關于景物形象的詩歌鑒賞教學教案（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的關于景物形象的詩歌鑒賞教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 1

　　一、導入新課：

　　一切景語皆情語

　　二、自主學習

　　1、什么是意象?

　　意是指作者的主觀情感，象是指詩人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。

　　如柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩，千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經不再是簡單的物象，而是融入了作者的主觀情感不屈服環境，傲然倔強，充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩人骨粉、倔強的思想感情。

　　2、什么是意境?

　　意是指作者的主觀情感，境是詩人描寫的具體景物所構成的畫面，它突出的是組合意象創造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。

　　如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面：詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。這三個意象組成一個整體，藝術地回答了試問閑愁都幾許?它不是三個意象的簡單相加，而是形成了一個感人的藝術境界：閑愁像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時雨。

　　3、意象與意境的區別：

　　意境范圍較大通常指整首詩，幾句詩或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡單的說，意境好比一座完整的建筑，意象只不過是構成這個建筑的磚塊。

　　4、修飾意境的詞語：

　　恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，孤寂冷清，雄偉壯闊，恬靜優美，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開闊，明快高曠，慷慨激昂 ，寂靜肅穆

　　三、景物類型：

　　1、景物描寫(季節、時令、地域等)

　　2、場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)

　　3、色彩描寫

　　四、基本思路：

　　鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。

　　五、提問方式

　　1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構成?

　　2、這首詩XX兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意?

　　3、XX句描繪了什么樣的圖景，這樣寫有什么好處?

　　4、這首詩營造了什么樣的意境?

　　5、這首詩描繪了什么樣的圖畫，表達了詩人什么樣的.情感?

　　6、從景與情的角度對這首詩進行賞析。

　　7、這首詩圍繞XX描寫了哪幾個畫面，表現作者什么樣的情感?

　　8、詩中描寫的是什么時節的景色?它是通過哪個意象表達出來的?

　　9、這首詩描寫了一個什么樣的環境?

　　六、如何鑒賞詩中的景物形象

　　(一)看畫面形(組成、遠近等)、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。

　　絕句 杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　問：分析這首詩的畫面美。

　　(1)由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。

　　讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。

　　一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的;反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。

　　(2)分析意象的組合，從整體上把握情感意境。

　　明月醉秋風 杜牧

　　江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

　　沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

　　問：這首詩中有哪些意象?表達了詩人什么樣的思想感情?

　　七、教學示例

　　示例1

　　西樓 曾鞏

　　海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

　　朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

　　注：鉤疏箔：把簾子掛起

　　問：此詩描寫了什么景色?表達了詩人怎樣的情感?

　　答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風滿樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

　　示例2

　　日 暮 杜甫

　　牛羊下來久，各已閉柴門。

　　風月自清夜， 江山非故園。

　　石泉流暗壁，草露滴秋根。

　　頭白燈明里，何須花燼繁(燈芯結花，民俗中有預報喜兆之意。)。

　　問：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩表達了詩人什么樣的感情?

　　答：前兩句描繪了鄉野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉村生活并非自己的故鄉風物，作者用委婉的筆法反復的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉愁懷。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 2

　　教學目標

　　1.在原有古詩知識的基礎上，區分借景抒情，融情于景和以景結情三種景情關系

　　2.掌握景情關系的四種內在聯系：以樂寫哀，以哀寫樂，以哀寫哀，以樂寫樂

　　3.了解此類題型問法，并準確答題，以練促學

　　教學重點與難點

　　1.準確區分借景抒情與融情于景

　　2.掌握此類題型的答題方法，準確答題

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一．導入

　　一切景語皆情語（幻燈片，并配音樂，讓學生入境）。胡應麟說:“作詩不過情、景二端。”明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景,景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。

　　達到情景交融的境界，是歷代詩人所追求的，也只有達到情景交融的作品，才是詩歌中的上乘之作。講到詩歌，特別是寫景詩，弄清了景和情，也就把握了詩歌的主題，做詩歌鑒賞題也就成功了一半了。

　　今天我要給大家講的是景和情之間的關系。

　　二、教學過程

　　1、想一想

　　（1）（問題）想一想我們學過的景情關系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）

　　學生回答，可能比較零碎。

　　（總結）分三種：借景抒情，融情于景，以景結情

　　四種內在聯系：以樂寫哀，以哀寫樂，以樂寫樂，以哀寫哀

　　（2）舉例辨析

　　①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：

　　風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，落木蕭蕭，長江滾滾，如何能不引發詩人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應有之景。

　　②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，具有無窮藝術魅力。

　　③以景結情如（李白《送友人》

　　青山橫北郭,白水繞東城。

　　此地一為別,孤蓬萬里征。

　　浮云游子意,落日故人情。

　　揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

　　首聯點出告別的地點，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。接下去兩聯寫離別的深情。這兩句表達了詩人對友人的深切關心，感情真摯。最后以“蕭蕭班馬鳴”作結，以景結情，

　　用兩匹馬蕭蕭長鳴，似有無限深情，烘托出詩人的繾綣情誼。

　　（3）（問題）這三種關系怎么區分？

　　學生回答

　　（總結）詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景抒情。融情于景就是將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，又可叫作“移情入景”。這樣的詩篇，通篇字面上看是寫景，實則寫情。

　　以景結情是指以“景物”來傳達、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱負。

　　借景抒情（先景后情）借景抒情（有景有情）

　　以景結情（先情后景）融情于景（情含景中）

　　2.辨一辨

　　（一）三者關系辨

　　（1）遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。（《端居》李商隱）

　　階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。（借景抒情）（06福建）

　　寂居異鄉，平日很少有人來往，階前長滿了青苔，更顯出寓所的冷寂。紅樹，則正是暮秋特有的景象。風雨之夕，月明之夜，胸懷愁緒而寥落之情難遣的。

　　（2）南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。（《寄遠》杜牧）

　　正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？(借景抒情)(以景結情)（09山東）

　　這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重

　　（3）宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。(《春行即興》李華)

　　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。(融情于景)（05全國1）

　　整首詩都是寫詩人行經宜陽時即目所見的暮春景色，是安史之亂后荒寂的景色。在景物描寫中，滲染著詩人感傷，哀愁的心情。

　　（4）靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

　　以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

　　寒雨中的黃葉，昏燈下的白發人，這畫面可以感受到作者生活境遇的悲涼。

　　(《喜外弟盧綸見宿》司空曙)(融情于景)（09江西）

　　（5）水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。

　　大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。（《日暮倚杖水邊》（金）王寂）

　　爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。

　　蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。（借景抒情）（08浙江）

　　秋風颯颯，萬物蕭瑟，被秋風輕輕“搖落”的自然是片片黃葉。望著在秋風中回旋、掙扎、最終還是落地化作塵泥的黃葉，聯想到自己如同黃葉般枯萎飄零的身世和命運，“日暮倚杖水邊”的詩人，怎能不思潮如涌、心亂如絲呢？這一聯，前句寫景，后句抒情。

　　（6）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　（《江城子乙卯正月二十日夜記夢》蘇軾（以景結情）

　　遙隔千里，松岡之下，亡人長眠地底，冷月清光灑滿大地，這是一種怎樣孤寂凄哀的情景啊，念及此情此景的詞人亦不免肝腸寸斷。

　　（7）熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。（《絕句漫興九首（其三）》杜甫）

　　銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。(融情于景)（08福建）

　　融情于景。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。

　　（8）細草微風岸，危檣獨夜舟。

　　星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著，官應老病休。（《旅夜書懷》杜甫）（寓情于景）

　　飄飄何所似?天地一沙鷗。

　　是歷來傳誦的名句。大筆勾勒，寫得真切細膩，創造出一種闊大雄渾但又寂寞空曠的境界，從而再反襯詩人的孤獨，景中見情，景與情融。

　　（問題）這些詩中分別有怎樣的景情關系？

　　學生分小組進行討論（前兩組前四題，后兩組后四題，然后請小組代表回答）

　　（二）內在聯系辨

　　（1）昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思天涯。

　　春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。（孟郊《登科后》）（樂景樂情）

　　將詩人策馬奔馳于春花爛漫的長安道上的得意情景描繪出詩人神采飛揚的得意之態

　　（2）宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉速。（柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》）

