詩歌鑒賞——形象
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)脑姼璋桑姼韪挥谝魳访溃Z句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編收集整理的詩歌鑒賞——形象，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩歌鑒賞——形象 1
【解題技巧】總體要求
一、首先要看清詩歌標(biāo)題，有些標(biāo)題就顯示或暗示了詩歌的內(nèi)容或詩人主要思想感情；還要看看作者是誰，熟悉的可以通過他的其它詩來幫助讀解。有的注釋也不容忽視。
二、研讀詩作，整體感知，透過意象、意境揣摩詩人所抒之情。
不管題干有沒有問這方面的問題，這一思考步驟是少不了的。因?yàn)樗墙獯鹌渌b賞問題的前提和入門。如果是比較熟悉的詩人的作品，還須知人論世：通過詩人的生平和詩風(fēng)，類推詩人作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和所反映的社會(huì)生活。
三、審讀題干，弄清要求，認(rèn)真細(xì)分鑒賞要點(diǎn)，要求答什么就答什么。抓準(zhǔn)答題的角度和切人點(diǎn)。直奔鑒賞中心話題。作答時(shí)一定要扣緊詩句，適當(dāng)摘錄詩中詞句作答，才會(huì)既簡潔、又充實(shí)。
【解題技巧】答題格式類型
1．先觀點(diǎn)后理由，解題時(shí)先表明觀點(diǎn)，再陳述理由。
2．先分后總式，答題時(shí)，先分說后總
3．先總后分式，答題時(shí)，先總說后分說。
4．分點(diǎn)作答式，答題時(shí)，分成幾點(diǎn)，列出答案。
【解題技巧】分類解析：
（一）形象意境類
名詞解釋：
形象――形象理解和分析，是詩歌鑒賞的要點(diǎn)。詩歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意構(gòu)成了固定的關(guān)系）等，既是指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象。詩歌中的形象傾注著詩人的思想和情感，因此只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情。
意境――意境是詩中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一。意是詩人在詩中抒發(fā)的.思想感情，境是詩中所描繪的藝術(shù)圖景。所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
考查方向：1. 對(duì)抒情主體形象的認(rèn)知理解
2. 對(duì)詩歌意象的識(shí)別理解
3、對(duì)詩歌意境的體味（色彩、構(gòu)成、情味等）
題目類型：
1．“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩中是什么意思”等。
2．“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“表達(dá)了什么意思”，“營造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么特點(diǎn)”等。
3、這首詩歌營造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
解題格式：
1、人物形象：身份+性格
2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)
3、體會(huì)意境：客觀形象圖景+主觀感受+交融了什么意境。
答題要領(lǐng)：可分為三個(gè)部分：
分析形象含義、描摹詩歌圖景；概括形象意境特點(diǎn)；剖析作者思想
第一部分，用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
第二部分，在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。
第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等
答題步驟：
形象類：
（1）找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句（2）分析形象的基本含義（3）結(jié)合主旨分析詩人為什么要寫這一形象（4）指出描繪形象的作用或效果。
意境類：
（1）找出詩中的物象，意象（2）展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時(shí)既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美（3）點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)。（4）分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。
例析：
西 樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔[注]，臥看千山急雨來。
【注】鉤疏箔：把簾子掛起。
問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達(dá)了什么詩人怎樣的情感？請(qǐng)簡析之。（6分）
答：
附相關(guān)術(shù)語：常見意象
①以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
②對(duì)月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。
③以折柳表惜別。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
④以蟬喻品行高潔。古人認(rèn)為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征。
⑤以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
⑥菊花——堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)
⑦梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白
⑧松——堅(jiān)貞高潔
⑨蓮——表達(dá)愛情
⑩梧桐——凄涼悲傷的象征
⑾杜鵑鳥——凄涼哀傷的象征，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。
⑿鷓鴣鳥——離愁別緒
⒀鴻雁——游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。
在詩歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國勢(shì)衰危的哀嘆、一腔的愛國情”；等等。
詩歌鑒賞——形象 2
一、詩歌的形象
詩歌作品的形象是指詩人通過詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對(duì)于敘事詩而言，詩中的人和事是形象;對(duì)于寫景詩狀物詩而言，詩中的景和物是形象;對(duì)于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。詩歌中的形象既指人物形象(包括詩人我的形象)，更多的是指詩歌中所描繪的景和物的形象。
二、詩歌形象分類
詩歌的人物形象有兩種：?詩中的我形象，也指詩人自己;?詩中的其他人物形象。
給下列詩歌人物形象分類：
1、《夢(mèng)游》中傲岸的李白。( )
2、《孔雀東南飛》中的蘭芝。( )
3、出師未中的諸葛亮。( )
4、《陌上桑》中的.羅敷。( )
5、萬里悲秋常做客中集中了身世之悲與家國之悲的杜甫。( )
6、羽扇綸巾中的周瑜。( )
7、《雨霖鈴》中我這漂泊江湖的多情浪子。( )
三、提問方式
1、分析詩歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?
2、詩人的形象特點(diǎn)是怎樣的?
3、詩中刻畫了一位什么樣的主人公形象?
四、課堂實(shí)例
1、閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》，詩人的形象特點(diǎn)是怎樣的?
獨(dú)坐敬亭山 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
解析：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們誰也不會(huì)覺得滿足。誰能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
答：全詩塑造了一個(gè)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿、孤傲清高的詩人形象。||眾鳥和孤云隱喻隨波逐流的世人俗流，與詩人的巋然獨(dú)坐形成了鮮明的對(duì)比，眾鳥之高飛與孤云的獨(dú)去，暗示了世俗對(duì)詩人的冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同時(shí)，詩人越是寫山的有情，越是表現(xiàn)出人的無情，從而寫出詩人孤獨(dú)寂寞之中的傲岸倔強(qiáng)的性格。||表達(dá)了詩人不屈不撓、決不與黑暗勢(shì)力同流合污的反抗精神。
2、簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
解析：當(dāng)年我遠(yuǎn)赴萬里邊疆立志建功封侯，單槍匹馬戍守在梁州。在那戍守邊關(guān)的日子如夢(mèng)消逝，不知何處尋來，只留下這塵風(fēng)色暗的貂裘。胡人還沒有消滅，我的鬢發(fā)早已斑白，眼淚情不自禁的流下來。這一生誰會(huì)料到我心在抗戰(zhàn)前線，人卻在滄洲慢慢老去。
答：詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩中以萬里匹馬來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，以關(guān)河夢(mèng)斷淚空流寫出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。
1、答題步驟：
2、答題套路：
3、高考鏈接：
1、詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請(qǐng)簡要分析。(5分)
尋陸鴻漸不遇 僧皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
2、試簡要的分析蓑笠翁的形象。(5分)
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
七、簡析詩中所塑造的形象。(5分)
