家校協同育人心得體會（精選29篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，可以記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的家校協同育人心得體會，歡迎大家分享。

　　家校協同育人心得體會 1

　　經過家校共育平臺里的專家講座，我深有感觸。我意識到，很多家長包括我自己在內，通常只注重孩子的學習成績，忽略了生活習慣的培養。有些家長甚至認為，只要學習好了，其他方面的事情就無所謂了。然而，專家的講座讓我明白，學習習慣和生活習慣是相輔相成的。一個不注重個人衛生和生活習慣的人，很難在學習上保持高效和認真；一個生活懶散的人，也不太可能在學習上有出色的表現。因此，我們家長需要意識到，教育孩子不僅僅是關注他們的學業，更要注重培養他們的生活習慣，這樣才能全面促進孩子的健康成長。

　　現如今，孩子們的勞動意識確實讓人感到擔憂。他們生活在舒適的環境中，家長包攬了大部分家務活，連最基本的打掃衛生、收拾桌面、分擔家務等都不自覺去做，有時候甚至需要家長用各種方法來激勵他們做一些象征性的勞動。久而久之，孩子們養成了嬌氣、懶惰的壞習慣。家長往往覺得孩子還小，認為隨著年齡增長，他們會懂得自覺幫忙家務，但最終才發現孩子長大后反而變得更加不懂事，無法體會父母的辛勞。

　　教育的重要性不僅在于傳授知識，更在于培養學生的品德和習慣。一位著名教育家曾經指出：“教育不但應當培養學生對勞動的尊重和熱愛，還要培養他們良好的勞動習慣。”而家務勞動是培養孩子勞動習慣的有效途徑，通過參與家務勞動，孩子能夠體會到勞動的價值，培養起勤勞、自立的品質，從而樹立起對勞動的尊重和熱愛。讓孩子在勞動中體驗成就感，明白自己的勞動可以為家庭帶來改變，培養出自信和責任感。勞動是一種美德，通過家務勞動的參與，孩子們能夠在實踐中感悟到勞動的意義，為將來的成長打下堅實的基礎。

　　讓孩子參與家務勞動是非常重要的，這樣他們可以學會尊重家庭、尊重他人的勞動成果。家務勞動不僅可以培養孩子的責任感和獨立能力，還可以讓他們體會到付出勞動的辛苦和收獲的快樂。所以，家長應該引導孩子參與適當的`家務勞動，讓他們明白只有先從小事做起，才能做好更大的事情。

　　那么，家長怎么培養孩子愛勞動呢？

　　1、要培養孩子對勞動的興趣，可以根據他們好動、好模仿的特點來培養勞動觀念。孩子們通常喜歡模仿爸爸媽媽做的小事，并且得到表揚后會感到非常開心，家長應該及時給予肯定和鼓勵，讓孩子覺得自己做得很好，從而激發他們的積極性，堅持下去。通過這樣的方式，孩子的無意識模仿行為會逐漸轉變為有意識的自覺行為。

　　2、在教育孩子時，經常給予肯定和鼓勵是非常重要的。當孩子取得勞動成果時，家長和老師都應該及時表揚和鼓勵，幫助他們樹立自信心。同時，也要引導他們養成良好的生活習慣，比如教會他們如何吃飯、刷牙等基本動作。這樣可以培養孩子良好的生活習慣，讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。

　　3、教育孩子學會一些簡單的勞動知識和技能是非常重要的。在孩子開始學習勞動的過程中，家長需要親自示范，手把手地教導，言傳身教。在教孩子的過程中，家長要注意安全和衛生問題，確保孩子在學習勞動的過程中能夠健康、快樂地成長。

　　看了講座以后，從現在開始，一定要讓孩子學會做一些簡單的家務勞動，讓孩子從勞動中認識到勞動的價值，讓他們在勞動中體驗生活，鍛煉自己，培養他們自食其力、勤儉節約、吃苦耐勞的品質，讓孩子們樂在其中、學在其中、親身感受到幸福生活背后的心酸和不易，要讓孩子認識到勞動是父母、社會在他們成長過程中必須經歷的一種生活，是社會、父母對他們成長的一種磨礪，更是一種深深的愛。

　　家校協同育人心得體會 2

　　季春時節，風光正好。20xx年4月16日，廣東省名校長工作室主持人團隊專項研修暨“家校社協同育人”主題論壇如期舉行。觀看完本次主題論壇，我對“家校協同育人”有進一步的認識。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學�！�—家庭教育。”教育學上有一種理論：5+2=0，從這理論我們可以得知，唯有整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，才能更好促進孩子健康全面發展。

　　一、從細節入手，用“真誠”換“信服”和“支持”。

　　家校溝通是有技巧的，是一個循序漸進的過程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產生的。當前家校之間難以實現真正的合作，是因為缺失一些重要的東西。一是缺失信任，二是缺失感情。家長愿和老師溝通的前提是什么？那一定是他們對老師有一定的認可和信服，才可能有后續溝通。每個家長都有自己的認知和判斷能力，所以若想讓家長信服，老師就必須真誠，多從細節處入手，讓家長們感受到老師工作之用心以及對學生的愛心，例如學生軍訓時，學生頂著烈日在訓練，老師們也沒閑著，提水，倒水，照顧身體不舒服的學生，配合教官規范學生的動作，看到老師無微不至地照顧著孩子們，家長也漸漸寬心，打從心底感謝老師，為家長日后支持老師的工作奠定基礎。家校協同育人的真正實現，不可能一蹴而就，班主任在家校協同育人中，一定要一步一個腳印，出現問題要溝通解決，進步要溝通表揚，以爭取更大的進步，思想要溝通，老師與家長之間盡量達成一致的理念，讓家長對老師放心，爭取家長的`支持�？赡茉谶@過程中，老師與家長們會有一些小摩擦，但細節決定成敗，作為教師，還是要把工作做到位，努力做到與家長共情、共信、共享、共育，最后實現合作共贏。