　　山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。（哀景哀情）

　　在陽春二月見到反常的如秋之景眼中的花盡葉落之境與心中的凄黯迷惘之情是融會為一的

　　（3）江碧鳥逾白,山青花欲燃。

　　今春看又過,何日是歸年？（杜甫《絕句》）（樂景哀情）

　　全詩抒發了羈旅異鄉的感慨,詩人借清新美好的春光景色的'描寫,透露出了思歸的感傷,以樂景寫哀情,別具韻致

　　（4）落日心猶壯，秋風病欲蘇。

　　古來有老馬，不必取長途。（杜甫《江漢》）（哀景樂情）

　　落日、秋風是一種凄涼的感覺，但卻比喻了詩人正處暮年，并以“老馬”自喻表現了積極入世的精神及老當益壯的情懷。

　　3.理一理

　　景情關系提問的方式有：

　　（1）請從景情關系的角度進行賞析或請從“景”和“情”的角度賞析

　　（2）這句詩（這首詩）是怎樣融情于景（或借景抒情）的？

　　（3）這句詩（這首詩）用了哪種表現手法(藝術手法)，（或者在寫法上有什么特點？請賞析。

　　答題方法

　　先請學生回答，然后進行總結

　　（1）回答出某一種關系

　　（2）借什么景（抓住意象，概括畫面特點），抒什么情＼融什么情于什么景＼以什么景結什么情（有反襯關系的強調）

　　4.練一練

　　（1）江行[宋]嚴羽（09福建）

　　暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

　　殘雪和雁斷，新月帶潮生。

　　天到水中盡，舟隨樹杪行。

　　離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

　　［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。

　　請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。（4分）

　　問：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。

　　（2）望江南超然臺①作蘇軾（07全國1）

　　春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

　　寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

　　〔注〕①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。

　　②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火。

　　問：請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

　　答：這首詞因景生情，借景抒情，情景交融。上片描寫的是超然臺下“春未老”之景；下片抒發的是春雖未老，人卻在無奈之中思鄉之情。

　　（3）從軍行七首(其二)王昌齡（05重慶）

　　琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

　　(1)“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾?為什么?

　　(2)“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同?這樣的寫法有什么好處?

　　答：（1）不矛盾，樂景襯哀情，這樣的對照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。

　　（2）前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景；創造意境，含蓄無限。

　　三、總結

　　總之，我國的古典詩詞中情與景的關系，學們已經能很好地區分出來，并做到規范答題。詩歌無外乎景情，因此高考試題對景與情方面的設題很多，我們掌握了這方面得知識，才能在高考中應對自如，立于不敗之地。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 3

　　一．高考要求：

　　鑒賞評價

　　①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

　　二．復習內容：

　　詩歌鑒賞麻雀雖小，五臟俱全，也要從字詞句篇入手。所謂的字，在詩歌鑒賞中地位特別重要，因為詩歌的語言是高度凝練的，所以必須弄清每一個字詞的含義；同時，因為詩歌形式上的一些特點，有時候字詞的運用涉及到上下文之間的對應，比如對仗等，意思有相反或者相對的關系，還有，詩歌語言因為是高度凝練的，所以經常會利用一些熟悉的意象來表達相對固定的意思，比如月亮，梅花等。詩歌的句不但是相對固定的，比如律詩中的起承轉合，比如詞中的過片，上下片之間內容上的分工等，都有一定的規范，為我們準確地理解詩歌提供了鑰匙。任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手。

　　在理解詩歌字詞句的基礎上，就要進一步鑒賞詩歌中的形象，表達技巧，以及思想內容。這些內容以下會詳細講解。

　　第一、二課時 鑒賞詩歌語言

　　關于詩歌的基本知識，我指的是體裁方面的知識，因為很少考及而且以前講過，此地處不再涉及。

　　一．鑒賞用詞之妙

　　（一）中國詩歌對語言的變形

　　進行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內容之一。

　　文學是語言的藝術，詩歌當然也是語言的藝術。詩歌藝術分析的依據首先就是語言。嚴羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧！）

　　中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規律，就能迅速進入詩歌的語境。

　　（1）把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

　　中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：

　　何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（前兩句：復如東注水，未有西歸日。）本篇描寫與友人惜別的情景。“夜雨”二句渲染與友人話別時的環境氣氛，是歷來傅誦的名句。前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發出單調的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。

　　例1、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。

　　例2、“日色冷青松”（《過香積寺》王維：不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅?經》中所說的其性暴烈的毒龍已經制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）

　　例3、常健“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

　　：詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“曲徑通幽處，禪房花木深”，意境尤其靜凈。起句對偶，頷聯反而對得不工整，雖屬五律，卻有古體詩的風韻。

　　例4、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”

　　例5、王安石“春風又綠江南岸”

　　例6、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”

　　例7、周邦彥“風老鶯雛，雨肥梅子”風已老，鶯正年輕。梅子熟了，果肉鮮圓（“風老鶯雛，雨肥梅子”。雖然是描寫江南的初夏，但實在抵不了這一“老”一“肥”的誘惑，把它放到春天來了。風“老”鶯雛，雨“肥”梅子。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時光，更待其中親鳥的艱勞，形態種種，時日漫漫，到后來只得了一個“老”字，當真濃釅醉人。我們的思想就在“老”字中徜徉，不留神便過足了幾月的時光。又一個雨“肥”梅子。又經了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態，寫出了形態，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！）

　　以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現力、感染力。

　　（2）還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點。典型的.比如

　　１．主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

　　２．賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結果被放在前面，似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說。看淵明、風流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實為“看風流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時。”（憐新雨后之竹，愛夕陽時之山。）

　　３．主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”也顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”（林暗風驚草）等。

　　4、定語的位置

　　在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。

　　a．定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”下句的“孤城”即指玉門關，為“玉門關”的同位性定語，現卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。劉叉《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”（聞橫笛聲）都是同類的例子。陸游《晝臥》詩：“香生帳里霧，書積枕邊山。”（帳里生香霧，枕邊積書山。）

　　b．定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個偏正詞組本為句首的時間狀語，現被分拆為二，定語“月”遠離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）

　　5．以賓語面貌出現的狀語。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”“笑春風”表面上是動賓詞組，實際上“秋風”、“春風”都不受“動”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風中動”、“在春風中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”（朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。）李商隱《安定城樓》詩：“永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟。”（永憶江湖白發時歸。）都是同類的例子。

　　其他：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應笑我，早生華發。”（應笑我多情。）如毛潤之詞“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學生可以很快重排為“寒秋，（我）獨立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；更為典型的、學生再熟悉不過的“欲窮千里目，更上一層樓”，學生亦能很快重排為“欲目窮千里”。千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。

　　第一、是聲律的要求。初盛唐成熟的“近體詩”和后來的詞曲，除押韻和字數限制外，還要講究平仄的調配和對仗的工穩。為了符合聲律的要求，詩人便不得不在詞序安排上作些變通。上舉晁無咎《臨江仙》詞“水窮行到處，云起坐看時”二句，本是套用王維《終南別業》詩的成句。王詩正作“行到水窮處，坐看云起時，

　　第二、出于修辭上的特殊需要。王維《山居秋暝》詩“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一聯時說：“按客觀環境中的動作順序，原是‘浣女’之歸造成‘竹喧’；漁舟之下導致‘蓮動’。但如果就這樣呆板地鋪敘直陳為‘浣女歸喧竹，漁舟下動蓮’，那么畫面中心就歸結于被動因素‘竹’和‘蓮’——這是動作過程的終點。由于動作至此終結，畫面也便歸于靜止。”現按詩中順序的安排，“‘竹喧’、‘蓮動’便成為‘浣女’、‘漁舟’入畫的引子。于是畫面中心移到了動作的主動因素‘浣女’、‘漁舟’上。‘浣女’、‘漁舟’之動，不僅遠比‘竹’、‘蓮’之動鮮明可見，而且它們作為動作的起點和動力，使過程得以不斷持續。這就大大增強了畫面的動作性、鮮明性。”

　　其實，詩詞曲中特殊詞序的出現，聲律的要求和修辭的需要往往是兼而有之的。如王昌齡《從軍行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定語“孤城”挪前而“錦官城”移后，除了為符合七絕和五律的平仄格式外，目的還在于突出和強調玉門關所處孤立突兀的地勢以及春雨后詩人想象中繁花墜落的景象。

　　（3）注意詩詞中的省略，用想象和聯想去填補詩人留下的空白。

　　金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。吳世昌先生也說，讀詞須有想象。在詩詞鑒賞中，根據詩詞所規定的“再造條件”進行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環節。詩詞的省略跟意象的組合有關。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就有如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據生活的邏輯、經驗的積累、自身的修養去補充完善。

　　其實，中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點，詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，（用的是明月、清風這樣慣熟的詞語，但是，當它們與別枝驚鵲和半夜鳴蟬結合在一起之后，便構成了一個聲色兼備、動靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩了。月和驚鵲，風和鳴蟬并非事物的簡單羅列，而是有著內在的聯系和因果關系的。）“秦時明月漢時關”、“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈”上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別后相思之深。詩人擺脫常境，不用“我們兩人當年相會”之類的一般說法，卻拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，這太常見了！但惟其常見，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》云：“勿言一樽酒，明日難重持。”王維《送元二使安西》云：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”杜甫《春日憶李白》云：“何時一樽酒，重與細論文？”故人相見，或談心，或論文，總是要吃酒的。僅用“一杯酒”，就寫出了兩人相會的情景。詩人還選了“桃李”、“春風”兩個詞。這兩個詞，也很陳熟，但正因為熟，能夠把陽春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個詞給“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相會之樂表現出來了。