登幽州臺(tái)歌 陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
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詩歌鑒賞——形象 3
鑒賞詩歌形象
考點(diǎn)分析
詩歌的形象指詩人借以表達(dá)思想感情的物象和畫面。它常常是抒情詩的抒情主人公，如《春夜洛城聞笛》中的李白的形象；也指詩歌所塑造的人物形象，如賈島的《題李凝幽居》中的隱者形象；更多的則是指詩歌中所描寫的自然景物或物象，陸游的《詠梅》中梅的形象。有時(shí)抒情主人公的形象和詩歌塑造的形象是同一的。而這些形象往往是熔鑄了作者思想感情的事物，所以它們往往被叫做“意象”。有的詩歌有一種意象，如柳宗元的《江雪》中的漁翁，有的詩歌有多種意象，如白居易的《琵琶行》開頭為了渲染一種離別前“醉不成歡慘將別”的凄清的意境，分別用了“夜”“秋”“楓葉荻花”等意象。詩人的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成一種耐人尋味的藝術(shù)境界，就是“意境”。
意與境的交融有三種不同的方式：一是情隨境生，是詩人生活中遇到某種物境，忽有所悟，產(chǎn)生思緒，于是借對(duì)物境的描寫把自己的情意表達(dá)出來，達(dá)到意與境的交融。如王昌齡的《閨怨》：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”這少婦的愁是由陌頭柳色觸發(fā)的，又是與陌頭柳色交織在一起的。這是詩中人物的隨境生情，詩人自己隨境生情，達(dá)到意境一體的效果。二是移情入境，詩人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸物境，把自己的感情注入其中，又借對(duì)物境的描寫表達(dá)出來，客觀的物境也帶上了詩人的主觀情感。杜甫的詩《春望》：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”詩人帶著“戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難”這一主觀感受，看到“花”和“鳥”，便用它們表達(dá)了出來，形成了一種水乳交融的意境。三是物我情融，詩人內(nèi)心的某種主觀感情與所看到的客觀事物自身的、人們公認(rèn)的情意恰相吻合，于是物情與我情融合起來，達(dá)到了某種有機(jī)的整體的意境。陶淵明的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，都是這種“物我情融”例子。
了解了以上關(guān)于意象與意境的相關(guān)知識(shí)，再看高考對(duì)詩歌形象與意境的考查，就感覺有據(jù)可依了。高考一般從以下幾個(gè)方面來考查詩歌的形象：⑴分析詩歌中用了什么形象；⑵說出形象的基本特征；⑶形象的意義。
【高考金題】
１、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（20xx全國II）
南柯子
王炎
山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。
［注］①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
上闋中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？作者寫這句詩是為惜春傷懷嗎？為什么？
［解題指導(dǎo)］這道題考查的是對(duì)畫面內(nèi)容的再現(xiàn)，屬于“什么形象”。解答這類題目，首先對(duì)整首詩歌有一個(gè)大致的了解；其次是對(duì)畫面本身有一個(gè)準(zhǔn)確而全面的把握；再次是選用準(zhǔn)確而簡潔的語言作答。這首詞詠嘆了農(nóng)民的勞動(dòng)生活，流露了與之聲息相通的質(zhì)樸而健康的感情。上闋以景語起筆，山色昏暗，烏云密布，寒雨將至。數(shù)枝嬌花映入眼簾。但接下來卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同于常筆。下闋又宕開去，將筆觸伸向阡陌，寫不避風(fēng)雨勞作的農(nóng)人，遂引發(fā)了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆。表達(dá)農(nóng)民“要得一犁水足望年豐”。把握畫面形象、內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解“幽艷”和“濕啼紅”這兩個(gè)要素，“幽艷”指代鮮花，“濕啼紅”是露水打濕了鮮花，鮮花紅艷、惹人愛憐之意。在理解了形象之后，是否惜春傷懷，就十分清楚了。
[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。可以從兩個(gè)方面看出：一是作者接著“數(shù)枝”句說“莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)”；二是在烏云密布、寒雨將至?xí)r，作者更關(guān)心的是“要得一犁水足望年豐”。
２、閱讀下面這首詩,回答問題.(20xx山東)
曉上空泠峽①
王闿運(yùn)②
獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽。
[注]①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王闿運(yùn)（1832――1916）：近代著名詩人。他早年懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，然而屢遭挫折，于是絕意仕進(jìn)，歸而撰著授徒。
本詩前兩句描寫了怎樣的情景？
[解題指導(dǎo)]本詩考查鑒賞古體詩歌的形象的主要特征。答題時(shí)，首先要明確詩歌的主要內(nèi)容，理解內(nèi)容時(shí)要注意題目和注釋所提供的有效信息；其次鎖定答題范圍――情景；然后準(zhǔn)確而全面地把要表達(dá)的內(nèi)容說出。這是一首借景抒情的小詩。題目是《曉上空泠峽》，是寫沿空泠峽溯流而上的'所見所感。本詩前兩句描寫拂曉時(shí)獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)浪發(fā)愁為何事，表現(xiàn)出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句“臥聽”“瀑布灘雷”，表達(dá)的是一種對(duì)一切艱險(xiǎn)都無所畏懼的氣度。結(jié)合在一起就是情景。
[答案]拂曉時(shí)分，獵獵南風(fēng)吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。
３、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（20xx廣東）
江 漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
這是杜甫晚年客居江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。
[解題指導(dǎo)]此題考查的是鑒賞詩歌的意境。詩歌所用的意象在題目設(shè)問時(shí)已作明顯提示，“意境”前加“情景交融”來限定，這樣答題的切入點(diǎn)也就非常明晰，只須答出景物特點(diǎn)和所抒發(fā)的情感是什么就可以了。詩人客居成都多年，現(xiàn)在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨(dú)的傷感。“思?xì)w”卻又只能作“客”，“乾坤”之大，卻沒有詩人的安身之所，加上“腐儒”的自嘲，所以，“片云”“孤月”也就是詩人孤獨(dú)處境和心境的寫照。但詩人又是一個(gè)心憂天下、自強(qiáng)不息的人，況且現(xiàn)在病體逐漸康復(fù)，更是壯心不已。所以“落日”“秋風(fēng)”表現(xiàn)的不是衰敗，相反，“心猶壯”“病欲蘇”共同表現(xiàn)出了進(jìn)取的精神狀態(tài)。
[答案]“片云” 、“孤月”意境悲涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”、“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。
【規(guī)律總結(jié)】
鑒賞詩歌的形象，要注意以下幾個(gè)個(gè)方面的問題：
1、整體把握詩歌。
對(duì)詩歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內(nèi)容、感情基調(diào)、主要寫法，以求對(duì)詩歌有一個(gè)大致的了解。
2、正確把握詩歌形象。
首先需要知人論世，準(zhǔn)確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng)作背景等等。比如看到蘇軾，想到豪放曠達(dá)；看到辛棄疾，想到有志難伸；看到杜甫，想到凄涼生活和民生疾苦；看到李白，想到傲岸無羈；看到陶淵明，想到田園生活等等。
其次在整體理解的基礎(chǔ)上具體分析詩歌形象。對(duì)于人物形象來說，分析描寫人物動(dòng)作、語言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對(duì)于事物形象來說，則要分析物象的具體方面，描寫用語的感情色彩以及創(chuàng)作背景等等。
３、理解形象的意義
⑴從意境的角度來來考慮。
單從一個(gè)形象上看，可能會(huì)產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達(dá)的意境就較為明顯了。同樣是寫柳，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，形象明麗、有生氣，傳達(dá)出內(nèi)心無比歡快的感情，而“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t是一種凄涼孤寂。
⑵從作者的觀點(diǎn)態(tài)度上來考慮。
詩歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語來傳情達(dá)意，鑒賞形象時(shí)，要善于抓住這些詞語。比如詩中的描寫用語、評(píng)價(jià)用語、反映心情的詞語。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”一個(gè)“愁”字，把作者的主要感情透露出來。再如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”一個(gè)“孤”字、一個(gè)“獨(dú)”字把清高孤傲、不隨流俗者的形象表現(xiàn)了出來。
在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中，很多物象已經(jīng)被人們賦予了一些特殊含義，時(shí)間久了，就被固定下來。列舉其中的一部分，以供參考：
長亭：陸地送別之所，寫到長亭，一般就與送別相關(guān)。