　　二、合理利用新媒體技術，構建家校聯系的溫馨港灣

　　新技術媒體的迅速發展，正改變著我們的生活方式、學習方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時代的老師，我們要緊跟時代步伐，充分利用互聯網資源。短信、電話、班級博客、QQ群、微信群、微信企業號、美篇等，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。至于什么時候選用哪一種技術手段，我個人做法如下：有急事時，電話聯系，確保溝通的及時性。發一般通知時，采用發校訊通以及發在微信群的方式，雙管齊下，確保每一個家長能收到通知。涉及到學生個人隱私問題又不急于一時去解決的問題，我一般采用發短信或者發微信的形式與家長聯系，畢竟家長也有工作要忙，而下班之后，老師也有家庭瑣事要忙，發個信息，家長方便時再回復，家校之間，相互理解，實現有效溝通。一些班集體活動的照片和視頻、學生的個人榮譽、學生的優秀作品等，我一般采用微信企業號去發布，因為發微信群，家長一發言，信息很容易就被覆蓋掉，發班級圈里，待家長有空時去看，感受孩子成長的點點滴滴；家長渴望了解孩子在校的表現，班級圈是家長了解孩子成長軌跡的一個很好的平臺；放學回家，家長還能與孩子交流，“陪伴是最長情的告白”，孩子了解到家長對自己的關注，意識到老師也不只是會“告狀”，有利于拉近孩子與家長、老師的關系，從而更有利于對孩子的引導教育。如無特殊情況，一個班級在一學年內是不會更換班主任的，教育有其連續性，在日常班級管理中，我們會發現學生存在這樣或那樣的問題，而這些問題也沒辦法通過班主任一次兩次的教育就能解決，我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個過程記錄下來，甚至把自己當時的感受和心情寫下來，用文字的形式與學生對話，鞏固教育效果。

　　但要強調的是，在利用這些新技術媒體時，老師要注意哪些事情能公開發布，哪些不行，保護好學生的隱私；進行溝通聯系時，老師要說好每一句話，尊重家長，確保家校聯系的有效性。

　　三、增強學生的成就感，增進師生之間的情感。

　　家校協同育人的活動演變成為校方向家長的“告狀”行為，這不僅讓家長不喜歡，學生更是不喜歡。就如李家成教授說的，家校共育不能只是關注家長和老師的關系，還必須關注學生的基本訴求，要關注學生在家校共育中的核心作用。傳統家校協同育人中，學校教師將孩子的在校表現以短信、電話等方式向家長反映，以此取得家長的配合，但反映的內容大多是一些孩子在校所犯的錯誤或不良表現，而多數家長在收到“投訴”之后往往只針對這個錯誤行為做表面的處理，或批評教育，或懲罰約束。因此在孩子的眼中，這更像一次“告狀”，他們也很害怕教師和家長的接觸。

　　K·勒溫的研究揭示了一種規律，即在整體（團體）的水平上改變個體的態度或行為比單獨逐個改變個體更有功效。在學生成長的過程中，尤其是在青春期階段，同伴的影響在其成長中有不可替代的作用，初中階段正是同伴力量發展的成形期。利用場論和團體動力理論，借助團體的力量來引導學生的發展，既能讓老師省時省力，又行之有效，還可以讓老師和學生在育人場中充分感受到班級的溫馨和校園生活的幸福。家長通過各種渠道能及時了解孩子取得的進步，與孩子分享快樂，并將這種快樂轉化為對孩子的鼓勵和對老師工作的支持。另一方面，班主任以及科任老師通過各種渠道對學生在各個方面的一些良好表現加以表揚和宣揚，有利于為班里其他同學樹立良好的榜樣，渲染良好的合作競爭氛圍。通過這樣一種“立足先進、注重真實、感召行動”的教育方法，對少年兒童進行教育，促進學生的道德生長。

　　教育是一項事關學校、家庭、社會的系統工程。老師工作的對象是人，人具有與生俱來的豐富而細膩的情感，但人與人之間信任的產生，需要一個過程。老師們想要獲得學生和家長的信任和支持，就必須在家校協同育人方面付諸努力，從相識、相知、互信，到攜起手來形成教育合力。家校協同育人的方式并不一定要高大上，合適便是最好的，根據具體的情況采用不同的方式，即使這個過程會有一些小摩擦，但我們還是得有“回首向來蕭瑟處，也與風雨也無晴”的淡然態度，不斷地摸索，讓孩子們走向更加美好的未來！

　　家校協同育人心得體會 3

　　家庭，是孩子人生的第一所學校；家長，是孩子人生的第一任教師。普及家庭教育科學知識，提高家長教育理念素養，是增強家庭教育與學校教育同向同步，實施素質教育、凝聚家校合力的重要環節。為更好地推進家校協同教育，11月13日下午，學校邀請了全體家委會委員，為進一步優化家校育人新思維，構建家校共育新氛圍進行了熱烈、積極地交流。

　　交流會上，朱文學校長首先為新一屆高一家委會委員們頒發聘書，代表學校對委員們在家校協同教育中發揮的重要作用表示充分肯定，并就一年來學校的整體工作，向家長們做了簡要介紹；德育處戴勇主任、教學處馬杰主任分別從學生“主題教育”、“行為養成”、“學情分析”等方面做了主題匯報。學校平穩推進，扎實有序的教育教學工作得到了與會家長們的`一致認可。

　　積善之家必有余慶，積不善之家必有余秧。中國圣賢治家的綿遠家風是饋贈子孫的無價財富。學校邀請了蘇州科技大學教育學院牟艷杰副教授，為家長們帶來了“家風—無言的教育”主題講座。牟教授從傳統家風的核心精神、現代價值、原生家庭的不同類型等方面做了精彩的分享。作為家庭第一施教人的父母，注重家風、家訓、家庭教育傳承，指引孩子正確做人、踏實做事，起著奠基孩子人生的基礎作用。整場講座內容從實際出發、極具創新理念，家長們收獲頗豐。

　　家校溝通過程中，各位委員在輕松、和諧的氣氛中各抒己見，對學校的發展也提出了很多建設性意見。在傾聽的交流和訴求中，學校對家校規劃更充滿信心，讓彼此的心意化作行動，落地開花。

　　家校協同教育是孩子成長中最為關鍵的環節。讓孩子健康快樂成長，促進孩子全面發展，讓我們在六藝繽紛、家校聚力的氛圍中，更好地協同家校教育，助推學生成長成材之路越來越寬廣。

　　家校協同育人心得體會 4

　　教育公開課，讓我有幸聆聽專家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬千！青少年良好的思想道德品質培養單靠學校教育不會成功，還需要家校通力協作。學校的專業性可以更好的教育培養孩子，同時也可以給家長切合的指導。通過此次家庭教育公開課，我獲得了更深的教育理解和感悟。

　　家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個孩子都是獨一無二的，他們都有自己獨特的性格以及想法。學校和家庭要建立相對統一的教育理念，老師和家長需要密切配合，整體做到步調一致。但每個家庭針對自己孩子的獨特性格，應該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的'才是的。