　　再試想，要用七個字寫出兩人離別和別后思念之殷，也不那么容易。詩人卻選了“江湖”、“夜雨”、“十年燈”，作了動人的抒寫。“江湖”一詞，能使人想到流轉和飄泊，杜甫《夢李白》云：“江湖多風波，舟楫恐失墜。”“夜雨”，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄北》云：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”在“江湖”而聽“夜雨”，就更增加蕭索之感。“夜雨”之時，需要點燈，所以接著選了“燈”字。“燈”，這是一個常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創，用以和“江湖夜雨”相聯綴，就能激發讀者的一連串想象：兩個朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續了十年之久！、陸游的《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面卻有一種內在的深沉的聯系,似離實合,似斷實連，給讀者留下了想象的余地和再創造的可能。杜牧《過華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”“一騎紅塵”和“妃子笑”之間沒有任何關聯詞，直接拼合在一起。可以說是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；也可以說是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩人只是把兩個具有對比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯系既要你去想象、補充，又不許將它凝固起來。一旦凝固下來，就失去了詩味；而詩歌的魅力，正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現了他的寂寞、失望和惆悵。

　　(二)、其實值得注意的字詞

　　許多詩中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。詩僧齊己寫了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷將“數”改為“一”，因為題為“早梅”，如果開了數枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。王駕寫《晴景》一詩：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。”王安石改“飛來”為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側寫妙筆才能令人真實地感受出晚春雨后特有的美景。動詞的提煉是古詩煉字的主要內容。王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。這些是詩人的獨特感受，寫出了這種獨特感受，不論是情景交融，詩人把他的感情色彩著到景物上去也好，詩人寫出了景物本身所具有的情態也好，都是有意境的。杜甫詩句：“四更山吐月，殘夜月明樓。”“明”字是形容詞用如動詞，使畫面富有動態，更妙的是“吐”字（同學們自己體會！）虛詞用得好，也可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻的美學效果。杜甫有詩云：“江山有巴蜀，棟宇自齊梁。”葉夢得評道：“遠近數百里，上下數千年，只在‘有’與‘自’兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見于言外。

　　①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

　　例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

　　在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。

　　例2：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　例3：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

　　例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

　　+例5：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃）

　　看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

　　②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。

　　+例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

　　例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。

　　例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

　　前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

　　③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

　　a.疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。

　　楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

　　b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)

　　c.表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。或抓住能表現鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。

　　過春風十里，盡薺麥青青。（《揚州慢》姜夔）

　　紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

　　二、總體的語言特色

　　總體的語言特色包括一句話或者全篇的語言特色。

　　（一）清新

　　《名師手把手》上講其特點是用語新穎，不落俗套。清新一般是用在寫景詩中，一般詩風比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。清新之風常見于以下一些人詩中。一是大部分山水田園詩人，陶潛的詩特點主要在平淡，有時候也不乏清新，而王維，孟浩然的詩則相對比較清新。

　　1、王維：唐代詩人，畫家。開元九年（721）進士，因通音律授大樂丞。不久謫濟州司倉參軍。開元二十二年，被張九齡擢為右拾遺。二年后九齡罷相，他倍感沮喪，有歸隱心。40多歲時，先后隱居終南山和輞川，亦官亦隱。思想日趨消極，佛教信仰日益發展。安史之亂中被俘，被迫做偽官。亂平，降為太子中允。后復累遷至給事中，以尚書右丞終，世稱王右丞。王維詩現存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。名作如《終南山》、《漢江臨泛》、《山居秋暝》、《青溪》、《過香積寺》、《輞川集》20首、《贈裴十迪》等。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣。或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，表現了詩人對現實漠不關心甚至禪學寂滅的思想情緒。加之藝術技巧很高，頗為后人所推崇。王維送別、紀行一類詩中，常有寫景佳句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”（《使至塞上》）等，歷代傳誦不衰。

　　王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優美，極有畫意。他寫景動靜結合，善于細致地表現自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節舒緩，宜于表現山水幽靜和心情恬適。王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發揚了謝靈運開創的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現俠義，有的揭露時弊。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應制詩、唱和詩及宣揚佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對后人影響巨大。

　　正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。”（《鳥鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復下。”（《欒家瀨》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無盡遐思。

　　2、孟浩然

　　唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。前半生主要居家侍親讀書，以詩自適。曾隱居鹿門山。40歲游京師，應進士不第，返襄陽。在長安時，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發而亡。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內容。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。孟詩不事雕飾，清淡簡樸，感受親切真實，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩以清曠沖澹為基調，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈張丞相》“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯，精力渾健，俯視一切。但這類詩在孟詩中不多見。總的來說，孟詩內容單薄，不免窘于篇幅。現通行的《孟浩然集》收詩263首，但竄有別人作品。

　　“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”。綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優美寧靜的田園風景畫，這里有清新的泥土味；這里有強烈的生活感。這里“淡到看不見詩”（聞一多《孟浩然》），但是深深融在整個詩作的血肉之中的不乏恬淡的藝術美更不乏淳樸的生活美。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺。詩人終于將那政治追求中遇到的挫折，名利得失全部忘掉了，甚至連那隱居中孤獨抑郁的情緒也徹底丟開了。思緒終于舒展了，甚至詩人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”這四句詩是孟浩然藝術境界和精神境界俱臻化境之作。“夜來風雨聲，花落知多少？”王國維評價李煜的詞“儼有釋迦基督擔荷人類罪惡之意”，孟浩然這兩句詩里面也有一種極大極深的感情蘊涵著。“他的情與萬物的情有一種共鳴”，有一種對宇宙對人生的深厚的同情。這首詩表現最高的玄心，亦表現最大的風流。這是最自然的詩篇，是天籟。孟浩然是幸福的，他把自己的人生境界由功利境界化到了天地境界，由我達到了無我，盡管這期間他甘苦備嘗，但終于苦盡甘來

　　平淡:平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平淡而有思致。正如王安石所說：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。

　　平淡首推陶淵明，能夠把詩寫到平淡的人不多，李煜的詞絕對不是平淡，相反，帶有一種強烈的感發的力量。

　　絢麗

　　比如錢塘湖春行：幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕琢春泥。

　　李商隱的詩歌不但絢麗，而且朦朧晦澀，李賀的詩也比較絢麗乃至于奇麗。

　　唐代詩人。字義山，號玉溪生，又號樊南子。原籍懷州河內（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今屬河南）。初學古文。受牛黨令狐楚賞識，入其幕府，并從學駢文。開成二年（837），以令狐之力中進士。次年入屬李黨的涇原節度使王茂元幕府，王愛其才，以女妻之。因此受牛黨排擠，輾轉于各藩鎮幕府，終身不得志。李商隱詩現存約600首。其中政治詩感慨諷諭，頗有深度和廣度。其詠史詩托古諷今，成就很大。這類詩往往譏刺前朝或本朝君王的荒淫誤國，也有的則借詠史寄托自己懷才不遇的感慨。這類詩多用律絕，截取歷史上特定場景加以鋪染，具有以小見大、詞微意深的藝術效果。名作如《隋宮二首》、《南朝》。他的抒情詩感情深摯細膩，感傷氣息很濃，如“夕陽無限好，只是近黃昏”（《登樂游原》）。李詩抒情，較少直抒胸臆，而特別致力于婉曲見意，其詩往往寄興深微，余味無窮。但刻意求曲有時也帶來晦澀難懂的弊病。他的詠物詩體物工切，摹寫入微，能以典型特征的刻畫和環境氣氛的渲染，表達事物的內在神韻，寄寓作者的情懷。無題詩是李商隱的獨創。它們大多以男女愛情相思為題材，情思宛轉沉摯，辭藻典雅精麗。如“昨夜星辰昨夜風”、“相見時難別亦難”二首。也有的托喻友朋交往和身世感慨，如“待得郎來月已低”和“何處哀箏隨急管”二首。還有一些詩寄興難明。李商隱詩歌的基本風格是情深詞婉，能于麗中時帶沉郁，流美中不失厚重，對后世的詩壇和詞壇影響很深。其詩繼承面較廣。其七律成就最高，繼承了杜甫精嚴頓挫的特點，又融合了齊梁詩的艷和六朝民歌的清麗，以及李賀詩的幻想象征手法。

　　李賀：李賀詩歌的總體特征,前人有的評,那就是奇詭瑰麗。李賀詩歌美學的別一個特征是藝術形式上的鮮明創造性、獨特性、陌生化美學效果的追求。這主要表現在用詞求生、求冷求硬,立意新奇不俗,章法奇突跳蕩,境界惝恍朦朧四個方面。李賀詩歌中,少有前人用過的熟詞熟字,他的選詞用字,總是務求給人以陌生感。這種陌生感即體現在他多用許多冷色調的字和帶有硬性基質的詞匯。一些字如“泛”、“凝”、“幽”、“淚”、“冷”、“苦”、“驚”、“血”頻頻在詩中出現。色調的冷是它們的共同特征。在冷色調字眼的使用中,我們見出詩人的力避陳言的用心和獨特的詩情。這種獨特即是表現了他的凄惋哀愁的思考,使得詩歌總能使人體會到詩人情思的冷僻,清冷的意象使得詩歌境界異常清幽。