楊柳：由于“柳”與“留”音近，古人常折柳相送，因而“楊柳”與離別相關(guān)；又因古人常把柳種在房前屋后，因而也表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的無限牽掛。
芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。
梧桐：表示一種凄苦之音，常與凄涼悲傷相聯(lián)系。
芭蕉：常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。雨打芭蕉往往讓人覺得凄愴。
梅花：初用于贈(zèng)別，后為一種堅(jiān)忍不拔、高風(fēng)亮節(jié)的人格象征，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象征。
松柏：耐寒樹木，經(jīng)冬不凋，象征孤直剛正的品格。
菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象征。
蓮花、蓮子：“蓮”與“憐”諧音，“子”為第二人稱敬詞，古詩中有不少寫蓮的詩句表達(dá)愛情。又由于蓮出淤泥而不染，故又被視為處于濁世而仍保持氣節(jié)的高潔之士的象征。
竹子：虛心、有節(jié)、根固、質(zhì)堅(jiān)、瀟灑、挺拔，所以，詩詞中多為“堅(jiān)貞”“高雅”“氣節(jié)”的象征。
寒蟬：由于它棲于高枝，餐風(fēng)食露，所以常用來喻指人的高潔人品。又因秋后的蟬命不久長，寒蟬也成為悲涼的同義詞。
鴻雁：鴻雁是侯鳥，春秋遷徙，常常觸動(dòng)人的故鄉(xiāng)之思，所以常用大雁寄托人的濃濃的鄉(xiāng)愁。又因它曾為蘇武傳書，也常比作信使。
鷓鴣鳥：容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。
杜鵑鳥：是凄涼、哀傷、思?xì)w的象征。
蟋蟀：又名“促織”，跟促人紡織、準(zhǔn)備冬衣以至懷念征人等聯(lián)系在一起。
【限時(shí)訓(xùn)練】
１、閱讀下面這首詩,然后回答問題。（20xx廣東）
粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）
譚敬昭
江上青山山外紅，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。
［注］①艭：小船。②海幢：即海幢寺。
詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“晚望”？請(qǐng)分別從“晚”和“望”兩個(gè)方面回答。（３分）
答：
２、閱讀下面三篇作品，然后回答問題。（20xx浙江）
烏衣巷
唐劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
人月圓①
金吳激
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰家？
恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
［中呂］山坡羊燕子
元趙善慶
來時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝。巷陌
烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。
［注］①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會(huì)上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，
遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春
社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
這三篇作品均通過 的意象，表達(dá)了深沉的 的之感。
３、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（廣東珠海１月質(zhì)檢）
淮上漁者
鄭谷
白頭波上白頭翁，家逐船移江浦①風(fēng)。一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。
［注］①江浦：河流入海處。
⑴詩的第一句是一個(gè)特寫鏡頭，表現(xiàn)什么內(nèi)容？畫面的背景、色彩上有什么特點(diǎn)？
答：
⑵這是一幅漁家生活圖。你對(duì)這首詩中的漁家生活有什么認(rèn)識(shí)？
答：
４、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（20xx山東兗州模擬）
小 松
荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺山蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。
詩歌寫出了小松怎樣的特征？
答：
５、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
詠 風(fēng)
王勃
肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅(qū)煙尋澗戶①，卷霧出山楹②。
去來固無跡，動(dòng)息如有情。日落山水靜，為君起松聲。
［注］①澗戶：澗邊的人家；②山楹：就山巖鑿成的房屋，指普通人家。
詩人筆下的風(fēng)是個(gè)什么樣的形象？試作具體說明。
答：
６、閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。
鷓鴣天
蘇軾
林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
總觀全詞，你看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試作簡要分析。
答：
7．閱讀下面一首詩，回答問題：
溪居即事
崔道融
籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。
小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。
注：卻關(guān)：打開門閂。
①分析詩人描寫景物的手法？
②簡要分析小童的形象。
③詩歌反映了詩人什么樣的思想？你是如何評(píng)價(jià)這種思想的，說說你的理由 。
8．閱讀下面這首詩，回答問題：
瀑布聯(lián)句
香嚴(yán)閑禪師 李忱
千巖萬壑不辭苦，遠(yuǎn)看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
注：詩的前兩句是香嚴(yán)閑禪師寫的，后兩句是李忱寫的。
①香嚴(yán)閑禪師在一、二句中暗示了李忱當(dāng)時(shí)的生活，試就描寫的景物特征作一下分析。
②李忱寫的三、四句體現(xiàn)了作者怎樣的情懷
9．閱讀下面一首詩，回答問題 ：
輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪
王維
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。
倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。
復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。
①頷聯(lián)刻畫了怎樣的人物形象？
②“狂歌五柳前”中“五柳”是什么意思？
③蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫”，請(qǐng)結(jié)合這首詩分析這個(gè)特點(diǎn)。
10．閱讀下面一首詩，回答問題：
商山早行
李商隱
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
①首聯(lián)、尾聯(lián)用對(duì)比的手法，以樂景寫哀情，試從景物描寫的角度分析這種手法。
②頷聯(lián)膾炙人口，全部用名詞描寫景物，元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中仿效這種寫法的一句詩是什么？這樣寫法的好處是什么？
11．閱讀下面一首詩，回答問題：
贈(zèng)劉司戶蕡
李商隱
江風(fēng)揚(yáng)浪動(dòng)云根，重碇危檣白日昏。
已斷燕鴻初起勢(shì)，更驚騷客后歸魂。
漢廷急詔誰先入，楚路高歌自欲翻。
萬里相逢歡復(fù)泣，鳳巢西隔九重門。
①首聯(lián)描寫的內(nèi)容是什么？有沒有象征意義？結(jié)合全詩作簡要分析。
②頷聯(lián)的“已”、“更”體現(xiàn)了詩人怎樣的感情“
③全詩表達(dá)了詩人對(duì)劉蕡的友情，同時(shí)又體現(xiàn)了詩人怎樣的感情？
12．閱讀下面兩首詩，回答問題：
病牛
李綱
耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？
但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
禾熟
孔平仲
百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。
老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥夕陽。
兩首詩塑造的牛的形象各是什么，有沒有不同？試作分析。
13．閱讀下面兩首詩，回答問題：
石灰吟
于謙
千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
竹石
鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
兩首詩在表達(dá)方式上是一樣的，試結(jié)合詩作分析。
14．閱讀下面這首詩，回答問題：
山園小梅
林逋
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
①解釋首聯(lián)中“獨(dú)”的意思和作用。
②歐陽修評(píng)價(jià)頷聯(lián)說：“前世詠梅者多，未有此句矣。”司馬光說：“人稱其梅花詩，曲盡梅之體態(tài)。”王十朋說：“暗香和月入佳句，壓盡千古無詩才。”試從寫作技巧角度分析頷聯(lián)。
③說說詩人與梅在品格上的相通之處，你如何評(píng)價(jià)。
詩歌鑒賞答案
１、“晚”： “歸艭”“鐘聲” “望”：“江”“遠(yuǎn)帆”“空”“老鶴”“青山”
２、燕子 興亡
３、⑴表現(xiàn)內(nèi)容：表現(xiàn)了漁者駕舟淮上勞作的情景。（或：漁者搏擊風(fēng)浪的雄姿。）
畫面特點(diǎn)：背景廣闊，色彩明朗和諧。⑵有艱辛的勞動(dòng)，也有生活的樂趣，隨遇而安自由自在。
４、生長在普通環(huán)境中卻出類拔萃。
５、詩人筆下的風(fēng)是一個(gè)不知疲倦、不辭辛苦的奉獻(xiàn)者和“有情”人的形象。它使山林清爽，它驅(qū)散煙霾，卷走云霧，并且在日落山靜的時(shí)候，為人們吹響松濤，奏起大自然的樂章。