　　學校注重的是孩子的學習、行為習慣的教育，作為家庭

　　應該是學校的一個延伸，老師把知識交給了孩子，如何運用知識，培養并養成良好的生活習慣，不是一節課兩節課就可以完成的，確實有的需要一個漫長的過程。學校老師一個班級40名左右的學生，老師會根據各個學生不同的特點，整體的引導教育孩子，但是沒有辦法如同父母一樣一對一的了解指導。同時愛的陪伴也會成為孩子成長過程中最不可或缺的，只有陪伴后才會更了解，了解后才可能會找到最適合的。隨著孩子的成長，我們應該不過分的干預孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時的提醒。

　　父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學習的時候很多是會去

　　模仿，我們在要求孩子的同時也應該對自己有所要求。以身作則有時候比威逼利誘管用很多。學校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時能看到每個孩子的優缺點，及時的同家長溝通。我們作為家長，也如同剛入學的學生一樣，要不斷的學習，不斷的去聽取意見，聽取老師們專業的意見，才能更好的引導教育孩子，并且適應新時代帶來的變化。

　　每一個孩子都是獨特，他們的生命都是屬于自己的，無論是老師還是家長，我們只能教會他們知識與道德，他們需要自己學會判斷和成長，最終成就適合自己獨特的人生。

　　家校協同育人心得體會 5

　　今天觀看了廣東省名校長工作室主持人團隊專項研修暨“家校社協同育人”主題論壇，我收獲頗多。

　　首先，學習了這個活動，從譚根林校長的八個一活動，培養學生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權利，再次引起我對教育的思考。隨著社會的發展，幸福似乎越來越遙不可及，對學生來說，也是如此，尤其是農村的孩子。也許城市里的學生還能得到家長更多的關愛，在學校里能有更多活動鍛煉的機會，健康向陽成長。而在農村，相對比較局限與落后，家長忙于生計，認為教育就是學校的事，而學校教育還是以分數為主，相對城市里，學生的全面發展還有很大的差距，學生學習兩極分化嚴重，學生不是一頭扎進書堆中，就是完全放棄學習。扎進書堆中的學生，壓力巨大，容易產生很多心理問題；而放棄學習的學生學習沒有盼頭，生活失去目標，迷茫，也容易產生很多問題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。

　　隨著時代的發展，不僅學校認識到家庭在孩子教育當中的重要性，很多家長都能意識到家校合作的重要性，愿意參與到教育當中。但在這問題中，確實存在很多的問題：家校合作只停留于表面，主要表現在學�；蚣彝サ乃枷胝J識不到位，缺乏合作的熱情，因此沒能常態化，未能真正發揮雙方的優勢；家校合作有心無力，主要是學校和家庭經驗不足，缺乏理論科學的指導。

　　通過這次活動，我看到了接下來的家校合作的新方向。

　　首先，龍江一中校長的做法很值得借鑒：

　　1、家校合作中，學校是組織者，建設者和行動者，應該發揮核心主體作用。

　　2、建立健全家校合作的工作機制，打造更多的合作平臺；

　　3、增強家校合作的專業水平和能力；

　　4、實現家長教育成長，學校必須提供更多指導服務。

　　另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導的`“家庭教育指導”向“家庭教育關懷”轉型，其中中小學教師全員導師制更讓我眼前一亮，即一個老師按照一定的機制與每一個學生匹配，通過與學生建立良師益友的師生關系，與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面指導和開展有效家校溝通，從而促進每一個學生健康快樂成長。在這個制度里，教師從傳統的指導者角色向關懷者角色轉變，對家庭表達關懷，給予支持的過程中實現了精準化，個性化的家庭教育指導。通過與孩子的匹配，教師走進孩子的學習與生活，通過日常接觸交流溝通，教師對孩子的學習，生活以及身心發展都能有所了解跟蹤，能夠及時給予指導，有利于孩子的健康成長，同時也和家庭教育緊密結合，相互補充，更能體現出育人本質。

　　這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來的工作中，我們要不斷學習探索，結合多方力量，培育合格的新時代接班人。

　　家校協同育人心得體會 6

　　在當今復雜多變的社會環境中，學校的教育已遠遠不能滿足學生全面發展的需求。家庭和社會都需要與學校緊密合作，共同構建起育人網絡。家長是孩子最早的啟蒙老師，而社會則是孩子成長的重要環境。因此，學校、家庭和社會三者之間的緊密合作至關重要，共同為孩子的健康成長提供支持和引導。

　　江小妞的爸爸媽媽希望她性格開朗活潑，善于與同學們相處。在校園里，她是個熱愛運動的孩子，尤其喜歡在操場上奔跑玩耍。她總是充滿好奇心，喜歡探索校園的每一個角落。雖然是個小女生，但她總是調皮搗蛋，比如在排隊的時候，會跳來跳去地引起同學們的注意。上課時，她坐久了就會找個舒服的地方躺下，有時甚至躺在地板上。雖然有些同學不理解她的行為，但她的爸爸媽媽希望她可以保持自己的.個性，快樂成長。

　　然而，江小妞在學校里也展現出了另一面。有一次，她不小心將玩具扔到了隔壁班的一名同學頭上。得知消息后，她的媽媽趕緊趕到學校，帶著同學去醫院檢查，一邊忙著安排一切，一邊不停地向同學的家長道歉。小妞看著這一幕，悔恨之情油然而生，眼淚止不住地流下來。她一會兒拉著媽媽的手，一會兒幫同學擦拭淚水，既懊悔又手足無措。另外一次，班上舉辦展示活動，小妞積極參與，一會兒幫忙女同學梳頭，一會兒協助體育代表維持隊伍秩序。

　　通過家訪，江小妞的家庭條件優越，父母工作繁忙，平時由姥姥照顧。為了彌補父母的缺席，他們經常帶著小妞外出旅行、參觀展覽或參加各種活動，只希望全家人都能開心快樂。因此，小妞性格開朗活潑，善良有愛心，但對生活細節不太在意，也缺乏與他人相處的經驗。

　　在幫助父母調整家庭教育方式方面，我們可以收集一些關于育兒注意事項、小學生成長規律等知識，并通過家校聯系平臺、校訊通等渠道分享給家長。同時，我們每周與家長進行一次電話溝通，共同商討如何引導孩子的教育方式。在幫助學生調整對江小妞的看法方面，我們可以利用家長會、節日活動等機會及時向全班同學和家長展示江小妞的另一面，讓大家能夠全面了解她。此外，我們還可以通過讓江小妞代表全班參加體育比賽、擔任老師小助手、維護活動秩序等方式，培養她的自我教育意識，增強她的自信心。經過一個學期的努力，江小妞將不再是那個不受歡迎的小野馬。