　　二．明快

　　就是不繞彎子，一語道破，一語中的。明快莫過于白居易了。

　　其他如含蓄簡潔也不是那一個詩人所獨有的，大部分詩人多多少少都有一些而已。事實上，在做題的時候，我們往往不能單獨析出一個特點，而往往連在一 起說，比如簡潔明快，清新平淡等等。而詩的語言風格也遠不是這些詞所能夠概括的。例如：

　　1、簡潔又表述為：洗煉（練）：語言簡練利落。

　　淺顯明白如話：不雕塑飾，不加修飾。

　　2、質樸清新淡雅，自然，

　　3、詞藻華麗

　　4、明快：明白通暢。

　　5、沉郁頓挫蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。還有雄健雄渾：雄壯、強健、渾厚。等，這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等人的身上。

　　三．檢測練習

　　下列詩詞中加點的字各有其妙處，請加以鑒賞分析

　　1、大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）

　　2、海上生明月，天涯共此時(張九齡《望月懷遠》)

　　3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

　　4、野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

　　5、寒山轉蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈裴秀才迪》)

　　6、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白《獨坐敬亭山》)

　　9、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)

　　10、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

　　附答案：

　　1、“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。2、“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準確傳神。3、“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。4、“低”寫出人在舟中仰望天空的獨特的視角，非常準確。“近”字寫月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。5、“轉”表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動態來。“日”即“天天”之意，水是流動的，用一“日”字，令人感覺它始終如一的守恒。6、“盡”與“閑”把讀者引入一個寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感到特別地清幽平靜，寫動見靜，以動襯靜，烘托出詩人內心的孤寂。7、“穿”寫在險惡的三峽中舟行如梭，“下”寫出峽后順流急駛，準確生動。9、星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫盡大江奔流的氣勢，景象雄渾闊大。10、春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼凄慘。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 4

　　教學目標：

　　1、培養學生初步鑒賞古典詩歌的能力；

　　2、提高學生解答古典詩歌鑒賞題的能力。

　　教學重點：

　　把握閱讀詩歌的重要環節，抓住關鍵詞句讀懂詩歌。

　　教學難點：

　　針對不同的題型選擇恰當的答題角度。

　　教學方法與思路：

　　1、從高考古典詩歌鑒賞題考查的內容歸納所要復習的重點；

　　2、掌握閱讀和解題的具體方法；

　　3、實例訓練，形成能力。

　　教學內容：

　　一、知識梳理

　　（一）詩歌形象：詩歌中的形象包括以下類型

　　1、人物形象：詩人形象，詩人之外的特定人物形象。例：《尋隱者不遇》中有隱者（詩人之外的特定人物）和尋隱者（詩人）的形象。

　　2、蘊含某種思想或品質的物

　　例：虞世南的《蟬》，蟬的形象就蘊含了“不需外界憑借自能聲名遠播”的品質。塑造這類形象的詩歌往往是托物言志。

　　3、景物

　　古詩中的景有樂景和哀景。以寫景為主的這類詩歌往往是借景抒情。

　　（二）詩歌語言

　　1、詩歌語言結構特點：

　　（1）疊詞

　　如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，兩個疊詞除了產生音韻效果外還分別寫出了落葉紛飛秋天景象和江水濤濤的壯闊景象。

　　（2）倒裝

　　如“七八個星天外，兩三點雨山前”，正常語序應該是“天外七八個星，山前兩三點雨”。但原詩是寫作者晚上趕路，一抬頭看見星星，接著頭上淋到雨，所以最先進入他視覺的星星，而后感覺到的是雨滴，然后看見群山。

　　（3）意象名詞的羅列

　　如馬致遠的《天凈沙秋思》，就是通過九個意象名詞的排列，使描寫的景物像特寫鏡頭，營造出特定的意境。

　　2、詩歌語言的內容

　　（1）意象語言：寫景、物等的語言。

　　（2）情感語言：流露出詩人情緒、情感的語言——悲、孤、獨、愁、強、不堪等等。

　　（3）特定稱謂的語言：多指典故、前人詩句。

　　3、詩歌語言的風格

　　平淡樸素工整華麗委婉含蓄質樸真率清新自然雄奇奔放蒼涼慷慨沉郁頓挫

　　（三）詩歌內容

　　大體概括為：1、風景詩2、詠物詩3、田園詩4、送別詩5、思鄉（羈旅）詩6、懷古詩7、傷春（嘆年華易逝）詩8、悲秋詩9、邊塞詩10、諷刺詩11、愛情詩

　　（四）詩歌的思想感情

　　1、憂國憂民2、建功報國3、思鄉懷人4、超塵脫俗5、感時傷事6、懷古諷今

　　（五）詩歌的藝術手法

　　1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　詩歌中多采用描寫、抒情和議論等表達方式，記敘多簡要概括。特別注意描寫和抒情兩種表達方式。

　　（1）描寫有直接描寫和側面描寫，也分為白描和工筆細描。

　　（2）抒情方式有直接抒情和間接抒情：

　　直接抒情：直抒胸臆，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

　　間接抒情：

　　①借景抒情，如王維的《山居秋暝》

　　②敘事抒情，如杜甫的《兵車行》

　　③用典抒情，如辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》

　　④借物抒情，如陸游的《卜算子詠梅》

　　2、修辭手法：比喻比擬對偶雙關夸張對比映襯（襯托）等。

　　3、表現手法

　　（1）渲染：從正面著意描寫，突出形象。

　　（2）對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。如高適《燕歌行》：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”以戰士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。

　　（3）烘托：利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。

　　（4）白描：不加渲染烘托的寫法，簡筆勾勒。

　　（5）虛實：虛寫，不是寫眼前的實景，而是寫想象中的景象。實寫，恰好與之相反

　　（6）動靜：分為動靜結合和以動襯靜。

　　（7）象征：借助具體外物來表達自己的思想情感。

　　二、讀詩步驟

　　1、讀標題——把握詩歌題材；

　　2、讀作者——了解作者生平、個性、政治傾向；

　　3、讀詩歌——理解詩意、把握作者思想情感；

　　4、讀注釋——利用注釋理解詩意。

　　三、高考題型及解題技巧

　　1、鑒賞詩歌內容情感類

　　示例：

　　閱讀下面的宋詩，回答后面的問題。

　　鷓鴣天

　　黃庭堅

　　座中有眉山隱客史應之和前韻，即席答之

　　黃菊枝頭生曉寒。人生莫放酒杯干。風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。

　　身健，且加餐。舞裙歌板盡清歡。黃花白發相牽挽，付與時人冷眼看。

　　本詞塑造了一個怎樣的人物形象？詞人借這一形象表達了怎樣的思想感情？

　　閱讀分析：

　　上片是勸酒之辭，勸別人，也勸自己到酒中去求安慰，到醉中去求歡樂。首句“黃菊枝頭生曉寒”是紀實，寫景并點明時令為重陽。賞菊飲酒二事久已有不解之緣，借“黃菊”自然過渡到“酒杯”，引出下一句“人生莫放酒杯干”。意即酒中自有歡樂，自有天地，應讓杯中常有酒，應該長入酒中天。“風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，著意寫出酒后的浪漫舉動和醉中狂態，表明酒中自有另一番境界。橫起笛子對著風雨吹，頭上插花倒戴帽，都是不入時的狂放行為，只有酒后醉中才能這樣放肆。

　　下片則是對世俗的侮慢與挑戰。“身健，且加餐。舞裙歌板盡清歡。”仍是一種反常心理，其含意于世事紛擾，是非顛倒，世風益衰，無可挽回，只愿身體長健，眼前快樂，別的一無所求。這是從反面立言。“黃花白發相牽挽，付與時人冷眼看”，則是正面立言。菊花傲霜而開，常用以比喻人老而彌堅，故有黃花晚節之稱。這里說的白發人牽換著黃花，明顯地表示自己要有御霜之志，決不同流合污，而且特意要表現給世俗之人看。這自然是對世俗的侮慢，不可能為時人所理解和容忍。

　　答：本詞用渲染手法塑造了一位玩世不恭、狂放不羈（及時行樂）的近乎“狂人”的隱士形象。他橫起笛子對著風雨吹，醉酒后頭上插花倒戴帽，盡情享受眼前歡樂，要與黃花相牽挽。詞人借這一形象表達了對當時社會現實的抵觸與不滿的思想感情。