６、一個(gè)抑郁不得志的閑人。上闋借景抒情，通過一幅幅畫面，展現(xiàn)詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境；下闋直接寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過且過，是復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達(dá)”是一方面，“得過且過又無可奈何”是另一面）
7．①用白描手法寫水中和岸上的場(chǎng)景（生動(dòng)表現(xiàn)春日河灣景象），“小童”一句把兩種場(chǎng)景連接起來，動(dòng)靜結(jié)合，渾然一體，顯示水鄉(xiāng)的寧靜、優(yōu)美，有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。
②從“疑是”、“急”、“卻關(guān)”可以看出，小童聰明機(jī)靈、待人熱情。
③悠閑自得、恬靜閑適的思想。（山水田園詩多抒發(fā)對(duì)歸隱田園的寧靜生活的向往。有的詩表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，說明追求閑適是報(bào)國無門、壯志未酬。不少詩也宣揚(yáng)了知足常樂、安于現(xiàn)狀的思想。詩人的思想是第一種。）
8．（1）、第一句寫瀑布的出處（“千巖萬壑”指經(jīng)歷曲折，“不辭勞”指其性格堅(jiān)毅），含蓄地寫出不經(jīng)磨難，難成大業(yè)的哲理，第二句寫瀑布?xì)庀蟾哌h(yuǎn)，是對(duì)李忱生活的客觀描述。
（2）、像瀑布一樣，不甘寂寞，想有所作為，表現(xiàn)出作者一往無前的信心和氣勢(shì)
9．①“倚杖柴門外”表明詩人年事已高，“臨風(fēng)聽暮蟬”表現(xiàn)出詩人的閑適之情。
②陶淵明寫有《五柳先生傳》一文，勾畫出一個(gè)放浪形骸、安貧樂道的知識(shí)分子形象，詩人運(yùn)用“五柳”的典故，說明自己就像陶淵明一樣，隱居鄉(xiāng)野，過恬淡的生活。
③詩人選取景物有寒山、秋水、落日、孤煙等，富有季節(jié)和時(shí)間特征，色彩鮮明，并利用色彩的合理搭配，構(gòu)成一幅和諧、靜謐的水墨山水意境，體現(xiàn)了“詩中有畫”的特點(diǎn)。
10．①首聯(lián)寫早行的典型情景，表現(xiàn)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，“悲故鄉(xiāng)”很能引起游子的共鳴。尾聯(lián)寫詩人夢(mèng)回故鄉(xiāng)長安杜陵，那里鳧雁滿塘，已是春回大地，洋溢著喜人的氣氛。詩人用尾聯(lián)的喜景襯托首聯(lián)的悲情，前呼后應(yīng)，顯示悲傷之切。
②“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”
（村野小店，雞鳴聲喚起旅客，天空亮著殘?jiān)拢鍢虬姿�沒消退，留下行人足跡，）詩人用純名詞組合成一幅圖畫，一個(gè)詞語表示一種景物，寓情于景，用景物體現(xiàn)悲傷的情感。
11．①用浪打礁石、船下雙錨描寫大江（湘江）的驚濤駭浪，象征著當(dāng)時(shí)的動(dòng)蕩、險(xiǎn)惡的局勢(shì)。
②兩個(gè)虛詞有力地將劉司戶短時(shí)間遇到的事情連接起來，充滿同情之心。
③全詩情景交融，有友誼、有憤怒、有譏諷，既表達(dá)了對(duì)朋友的友情，又表現(xiàn)出傷時(shí)憂國之思。
12．李詩中的牛是一個(gè)耕耘過許多田地，讓人收獲過千萬擔(dān)谷子的功臣，但在老病時(shí)，卻遭到冷遇，沒有人同情，但牛還是懷著讓眾生皆飽的美好愿望。李詩的牛是流盡血汗仍奉獻(xiàn)到底的形象，是詩人為國為民不惜自身的真實(shí)寫照。
孔詩中的牛是完成自己一年勞作后，從豐收中獲得輕松和滿足的形象，有著不爭不怨、知足常樂、隨遇而安、悠閑自得的品格。表達(dá)了詩人對(duì)民生的關(guān)切，頌揚(yáng)了辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
13．兩首詩都運(yùn)用了象征的手法，托物言志，用描寫的事物表現(xiàn)自己的精神品質(zhì)。
于詩以石灰作喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的精神和堅(jiān)守高潔情操的決心。鄭詩以竹石自況，表現(xiàn)詩人不論受到多大磨折擊打，仍然堅(jiān)定強(qiáng)勁風(fēng)骨的精神。
14．①“獨(dú)”，一個(gè)，單獨(dú)的意思。一個(gè)“獨(dú)”，寫出了百花凋謝、一梅傲放的情景，同時(shí)引出下句“占盡風(fēng)情向小園”，“占盡”是“獨(dú)”的具體化和進(jìn)一步發(fā)揮。
②用襯托的手法描寫梅。用清水寫梅的疏影橫斜，虛處著筆，渲染靜寂的氣氛，富有畫面之美；用月色襯托梅的清香。空間的上與下，景物的動(dòng)與靜、描景的虛與實(shí)、感覺的色與香巧妙結(jié)合，表現(xiàn)出梅花的俊俏姿態(tài)和清幽香氣，構(gòu)成一種清雅超逸的意境。
③通過對(duì)梅的描寫，寫出梅的美而不艷、秀而不俗，清幽雅致的品格，以此表達(dá)詩人的高潔的品質(zhì)。但詩人的清高似乎有一種自我標(biāo)榜的味道，不太大氣。
詩歌鑒賞——形象 4
一、導(dǎo)入新課：一切景語皆情語
二、自主學(xué)習(xí)
1、什么是意象?
意是指作者的主觀情感，象是指詩人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。
如柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩，千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是融入了作者的主觀情感不屈服環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分表達(dá)了詩人骨粉、倔強(qiáng)的思想感情。
2、什么是意境?
意是指作者的主觀情感，境是詩人描寫的具體景物所構(gòu)成的畫面，它突出的是組合意象創(chuàng)造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面：詩中沒有直抒對(duì)友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達(dá)送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實(shí)際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體，藝術(shù)地回答了試問閑愁都幾許?它不是三個(gè)意象的簡單相加，而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界：閑愁像無邊無際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。
3、意象與意境的區(qū)別：
意境范圍較大通常指整首詩，幾句詩或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。簡單的說，意境好比一座完整的建筑，意象只不過是構(gòu)成這個(gè)建筑的磚塊。
4、修飾意境的詞語：
恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，孤寂冷清，雄偉壯闊，恬靜優(yōu)美，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開闊，明快高曠，慷慨激昂 ，寂靜肅穆
三、景物類型：
1、景物描寫(季節(jié)、時(shí)令、地域等)
2、場(chǎng)面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)
3、色彩描寫
四、基本思路：
鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。
五、提問方式
1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構(gòu)成?
2、這首詩XX兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意?
3、XX句描繪了什么樣的圖景，這樣寫有什么好處?
4、這首詩營造了什么樣的意境?
5、這首詩描繪了什么樣的圖畫，表達(dá)了詩人什么樣的情感?
6、從景與情的角度對(duì)這首詩進(jìn)行賞析。
7、這首詩圍繞XX描寫了哪幾個(gè)畫面，表現(xiàn)作者什么樣的情感?
8、詩中描寫的是什么時(shí)節(jié)的景色?它是通過哪個(gè)意象表達(dá)出來的?
9、這首詩描寫了一個(gè)什么樣的環(huán)境?
六、如何鑒賞詩中的.景物形象
(一)看畫面形(組成、遠(yuǎn)近等)、色、動(dòng)、靜，欣賞詩的畫面美。
絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
問：分析這首詩的畫面美。
(1)由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想。
讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的;反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。
(2)分析意象的組合，從整體上把握情感意境。
明月醉秋風(fēng) 杜牧
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
問：這首詩中有哪些意象?表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
七、教學(xué)示例
示例1
西樓 曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問：此詩描寫了什么景色?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
答：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣恚诒憋L(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風(fēng)滿樓的雄偉壯美氣勢(shì)。|從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。
示例2
日 暮 杜甫
牛羊下來久，各已閉柴門。
風(fēng)月自清夜， 江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼繁(燈芯結(jié)花，民俗中有預(yù)報(bào)喜兆之意。)。
問：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?