　　父母的關愛、家庭環境和教育對青少年的成長起著至關重要的作用。然而，對于留守子女來說，由于父母長時間不在身邊，他們無法享受到正常的家庭關愛和指導。缺乏家庭的溫暖和支持，留守子女可能會產生無助感、孤獨感和被遺棄感，影響其心理健康。他們可能變得內向、自卑、不善于交流，甚至表現出脆弱、易怒的性格特點。因此，家庭教育對于青少年的健康成長至關重要，家長應該重視家庭教育，給予孩子充分的關愛和支持，幫助他們健康成長。

　　總之，在教育問題學生時，與家校聯系是至關重要的。只有家校緊密合作，共同配合，才能取得意想不到的成果。我承認自己在教育問題學生方面的經驗還不夠豐富，工作中可能存在一些不足之處。但是我堅信，在今后的工作中，我會不斷學習進步，與時俱進，積極嘗試各種方法，勇于實踐，努力做好家校工作，與家長們攜手為祖國未來的發展貢獻自己的力量。

　　家校協同育人心得體會 7

　　家校協同，立德樹人，做優秀父母，學會溝通，讓每個孩子成為最好的自己。希望每個家庭都建立起尊重平等的家庭關系。

　　家庭教育是教育事業的重要組成部分，是關系國家和民族未來的'大計，加強家庭教育與學校教育的銜接，是當前需要著力解決的重大社會課題之一，也是落實立德樹人的必然要求。該論壇的舉辦具有重要意義。教育部將著眼于立德樹人根本任務，充分發揮教育系統特別是中小學校和幼兒園在家庭教育中的重要作用，引導家長樹立正確教育觀念，推動學校強化家庭教育指導，會同各部門拓展家庭教育陣地，凝聚形成全社會關心支持家庭教育的合力。

　　家庭教育是一切教育的基礎，在國民教育中的作用不可替代。家庭教育包羅萬象，首在“立德樹人”，應把德育列為家庭教育重中之重，誠信明理，仁愛友善。其次，要強化“身教重于言教”理念，不斷提高家長自身素質，時時、處處、事事為孩子做好榜樣，以身作則，創造有利于孩子愉快成長的家庭文化環境，引導孩子成長為新時代高素質公民。

　　家校協同育人心得體會 8

　　隨著教育改革的不斷深化，新的教育形式下，對教育藝術、教育方法提出了全新的要求。教育已經不再是簡單的口頭傳授和書面教導，而是需要采取全方位、立體化的教育模式來適應當今社會的需求。在這個過程中，學校和家長之間的聯系變得至關重要。家校聯系不僅可以更真實、更全面地了解孩子的行為和思想動向，還能夠幫助雙方更好地協作，共同關注孩子的成長。重視家校聯系工作，意味著掌握教育的主動權。因此，建立家校聯系平臺符合當前教育的需求，也是當前教育體系所重視的方向。

　　學校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學校，家庭是青少年成長的第一個環境，家長同樣扮演著重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學質量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務�！币虼�，學校教育和家庭教育緊密相連，密不可分。

　　一、家校合力，才能有效的培養好孩子。

　　現在的孩子生活在網絡時代，成長環境更加復雜多變。家庭中孩子的行為習慣和學習習慣往往會直接影響到他們在學校的表現。為了更全面地了解每個孩子的習慣、心理狀態和性格特點，學校老師需要和家長保持密切聯系。只有通過老師和家長之間充分的溝通和合作，共同探討孩子的教育問題并達成共識，才能全方位地幫助孩子健康成長。

　　二、培養良好的習慣，受益終身。

　　習慣是一種潛移默化的力量，對于人的思維和行為有著深遠的影響。正如一句諺語所說：“習慣成自然”，良好的習慣可以助力成功，而不良習慣則會導致失敗。因此，養成良好習慣顯得尤為重要。要養成一個習慣，通常需要持續21天的堅持。在這個過程中，除了學校老師的督促外，家長的監督和引導也至關重要。只有學校和家庭共同合作，督促孩子堅持養成好習慣，才能夠真正讓孩子受益終生。為了培養孩子良好的習慣，我們可以從孩子的書寫、做作業以及生活方面入手。通過引導孩子在日常的小事情中養成良好的`習慣，比如規范的書寫姿勢、按時完成作業、保持整潔等，潛移默化地讓他們形成良好的行為習慣和生活習慣。只有在學校和家庭共同努力下，才能夠幫助孩子養成良好的習慣，為他們的成長打下堅實的基礎。

　　三、溝通消除偏差，正確看待孩子。

　　家長常常認為自己的孩子是無可挑剔的，對任何批評都不能接受。但其實，老師批評孩子是出于對孩子的關心和希望孩子進步的好意，并非針對個別孩子。保持家校一致對孩子的教育有益處，有助于孩子改正缺點。同時，我們也要及時發現并肯定孩子的優點和進步，幫助他們建立自信。重視孩子的綜合素質和能力培養，而非只看重分數，對孩子的成長更有幫助。

　　家校共育就像是搭建一個良好的生態系統，學生是生命的種子，家庭是孕育成長的土壤，教師是引領與呵護的園丁，社會是包容的環境；只有種子茁壯成長，土壤肥沃滋養，園丁精心呵護，環境和諧包容，才能為學生的全面發展提供堅實的支撐。

　　家校協同育人心得體會 9

　　孩子是天真純潔的，孩子的大腦發育除了受到基本的遺傳作用外，還與孩子幼兒時期的生活體驗有很大關系。如果家長不讓孩子認識到做出貢獻需要付出巨大努力，孩子在努力學習過程中遇到很多困難的時候，孩子會認為自己成不了家長說的哪種人物，就會有沮喪和自悲感，嚴重影響孩子進取求知的信心。因此家長要幫助孩子樹立正確的價值觀!下面就從自己的一些家庭教育心得體會中，分享一些樹立孩子正確價值觀的方法!