　　（根據詩歌內容分析形象有什么特征，采用了什么藝術手法，作者在這個形象中寄予了什么思想和情感。）

　　答題格式：形象特征——表現手法——思想感情。

　　2、鑒賞詩歌藝術特色類

　　示例：

　　閱讀下面的唐詩，回答后面的問題。

　　訪城西友人別墅

　　雍陶

　　澧水橋西小路斜，日高猶未到君家。

　　村園門巷多相似，處處春風枳殼花。

　　這首詩題為“訪城西友人別墅”，但詩中并未涉及友人和他的別墅，這說明作者在寫人方面不落俗套。請你就此談談自己的看法。

　　閱讀分析：答此題要認真審讀題目，題干說“作者在寫人方面不落俗套”，“落俗套”怎么寫？詩中怎么寫？實際上題干有一句很明顯的提示：“但詩中并未涉及友人和他的.別墅”，因此答題應從這里入手。

　　這首頗具隨筆意味的小詩，寫的是一次春天郊野訪友的感受，題材可謂平常。然而，詩人就是在這種看似極平常的題材里，表現出一種不平常的情致，讀起來極為耐人尋味。“澧水橋西小路斜”，詩的起筆，就將讀者帶到了城外的郊野。這里有流水，有小橋，還有那彎曲的田間小路。“日高猶未到君家”，“日高”明說的是春日高掛，可隱含在字里的，卻是詩人行走的時間之長久，行程之遙遠，而“猶未”，則凸露出會友的急切心緒。“君家”何處？自然也便成了詩人最為關注的事情了。終于走到小路的盡頭，走進了村莊。“村園門巷多相似”，躍入詩人眼簾的，竟是一座座極為相似的圍籬庭院的村舍。這不禁讓詩人充滿了新奇和驚訝。流連中，詩人穿村走巷，可“君家何處”的尋找，讓詩人陡然生出一種焦急和迷惘。迷惘中不由東張西望。于是，也就有了一種新的發現：“處處春風枳殼花”。這種發現，牽拽住的是詩人的目光：真美呀，家家戶戶的籬邊屋畔，到處種植著枳樹，潔白而素雅的枳樹花，在春風中散發著幽幽的清香。這意外的自然脫俗的村野風光，實在是讓詩人飄飄然了。

　　全詩寫得曲折而極有情致，詩人的心境也顯得婉轉而微妙：先是新奇，既而是急切，再是迷惘，最后又是驚嘆，可謂一波多折。那么詩人尋訪的友人別墅呢？哦，原來就在那門巷相似而又枳花滿村的畫面里，就在那質樸劃一而又滿盈著閑野情趣的村莊中。當然，其間時時隱現出的，還有詩人對于別墅主人的那份恬然自適的高雅情懷的歆慕。這種巧妙的層層烘托的手法，如此清新別致的旁敲側擊，實在是耐人尋味。

　　答：這首詩巧妙地運用了以境寫人的烘托手法，詩人并沒有把主要筆墨花在描寫友人居處的見聞上，也沒有渲染與好友重逢時的情景。然而，從這個自然、優美、脫俗的村野風光中，讀者可以想象到這位別墅主人的那份恬然自適的高雅情懷。這種寫法清新別致又耐人尋味。

　　（結合詩歌內容和詩句意境準確把握詩人使用了什么藝術手法，體會這種手法的表達效果。）

　　答題格式：藝術手法——結合詩句分析——表達效果或者思想感情。

　　四、實例訓練（印成練習題分發給學生）

　　1、詩歌內容情感專練

　　2、詩歌藝術特色專練

　　教學反饋

　　1、提醒學生答題時一定要結合詩歌內容分析，不能籠統作答或照抄原詩句。

　　2、強調按照格式答題，語言簡潔（表達準確，層次清楚，書寫無誤）。

　　3、尊重原詩，客觀理解，不要先入為主。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 5

　　教學目標

　　1.在原有古詩知識的基礎上，區分借景抒情，融情于景和以景結情三種景情關系

　　2.掌握景情關系的四種內在聯系：以樂寫哀，以哀寫樂，以哀寫哀，以樂寫樂

　　3.了解此類題型問法，并準確答題，以練促學

　　教學重點與難點

　　1.準確區分借景抒情與融情于景

　　2.掌握此類題型的.答題方法，準確答題

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　一切景語皆情語（幻燈片，并配音樂，讓學生入境）。胡應麟說:“作詩不過情、景二端。”明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景,景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。

　　達到情景交融的境界，是歷代詩人所追求的，也只有達到情景交融的作品，才是詩歌中的上乘之作。講到詩歌，特別是寫景詩，弄清了景和情，也就把握了詩歌的主題，做詩歌鑒賞題也就成功了一半了。

　　今天我要給大家講的是景和情之間的關系。

　　二、教學過程

　　1、想一想

　　（1）（問題）想一想我們學過的景情關系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）

　　學生回答，可能比較零碎。

　　（總結）分三種：借景抒情，融情于景，以景結情

　　四種內在聯系：以樂寫哀，以哀寫樂，以樂寫樂，以哀寫哀

　　（2）舉例辨析

　　①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：

　　風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，落木蕭蕭，長江滾滾，如何能不引發詩人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應有之景。

　　②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，具有無窮藝術魅力。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 6

　　學習目標：

　　1、了解唐代邊塞詩的主要特點。

　　2、學習鑒賞邊塞詩的一般方法。

　　學習重點：

　　形象分析、感情把握。

　　一、介紹邊塞詩的主要特點

　　什么是邊塞詩：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。

　　二、邊塞詩特點——最能體現國運興衰

　　1、初唐詩風：

　　寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯）

　　（表達建功立業的渴望。）

　　2、盛唐之詩風：

　　孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）

　　黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

　　（豪邁，勇敢，一往無前！即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。）

　　3、中晚唐詩風：

　　可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

　　磧里征人三十萬，一時回首月中看。（李益）

　　（雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。）

　　4、宋代之詩風：

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）

　　燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）

　　（盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。）

　　總的來說是有的寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨，寫塞外征戰的艱苦和連年征戰的殘酷，對帝王黷武的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨，有的陳述久戍邊關對家鄉和親人的懷念，有的驚異于塞外那種迥異于中原的風光……

　　三、邊塞詩常見思想主題

　　1、抒寫將士殺敵衛國建功立業的豪情

　　如王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”借孤寂艱苦悲壯的戰爭生活的描寫表現戍邊將土的壯志豪情。李益的《塞下曲》“蕃州部落能結束，朝暮馳獵黃河曲。燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠。”借邊塞人歡馬叫的壯麗景象，贊美將士們慷慨激昂，為國獻身的精神和必勝信念。

　　2、表現與親人的'離情別緒，表現思鄉思親的主題。

　　如岑參的《磧中作》“走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。”在無處投宿的沙漠里行走，更激起作者的思鄉之情。《題苜蓿峰寄家人》“苜蓿峰邊逢立春，胡蘆河上淚沾巾。閨中只是空思想，不見沙場愁殺人。”以家人的思念來反襯征人思鄉的愁苦。

　　3、描繪戍守戰斗的場面，揭露官兵之間的矛盾，表達反戰主題。

　　盧綸的《逢病軍人》“行多有病住無糧，萬里還鄉未到鄉。蓬鬢哀吟古城下，不堪秋色入金瘡。”借—個饑、寒、疲、病、傷的退伍軍人形象控訴了擴邊戰爭給人民帶來的痛苦。王昌齡的《出塞》（秦時明月漢時關）體現了詩人對良將的期待，對無能邊將的嘲諷。王維的《老將行》、《隴頭行》貝反映了將軍有功不賞的不平。

　　4、描繪邊塞的奇異風光與邊陲人民的生活狀況。

　　邊塞詩人抒發感情和描寫人物是常用粗獷的筆觸、厚重的色彩描繪出蒼茫雄渾的邊塞風

　　光作為背景。高適的《營州歌》“營州少年厭原野，皮裘蒙茸獵城下。虜酒千鐘不醉人，胡兒十歲能騎馬；”描寫了營州少年習慣原野生活環境，表現邊地少數民族的騎射生活。《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。”描寫了邊塞和平寧靜開朗壯闊的景象。

