境界，謂之頓悟。我們為做一名好教師下很大的功夫，為教材所左右，為現實情況所左右，經常被弄得搖擺不定，當我們驀然回首中，或許會豁然開朗。

　　怎么樣的教育美麗?簡單就是美!回到教育的原點，即是成就“人”。原來“沒有神，也沒有獸。那么，讓我們大家在這個世界中，好好地做‘一個人’，讓我們每個人心中都時刻有‘人’。”正如曹子方老師所說，“每一位教師要把孩子當做活生生的人，而非當做學習機器。”正如李輝明老師書中所說，“教育從本質上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關照。”

　　當你還在為白天課堂上孩子的調皮而生氣時、為班級的評分排名煩惱時，或許這些話會讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來的事情迎刃而解、得心應手。這“驀然回首”是“獨上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。

　　第二天清晨，悻悻然醒來，心里突然冒出一句——遲來的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。

教師讀書征文13

　　從教多年來，我深深體會到：對于我們從事教育、教學第一線的教師而言，要學的東西實在太多，而我知道的東西又太少了。有人說：“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我體會到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，因此，我認識到教育教學中，書本是我們無言的老師，讀書是我教育、教學中最大的樂趣。

　　教書的生活是清貧的，從事教育教學多年，我無法跟他人一樣享受到奢侈的物質生活，但我學會了讀書中獲得最大的享受。一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。

　　暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過程》一書，收獲很大、感觸良多。通過讀布魯納的《教育過程》，我進一步知道了課程改革的四個中心思想：1.學習任何學科，主要是使學生掌握這一學科的基本結構，同時也要掌握研究這一學科的基本態度或方法；2.任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的'學生；3.過去在教學中只注意發展學生的分析思維能力，今后應重視發展直覺思維能力；4.學習的最好動機乃是對學習材料本身發生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。這些對我以后的教育教學工作起著非常重要的作用。

　　布魯納的《教育過程》書中還提到學習的首要目的是“務必使學生理解學科的基本結構”的觀點是正確的。因為學生掌握了結構，就獲得了運用一個學科的基本概念的能力；然后，學生就可以利用這些基本概念，把它們當作認識和攻克其他問題的基礎，其積極意義在于為解決“知識爆炸”時期的知識需求問題找到了一條途徑。同時，布魯納把學生學習和掌握學科的態度及基本方法作為掌握學科基本結構的組成部分，這種見解是正確的。因為教學過程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學”，充分體現了“教學本長”的科學的原則。用“認識論者”的一句話說，那就是“學習如何學習”、“學就是為了更好地學”，這就是說要交給學生開啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。

　　通過閱讀這本書，我更深深地體會到：只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，常讀書、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學，既要正視自己之短處，努力探究補救途徑，也要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把讀書教學藝術作為一種人生目標，讀書更是我教育教學中最大的樂趣。

教師讀書征文14

　　很遠，但細細品味之后，才真正感覺到書里面的每個事例都影射出了做好一件事情的真諦：“把小事做細”是做好每一件事情的關鍵。能做到這一步的確很難，需要你認真對待每一件事，認真對待事情的每一個細節，力爭做好每一件事。每當翻開這本書，必然想起一句話：小事成就大事，細節決定成敗。仔細閱讀后發覺里面也滲透著一種理念：節約也可以決定成敗。現在國家正在倡導節約型社會，學校也是如此。要培養人們的節約意識必須從細節抓起，從小事抓起。

　　教學工作是繁重的、瑣碎的，生活常常考驗著我們。如果我們沒有一個良好的心態，沒有一個平常心，那人生將不堪重負。一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。無論對待成功還是失敗，都要保持一個良好的心態。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。在教學中，我們常常會遇到不如意的`事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。在教學中，很難有常勝將軍，關鍵是如何對待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補，任何力圖辯解的話語都是起反作用的。試想一下，一個整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂觀的學生？一個整天唉聲嘆氣的教師，怎么能指望學生在人生的旅途中勇往直前？一個教好教壞都無所謂的教師，又怎能贏得學生的尊重？

　　教師的情緒，教師的臉色，能直接地在學生身上起到影響作用。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。

　　教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶，才會不斷完善自我，提升教育教學藝術，在教學中得心應手、游刃有余；才能展現個人魅力和為師者的風范。讀書，應該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來學習型社會的“讀書人”，而教師也才會成為真正的“學者型教師”。

　　讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

教師讀書征文15

　　在等待中細聽花開的聲音，在品嘗里靜觀茶葉的沉浮，水一樣幽深的風景里，他們的文章如音樂般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見他們，二手中的書籍有記載了那過往的一幕幕…….

　　(一)

　　自皇帝開始，到漢武帝南征北戰，歷史如同流水，細細的敲點著那過往，那如煙般繚繞的往事。《史記》帶我們走入了那段歷史——錚錚鐵馬踏夢而來，后宮佳麗鶯語爭寵，忠良小人弄堂爭策……

　　勝者為王，《史記》記載的那些，無論是真是假，亦帶著作者的主觀思想，但不乏被稱為中華詩學，文學界的經典之作，它的文學細膩，語言流暢卻又并不做作。筆觸中無不讓我們了解司馬遷的為人，個性，亦有那赤誠的漢家魂。當然，在當今的《尋找失落的歷史年表》一書中指出《史記》有相當一部分不符合真實的歷史。但就文學方面的成就，又有哪部經典可以超越這千年以前的絕唱?

　　(二)

　　“人生若只如初見…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉，成長與貴胄之間，這樣的生活卻沒有讓這位翩翩公子眉宇舒展過。也許人生過于沉重，也許……

　　人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒有蘭心的智慧，我反復思索著“人生若只如初見”我只在這里道出我對人生的看法。

　　人的生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強的，在逆境中后起博發。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂在其中。人生如舞臺，我們在上面拼命地吹拉彈唱，或是找個角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢財而來，為利益而往之的人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養道，面心向佛。我是個俗人，只想在自己的舞臺上風姿勃發，贏得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因為人生只有這么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活。“只如初見”，太過幽怨，所以要活得精彩!

　　(三)

　　高中的時候看小說，同學們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個通靈的女作家把我一次又一次帶向那無邊的.撒哈拉，又把我帶向神秘的南美，瑪雅的文明，神奇的湖泊。三毛的人生可以說是相當的傳奇與豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個人呢?

　　雖沒歡慶，我喜歡她的筆觸，點點滴滴卻見真情流露，不摻雜半點雜質，不染半分污點。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因為她的純凈，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。

　　(四)

　　書與人生相互纏繞在一起，坐著的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標，在靜靜的無航標的河流上給我們引路。指引我們人生的方向。

　　(五)

　　茶沉茶浮，花開花落，心情積蓄，味道幾何，書籍與人生，讓我們活得更精彩。

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