　　1、創造逆境，磨礪孩子的毅力不要對孩子嬌生慣養，可以制造一些挫折，考驗孩子的`毅力

　　2、讓孩子從克服小困難開始對孩子的要求要嚴，讓孩子克服困難，逐漸加大，而且必須堅持到底，直到有效為止。

　　3、發揮榜樣的作用，啟發自我鍛煉根據孩子的特點，父母可以通過講故事，看電影，參加烈士紀念館，閱讀書籍等，讓孩子學習典型人物，啟發自我教育，培養堅忍不拔的毅力。

　　4、愛和嚴結合正確的愛孩子是培養孩子良好性格的基礎。父母要恰當的愛孩子，必須將愛和嚴格統一起來。父母在行為品質方面嚴格要求孩子，孩子當然會苦一些，但從長遠來看，這有助于他們培養良好性格。怕孩子吃苦，過于遷就孩子，可能造成日、他們的任性、依賴性強的性格特點，在今后的人生道路上吃不了苦。事實上，孩子將來幸福與否，更受其性格的影響。

　　5、幫助孩子樹立遠大的理想理想是人格的核心。理想是通過父母、老師、社會的啟發引導，在孩子的內心逐漸形成的一種自覺追求，父母不能代替孩子規定目標，確定理想，并強加給他們。孩子單純而幼稚，他們常常會因為讀了一篇令其感動不己的文章而想長大了當作家，因參觀了自然博物館而想當科學家，也可能因為遇到一個可親可愛的老師，便立志自己長大以后也要當老師。對孩子這些想法不要輕易否定，要鼓勵他們積極向上的雄心壯志，隨著年齡的增長，根據不同孩子不同優勢的顯現，再把他們逐步引向適當的方向。

　　6、注意從日常小事培養滴水見太陽。培養孩子的健全人格，光講大道理事不夠的，重要的是從日常生活中做起。

　　家校協同育人心得體會 10

　　9月1日是一個特別的日子，女兒從這天開始正式踏上了通往小學的征程，我心情激動又忐忑，陪伴她參加了學校為新生準備的開學典禮。校園寧靜而美麗，老師們熱情而真誠，同學們個個可愛活潑，女兒在這里正式成為了金湖學校的一員。這是一個全新的開始，我期待著女兒在這里收獲知識、友誼和快樂。

　　我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的，我和她的爸爸工作都比較忙，對孩子的陪伴時間少，家中只有她一個孩子，我擔心她無法融入到班級中、擔心她會跟不上老師的教學進度、擔心她不適應學校的生活，可是眼見每天放學她興高采烈，晚上做夢的時候都會發生嘿嘿的笑聲，我知道她過得很開心，她喜歡學校、喜歡老師、喜歡同學、喜歡學校生活，她無數次眉飛色舞地跟我講，“老師夸我唱的好，獎勵小貼紙了”“我交到新朋友了，她是個特別可愛的小姑娘”“老師說有的同學又開朗又活潑又聰明又聽話，我覺得老師是在夸我”……每每聽到這些，看著女兒的笑臉，我又開心又感動，我深深的'感覺到了老師們在背后為孩子所做的努力和付出，因為有老師的傾心陪伴，孩子們才能享受如此美好的學校生活。

　　從我孩子開始上學到現在的9天里，學校和老師們并沒有急于趕進度，而是專注于培養孩子們良好的學習習慣。這讓我深受感動。在金湖學校，老師們并沒有簡單地增加課業和作業量來提高孩子們的成績，而是注重從根本上培養他們，為他們的長遠發展著想。他們從小著手，培養孩子們良好的學習生活習慣。我非常認同這種教育方式，這讓我更加堅定了自己的選擇，我相信來金湖學校是正確的決定。開學前，教導處的李主任在家長會上說：“把孩子送到學校，你們放心！”我確實放心，因為老師們用實際行動踐行了他們的承諾。有了老師們，我真的很放心！

　　家校協同育人心得體會 11

　　幼小銜接顧名思義，是幼兒園進入小學的第一步，幼小銜接這個重要的轉折點對于孩子成長的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導兒童學會學習、提升問題解決與創新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到小學生活的過渡期，為孩子的小學學習奠定良好的基礎。

　　一、鼓勵孩子上小學，激發他們的向往之情。

　　其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對于小學是非常向往的，他們會羨慕戴著紅領巾背著書包上學的.小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。

　　家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“親愛的，你長大了，要開始新的小學生活了！”讓孩子對即將成為一名小學生充滿期待，感到光榮和自豪。

　　家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里走走，讓孩子感受一下小學的學習氛圍，看看小學生們在校園里快樂學習的樣子。這樣可以激發孩子對學習的興趣，讓他們期待將來也能像大哥哥大姐姐們一樣在小學里學到很多知識，變得聰明又優秀！

　　二、培養孩子良好的習慣。

　　我們都知道，在幼兒園里，孩子們過著快樂的集體生活，老師們時刻關心著他們，幫助他們吃飯、穿衣、系鞋帶、上廁所。孩子們在老師的呵護下茁壯成長，漸漸學會了互相幫助和分享。然而，一旦他們進入小學，就需要學會更多的自理能力。他們要學會自己系鞋帶、穿衣服、上廁所，學會獨立生活。老師們也將更多精力放在傳授知識和引導學習上。小學生活中，孩子們需要遵守學校的規章制度，培養自律能力，學會自我約束，集中注意力，做一個懂得自我管理的小學生。

　　作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養孩子獨立性非常重要的環節，這對于他們以后進入小學甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子。進入小學后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題

　　此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度。這對于他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。

　　三、培養孩子與人溝通的能力。

　　相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。

　　培養幼兒良好的溝通能力是幼小銜接的重要目標之一。家長們可以通過帶孩子外出，讓他們與陌生人見面，逐漸消除孩子對陌生人的恐懼心理，培養孩子與人交往的能力。同時，鼓勵孩子與不同年齡段的孩子互動，既可以向年長者學習，也可以在比自己小的孩子面前展現領導才能，促進孩子的社交技能。家長在日常生活中可以與孩子分享見聞，引導他們學會分享自己的想法、食物和玩具，培養孩子的分享意識。此外，家長還可以鼓勵孩子邀請小伙伴到家中做客，讓孩子扮演小主人的角色，學會招待客人，促進孩子的人際交往能力。

　　家校協同育人心得體會 12

　　為了加強學生思想品德教育，讓學生學會如何與身邊的人溝通，12月6日下午，南頭鎮中心小學三年6班開展了以“團結友愛，我愛我班”為主題的班會課，孩子們也迎來了一位特殊的客人廖叔叔來給他們分享一個講座，他是我們班家委會的會長。

　　這節課分為兩部分，第一部分是由班主任主持的“團結友愛，我愛我班”的主題班會，老師先帶著孩子們回憶了開學以來班集體的活動，讓學生談談自己對班級的.感受，接著讓學生談談身邊樂于助人的同學，最后進行了“踩報紙”的游戲。學生們在這個過程中明白了團結互助的重要性。第二部分是由家委會會長廖叔叔主持的講座分享，廖叔叔圍繞著“孝”、“人”、“學”這三方面來告訴學生平時應該如何與父母、同學和老師相處和怎樣端正態度去學習。在朗朗讀書聲中，廖叔叔帶著同學們再次理解《弟子規》，學生們也從中懂得了很多道理，比如從“首孝悌”中明白了平時要做到孝順父母，從“過能改，歸于無”也明白到做人要有一顆寬容的心去包容他人。