　　總體歸納如下：

　　邊塞風光——奇麗壯闊

　　統治者——窮兵黷武

　　家鄉——思鄉念親

　　將士——艱苦私生活、報國豪情

　　友人——惜別感傷、壯別感奮

　　當然，很多邊塞詩的內容往往不是單一的，有些詩歌是兼有以上思想內容

　　四、藝術風格

　　有的豪邁曠達——醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

　　有的雄奇壯美——大漠孤煙直，長河落日圓

　　有的豪壯悲慨——落日照大旗，馬鳴風蕭蕭

　　有的委婉清麗——何日平胡虜，良人罷遠征；

　　五、常用手法

　　比喻、夸張、用典、渲染、虛實結合等

　　六、賞析方法

　　1、詞句分析法

　　2、形象分析法

　　附：常用詞語

　　從用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩、

　　從地名和民族名看：磧、西、輪臺、龜茲、夜郎；胡、羌、羯、夷、樓蘭、安西、單于；

　　從景物看：大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走，

　　景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊

　　感情特點：豪邁、豪氣、豪情、報國之志、殺敵豪情、昂揚精神

　　七、方法點拔：

　　邊塞詩的鑒賞，應該注意以下三個方面：

　　1、把握時代特征，了解詩歌創作的時代背景

　　邊塞詩是時代的產物，也是最能體現國運盛衰的作品，因而，如果能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的感情肯定是大有幫助的。詩評家常稱贊“盛唐之音”，邊塞詩正是構成“盛唐之音”內容的一個基本方面。“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天”（王維），“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰），“黃金百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還”（王昌齡）……豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。到了中晚唐，國勢開始式微，雖然詩人也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜著多少悲壯，多少婉傷：“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶）。到了宋代，國家在民族斗爭一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞詩中流露出來的感情，就更多地體現在報國無門的憤懣（陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”）；更多地體現為歸家無望的哀痛（范仲淹“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”）。盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多一些凄涼，更多一些惆悵。時代不同，邊塞詩的題材、

　　主題基本類似，風格也差別不大，卻都分明展示了各自不同時代特征。

　　2、推敲作品中蘊含的不同的思想感情

　　邊塞詩題材的興起，是與詩人們的生活范圍有所擴展緊密關聯的。從邊塞詩中，我們看到詩人的眼界開闊了，詩歌的意境拓展了，詩歌的內容更顯得異彩紛呈。有對建工立業的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。不少詩人在塞外軍營生活多年，如高適、岑參、李益等，他們的邊塞詩中的內容幾乎涉及到了邊塞生活的各個方面：有寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨；有表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷；有反映帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功起釁的怨恨；有陳述久戍邊關對家鄉和親人的懷念；有驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光……我們在閱讀這些詩歌時，要能夠區別每首詩作思想內容上的細微差別。比如岑參的邊塞詩，以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其基本特征，更多地描寫邊塞生活的豐富多彩。他也寫過一些在邊塞懷土思親的詩歌，如為后人傳誦的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”事情雖小，情意深厚。同時，我們還要體會到，躍動于邊塞詩中的種種矛盾：慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾；衛國激情和艱苦生活的矛盾；痛恨庸將和獻身精神的矛盾等等。

　　3、體會不同的藝術風格

　　在大量邊塞詩中體現出來的藝術風格也很不一樣，有的豪邁曠達，如前述的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”……只有通過對詩歌字句的細細體會，才可能準確領會到由于不同時代、不同內容，以及不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭遇，反映在邊塞詩這個大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。

　　八、考題鏈接

　　（2007年山東卷）14、閱讀下面這首清詩，回答問題（8分）

　　出關①

　　徐蘭

　　憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。

　　馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

　　[注]①關，指居庸關。②旆（pèi），旌旗。

　　（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。

　　（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。

　　答：（1）更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為后面抒懷作了鋪墊。“將軍”兩句缺乏形象感，并且與全詩思鄉的情感內容不相稱。

　　（2）①將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明。

　　②“桃花”與“雪”分別代指家鄉的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，蘊含了思鄉的情感。

　　九、實戰演練

　　塞上聽吹笛高適、

　　雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。

　　1這首詩描寫了一幅怎樣的邊塞景象？

　　答：_______________________________________________________

　　2“風吹一夜滿關山”指的是什么？此句表達了一種怎樣的情感？

　　答：_____________________________________________________________________________________________________________________

　　答一、詩歌一開始是兩句實景描寫：塞外西北，冰雪消融，是牧馬的時節了。傍晚戰士趕著馬群歸來，天空布滿明月的清輝……開篇就造成一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛，這與“雪凈”、“牧馬”等字大有關系。那大地解凍的春的信息，牧馬晚歸的情景還意味著，這就是胡馬北還，邊境戰火平息，于是“雪凈”也有了幾分象征戰爭危險消失的意味。這個開端為全詩定下了一個開朗壯闊的基調。

　　答二、風吹一夜滿天山是“梅花落”歌聲（音樂），將“梅花落”拆開，又構成一種虛景，似乎風吹的不是笛聲而是落梅的花瓣，它們四處飄散，一夜之中灑滿關山。這虛景又恰與雪凈月明的實景搭配和諧，虛實交錯，構成美妙闊遠的意境，這境界是任何高明的畫師也難以畫出的。戰士由聽曲而想到故鄉的梅花，而想到梅花之落，句中也就含有思鄉的意味。

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 7

　　教學目標

　　1、掌握詠史懷古詩的思想內容和藝術特色；

　　2、學習詠史懷古詩的解題方法與技巧。

　　重點難點

　　重點：目標1

　　難點：目標2

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　一、歸納課內詠史懷古詩的思想內容和藝術特色（見下表）

　　篇目類別思想感情表現手法

　　越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達盛衰無常感慨鮮明的對比石頭城寄寓著國運衰微的感慨寓情于景、擬人

　　蜀相對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對比

　　京口北固亭懷古抒發愛國情懷詞中用事

　　揚州慢表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實相濟化用前人詩句

　　過華清宮奢侈淫逸

　　詠懷古跡（其三）借寫昭君的怨恨來抒發自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業無成等身世家國之情

　　二、概念

　　余秋雨先生說過，中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由身臨舊地憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。

　　這類作品內容與思想大都比較沉重，感情基調一般都比較蒼勁悲涼。詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余”，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。（懷古詠史詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌。懷古詠史類作品，嚴格地說，應該有“懷古”和“詠史”兩個小類。 “懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發，而抒發感慨——長于情景交融

　　“詠史”是翻閱古書，撿點舊說，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見地。——長于議論精辟。）

　　三、類別：

　　1．詠古跡

　　2．懷古人

　　3．憶古事

　　四、歸納思想內容

　　1．感慨盛衰無常

　　2．感慨壯志難酬

　　3．感慨國運衰微

　　4．抒發愛國情懷

　　5．揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

　　五、詠史懷古詩的主題：

　　1．抒發感慨，感傷興衰

　　既然是懷古詠史，現實的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發對物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：

　　江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。這首憑吊六朝古跡的詩首句寫金陵雨景，渲染氛圍；二句寫六朝往事如夢，臺城早已破敗；三、四句寫風景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊藉，情緒無限感傷。

　　再如劉禹錫的《石頭城》：

　　山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。

　　2．懷古詠史，別有寓意：

　　這些詩作大多是在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，具有強烈個人意識。或是借古諷今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：

　　登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

　　念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。

　　上片以“登臨送目”四字領起，層層表現了“故國晚秋”中江山風物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當朝統治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。

　　或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構思極為精巧，議論新穎獨特，發人所未發，一反眾口一辭的論調而又不悖情理，使人耳目一新。

　　3．感慨身世，關照自我

　　有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事抒發自己的感慨。在鑒賞這類詩詞時還要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。

　　如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風流倜儻，而自己人到中年，卻功業無成，“早生華發”，與周瑜相比，簡直不可同日而語。故地重游，聯想古人，關照自己，正是有了這一層自我關照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引

　　起了多少人的共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長久的生命。

　　五、歸納詠史懷古詩的特點

　　方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而己。”（１）結構：臨古地－思古人－憶其事－抒己志

　　（２）意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮

　　（３）內容：國家－國運衰微、統治者－荒淫奢侈、古地－昔盛今衰、古人－壯志難酬

　　（４）表現手法：對比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實結合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典

　　（５）思想感情：感慨盛衰無常；感慨壯志難酬；感慨國運衰微；抒發愛國情懷；揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

　　（６）語言：含蓄

　　（７）風格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁

　　六、藝術特色

　　2．借古諷今

　　3．對比

　　4．用典

　　5．化用

　　6．寓情于景

　　七、鑒賞步驟

　　（解讀要求：

　　（1）基礎：明了詩人所詠的人和事

　　（2）關鍵：把握詩人在吟詠古人時寄托了自己怎樣的感情。

　　解讀時應思考，對于詩中提到的歷史人物，態度是什么？詩人對此事別出新意的見解表現在何處?）

　　１．要弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識，積累得越多越好。我們在中學歷史課、課和課外閱讀中所學到的有關知識，應該成為我們頭腦中歷史知識庫的寶藏。在閱讀一首詩詞時，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時，注意不要被命題者設置的誤區所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把所歌頌的三國英雄諸葛亮說成是劉備，就是制造誤區的一個例子。

　　２．要體會意圖。后代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或者是觸發感慨的媒介。蘇軾被貶黃州，到過當地一處叫作赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國的古戰場赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發了詩人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報國無門，也就是詩人引發詩思的現實原因。