答：前兩句描繪了鄉(xiāng)野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉(xiāng)村生活并非自己的故鄉(xiāng)風(fēng)物，作者用委婉的筆法反復(fù)的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。
詩歌鑒賞——形象 5
一、說教材
1.考點(diǎn)分析
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級(jí)為D級(jí)。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握詩歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象類題型的答題步驟。
提高答題的規(guī)范性。
要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實(shí)在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。
課時(shí)安排：1課時(shí)
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對(duì)人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的`答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)
提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對(duì)詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對(duì)詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對(duì)修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。
三、說教法
“講練結(jié)合 ”的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。
“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中。
五、說教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
2.人物競猜
（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
（二）高考面對(duì)面
1.考綱詮釋：（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）
（三）典型例題：（設(shè)計(jì)理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）
（四）課堂練習(xí)：（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）
（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
（1）什么形象——身份
（2）形象的基本特征——性格
（結(jié)合詩句簡析形象）
（3）形象的意義——情感
（六）延伸閱讀室：（設(shè)計(jì)理念：開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
（七）板書設(shè)計(jì)
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
六、課后反思
通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對(duì)詩中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。
詩歌鑒賞——形象 6
1、憂國憂民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”描寫一片蕭條的景象，而詩人感時(shí)落淚，展現(xiàn)了其憂國憂民、心懷社稷的形象。
2、歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象如屈原《離騷》中：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔，雖體解吾猶未變！”再現(xiàn)了一位不愿同流合污，不低頭，不屈服，執(zhí)著地追求真理的形象。
3、胸懷寬廣、豪放灑脫的形象如蘇軾《定風(fēng)波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕！一蓑煙雨任平生。”讓我們看到了詞人在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。
4、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)、舍身保國的形象如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。”我們仿佛看到一位亙古如新、千載不變的雄偉戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國的雄心壯志。
5、寂寞愁苦、身世飄零的形象如李清照《聲聲慢》中，我們看到一個(gè)無憂無慮的貴婦人一變而為流落無依、形影相吊、漂泊江南的形象。國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國之痛、孀居之悲。淪落之苦。
6、孤傲高潔、堅(jiān)持操守的形象如李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
7、寄情山水、歸隱田園的隱者形象如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的`喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。
8、懷才不遇、壯志難酬的形象如陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”大志落空，奮斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑！一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。
9、慷慨憤世、矢志報(bào)國的形象陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
10、送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。
11、反對(duì)征伐、同情疾苦的形象杜甫的《石壕吏》、《兵車行》則是體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭的情感。
12、重情重義、兒女情長的形象如杜牧《贈(zèng)別》：“多情卻似總無情，唯覺尊前笑不成。”將有情人別離時(shí)獨(dú)特的表情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，詩中兩位依依惜別的多情人形象纏綿深摯，別有一番風(fēng)神韻致。
13、辛苦勞作、純樸善良的形象如白居易《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”活畫出一個(gè)年邁而善良的賣炭翁的肖像，勞動(dòng)之艱辛也得到了形象的表現(xiàn)，這樣一個(gè)最下層的勞動(dòng)者多么生動(dòng)、感人，令人扼腕悲嘆。
詩歌表達(dá)的思想感情：
常用詞語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅(jiān)貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。
詩歌鑒賞——形象 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
①了解人物形象的類型；
②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。
能力目標(biāo)：
①鑒賞詩歌的人物形象；
②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析人物形象
難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】：
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
四、高考鏈接·規(guī)范答題
請(qǐng)結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。
竹軒詩興
張镃
柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）
通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的`閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過這一形象的塑造，表達(dá)詩人對(duì)閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫了一個(gè)怎樣的形象。（概說特征、身份）
2、分析：結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達(dá)技巧）
3、評(píng)價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結(jié)
詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書設(shè)計(jì)概括形象
詩歌鑒賞——形象 8
詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩人思想感情。
一、鑒賞詩歌的意象
抒情詩往往是借助客觀事物形象（景物、山川草木等）表現(xiàn)詩人的主觀的感情。客觀事物形象，不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體。
1.抓景物特點(diǎn)，探知詩人的感情
“詩言歌詠，見景生情”，詩人的寫景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎(chǔ)。由景物的物象可以探知詩人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)的情感。
山居秋暝（唐·王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
【析】這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來一陣歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩人以自然美來表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會(huì)美。詩人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動(dòng)”等積極的意象，
2.析意境，探知詩人的感情
“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。
在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：
宏闊──蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)
細(xì)膩──空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
繁復(fù)──繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷──暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。
臺(tái)城（唐·韋莊）
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
【析】南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
3.透過表面意義，挖掘深層含義
古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫一段行程，水流急，船行快，實(shí)質(zhì)是寫心情的輕松和愉悅。
謁金門（唐·馮延巳）
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
【析】詞一開頭，作者就用生花妙筆“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。她，一位富貴人家的少婦，因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說。隨著光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢！這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫面。
二、鑒賞詩歌中的物象
詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物抒情詩。
1.抓物象的特點(diǎn)
次北固山下（唐·王灣）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。懸：端端正正地高掛。
【析】抓住物象組合所體現(xiàn)的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。關(guān)注詩歌的有效信息──詩歌的題目、點(diǎn)題句、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語句，找到理解的切入點(diǎn)。“次”：駐扎，停泊。“客”
為詩人。第一句點(diǎn)題，聯(lián)系注釋，可推知洛陽是故鄉(xiāng)。“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途，而神思在洛陽故里，表現(xiàn)了詩人思念親人的感情。
2.抓物與志的“契合點(diǎn)”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神
小松（唐·杜荀鶴）
自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。
注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。
【分析】該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。
杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識(shí)”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識(shí)才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。
3.抓意象的特殊內(nèi)涵
在中國古代詩歌中，詩人常用一些特定的事物來表達(dá)主題思想及感情，這些事物在漫長的歷史進(jìn)程中詩人賦予了某種特定的內(nèi)涵。分析古代詩歌可以從這些事物的特有內(nèi)涵入手。下面舉例說明。
①以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的.高尚。
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）──我的心像晶瑩的玉壺的冰一樣，樣高潔如故。
“冰心”高潔的心性，古人用“清如玉壺冰”比喻一個(gè)人光明磊落的心性。
“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”──嶺南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。
②對(duì)月思親──引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（唐·李白《靜夜思》）──望月思鄉(xiāng)異常感傷。
“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”（南唐·李煜《虞美人》）──望月思故國，表現(xiàn)了亡國之君特有的傷痛。
“磧（沙漠）里征人三十萬，一時(shí)回首月中看。”（唐·李益《從軍北征》）──茫茫沙漠中幾十萬戰(zhàn)士一時(shí)間都抬頭望著東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉(xiāng)之情。
③以折柳表惜別。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味，故柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眮肀磉_(dá)別離的傷感之情。
“秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。”（李白《憶秦娥》）──西安霸陵橋的兩邊長滿垂柳，而霸陵橋是首都的門戶，這里是是送別的地方，在霸陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。
笛中聞?wù)哿荷丛础）ぉさ崖曋小墩蹢盍返那拥故莻鞑サ煤苓h(yuǎn)，而楊柳青青的春色，從來不曾看見。《折楊柳》為傷春嘆別的內(nèi)容。
④以蟬喻品行高潔。古人認(rèn)為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現(xiàn)自己品行的高潔。