　　通過此次活動，學生們深刻地明白了團結友愛，體諒包容他人的重要性！學生的成長需要我們耐心的引導，讓家長走進課堂，加強學校與家長的聯系，是促進學生的全面發展的有效途徑。這是一場非常有意義的家校合作活動！

　　家校協同育人心得體會 13

　　今天，我們在20xx年廣東省名校長工作室主持人團隊專項研修暨“家校社協同育人”主題論壇中，目睹了名校長主持人的實踐教育家風采，了解學習了廣東省名校長工作室主持人辦學實踐創新成果。這次學習，我對“家校協同”又有了新的認識，特別是楊詠梅老師的關于“尊重兒童權利”的闡述。

　　兒童權利的實現是家庭教育的起點和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經指出，中國父母有三種錯誤的兒童觀，一是把孩子當作一個小人，是成人的雛形，二是當作父母的財產，三是認為孩子總是錯的，父母總是對的。顯然，當今家庭教育問題的癥結是家長漠視孩子的權利。

　　主觀隨意愛包辦、價值判斷易功利、面對差異難包容……很多家長都是按照成年人認定的理想模式和目標來左右孩子，忽視了孩子自身的生存、發展規律和需求。孩子對大人的言行表示不滿或反抗，是在表達自己的意愿，爭取決定自己事情的權利。在家庭教育中，與其說是當今的孩子不好管、跟父母“對著干”，倒不如說是父母把自己放在了與孩子對立的位置上，管孩子的方式并不適合孩子的特點和他們真正的需求。

　　無論是“雙減”前，還是“雙減”后，家庭教育中唯一不能減的'是家長在孩子教育中的責任。在“雙減”背景下，家庭教育更要回歸本源，那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權利沖突的問題，從尊重兒童權利開始，如家長要增加對兒童權利的了解；增強對家庭教育的理解；改變觀念、充分認識和重視兒童參與權；增加對孩子的有效陪伴等，促使家庭教育良性發展。

　　家校協同育人心得體會 14

　　在參與孩子教育的過程中，我深刻認識到家校協同育人并非一句口號，而是推動孩子全面發展的關鍵紐帶。去年，孩子剛上小學時，我總覺得教育是學校的事，除了按時接送和檢查作業，很少主動與老師溝通。直到一次家長會，老師提到孩子在課堂上不敢發言，我才意識到自己對孩子在校情況的.了解太過片面。

　　從那以后，我開始主動通過班級群與老師交流，每周都會花十分鐘和老師反饋孩子在家的學習狀態，也向老師詢問孩子在校的表現。有一次，老師說孩子在小組合作中不太愿意分享想法，我便在家中通過親子游戲鼓勵孩子表達，比如玩 “故事接龍”，讓孩子主動說出自己的創意。經過一段時間的家校配合，孩子不僅在課堂上敢于發言，還在班級活動中主動擔任小組長。

　　家校協同就像兩只手，只有緊緊相握，才能為孩子搭建起穩固的成長平臺。作為家長，不能只關注孩子的成績，更要與學校攜手，及時發現并解決孩子成長中的問題，讓孩子在家庭和學校的共同呵護下健康成長。

　　家校協同育人心得體會 15

　　參與學校組織的 “家校共育開放日” 活動后，我對家校協同育人有了全新的認識。以往，我總認為學校的教學方法有些刻板，直到親身走進課堂，看到老師為了激發孩子的`學習興趣，精心設計互動環節，用游戲化的方式講解知識點，我才明白學校教育的專業性和用心。

　　活動中，我還和其他家長一起參與了 “家校座談會”，大家分享了各自的教育困惑，老師也針對這些問題給出了專業的建議。比如有家長提到孩子在家拖延寫作業，老師建議家長和孩子一起制定學習計劃，把作業分成小任務，完成后給予適當獎勵。我嘗試著用這個方法，孩子的拖延問題果然有了改善。

　　這次經歷讓我明白，家校之間需要多一份理解和信任。家長要主動了解學校的教育理念和教學方法，學校也要傾聽家長的需求和建議，只有家校同心，才能為孩子營造良好的教育環境，助力孩子成長成才。

　　家校協同育人心得體會 16

　　孩子上初中后，面臨著青春期的叛逆和學習壓力的增大，我一度感到手足無措。就在這時，學校的班主任主動聯系我，和我一起分析孩子的情況，讓我感受到了家校協同育人的力量。

　　起初，孩子因為一次考試失利而變得自卑，不愿意和我們交流，也在課堂上表現得消極。班主任了解情況后，一方面在學校鼓勵孩子，幫孩子制定學習目標，發掘孩子的優點；另一方面，也指導我如何與青春期的孩子溝通，讓我多傾聽孩子的想法，少一些指責和說教。

　　我按照班主任的建議，嘗試著和孩子平等交流，每天花時間和孩子聊他感興趣的話題，比如籃球比賽、科幻電影。慢慢地，孩子愿意和我分享心事了，也重新找回了學習的信心。期末考試時，孩子的成績不僅有了提升，還主動報名參加了學校的`籃球社團。

　　家校協同育人就像一盞明燈，在孩子迷茫的時候，照亮他們前行的道路。只有學校和家庭密切配合，才能幫助孩子順利度過成長中的關鍵時期，培養孩子積極向上的心態。

　　家校協同育人心得體會 17

　　作為一名家委會成員，我參與了學校多項家校協同育人活動的組織，也從中收獲了很多感悟。去年，學校計劃開展 “親子研學活動”，家委會和學校共同商議活動方案，從目的地選擇、安全保障到活動流程設計，每一個環節都反復推敲。

　　活動當天，家長和孩子一起參觀博物館，聽專業講解員介紹歷史文化知識，還一起完成了 “尋寶打卡” 任務。在這個過程中，不僅增進了親子感情，也讓孩子在實踐中拓寬了視野�；顒咏Y束后，家長們紛紛反饋，這樣的活動比單純的課堂學習更能激發孩子的學習興趣。

　　通過這次活動，我深刻體會到，家校協同育人需要家長主動參與學校的教育工作，發揮家長的優勢，為學校教育提供支持。同時，學校也要充分調動家長的'積極性，讓家長成為學校教育的合作伙伴，共同為孩子的成長創造更多優質的教育資源和機會。