　　３．要領悟感情。詩家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性的思考，詩人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩，杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東子弟多才俊。卷土重來未可知。”然而王安石卻意識到項羽的失敗是歷史的必然：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”另一種情況是把史實與現實扭結在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。我們中學里學過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關于詩人對史實的態度，我們這里再舉一個例子。像昭君出塞這樣一個漢代的和親故事，杜甫說“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發了自己對遠嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說“君不見咫尺長門閉阿嬌，人生失意無南北”，在這里“借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現了詩人們不同的藝術技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。

　　４．要分析寫法。在構思上，懷古詠史詩可以說是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的.《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國，漢家長策在和番”（《王昭君》）；對漢元帝統治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對比，或是側面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對具體篇章的分析中仔細體味，并且從中領悟作品的基本風格。還有一點必須提醒，作為詠史懷古詩，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》共用了五個典故。對于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會用典的目的。至于用典時有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時，也要留意。

　　八、解答詠史懷古詩的基本步驟與方法：

　　1.懂。即寫什么？

　　①要弄清作品所涉及的歷史事實、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實、歷史人物或用典都是學生熟知的，不可能出學生生疏的歷史事實、陌生的歷史人物或教材中沒有出現過的典故。例如2004年全國高考試題第三套詩歌賞析題同第三冊李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊的《勾踐滅吳》的歷史事實。對學生生疏的內容一般給出注釋。

　　②要揣摩寫這段歷史、這個古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點。王昭君與杜甫的的連接點究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運極其相似。杜甫的借寫昭君的怨恨來抒發自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業無成等身世家國之情，而對王昭君斯人則只是表達了自己的同情。

　　③要推敲所抒發的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，從“懷古”二字來看，是一首典型的詠史抒懷詩，那么在這首詞中是側重于借古諷今還是借古言態呢？從下闋對周瑜的描寫贊美中可以發現，原來詠史，想要抒發的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂京口經固亭懷古》則既有借古諷今之意，又有借古消個人胸中塊壘之心。

　　④要分析的寫法。詠史抒懷詩的寫法多樣。在構思上，有以景襯情的，有議論引發的。在章法上，或正反對比，或是側面烘托。

　　⑤要學會比較鑒賞，這不但對領會詩中所抒發的感情有很大的幫助，而且對提高鑒賞能力也很有好處。

　　2.審。即審明題目要求。

　　3.書。即書寫答案。要依據詩歌的具體內容，恰當地運用相關術語表達。

　　4.查。即檢查要點全不全，語言通不通。

　　九、高考題例

　　閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)

　　江城子五代

　　歐陽炯

　　晚日金陵異草平，落霞明，水無情。

　　六代繁華，暗逐逝波聲。

　　空有姑蘇臺上月，如西子鏡照江城。

　　[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。

　　這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。

　　參考答案

　　“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

　　十、遷移訓練

　　1．閱讀下面的詩和對聯，完成第16—18題。(8分)（上海卷）

　　赤壁杜庠①

　　水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。

　　諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，兵銷炬影東風猛，夢斷簫聲夜月孤。

　　過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。

　　[注]

　　①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。

　　②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。

　　③曹瞞：即曹操。

　　客到黃州，或從夏口西來，武昌東去；天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游

　　——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓

　　16．對聯在語言形式上的最大特點是，律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點。（1分)

　　17．對聯中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事。(2分)

　　18．就詩歌中畫線的句子，結合全詩，從—個角度(如景和情的關系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分) ’

　　參考答案

　　16．對仗(或：對偶)

　　17．兵銷炬影東風猛夢斷簫聲夜月孤

　　2．閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題

　　題烏江亭杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭王安石

　　百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

　　烏江李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過江東。

　　（1）這三首詩詠的都是西楚霸王項羽，但對項羽評價的角度并不一樣，他們的角度分別是什么？

　　答案：第一首是從兵家用兵的角度來評價的

　　第二首是從民心向背的角度來評價的

　　第三首是從節操（氣節）角度來評價的

　　（2）這三首詩借對項羽的評價分別表達了什么觀點？

　　答：杜牧通過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。王安石認為民心和形勢決定了戰爭的勝負，歷史的規律不可違背。李清照認為人要講求氣節，活著要干一番轟轟烈烈的事業，死了也要氣壯山河。

　　3．霜天曉角蛾眉亭

　　韓元吉

　　倚天絕壁，直下江千尺。

　　天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極？

　　怒潮風正急，酒醒聞塞笛。

　　試問謫仙何處？青山外，遠煙碧。

　　該詞為登蛾眉亭遠望，因景生情而作。

　　風格豪放，氣魄恢宏。

　　蛾眉亭，在當涂縣（今安徽境），傍牛渚山而立，因前有東梁山，西梁山夾江對峙和蛾眉而得名。牛渚山，又名牛渚圻，面臨長江，山勢險要，其北部突入江中名采石磯，為古時大江南北重要津渡、軍家必爭之地。蛾眉亭便建在采石磯上。

　　上闋以寫景為主，情因景生。“倚天絕壁，直下江千尺”起句突兀，險景天成：登上蛾眉亭憑欄望遠，只見牛渚山峭壁如削、倚天而立，上有飛瀑千尺懸空奔流，瀉入滔滔長江。詞人見奇景而頓生豪情，“天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極”，前句是說：那江天之外兩座夾江而立的遠山，宛如美人剛剛用黛石涂過的兩抹彎彎的蛾眉。“凝”，謂凝止、聚積；在這里則指蛾眉凝愁；這便引出下面的句子“愁與恨，幾時極”來，“極”謂極盡、完了：那眉梢眉尖凝聚不解的愁與恨，到什么時候才能消散？這里運用了擬人化與比喻相結合的手法，說的是蛾眉含愁帶恨，其實發泄的卻是詞人內心的憂國憂民的愁苦。詞人生于宋、金交兵、戰火遍地的動亂年代，身為南宋官員，面對半壁大

　　好河山已陷金人之手、南宋王朝偏安江南一隅的情景，他所愁所恨的應是對恢復版圖、統一舊時河山的希冀一次次的破滅與繼續企求。

　　下闋以抒情為主，情與景融。“怒潮風正急，酒醒聞塞笛”是寫：波濤洶涌的江水正卷起連天怒潮，浪高風急；酒意初退，耳畔便仿佛響起如怨如訴、不絕如縷的塞外悲笛。“塞笛”，自然是邊塞亦即“塞外”的笛音；古人以長城為塞，“塞外”則指今長城以外亦即我北部邊疆地區，它常與“江南”相對仗使用。身在南國的詞人所聽到的“塞笛”，只能是因為日夜將收復失地縈繞心頭而形成的一種幻覺，在寫作技巧上則是使用了跨越空間、帶有浪漫主義色彩的大膽聯想，這使豪氣之中多少帶進了一絲蒼涼。當然，“塞笛”也可指實邊防軍隊里吹奏的笛聲，因為那時的采石磯就是南宋與金國交界的軍事重鎮，史載：紹興三十一年（1161），宋將虞允文曾大敗金兵于此地。但詩詞貴虛不貴實，若作前者理解，更增加些促人深思的、奇異的色彩。接下來詞人又迅速將馳騁的想象拉回到眼前，這里正是唐代大詩人李白晚年顛沛、依傍從叔當涂縣令李陽冰生活的地方，采石磯一帶正是詩人醉后入水、欲捕明月而葬身的地方。“試問謫仙何處？青山外，遠煙碧”中，前句是說：試問到哪里去才能追尋到謫仙人李白的蹤跡？對著茫茫江水，呼喚尋找著前朝那位狂放不羈、才華橫溢的偉大詩人。此時此地，此景此情，這尋找、這呼喚，既是對所傾心仰慕的詩人的憑吊（據李華《故翰林學士李公墓志》記載，李白墓在當涂東南之青山北麓），卻也可理解為詞人在積極地為苦悶心情尋找寄托，希望自身也具有曠達、豪邁如李白般的性格。結句“青山外，遠煙碧”意境開闊，它不僅對前面之問句作了答復，而且是詞人對愁與恨交錯纏繞所作的奮力擺脫：那萬重青山外，千里煙波的盡頭、郁郁蔥蔥的地方，當更有令人神馳的景物。

　　該篇在寫景時，采取張弛、剛柔迭相使用的手法，達到了映襯鮮明的效果。例如“倚天絕壁，直下江千尺”與“天際兩蛾凝黛”之間反差極大，前者剛勁有力，后者柔閑多姿；同樣地，“怒潮風正急”與“酒醒聞塞笛”兩句，前者如張弓扣弦，后者則安閑舒緩。都顯示出各自的美。此外，在抒情處，使用了兩個問句，給讀者留下更多可供思索的余地。（韓秋白）

　　4．閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）（07年湖北卷）

　　華清宮吳融

　　四郊飛雪暗云端,唯此宮中落旋干。

　　綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒。

　　過華清宮李約

　　君王游樂萬機輕,一曲霓裳四海兵。

　　玉輦升天人已盡,故宮惟有樹長生。

　　（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）

　　（2）兩首詩各表達了什么樣的思想感情？（4分）

　　5．閱讀下面的古詩，回答問題

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　①詩的頷聯“草自春色”、“鳥空好音”，寫祠堂的。字里行間寄寓的情懷。

