閱讀文章之活著 問題及答案
活著
余 華
我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。
那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：
這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。
孫子死后第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。
買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上轉著一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。
我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。
我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說： “行行好，把這頭牛賣給我吧。”
赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。”
他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買？”
我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數數錢。”
那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數了，你拉走吧。”
我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。”
牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來養(yǎng)著的。”
我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”
會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。
牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。
福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。
老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。
兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。
老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。
炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的.空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。
（節(jié)選自余華《活著》，有刪改）
1.小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。（4分）
命題意圖：本題考查對人物形象進行賞析的能力，能力層級為D。
名師坐堂：本題是對小說閱讀形象的考查，這是小說閱讀考查的常見題型。小說閱讀的命題一定會注重人物形象的分析。這是山東第三次命制小說閱讀，2010年考查了老舍《駱駝祥子》的節(jié)選，2011年考查了小小說《審丑》。今年是選擇了當代作家余華的小說《活著》（節(jié)選）。這表明了山東高考命題人在極力地探索命題的內容與形式，就是要貼近現實，貼近學生的閱讀實際。小說閱讀的設題，大都集中在人物、情節(jié)、環(huán)境、語言上。當然也會按照現代文閱讀的形式設題，如語句的含義，過渡段的作用等等。
做人物形象題，要注意三點：一是概括性格要全，要分條多答；二是要從直接的與間接的文字中，概括出人物性格特點來；或者說，就是分析出外在的特點與內在的性格；三是要用簡約、明確的語言表達。本題是從老人與老牛的形象相似點設題的，可以從外在的特點與內在的性情具體分析。從“兩個老不死”，可以看出年邁年高；從“累死累活干一輩子”“看到老牛哭得那么傷心”等說明活著的痛苦與艱辛；“誰知道我們都活到了今天”等說明生命的堅強與堅韌。概括人物形象的特點，需要從文本中找出體現人物形象特征的相關語言、行為、心理活動、細節(jié)描寫以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他進行評價的語句，然后據此進行分析歸納。概括特點的題目應該分要點去答題。
參考答案：①老邁年高；②飽嘗活著的痛苦和艱辛；③表現出生命的韌性。
2. 分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）
（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。（2分）
（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。（2分）
命題意圖：本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力，能力層級為D。答題時，要注意聯系人物心理和小說的主題進行分析。
名師坐堂：重點考查語句的表達手法與表達效果，實際上本題是考查語言理解的。小說的語言具有很強的感染力與情感的豐富性，又滲透了作者的語言藝術。
解答此類題目，要仔細分析賞析語句的命題目的，要了解它常規(guī)的答題模式。語句賞析=表現手法+具體內容+作用。賞析句子時，不能僅僅分析句子本身，一定要看準題目中的“結合文意”。
第一句話用了比喻，將牛比喻成孩子，說明老人渴望親情而不得，老人也需要個伴，借牛以慰藉。第二題用了動作細節(jié)描寫，“兩個福貴”顯得親切，“都沾滿了泥”說明勞苦，“晃動身子”說明老態(tài)之狀，表達了老人與牛的甘苦依存。
參考答案：①運用比喻，將牛喻為自己的孩子，形象生動地體現了老人對親人的渴望。②細節(jié)描寫，通過“沾滿了泥”“微微晃動”等細節(jié)，表現了老人與牛的老態(tài)和勞作之后的疲憊。
3. 請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4分）
命題意圖：本題重點考查景物描寫的作用，考查的是分析作品結構的能力，能力層級C級。小說的環(huán)境描寫很重要，環(huán)境描寫有自然環(huán)境與社會環(huán)境，本段是自然環(huán)境描寫。
名師坐堂：分析某一處環(huán)境描寫的作用，要注意從內容和結構兩個方面回答：內容上，弄清楚這一環(huán)境描寫的具體內容，根據具體內容分析對人物形象塑造和主題思想表達有何直接或間接的作用；結構上，根據環(huán)境描寫在全文中的位置及與上下文的關系，考慮對整個故事情節(jié)的構成的作用，看其有無“渲染氣氛”“推動故事情節(jié)”“使結構緊湊，前后照應”等作用。自然環(huán)境描寫常見的作用有：渲染氣氛，烘托人物心情，塑造人物性格，暗示（推動）情節(jié)發(fā)展，揭示小說主題等作用。社會環(huán)境描寫的作用有：交代故事的時代背景，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心情，塑造人物的某一特點，暗示人物的前途命運，深化小說主題等。
具體到本題的環(huán)境描寫，既包含自然環(huán)境描寫，也包含社會環(huán)境描寫。注意從內容和結構兩方面回答。內容上，①主要是反映了老人的生活環(huán)境，寫出了自然而然的鄉(xiāng)間生活的特點（風貌）。②這是“我”聽了老人的故事后的一段景物描寫，也是小說的結尾，其中蘊含著“我”對老人堅強活著的一些感慨，深化了小說的主題，也使表達更為含蓄。結構上，結尾“霞光逐漸退去”與開頭“充滿陽光的下午”照應，使文章結構完整。
參考答案：（1）點出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；（2）透露出鄉(xiāng)間的生活都是順應著自然的規(guī)律；（3）由此結束，深化主題，增添了小說的意味；（4）照應開頭，使文章結構完整。
4. 結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。（6分）
命題意圖:本題是探究題，考查對作品進行個性化解讀和有創(chuàng)意性的解讀的能力，能力層級為F。同時又考查了賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力，能力層級為D。
名師坐堂: 探究題一般有兩種：一種是寫法上的探究；一種是內容上的探究。而本題是內容方面的探究題，分析小說的題目，探究主題思想。回答文學性很強的探究題，可以從兩個方面整體考慮：一是表層意蘊；二是深層意蘊。表層意蘊主要是指寫了什么；深層意蘊主要是指主題、思想、意義等等。結合為何以“活著”為題來看，表層意蘊，主要展現了兩個方面：一是展現了老人老牛的生存狀況；二是題目簡潔形象，涵蓋面全，令人回味。深層意蘊含兩個方面，是從讀者閱讀的角度思考的：一是讓讀者思考活著的滋味與意義；二是如何對待活著，如何對待生活。
對小說題目的賞析，注意從內容、寫法、表達效果三方面去分析。如果小說以時間、地點、環(huán)境為題，則標題可能具有“點明時間地點、創(chuàng)設故事背景、渲染環(huán)境氛圍”的作用。如果以物件（物象）為題，則標題可能具有“作為結構線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節(jié)、呼應細節(jié)、對比諷刺、強化效果”的作用。
解答本題，應注意從題目與小說人物形象、故事情節(jié)、主題及藝術效果等方面分析。“活著”恰恰是小說中兩個主要形象——老人和老牛的生存狀態(tài)，其中蘊含的對生命的思考正是本文的主題所在，它引導讀者去體味“活著”的意蘊，產生如何對待生命的思考。從藝術效果來看，這個題目形象生動、言簡意賅而又耐人回味。
參考答案：①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人尋味。
（答出三點即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情給分）
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