　　家校協同育人心得體會 18

　　從事小學教育多年，我深刻體會到：家校協同的核心，在于建立 “育人目標共識”。去年擔任一年級班主任時，班里不少家長將 “成績” 作為唯一關注點，忽視孩子習慣養成，導致家校配合出現偏差。為此，我在開學初的.家長會上，明確提出 “一年級以‘習慣培養’為核心目標”，通過播放孩子課堂坐姿、作業書寫的對比視頻，讓家長直觀看到習慣對學習的影響；同時發放《習慣培養手冊》，詳細列出 “課前準備”“整理書包”“親子共讀” 等具體要求，邀請家長參與制定 “家庭習慣養成計劃”。

　　有位家長起初不理解，認為 “孩子只要會做題就行”，直到看到孩子因不會整理書包經常漏帶作業，才主動調整教育重點。我們每周通過微信群分享孩子的習慣進步案例，如 “小明連續一周獨立整理書包”“小紅堅持每天 20 分鐘親子共讀”，并邀請家長分享家庭實踐經驗。期末時，班級 85% 的孩子能獨立完成學習準備，家長對 “習慣優先” 的育人目標也達成高度認同。

　　這次經歷讓我明白：家校協同不是教師單向要求，而是雙方圍繞共同目標攜手努力。只有讓家長清晰理解育人重點，才能形成教育合力，為孩子成長筑牢基礎。

　　家校協同育人心得體會 19

　　家校協同中，溝通不暢往往會引發育人分歧。去年教三年級時，班里小宇上課頻繁走神，我建議家長減少孩子周末電子產品使用時間，家長卻認為 “孩子聰明，成績不掉就行”，雙方一度陷入僵局。后來我改變溝通方式，不再直接提要求，而是用數據說話：整理小宇近一個月的課堂走神記錄，標注 “走神時多在想游戲內容”；同時收集教育專家關于 “電子產品影響注意力” 的研究資料，與家長進行一對一溝通。

　　溝通中，我先肯定小宇的'思維活躍，再展示記錄與資料，引導家長觀察孩子在家的狀態。家長逐漸意識到問題，主動制定 “周末電子產品使用公約”，規定每天使用不超過 1 小時，且需完成作業后才能使用。我則在學校及時反饋小宇的課堂表現，如 “今天走神次數減少，主動舉手回答問題 2 次”。經過兩個月家校配合，小宇的注意力明顯提升，成績也穩步上升。

　　這次經歷讓我體會到：家校溝通需 “精準”，既要了解家長的教育觀念，也要用事實和專業知識引導，避免對立。只有站在家長角度思考，用溫和、理性的方式溝通，才能化解分歧，形成育人合力。

　　家校協同育人心得體會 20

　　單純的溝通交流有時略顯生硬，而家校實踐活動能讓育人更有溫度。去年母親節，我組織 “親子共做感恩卡” 活動，邀請家長走進教室，和孩子一起設計卡片，寫下想對彼此說的話�；顒又�，平時不善表達的孩子，用圖畫和簡單文字向家長表達愛意；家長們也紛紛分享育兒中的感動與困惑，氛圍格外溫馨。

　　活動后，不少家長反饋：“第一次這么認真聽孩子說話，才知道他這么愛我�！� 我趁機建立 “親子實踐打卡群”，每周推薦一個親子活動，如 “周末一起做飯”“共同打掃房間”，并鼓勵家長分享活動照片與心得。有位家長說：“以前總覺得陪孩子就是監督學習，現在才發現，一起做事的過程更能拉近親子關系。”

　　通過實踐活動，家長不僅更了解孩子，也更理解教師的育人理念。這種 “沉浸式” 的家校互動，比單純的.說教更有效，讓家校共育充滿溫度，也讓孩子在愛的氛圍中健康成長。

　　家校協同育人心得體會 21

　　面對特殊學生，家校協同的重要性尤為凸顯。去年班里轉來小妍，她性格內向，從不主動與同學交流。我了解到小妍因之前轉學頻繁，缺乏安全感。為此，我與家長制定 “三步走” 計劃：第一步，家長每天和小妍聊 “學校開心事”，并記錄下來，我每周查看記錄，針對性引導；第二步，在學校安排熱心同學主動與小妍互動，如 “邀請她參加小組討論”“一起做游戲”，并及時向家長反饋；第三步，組織 “班級故事分享會”，鼓勵小妍分享自己的轉學經歷，讓同學們更了解她。

　　過程中，家長曾因小妍進步緩慢而焦慮，我及時給予鼓勵，分享小妍的細微變化，如 “今天主動和同學借文具”“上課眼神更專注”。經過一學期努力，小妍逐漸開朗，不僅主動參與班級活動，還在元旦聯歡會上表演了節目。家長感動地說：“多虧學校和老師的幫助，孩子終于找回了自信。”

　　這次經歷讓我深知：特殊學生的成長需要家校更耐心、更細致的`配合。只有家校緊密攜手，針對孩子的特點制定個性化方案，才能幫助他們克服困難，實現蛻變。

　　家校協同育人心得體會 22

　　從事班主任工作多年，我深刻體會到：學生良好習慣的養成，離不開學校與家庭的同頻共振。去年班里轉來一名學生小軒，上課注意力不集中，作業經常拖沓。起初我單獨在學校督促，效果甚微。直到與家長溝通后才發現，小軒在家作息混亂，寫作業時總被手機干擾。

　　我們立刻制定 “家校習慣培養計劃”：學校里，我為小軒安排 “專注力小搭檔”，上課多提問、多鼓勵；家里，家長配合制定作息表，規定每晚 7-9 點為 “無手機學習時間”，并每天在班級群反饋小軒的`作業完成情況。每周五，我和家長通過電話溝通小軒的進步與不足，及時調整計劃。

　　兩個月后，小軒不僅上課能認真聽講，作業也能按時完成，甚至主動加入班級學習小組。這次經歷讓我明白：習慣培養不是學校的 “獨角戲”，只有家校明確目標、同步行動，才能讓好習慣真正融入學生的日常，成為伴隨他們成長的寶貴財富。

　　家校協同育人心得體會 23

　　去年，班里學生小雅突然變得沉默寡言，成績也大幅下滑。我多次找她談心，她都不愿開口。無奈之下，我聯系了小雅媽媽，才得知小雅父母近期感情不和，經常吵架，導致她內心焦慮不安。

　　了解情況后，我一方面在學校為小雅安排 “心理陪伴小組”，課余時間和她一起看書、畫畫，緩解她的情緒；另一方面，我主動與小雅父母溝通，建議他們暫時放下矛盾，多關注孩子的`心理狀態，每周至少抽出半天時間陪小雅戶外活動。同時，我還推薦了家庭教育類書籍給他們，幫助他們學習如何與孩子有效溝通。

