《掌聲（節選）》閱讀答案
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《掌聲節選》閱讀答案1
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從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
1、“同學們并沒有歧視我”指的是。(2分)
2、從文中畫橫線的句子中，我們能感受到英子變得________________，英子能有這樣的變化，是因為________________________________。(4分)
3、你獲得過掌聲嗎？當時心情怎樣？(3分)
參考答案：
1、大家沒有看不起“我”，沒有把“我”當不正常的同學看待。
2、快樂、自信；同學們給英子的兩次掌聲讓英子改變了生活態度。
3、示例：我獲得過掌聲。在別人為我鼓掌時，我的心里充滿自信。
《掌聲節選》閱讀答案2
（1）在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。
（2）走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。
（3）為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：
（4）“同學們，今天，我們上――”
（5）我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。
（6）班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
（7）我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。
（8）這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。
（9）我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
（10）我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。
（11）我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
（12）盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。
(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。
(22)他說：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”
(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。
(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。
8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）
9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關本文的分析不恰當的一項是（3分）
A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現蓄勢。
B．從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節發展起到什么作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）
答案：
8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）
9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）
10、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。
《掌聲節選》閱讀答案3
掌聲
(1)第三節課一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時不同的`意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
(2)同學們，今天，我們上
(3)報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個，后邊還有一個不太清晰的壞字。
(5)這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
(6)這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發沖冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。
(7)我面帶微笑地說道：同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!盡管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。
(8)我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并添上了老師嗎?，許多學生這才發出了善意的笑聲，我____，接著說：我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
(9)我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
(10)這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。
(11)我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個字，將題目改成__是個__嗎?要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。
(12)李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎》。我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(13)掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：我說話的題目是王娜娜是個壞學生嗎?。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(14)我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!
(15)從那以后,這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
1、 填空:文章中的事件發生的具體時間是： 具體地點是：__ __。
2、 第(8)段中空缺處應填入的詞語是：( )
A. 趁熱打鐵 B. 不失時機 C. 不假思索 D. 心平氣和
3.文中寫我看到黑板上高老師是個后邊還有一個壞字時，我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮啪啪炸響。請根據下面的要求回答問題。
(1)我心里的火為什么一下子躥得老高?
答：
(2)我又為什么將躥得老高的火在瞬間控制住了并決定改變教學內容?
答：
4.根據小說中我處理突發事件的過程，回答下面的問題。
(1)面對突發事件，高老師采取了什么處理方法?帶來了怎樣的效果?請概括作答。
答：
(2)從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象?
答：
5.從情節上看，這篇小說的最大特點是情節設置巧妙。為什么可以這樣說?請作簡要分析。
答：
6.小說寫的是高老師對突發事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以掌聲為題。為什么作者要以掌聲為標題?請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。
答：
參考答案:
1、第三節課(上課)
2、A
3、⑴公開在黑板上寫我的壞有失尊嚴(面子)、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。
4、⑴、高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了 ⑵、高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。
5.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火躥得老高;就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使 懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。
6、該題是一道開放性表述題 ，考查學生對文章的理解和領悟能力。
參考要點:掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了我深刻的印象，時時提醒我當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入在掌聲中。
《掌聲節選》閱讀答案4
掌聲
我常常想起一個關于掌聲的故事。
那是我上高中一年級的時候。班里有位叫英子的女孩兒，她沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師又是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。
英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈紅了。
在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一起游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，英子的學習成績一直很好，尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。
三年時光，匆匆而過。三年之后，英子被北京的一所大學破格錄取。
后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
8．文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲，請說說兩處掌聲的含義。
9．第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎？
10．為什么說掌聲給了英子第二次生命？
11．讀了這篇文章，你有什么啟示？
答案
8．第一次掌聲表現了同學們對英子的鼓勵，以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學們對英子的表現給予肯定。
9．由于為難，英子感到很緊張和委屈。
10．掌聲使英子精神振作，重新認識自身的價值，努力進取，開始踏上新的人生旅程。
11．提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要別人的肯定，也要鼓勵和充分地肯定別人這個角度來談。
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