藤野先生閱讀及答案
在各領域中，我們經常接觸到試題，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進行考察測驗。你知道什么樣的試題才算得上好試題嗎？下面是小編為大家收集的藤野先生閱讀及答案，歡迎閱讀與收藏。
藤野先生閱讀及答案 篇1
我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，競沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。
1．請用簡潔的語言概括上文的內容。
答：_______________________________________________
2．文中的小而言之和大而言之能否互換？為什么？
答：_______________________________________________
3．理解下列加粗的詞在句中的含義及作用。
（1）這樣一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。
答：_______________________________________________
（2）在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
答：_______________________________________________
4．正人君子在文中指的是哪些人？為什么加引號？
答：_______________________________________________
5．文中畫線的句子說藤野先生似乎正要說出抑揚頓挫的話來，想象一下，藤野先生可能會對作者說些什么？試寫出幾句。
答：_______________________________________________
6．藤野先生是一個什么樣的人？請用自己的語言概括。
答：_______________________________________________
參考答案：
1．魯迅對藤野先生的懷念。
2．不能。因為學術是無國界的，所以應該用大而言之。
3．（1）竟：語氣詞，表示不可思議，表明這么長時間沒有和老師聯系的悔恨、遺憾、自責之情。
（2）最：表示程度極高，表明藤野先生給我鼓勵最大，讓我感激的程度最深，從而突出藤野先生可貴的品質。
4．在文章當中指那些為軍閥張目而自認為是正人君子的人。用引號表示否定。
5．符合心理描寫就可以。
6．他是一個正直無私，沒有狹隘的民族觀念的學者，是一個為人善良、誠懇，工作認真負責的'好老師。 （意思對即可）
藤野先生閱讀及答案 篇2
閱讀《藤野先生 》，回答問題。（17分）
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
小題1:錄文段中最能表現“我”對藤野先生懷念之情的詞語。（3分）
小題2:作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什么？（3分）
小題3:劃線詞“良心發現”指的是什么？（3分）
小題4:第一段中對藤野先生進行高度評價的句子是：_______________________
小題5:“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，就文段來理解，藤野先生的“性格”指的是：_______________________（3分）
小題6:藤野先生的精神可用文中第一段中的六個字概括：_______________________（2分）
參考答案：
小題1:總、時時、常常、永久、至今
小題1:因為講義凝聚著藤野先生的心血，寄托著先生對“我”的希望與友情和我對先生的終身懷念。
小題1:愛國思想和斗爭精神受到觸動 .
小題1:他的性格，在我的眼里和心里是偉大的.
小題1:熱愛科學，對人沒有歧視之心.
小題1:為中國、為學術。
藤野先生閱讀及答案 篇3
閱讀《藤野先生》選段，回答1—5題。
（1）到別的地方去看看，如何呢？
（2）我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得厲害；還沒有中國的學生。
（3）大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
（4）從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
（5）“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”
（6）后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，并不比中國早。
（7）那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
（8）他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。
（9）過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。
（10）“我的講義，你能抄下來么？”他問。
（11）“可以抄一點。”
（12）“拿來我看！”
（13）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。
1．東京有許多“清國留學生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢？
2．第（3）段劃線句子中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關心，請你說一說，魯迅心中感受到的好意是什么？句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個？
3．第（4）（5）兩段對運用了哪些人物描寫方法寫藤野先生，其作用是什么？
4．藤野先生為“我”添改講義，“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，分別說一說，“我”為什么吃驚、不安和感激？
5．閱讀全部選文后，你從中感受到藤野先生哪些優秀品質？
參考答案：
1．因為魯迅先生去日本是為探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫。
2．魯迅心中感受到的是日本職員對他個人人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者說出其一即可）。兩個“幾次三番”連用有強調意味，如果刪掉一個，就難以突出和強調這位職員對魯迅那種發自肺腑的執著的關心和尊重。
3．肖像、動作、語言 作用：①表現藤野先生為人儉樸誠懇 ②表現藤野先生治學嚴謹，工作認真負。
4．“我”吃驚，是因為藤野先生親自為“我”這個中國學生改講義；“不安”，是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神； “感激”，則是由于藤野先生對自己的熱情關心。
5．藤野先生具有生活儉樸、對工作認真負責、非常關心“我”這樣一個中國學生（沒有民族偏見）等優秀品質。
藤野先生閱讀及答案 篇4
閱讀《藤野先生》中的幾段文字，完成后面問題。（8分）
①到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
②“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。
③“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。
④將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。
⑤我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
⑥但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
⑦他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
小題1:讀第①段劃線句，根據上下文，請用藤野先生的口吻補充他“想說的話”，并分析為何他“竟沒有說”。（3分）
小題2:藤野先生只是一名普通的醫學教授，第⑥段中作者為什么會用“偉大”去評價他，請結合整篇文章內容加以分析。（2分）
小題3:文章最后一句話中的“良心發現”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現了作者什么樣的情感？（3分）
參考答案：
小題1:如：他想說：“實在舍不得你走啊，再說，放棄醫學也太可惜了。”不說是因為他尊重魯迅自己的選擇。
小題2:從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助；在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在魯迅先生的眼里和心里是偉大的。
小題3:“良心發現”指的是作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。“正人君子”：運用了反語，諷刺的是那些為軍閥政客等統治階級服務而又自命為“正人君子”的反動御用文人；表達了作者決心以筆作武器，與反動勢力斗爭到底的決心。
小題1:
試題分析：這是一道開放性試題，只要內容設計合理，表述正確，具體應符合人物的身份，職業和年齡等特點，還應注意說話的語氣和口吻，內容還應圍繞“對學生的關心”來組織。
小題2:
試題分析：這是一種主觀性較強題目。學生能談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。此處主要是總結藤野先生品質的可貴之處。
小題3:
試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由，這里學生應理解本文的暗線，即表達了作者的愛國主義情感。
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