⑤以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”（姜夔《揚(yáng)州慢》）──春風(fēng)十里，十分繁華的揚(yáng)州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼了。此句用野草、麥子的繁盛反襯如今的荒涼。
“階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”（杜甫《蜀相》）—代賢相及其業(yè)績都已消失，如今只有映綠石階的青草，年年自生春色，黃鸝白白發(fā)出這婉轉(zhuǎn)美妙的叫聲，詩人慨嘆往事空茫，深表惋惜。
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。”（劉禹錫《烏衣巷》）—朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。
⑥菊花──堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)
菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”表達(dá)了詩人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽后菊花二首》）等詩句，都借菊花來寄寓詩人的精神品質(zhì)，這里的菊花無疑成為詩人一種人格的寫照。
⑦梅花──傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白
梅花在嚴(yán)寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香。”詩人抓住梅花最先開放的特點(diǎn)，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠?zhàn)约骸Ｍ醢彩睹坊ā罚骸斑b知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，言淺而意深。
⑧松──堅(jiān)貞高潔
松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對(duì)象。李白《贈(zèng)書侍御黃裳》：“愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正直的人。三國人劉楨《贈(zèng)從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
⑨蓮──表達(dá)愛情
由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達(dá)愛情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。這里是實(shí)寫也是虛寫，語意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見蓮不分明。”霧氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見但不甚分明，這也是利用諧音雙關(guān)的方法，寫出一個(gè)女子隱約地感到男方愛戀著自己。
⑩梧桐──凄涼悲傷的象征
梧桐則是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”寫的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽宮漏的情景。詩歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。
（11）杜鵑鳥──凄涼哀傷的象征
古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。
（12）鷓鴣鳥──離愁別緒
鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》）等，詩中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥。
（13）鴻雁──游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感
鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家。詩人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫下這思?xì)w的詩句，含蓄而又婉轉(zhuǎn)。以雁寫思的還有“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）、“殘星數(shù)點(diǎn)雁橫塞，長笛一聲人倚樓”（唐·趙嘏《長安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)”（宋·戴復(fù)古《月夜舟中》）等。也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運(yùn)用也就普遍了。如“鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
在詩歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國勢(shì)衰危的哀嘆、一腔的愛國情”；等等。
三、鑒賞詩歌中的人物形象
觀獵（唐·王維）
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。
【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動(dòng)，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。
江雪（唐·柳宗元）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
【析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。
四、鑒賞詩歌中抒情主人公的形象
詩中的抒情主人公，一般指“我”，即詩人自己。
1.知人論世，關(guān)注背景
寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報(bào)國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱崳换虺哑潆x愁別緒、物是人非之感；或敘其命運(yùn)無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩，雖然都是托物（蟬）寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而情貌殊異。
蟬（唐·虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
詠蟬（唐·駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。
露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？
蟬（唐·李商隱）
本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
【析】虞詩“垂飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。
駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達(dá)到物我合一的境界。“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無人信高潔，誰為表余心”也就順理成章了。
而李商隱的《蟬》則情調(diào)與前兩首相異，李詩借“本已高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情”的蟬的處境來抒寫自己的本性清高而孤苦無告的凄苦之情。“高難飽”和“很費(fèi)聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無情”之樹兩兩相對(duì)，無理反襯，這哪是詠蟬呢，簡直是述說自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長嘆才會(huì)令人扼腕。
總之，我們?cè)诮庾x詩歌時(shí)，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。
2.抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理
登幽州臺(tái)歌（唐·陳子昂）
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。
【析】分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來。抓人物語言：“念”、“悠悠”
抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。
詩歌鑒賞——形象 9
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩歌中人物形象的內(nèi)涵，把握詩歌中常見的幾類人物形象。
過程與方法：通過練習(xí)，掌握鑒賞詩歌人物形象的方法及答題技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在講練中，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌等傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。
難點(diǎn)：掌握解答鑒賞詩歌形象類題目的步驟及方法。
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課分別從詩歌人物形象內(nèi)涵，常見的幾類人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：
1.講授法：
通過教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)鑒賞詩歌人物形象的興趣。
2.討論法：
剛開始進(jìn)行詩歌鑒賞，會(huì)有一定的難度，組織有效的討論，會(huì)激活學(xué)生的思維。
3.練習(xí)法：
通過一些典型的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩歌形象鑒賞的規(guī)律和方法。
課堂類型：
復(fù)習(xí)課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)情分析：
作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過也積累過很多古典詩詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習(xí)過古典詩詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩歌內(nèi)容，能感知詩歌意境和情感，但不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)出來，處于“只可意會(huì)不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測(cè)中，詩歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)不足。面對(duì)新課標(biāo)和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統(tǒng)的鑒賞詩詞的方法。通過復(fù)習(xí)，了解高考命題的動(dòng)態(tài)：通過練習(xí)，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭分。
本節(jié)課，作為詩歌鑒賞專題的第一課，針對(duì)學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，以及初步的方法點(diǎn)撥，在授之以“魚”的同時(shí)授之以“漁”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營造詩歌意境。
設(shè)問：在中國歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象？
（引導(dǎo)學(xué)生思考回答，教師歸納。）
答案預(yù)設(shè)：是一個(gè)大英雄。“貌柔心壯，音容兼美”。摯愛鄭妃，驍勇善戰(zhàn)。邙山大戰(zhàn)，以五百勇士，力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。
教師導(dǎo)入語：
蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng)作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng)作《蘭陵王》詞牌名紀(jì)念他。在中國古典詩詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的人物形象。（板書課題）
2.考綱解讀
《考試說明》對(duì)詩歌鑒賞的總體要求：
①鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。
②評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
其中，“形象”解決“寫什么”問題；“語言和表達(dá)技巧”解決“怎么寫”問題；“作者的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫”問題。
高考主要從形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情四個(gè)方面命題，分值為11分，能力層級(jí)為E級(jí)。
二、知識(shí)講解
1. 什么是詩歌的形象？
詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
2. 詩歌形象的類別。
人物形象：（詩中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（寫景詩的景象）
事物形象：（詠物詩的物象）
具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
3.出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
（1）了解詩歌常見的人物形象及蘊(yùn)含的情感。
（2）如何鑒賞分析詩中的人物形象。
（3）掌握鑒賞詩歌人物形象的命題規(guī)律及答題技巧。
三、課堂練習(xí)
(一）常見的人物形象有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
教師歸類小結(jié)：
詩歌常見的人物形象可劃分為五類：
1.英雄
作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報(bào)國無門的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對(duì)古人的景仰之情。
2.謫客
文人騷客被貶謫到偏遠(yuǎn)之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。
3.隱士
詩人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。
4.游子
辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會(huì)觸發(fā)其內(nèi)心情感。
5.閨婦
閨婦獨(dú)守空房，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時(shí)，別離的苦情、對(duì)游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。
（二）如何分析人物形象？
1.真題熱身
簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴 衷 情
陸游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
教師點(diǎn)撥：
（1）知人論世。
結(jié)合詞后“滄州”的注釋，暗示了詩人被罷黜貶謫的處境。通過課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)我們又知道陸游是南宋著名的愛國詩人，主張抗金北伐，收復(fù)中原失地。
（2）關(guān)注細(xì)節(jié)。
抓人物動(dòng)作，“匹馬戍梁州”表明詩人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，作戰(zhàn)勇猛無畏。
抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩人仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。
【參考答案】
詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。
詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。
詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。
2. 真題探究。
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報(bào)道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