　　②這首詩懷著對三國時蜀丞相諸葛亮的深深敬意，緬懷他生前的顯赫功勛，寄寓了無窮的感嘆，也蘊藉著詩人

　　6．閱讀下面的古詩，回答問題

　　賈生李商隱

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

　　可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

　　①本詩末句“問鬼神”是指。

　　②這是一首托古諷時詩，詩人借賈誼的遭遇，抒寫自己的感慨。詩的藝術手法是。

　　7．閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　臺城[韋莊]

　　江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

　　【注釋】韋莊（836——910），晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。

　　（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”？

　　（2）有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

　　附：考題精練答案：

　　（１）兩首詩都應用了對比（或對照、映襯）手法（2分）

　　第一首詩宮內宮外（或空間）對比：宮外飛血陰云，分外寒冷；宮內綠樹成陰，溫暖如春。（1分）

　　第二首今昔（或時間）：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）

　　（２）第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。（2分）

　　第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。（2分）（意思答對即可。）

　　1．荒涼、感物思人;匡時濟世的抱負和失望心情

　　2．

　　①服藥求仙、荒于政事

　　②懷才不遇、寓慨于諷

　　3

　　①孫權、杜甫、不盡長江滾滾來

　　②南宋時代人，如此看重孫權，實是那個時代特有的社會心理的反映。因為南宋朝廷實在太萎靡庸碌了，在歷史上，孫權能稱雄江東于一時，而南宋經過了好幾代皇帝，竟沒有出一個像孫權一樣的人！所以，“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，現在由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發圖強的時代的呼聲。

　　4．

　　①因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。(答出“六朝如夢鳥空啼”，而臺城柳“依舊煙籠十里堤”，這種物是人非的對比關系,表述流暢連即可。)

　　②同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。（答出詩人懷古傷今的晚唐情結，表述流暢連貫即可。）

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 8

　　【教學目標】：

　　知識目標：

　　①了解人物形象的類型；

　　②學會分析人物形象的特征。

　　能力目標：

　　①鑒賞詩歌的人物形象；

　　②學會解答鑒賞人物形象類題型。

　　情感目標：體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。

　　【教學重難點】：

　　重點：分析人物形象

　　難點：人物形象類題型如何規范解答

　　【教學方法】：

　　引導法自主探究法討論分析法等

　　【教學手段】：

　　借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學習如何鑒賞詩歌的人物形象。

　　二、明確概念

　　人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。

　　三、鑒賞人物形象的方法

　　1、知人論世,關注背景

　　示兒陸游

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　2、分析描寫技巧,抓住人物特點

　　小兒垂釣胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　3、通過分析周圍環境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

　　軍城早秋嚴武

　　昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

　　四、高考鏈接·規范答題

　　請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

　　竹軒詩興

　　張镃

　　柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

　　梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

　　暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

　　預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

　　參考答案：

　　塑造了一個閑適、灑脫、高雅的.詩人形象。（形象特征）

　　通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）

　　通過這一形象的塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）

　　五、答題步驟歸納

　　1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）

　　2、分析：結合具體詩句分析特征是如何表現出來的。（結合表達技巧）

　　3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

　　六、隨堂演練

　　請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

　　送鄒明府游靈武

　　唐賈島

　　曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

　　邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

　　【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

　　縣）。

　　參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風？正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

　　七、課堂小結

　　詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專業術語，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

　　八、作業布置

　　閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。

　　出塞

　　馬戴

　　金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。

　　卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

　　九、板書設計概括形象

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 9

　　【達成目標】

　　1、弄清高考要求，闡釋考點

　　2、探究命題特點與規律

　　3、分步驟積累各點的相關知識，了解解題的技法

　　【課時安排】

　　總說一課時，形象兩課時+訓練1課時，語言兩課時+訓練1課時，表達技巧三課時+訓練2課時，思想感情及內容2課時+訓練1課時，合計15課時

　　第一課時總述

　　一、考綱總覽

　　二、探究20xx年詩歌題的特點和規律

　　17套試卷體現如下的特點和規律：

　　1、選材豐富，題材廣泛

　　共選用詩歌20首，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩5首，近代詩1首。逐步打破了以往以唐詩、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩依然是重要的考查形式，但宋詩的地位正不斷加強，其他時代的詩也悄然進入了出卷人的視線。

　　題材廣泛體現在既有山水田園的.，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風光的，還有寫農村生活的。

　　2、作者熟悉，詩歌陌生

　　3、題型穩定，分值靈活。

　　4、考查內容全面，綜合性設題成為共性。

　　（1）劃分層次，分析句子的結構、作用漸次走向前臺。

　　（2）意象把握仍是重點。

　　（3）綜合性命題已成為共識。

　　5、答案多元化，開放性漸強。

　　三、考向預測及復習建議

　　（一）考向預測

　　1、取材范圍將進一步拓寬。

　　2、答題仍會是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導。

　　3、設題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設題，突出整體理解，設問具體，切入口小。

　　4、品味語言將是首選，包括關鍵詞的品評、詩眼的設置、重點句（包括標題）的賞析、描繪畫面的品評等。

　　5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點上：分析某句所表達的思想感情；分析某首詩的內容，指出詩中的感情；結合詩詞的感情，印證前人的評價；比較兩首詩表達的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉厭戰、報國無門、思遠懷人、羈旅行役等方面。

　　6、表達技巧的考查將常考常新。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩的表達技巧、分析全詩的表現手法、比較兩首詩的不同表現手法。

　　7、分析詩歌的表達層次漸成新寵。

　　（二）復習建議

　　1、廣泛閱讀，加強積累，依托教材，強化訓練。

　　2、夯實基礎，掌握各種鑒賞術語。

　　3、細析題目，研究鑒賞點。

　　4、構建模式，優化書面表達。

　　四、布置作業

　　1、閱讀《名師一號》P194形象相關內容

　　2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東

　　景物形象的詩歌鑒賞教學教案 10

　　教學目標：

　　態度、情感和價值觀：

　　1、通過對山水田園詩歌的學習，體會詩人的思想感情；

　　2、初步感知山水田園詩歌所蘊含的魅力，激發學生欣賞山水田園詩歌的興趣。

　　知識和技能：

　　1、了解山水田園詩歌的相關知識；

　　2、掌握山水田園詩歌的基本特點。

　　方法過程和能力：

　　掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法，培養學生初步鑒賞山水田園詩歌的能力。

　　重點難點把握

　　重點：

　　1、了解山水田園詩歌的一般特點；

　　2、掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法。

　　難點：

　　學會運用所學到的方法對山水田園詩歌進行鑒賞。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、點撥法、多媒體輔助教學法等。

　　教學時數：

　　一課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　復習古代詩歌的相關知識，導入新課。

　　二、新課學習：

　　1、了解山水田園詩歌。

　　什么是山水田園詩歌。

　　2、山水田園詩歌初步鑒賞的一般步驟。

　　（1）把握山水田園詩歌的主題。

　　——引導歸納（大家看看所選擇的這些詩歌，把內容相同或相近歸類，尋找共同點）：

　　①描繪山川美景，鐘情山水，對寧靜、平和、自由、隱逸生活的向往，抒發閑適自得的心情；

　　②歌頌勞動生活，反映農村生活；

　　③懷才不遇，厭棄官場黑暗，寄情山水田園，表達自己鄙視名利，不同流合污的`高尚情操。

　　（2）賞析山水田園詩歌的寫作技巧。

　　①注意作者寫作的立足點和描寫的角度，如遠、近、高、低、俯、仰的變化；

　　②分析作者所運用的描寫方法，如繪形、繪聲、繪色，感受詩歌形象。

　　③掌握山水田園詩歌常用的一些表現手法，更好地鑒賞詩歌。

　　山水田園詩歌往往通過描繪景物來抒發感情，因此我們必須掌握一些常用的表現手法，才能更好地鑒賞詩歌。

　　常見的表現手法

　　——引導：學生自己舉例掌握。

　　A、借景抒情。

　　B、寓情于景。

　　C、虛實結合（相生）。

　　D、動靜結合或以動（聲）襯靜。

　　E、白描……

　　（3）品味詩歌的語言特點。

　　說到山水田園詩歌的語言特點，常用的術語有：

　　清新（純樸）自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠……

　　（4）領會詩歌表現出的詩人的情感。

　　詩人的情感和詩歌所要表達的主題緊緊相連，我們對作者的身世，當時的時代背景要有一定的了解，才可能準確地領會詩中所表現出的情感。

　　3、課堂小結。

　　三、作業：

　　任選材料中的一首山水田園詩歌，運用我們這節課所學的鑒賞方法，寫一篇３００字左右的鑒賞小文章。

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