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《老師的腰圍》閱讀答案
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們會經(jīng)常接觸并使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更快速地掌握解題方法和解題技巧。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《老師的腰圍》閱讀答案，希望對大家有所幫助。
《老師的腰圍》閱讀答案 1
《老師的腰圍》
在一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課。老師是個女的，胖胖的，40來歲。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測量桌子、鉛筆和手臂的長度。兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案，都得到了表揚(yáng)，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。
老師說，我們再找找別的東西測量一下。老師的話剛講完，我老師的話剛完，我旁邊的那個一直沒得到機(jī)會的瘦個子男孩噌地站起來，老師，我想測測你的腰圍。
教室里一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭或側(cè)過身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老是。
老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著那個學(xué)生，笑道①：好啊，你來量吧。
小男孩拿著尺子，飛快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾趟，他說出了一個答案：87厘米。
不錯，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近。老師的話顯然激起了其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，她不失時機(jī)地問了一問：其他同學(xué)有沒有更好的辦法、測得更準(zhǔn)確一些？他的.話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說:老師，我有，我用手。
小女孩已開始往黑板前跑了。老師問：你用手怎么量呢？小女孩說:我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。老師笑了②。小女孩的手在老師的腰上爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案：89厘米。
有沒有更好的辦法？笑容③在老師的臉上綻放。片刻之后，前排的一個小孩子站起來：老師，你把褲腰帶解下來，我們一量就知道了。
老師聽后開懷大笑，一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。
小同學(xué)量出的是90厘米，這當(dāng)然是最準(zhǔn)確的一個答案。老實(shí)說，那位老師并不算漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。
1概括短文的主要內(nèi)容，不超過40個字，包括標(biāo)點(diǎn)符號：
_____________________________________________________________________________________________________________。
2文中的翻爬量相比，哪一個更好，為什么？
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3文中有四處寫到老師笑了，細(xì)細(xì)品味，老師為什么笑了？選擇一處談?wù)劊?/p>
我選定的是第（）處（填序號）。我的理解是：_________________________________________________________________________________________________________。
4老實(shí)說，那位老師并不算漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。這句話中兩個漂亮的意思有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
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最佳答案
1.我聽過的一節(jié)漂亮的數(shù)學(xué)測量課。
2.爬形象的寫出了小姑娘用胖胖的小手測量老師腰圍的動作。表現(xiàn)了小姑娘的可愛之形。
3.第一處。寫出了老師對同學(xué)們測量腰圍要求的默認(rèn)和贊許，以及對同學(xué)們可愛的要求的欣喜之情。
4.第一個漂亮，是相貌上的漂亮。第二個漂亮就是指老師的課上的好。表達(dá)了作者對老師的贊許和肯定之情。
《老師的腰圍》閱讀答案 2
在一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課。女老師40來歲，胖胖的。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測量桌子、鉛筆和手臂的長度。兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案，都得到了表揚(yáng)，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點(diǎn)到名的學(xué)生著急了，有的站起來，有的跳著腳，有的甚至爬到凳子上，高舉著手，“老師，快叫我快叫我！”
桌子、鉛筆和手臂的長度都量過了，老師說，我們再找找別的東西測量一下。老師的話剛說完，我旁邊的那個一直沒得到機(jī)會的瘦個子男孩噌地站起來，“老師，我想測測你的腰圍。”
教室里一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭來或側(cè)身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老師。老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著那個學(xué)生，笑道：“好啊，你來量吧。”
小男孩拿著尺子，飛快地跑到老師跟前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾遍，他說出了一個答案：“87厘米。”“不錯，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近。但是，其他同學(xué)有沒有更好的辦法，測量得更準(zhǔn)確一些？”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”
小女孩已開始往老師跟前跑了。老師問：“你用手怎么量呢？”小女孩說：“我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。”老師笑了。小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案：“89厘米。”
“有沒有更好的辦法？”笑容在老師的臉上綻放。教室里靜悄悄的。片刻之后，前排的一個小孩站起來，“老師，你把腰帶解下來，我們一量就知道了。”
我沒想到這個小小的孩子會想到這種聰明的辦法。老師肯定也沒想到，我看到她在大笑，真正的開懷大笑。老師一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。
小同學(xué)量出的是90厘米，這當(dāng)然是最準(zhǔn)確的一個答案。老實(shí)說，這位老師并不漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的.最漂亮的一節(jié)課。
（1）文中最能體現(xiàn)小說情節(jié)的一個字是“”。最能體現(xiàn)老師性格特點(diǎn)的一個字是“”，這個字包含有哪幾方面的內(nèi)容？請用簡練語句概括出來。
（2）“老實(shí)說，這位老師并不漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。”兩個“漂亮”的含義一樣嗎？為什么？為什么說“這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課”？
（3）“他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾遍”，句中的動詞“翻”字用得非常好，它形象地寫出了小男孩的動作的迅速、投入和認(rèn)真，側(cè)面展示了老師、同學(xué)之間融洽的關(guān)系。文章中還有好幾處運(yùn)用得這樣好，試找出來，并做簡要賞析。（至少賞析2處）
閱讀答案：
（4）“教室里一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭來或側(cè)身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老師。”“‘有沒有更好的辦法？’笑容在老師的臉上綻放。教室里一下靜了”。這兩個“靜”的氛圍是否一樣？為什么？對“靜”的描寫在文章中起什么作用？
（5）有讀者建議：文章最后一段對小同學(xué)測量老師腰圍的過程應(yīng)做詳細(xì)地描寫，因?yàn)檫@一次量出的結(jié)果最準(zhǔn)確，你有同感嗎？請簡要陳述。
（6）你認(rèn)為這堂課老師成功的原因是什么？假如當(dāng)時你就是這個班級的一名學(xué)生，此情此境下，你會有怎樣的表現(xiàn)？請用80字以內(nèi)語言表現(xiàn)之。
7．（1）量笑、期望、欣賞、高興、陶醉
（2）不一樣，因?yàn)榍耙粋�指容貌俊美，后一個是“精彩”的意思看到了師生關(guān)系的融洽，真切感受到了老師授課藝術(shù)的高超、睿智和老師對學(xué)生的深深的愛
（3）示例：“兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案，都得到了表揚(yáng)，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。”“漲”字形象寫出了同學(xué)得到表揚(yáng)后的興奮心情，側(cè)面表現(xiàn)了老師對課堂善于激活。“老師的話剛說完，我旁邊的那個一直沒得到機(jī)會的瘦個子男孩噌地站起來”，“噌”字形象表現(xiàn)了瘦個子男孩回答問題的急切和動作的麻利，真切表現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈。”小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案：‘89厘米。’”“爬”字生動寫出了小女孩測量得認(rèn)真、專注，側(cè)面表現(xiàn)了老師的溫和、沉穩(wěn)和深得學(xué)生愛戴。
（4）不一樣，分別是吃驚、觀望狀態(tài)下的靜和潛心思考問題狀態(tài)下的靜使文章描寫有動、有靜，動靜結(jié)合，形成波瀾美。
（5）沒有同感 像原文那樣簡略描寫好。因?yàn)榍斑厡y量過程已做過兩次詳細(xì)描述，已為這次測量做了充分的鋪墊，勢已蓄好，再去詳細(xì)描寫，就顯得重復(fù)、多余，效果反而不好。
（6）教學(xué)民主，對學(xué)生充滿愛和的期待。
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