小貼士：
茶圣陸羽
陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長品茶著名，著有《茶經(jīng)》一書，被后人奉為“茶圣”“茶神”。
問：詩中的`陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡要分析。
【教師點(diǎn)撥】
分析詩歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見大地窺察人物的內(nèi)在品性及精神境界。
（3）留意環(huán)境描寫。
首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見環(huán)境之幽僻。
頷聯(lián)“籬邊菊”象征著隱逸之情高雅脫俗。
頸聯(lián)“扣門無犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。
尾聯(lián)通過對(duì)人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。
【參考答案】
陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。
前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）
鑒賞人物形象是詩歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下考查形式：
（1）分析詩歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩人)形象？
（2）詩中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？
（3）這首詩中，詩人是一個(gè)怎樣的形象？
（4）試分析詩中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詞句簡要回答。
2.對(duì)應(yīng)直練：
賦得自君之出矣
張九齡
自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。
思君如滿月，夜夜減清輝。
這首詩塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
教師連問，學(xué)生舉手搶答。
什么人物形象 ？（思婦形象）
人物有什么特點(diǎn)？（因思夫而無心勞作，日漸消瘦。）
采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）
表達(dá)了什么情感？（對(duì)夫君刻骨銘心的思念之情。）
【參考答案】
塑造了一個(gè)因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)行久而未歸，內(nèi)心空虛，無心勞作、日益憔悴的思婦形象。
3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）
第一步：要在文段的開頭點(diǎn)出詩中的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。
第二步：結(jié)合具體文句分析詩中的人物形象，如果詩歌運(yùn)用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。
答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感
4.鞏固提高：
溪 居
柳宗元
久為簪組束，幸此南夷謫。
閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜響溪石。
來往不逢人，長歌楚天碧。
注：簪組：這里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
（1）提問：這首詩塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論、回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥：
這首詩是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。
全詩寫謫居佳境，茍得自由，獨(dú)來獨(dú)往，偷安自幸。
前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動(dòng)；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂，實(shí)際上曲折地表達(dá)被貶謫的憂憤，孤獨(dú)苦悶之情隱入字里行間。
【參考答案】
第一步：詩中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。 （總括）
第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實(shí)則閑散無聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨(dú)與苦悶。 （分析）
第三步：全詩抒發(fā)了詩人壯志難酬，苦悶孤獨(dú)的憂憤之情。 （情感）
（2）提問：沈德潛評(píng)價(jià)這首詩說“不怨而怨”。請(qǐng)簡要分析。
審題提示：
從兩個(gè)角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【參考答案】
詩人有親近自然的機(jī)會(huì)，所以用“幸”字說明“不怨”；但“來往不逢人”的孤獨(dú)，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。
五、總結(jié)回顧
提問：這節(jié)課有什么收獲？
（指名同學(xué)回答，其他同學(xué)互談互評(píng)。）
教師小結(jié)：
通過鑒賞古典詩詞的人物形象，使我們與古人對(duì)話，了解到了古人特有的性格與情感。通過本節(jié)課的講練學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們牢固掌握形象類習(xí)題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏得高考中屬于自己的分值。
一句話概括為：
人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；
審題百思，背景、細(xì)節(jié)、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；
答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。
六、布置作業(yè)
完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》P98 “板塊一”。
板書設(shè)計(jì)：
鑒賞詩歌人物形象方法：
知人論世
關(guān)注細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理）
環(huán)境映襯
答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感
詩歌鑒賞——形象 10
一、知識(shí)儲(chǔ)備
詩歌中的形象具體說可分為三類：人物形象、景物和物象。
人物形象分為兩種，一是抒情主人公自己的形象。二是作品刻畫的人物形象。
鑒賞人物的題目，主要考察對(duì)人物形象特點(diǎn)的把握。首先要知人論世。其次要對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神情、所處的環(huán)境進(jìn)行深入的分析，概括人物特點(diǎn)。再次要關(guān)注反映人物心情的詞語，揭示作者的情感。
詩歌中的景物主要體現(xiàn)在意象和意境上，解答此類問題時(shí)主要側(cè)重這個(gè)方面。
高考考察意象多三個(gè)角度入手：尋找特定的意象，把握意象的特征，分析意象的作用。
意象的作用：結(jié)構(gòu)上的作用，內(nèi)容表達(dá)的作用，情感表達(dá)的作用，運(yùn)用了什么表達(dá)手法，有何作用。（詩歌常見的意象有關(guān)知識(shí)必須要熟知）
B、對(duì)意境的考察：用詩中的意象進(jìn)行組合描繪詩中所展現(xiàn)的畫面，并指出表達(dá)了作者什么思想感情。
物象：在詠物詩中被作者人格化的描寫對(duì)象。
解答此類詩歌時(shí)，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特征和內(nèi)在品質(zhì)，抓物與志的契合點(diǎn)。其次要聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。
方法指南
分析人物形象類的答題步驟：
概括分析刻畫了什么形象。B、結(jié)合相關(guān)詩句分析C、分析、概括形象的特征、社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的感情。
分析景物類的答題步驟：A、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。B、概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。C、分析作者的思想感情。
事物形象的答題技巧：A、總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象。B、結(jié)合詩句分析所詠之物的.特點(diǎn)C、剖析所寄托的感情。
典例精析
例一：送劍與傅巖叟①
辛棄疾
莫邪②三尺照人寒，試與挑燈仔細(xì)看。
且掛空齋作琴伴，未須攜去斬樓蘭。
注：①傅巖叟：稼軒友人。②莫邪：古代名劍。
問：詩中描寫了怎樣一個(gè)抒情主人公的形象？請(qǐng)你作簡要分析。（3分）
答案：詩中描寫了一個(gè)欲報(bào)國殺敵卻壯志難酬的英雄形象。（1分）他挑燈看劍，雄心振起，卻發(fā)現(xiàn)寶劍只能掛在空齋與琴為伴，未可赴邊殺敵，情緒一跌千丈。（2分）
體悟印證：《雙調(diào)大年夜德歌夏》
俏冤家，在天涯，偏那里綠楊堪系馬。困坐南窗下，數(shù)對(duì)清風(fēng)想念他。娥眉淡子教誰畫？瘦巖巖羞戴石榴花。
問：本曲描寫了怎樣一個(gè)抒情主人公的形象？請(qǐng)你作簡要分析。
答：
例二：虞美人寄公度舒亶
芙蓉落盡天涵水。日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒。獨(dú)向小樓東畔、倚闌看。
浮生只合尊前老。雪滿長安道。故人早晚上高臺(tái)。贈(zèng)我江南春色、一枝梅。
注：此詞作于詩人因觸犯當(dāng)政者王安石而被撤職后
問：這首詞的上闋描寫怎樣的景物？
答案：詞的上闋描寫了凋零殆盡的荷花、昏暗迷蒙的天空湖水和分飛的燕子，給人一種孤寂凄清的感覺。面對(duì)孤寂凄清的景象，作者獨(dú)自一人，孤單寂寞，表達(dá)了詞人被撤職后的孤寂惆悵之情。
體悟印證：瑯琊溪①
[宋]歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。
[注]①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
問：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）
答：
四、實(shí)戰(zhàn)演練
1．閱讀下面這首詞，完成題目。
點(diǎn)絳唇
林 逋
金谷①年年，亂生春色誰為主？余花落處，滿地和煙雨。 又是離歌，一闋長亭暮。王孫去。萋萋無數(shù)，南北東西路。
【注】 ①金谷，即金谷園，指西晉富豪石崇在洛陽的一座奢華別墅。征西將軍祭酒王詡回長安時(shí)，石崇曾在此為其餞行。
（1）“余花落處，滿地和煙雨”描寫了怎樣的情景？
答：_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．閱讀下面這首唐詩，完成題目。
南海旅次
曹 松
（1）頸聯(lián)描寫了什么樣的景象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3．閱讀下面這首詞，完成題目。
清平樂·彈琴峽①題壁
[清]納蘭性德
泠泠②徹夜，誰是知音者。如夢(mèng)前朝何處也，一曲邊愁難寫。 極天關(guān)塞云中，人隨雁落西風(fēng)。喚取紅巾翠袖，莫教淚灑英雄。
【注】 ①《大清一統(tǒng)志·順天府》載，“彈琴峽，在昌平州西北居庸關(guān)內(nèi)，兩山相峙，水流石搏，聲若彈琴”。②泠泠：水流聲。
這首詞描寫了怎樣的邊塞景象？
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．閱讀下面這首詞，完成題目。
西江月 秋興
程 馞
盡日荷鋤治圃，有時(shí)捉杖尋泉。山翁招我坐橋邊。笑指菊花開遍。 隔岸重重竹樹，近溪點(diǎn)點(diǎn)潭煙。灘頭流下小魚船。轉(zhuǎn)過蘆花不見。
【注】 程馞：字墨仙，明朝休寧人。
（1）結(jié)合詩句簡要分析作者通過“山翁”的形象寄托的思想情感。
答：___________________________________________________________________
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5．閱讀下面一首唐詩，完成題目。
廢 琴
白居易
【注】 ①玉徽：玉制的琴徽，亦為琴的美稱。②泠泠：形容聲音清越。
（1）在這首詩中，作者塑造了怎樣的形象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（2）簡要分析詩歌主要表現(xiàn)手法的作用。
答：__________________________________________________________________
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6．閱讀下面這首詞，然后回答問題。
夢(mèng)江南
溫庭筠
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
（1）詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡要分析。
答：___________________________________________________________________
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7．閱讀下面的唐詩，完成題目。
早 梅
柳宗元
【注】 柳宗元21歲入仕，一生26年的仕宦生涯竟有16年遭貶謫流放。此詩寫于他參加王叔文改革失敗后被貶于永州時(shí)期。
（1）這首詩刻畫了怎樣的早梅形象？
答：__________________________________________________________________
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8．閱讀下面這首宋詞，完成題目。
阮郎歸·耒陽道中為張?zhí)幐竿乒儋x①
辛棄疾
山前燈火欲黃昏，山頭來去云。鷓鴣②聲里數(shù)家村，瀟湘逢故人。 揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。
【注】 ①耒陽，湖南省耒陽縣；張?zhí)幐福~人好友；推官，官職名。②鷓鴣：鳥名，其鳴聲凄切，如言“行不得也哥哥”。
（1）詞的上闋主要寫了哪些意象？這些意象有什么寓意？營造了怎樣的意境？請(qǐng)簡要分析。
答：___________________________________________________________________
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9．閱讀下面文字，完成題目。
題元十八①溪居
白居易
【注】 ①元十八：白居易被貶江州時(shí)結(jié)識(shí)的朋友，隱于廬山五老峰下。②躑躅：杜鵑花的別稱。
（1）詩的前兩聯(lián)描寫了哪些景物？在景物描寫上有什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________________
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10．閱讀下面這首五言詩，完成題目。
詠懷八十二首（其一）
阮 籍
（1）本詩運(yùn)用了動(dòng)靜相生的手法塑造了怎樣一位抒情主人公形象？請(qǐng)簡要說明。
答：___________________________________________________________________
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詩歌鑒賞——形象 11
1.閱讀下面這首詞,然后回答問題。
鷓鴣天 酬孝峙①
[清]錢繼章
發(fā)短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?仿佛終南石里藤。
閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風(fēng)③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。
【作者簡介】 錢繼章,字爾斐,號(hào)菊農(nóng),浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農(nóng)詞》。
【注】 ①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學(xué)家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng):東南風(fēng)。
上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?
