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《掌聲》的閱讀題與參考答案
《掌聲》是董保綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子，因為第一次上臺時獲得了同學的掌聲而逐步改變性格的故事。小編整理了《掌聲》閱讀答案以供各位同學學習和練習，希望對于大家學習《掌聲》原文有素幫助和裨益!
一走進教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
同學們，今天，我們上報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個，后邊還有一個不太清晰的壞字。
這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。
我面帶微笑的說道：同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!盡管我竭力表現真誠，但 ，很多學生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并填上了老師嗎?，許多學生這才發出了善意的笑聲，我 ，接著說：我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中回響。
我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個字，將題目改成_________是個_________嗎?。要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。
李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎?》。我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎?》。她承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!
從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
閱讀題
1.填空：文章中的事件發生的具體時間是：___________，具體地點是：_________(2分)
2.依次加到文中____中的詞語，恰當的一組是：(2分)
A.不知所措 收效甚微 不甘失敗
B.怒發沖冠 事半功倍 不甘失敗
C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵
D.怒發沖冠 收效甚微 趁熱打鐵
3.有關選文寫法的分析，不恰當的一項是(2分)( )
A.文章的開頭采用了設懸念的手法，引人入勝。
B.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。
C.文章首尾呼應、結構嚴謹。
D.文章構思巧妙，究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。
4.請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(4分)
(1)教學特點：________________________
(2)性格特點：________________________
5.請用準確簡潔的語言概括文章的中心思想(4分)
參考答案
1.上第三節課時，教室里
2.D
3.C
4.教學水平高，方法靈活
真誠 機智
5.表現高老師機智靈活的教學藝術、贊頌真誠品質表達師生間互相理解以誠相待的愿望。
閱讀題
1、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）
2、體會文中加粗句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
3、下列有關本文的分析不恰當的一項是（）（3分）
A、第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現蓄勢。
B、從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C、第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D、從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。
4、仔細揣摩本文第（25）段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節發展起到什么作用。（3分）
5、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）
參考答案：
1、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）
2、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）
3、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
4、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）
5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分。意思相近即可給滿分；若答“好”并闡述了理由的均不給分）
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