　　在學校和家庭的共同努力下，小雅逐漸打開心扉，臉上重新有了笑容，成績也慢慢回升。這件事讓我深刻體會到：當學生出現心理問題時，家校及時溝通、相互配合至關重要。只有家校攜手為學生營造溫暖、安全的成長環境，才能幫助他們走出心理困境，健康快樂地成長。

　　家校協同育人心得體會 24

　　“家校協同” 不僅是責任的分擔，更是資源的共享。去年，為了讓學生更好地了解職業百態，我發起 “家長職業分享會” 活動，邀請從事不同職業的家長走進課堂。

　　醫生家長帶學生認識常見醫療器械，講解健康防護知識；工程師家長用模型演示橋梁搭建原理，激發學生的科學興趣；消防員家長演示滅火器使用方法，普及消防安全常識。每次分享會，學生們都聽得津津有味，參與互動的積極性極高。

　　活動結束后，不少家長反饋，通過走進課堂，更直觀地了解了學校的教育方式，也更懂得如何結合自身職業優勢引導孩子；學生們則表示，從家長的`分享中開闊了眼界，樹立了更清晰的學習目標。這次經歷讓我意識到，家長是班級教育的寶貴資源，充分挖掘家長資源，能讓班級教育活動更豐富、更貼近生活，為學生的成長注入更多活力。

　　家校協同育人心得體會 25

　　在教學過程中，我發現部分學生存在 “課堂聽懂，課后忘” 的問題。為了破解這一難題，我組織了 “家校學業研討小組”，邀請學科薄弱學生的家長參與，共同分析問題、尋找對策。

　　研討會上，我們一起梳理學生的錯題類型，發現多數學生是因為缺乏課后復習習慣，導致知識掌握不牢固。針對這一問題，我們共同制定 “家校復習計劃”：學校里，我指導學生制作 “知識思維導圖”，幫助梳理知識點；家里，家長督促學生每天花 20 分鐘復習當天所學內容，并在 “家校聯系本” 上記錄復習情況。

　　同時，我還定期在家長群分享復習方法，如 “錯題整理技巧”“碎片化時間利用方法” 等。經過一個學期的努力，參與計劃的'學生學業成績均有明顯提升，尤其是基礎薄弱的學生，及格率從 60% 提升至 90%。這次家校共研讓我明白，面對學生的學業難題，家校只有坦誠交流、共同研究，才能找到最有效的解決辦法，幫助學生攻克學業難關。

　　家校協同育人心得體會 26

　　傳統的評價方式多以學校為主，容易忽略學生在家的表現。去年，我嘗試推行 “家校同步評價” 制度，從 “學習態度”“行為習慣”“品德表現” 三個維度，對學生進行學校與家庭的雙重評價。

　　學校里，我根據學生的課堂表現、作業完成情況進行評價；家里，家長根據學生的家務勞動、作息規律、與家人相處情況進行評價。每周一，學生們會收到 “家校評價表”，看到自己在學校和家里的表現，以及老師和家長的鼓勵與建議。

　　這種評價方式讓學生更全面地認識自己，也讓家長更關注學生在學校的表現，老師更了解學生在家的狀態。不少學生為了獲得老師和家長的雙重肯定，主動改進自己的`不足：上課調皮的學生變得認真聽講，在家懶惰的學生主動承擔家務。“家校同步評價” 讓評價更客觀、更全面，有效激發了學生的內在動力，促進了他們的全面發展。

　　家校協同育人心得體會 27

　　去年疫情期間，學校開展線上教學，如何保證學生的學習效果，成為家校共同面臨的挑戰。為了應對這一特殊情況，我迅速建立 “家校線上溝通群”，與家長保持密切聯系。

　　針對部分學生線上學習注意力不集中的問題，我與家長約定 “分段監督”：每節課后，家長提醒學生做眼保健操、活動身體；每天晚上，家長反饋學生的學習時長與作業完成情況。同時，我還通過線上班會、一對一視頻家訪等方式，了解學生的學習困難，及時調整教學節奏。

　　疫情結束返校后，班級學生的`學業成績不僅沒有下滑，反而有部分學生實現了逆襲。這次特殊時期的家校協作讓我深刻體會到，面對突發情況，家校只有心往一處想、勁往一處使，相互理解、相互支持，才能共同克服困難，為學生的學習與成長保駕護航。

　　家校協同育人心得體會 28

　　每個學生都是獨一無二的，家校協同的核心在于 “因材施教”，助力學生個性發展。班里學生小宇熱愛繪畫，但家長擔心影響學習，反對他參加繪畫興趣班，導致小宇情緒低落。

　　了解情況后，我多次與小宇家長溝通，向他們展示小宇的繪畫作品，說明藝術特長對學生綜合素質發展的重要性，并建議家長與小宇約定 “學習與繪畫平衡計劃”：保證完成作業的前提下，每天允許小宇畫 1 小時，周末參加繪畫興趣班。

　　同時，我在學校也為小宇提供展示平臺，讓他負責班級黑板報設計、文化墻繪畫。在學校和家庭的共同支持下，小宇的.繪畫水平不斷提升，還獲得了區級繪畫比賽二等獎，學習成績也保持穩定。這件事讓我明白，家校共育要尊重學生的個性差異，只有家校共同支持學生的興趣愛好，才能讓他們在擅長的領域發光發熱，實現個性化發展。

　　家校協同育人心得體會 29

　　回顧多年的家校協同工作，我既有成功的喜悅，也有過困惑與反思。曾經，我以為家校協同就是 “布置任務”，經常給家長安排過多的監督工作，導致部分家長產生抵觸情緒。后來，一位家長的`話點醒了我：“老師，我們也想配合學校，但希望能有更靈活、更貼合家庭實際的方式。”

　　這句話讓我開始反思自己的工作方式。之后，我不再 “一刀切” 地布置任務，而是根據不同家庭的情況，提供 “個性化協作方案”：針對工作繁忙的家長，推薦 “碎片化陪伴” 方法，如睡前 10 分鐘與孩子聊天；針對教育理念薄弱的家長，定期分享家庭教育案例，組織線上育兒經驗交流。

　　漸漸地，家長們的配合度越來越高，家校關系也更加和諧。這次反思讓我明白，家校協同不是單向的 “要求”，而是雙向的 “理解與尊重”。只有站在家長的角度思考問題，采用靈活、務實的協作方式，才能真正實現家校同心、同向、同行，共同為學生的成長助力。

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