解析:本題考查鑒賞詩詞作品中的形象和表達(dá)技巧的能力。要分析詞人的自我形象,可深入分析詞的上片。這首詞上片共四句話,前兩句寫詞人頭發(fā)很短,胡須很長,眉毛高聳,面帶病容,顴骨凸起,比那光頭垂眉、閉目參禪的和尚還要奇怪。三、四句寫詞人的心卻仿佛終南山石縫中的一根青藤,一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打,自己卻等閑視之。由此不難看出詞人容貌病態(tài)怪異,性格卻堅(jiān)韌不拔的形象。分析上片可知,詞人刻畫自我的外在形象時(shí),運(yùn)用了描寫的手法;刻畫自我的內(nèi)在性格時(shí),運(yùn)用了比喻的修辭手法。
答案:容貌病態(tài)怪異,性格堅(jiān)韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。
2.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。
塞下曲
戎 昱
北風(fēng)凋白草,胡馬日骎骎①。
夜后戍樓月,秋來邊將心。
鐵衣霜露重,戰(zhàn)馬歲年深。
自有盧龍塞②,煙塵飛至今。
【注】 ①骎骎(qīnqīn):馬跑得很快。②盧龍塞:古地名。
請(qǐng)概括首聯(lián)描寫的“塞下”環(huán)境的特點(diǎn),并分析其作用。
解析:本題分析景物描寫所渲染的環(huán)境特別要注意“北風(fēng)”“白草”和“胡馬骎骎”等意象。
答案:特點(diǎn):自然環(huán)境險(xiǎn)惡,軍情緊急。作用:營造了肅殺的氛圍,渲染了邊塞緊張的戰(zhàn)爭氣氛,為邊將的出場(chǎng)勾勒背景(答“是為邊將出場(chǎng)作鋪墊”也可)。
3.閱讀下面這首宋詞,完成題目。
滿江紅①
柳 永
暮雨初收,長川②靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風(fēng)蕭索。
幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣行客、當(dāng)此念回程,傷漂泊。
桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴(yán)陵灘畔,鷺飛魚躍。
游宦區(qū)區(qū)成底事③?平生況有云泉約④。歸去來,一曲仲宣⑤吟,從軍樂。
【注】①詞人中進(jìn)士后,被授予睦州團(tuán)練推官,此詞為赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。③成底事:一事無成。④云泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭。”
這首詞的上片寫景很有特色,請(qǐng)簡要賞析。
解析:賞析寫景的特色當(dāng)然要先明確景是什么,有什么特點(diǎn),再據(jù)此分析作者是如何寫景的。
答案:動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜的特色。靜景是傍晚雨停,桐江波靜,舟船帆落,蓼草疏淡如煙等;動(dòng)景是江上漁船飛、燈火閃爍等,這些動(dòng)景更加襯托出環(huán)境的靜寂。
課案訓(xùn)練
1.閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。
碧 瓦
范成大
碧瓦樓前繡幕遮,赤欄橋外綠溪斜。
無風(fēng)楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花。
這首小詩寫的是春日即景,寫得井然有序,詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?
解析:這首詩通篇寫景。第一、二句中的“碧瓦樓”“繡幕”“赤欄橋”是人文景物,以下“綠溪”“楊柳”“棠梨滿地花”是自然景物。四句詩就是四幅畫:繡幕遮掩的碧瓦樓,橋外斜橫的綠溪,漫天飛絮的楊柳,落花滿地的棠梨。有動(dòng)有靜,有聲有色,花香水氣,仿佛從畫中溢出,給人身臨其境之感。問中含有“怎樣”“哪些”兩個(gè)答題點(diǎn)。
答案:詩人是依照由近及遠(yuǎn)、由上到下的空間順序?qū)懢暗摹＝坝欣C幕垂掛的碧瓦樓,遠(yuǎn)景有赤欄橋外橫斜的.清溪,空中有煙柳飛絮,地上則是棠梨落花。
2.閱讀下面這首宋詩,回答問題。
絕 句
道 潛
高巖有鳥不知名,欸語春風(fēng)入戶庭。
百舌黃鸝方用事,汝音雖好復(fù)誰聽?
這首詩主要塑造了怎樣的形象?請(qǐng)簡要分析。
解析:本題的突破口是抓住鳥的生存環(huán)境和叫聲,尤其是詩句的后兩句,是鳥這個(gè)意象人格化及其所蘊(yùn)涵的意義所在。“百舌黃鸝”善鳴“方用事”,在朝中受寵,專權(quán)用事,而“高巖有鳥”“復(fù)誰聽”,受到排擠,無人欣賞。
答案:詩中主要塑造了一個(gè)不知名的高巖鳥形象。此鳥生活在高巖之中,鮮為人知,品種珍奇,叫聲親切誠摯,但飛入庭院之中,卻不被人容納,無人欣賞。
3.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。
軍城早秋
嚴(yán) 武【注】
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜,莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
【注】 嚴(yán)武(726-765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。
詩的前兩句描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
解析:詩的第一句“昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)”,看上去是寫景,其實(shí)是頗有寓意的。我國西北和北部的少數(shù)民族的統(tǒng)治武裝,常于秋高馬肥的季節(jié)向內(nèi)地進(jìn)犯。“秋風(fēng)入漢關(guān)”就意味著邊境上的緊張時(shí)刻又來臨了。“昨夜”二字,緊扣詩題“早秋”,如此及時(shí)地了解“秋風(fēng)”,正反映了嚴(yán)武作為邊關(guān)主將對(duì)時(shí)局的密切關(guān)注,對(duì)敵情的熟悉。第二句接著寫詩人聽到秋風(fēng)的反應(yīng),這個(gè)反應(yīng)是很有個(gè)性的,他立即注視西山,表現(xiàn)了主將的警覺、敏感,也暗示了他對(duì)時(shí)局所關(guān)注的具體內(nèi)容。西山怎樣呢?寒云低壓,月色清冷,再加上一個(gè)“滿”字,就把那陰沉肅穆的氣氛寫得更為濃重,這氣氛正似風(fēng)云突變的前兆,大戰(zhàn)前的沉默。
答案:詩的前兩句借助秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山等意象,描繪出一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張
4.閱讀下面一首宋詞,完成后面的題目。
江城子
秦 觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情,曾為系歸舟。
碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候、一登樓。
便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
這首詞的上闋描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?表達(dá)出作者怎樣的情感?
解析:這首詞的上闋借景抒情,情與景緊密相連,分析時(shí)抓住景物意象和抒情語句就可以。
答案:這首詞的上闋描述了往昔送別的場(chǎng)景,暮春時(shí)節(jié),楊柳依依,行舟遠(yuǎn)去,江水空流,表達(dá)出作者送別時(shí)依依不舍、無限惆悵的情感。
5.閱讀下面一首詩,然后回答問題。
西 樓
曾 鞏
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔①,臥看千山急雨來。
【注】 ①鉤疏箔:把簾子掛起。
詩的前兩句描寫了什么樣的景象?分別是從什么角度來渲染這種景象的?
解析:本題考查對(duì)詩歌景物形象的鑒賞能力。解答此題首先要看前兩句所描寫的意象及意象特征。“海浪如云去卻回”,由此見浪卷云涌之勢(shì);“北風(fēng)吹起數(shù)聲雷”,由此聞海風(fēng)呼嘯,悶雷滾滾之聲,景象壯美。
答案:詩的前兩句描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨之際,浪起云涌,風(fēng)號(hào)雷鳴的壯美景象。一二兩句分別從視覺、聽覺的角度來渲染這種景象,展現(xiàn)了雄偉的氣勢(shì)。