課題成果分享心得體會

時間：2023-06-05 13:00:17 心得體會我要投稿

課題成果分享心得體會

　　當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的課題成果分享心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題成果分享心得體會

課題成果分享心得體會1

　　教師進行課題研究是教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　做課題研究主要是為了解決教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

　　做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。

　　綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉變。

　　今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。

　　通過王老師的'講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。

　　一、首先要選好課題。

　　課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

　　選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。

　　二、其次有做好課題研究實施方案。

　　一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

　　最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。

　　總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。

課題成果分享心得體會2

　　這一段很忙碌，一直在為河南省農村學校應用性教育科研課題申報做準備。通過做課題，知道了不容易。課題的過程：申報立項書通過文件中期報告過程性材料結題報告書。首先確定立項申報的課題名稱，我所研究的內容：教會七年級學生記住單詞。大家知道雖然小學開設英語，但形同虛設，大部分時間上自習。進入中學后，英語仍然是家長煩惱、學生苦惱、老師困惑的一門“老大難”的課。為了幫助學生記住單詞，我們課題組全體成員結合自己多年來的教學體會和經驗，總結了一套讓學生通過字母、音素、音標三者之間的內在聯系上，看其形讀其音，聽其音寫其形的直拼法教學模式。困惑是：課題名稱的.確定，開始用《七年級語音教學的有效策略》，感覺題目太大，又用《直拼讀在農村中學七年級英語單詞教學中的應用》題目又太長，最后經過討論采用《農村中學七年級英語直拼法教學探究》這個題目比較滿意。

　　第二關于國內外本課題研究的概況和趨勢，上網查詢大量資料及身邊的書籍，也很有限，深感書到用時方恨少，以后多學習多積累素材。

　　第三關于研究課題的方法，10月份的作業真是雪中送碳，活動中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等學習后采納使用，解決了燃眉之急。感謝國培讓我學到了很多知識，更感謝輔導老師們的辛勤勞動。

　　第四做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費心費力的眼熬紅了頭抬不起來了，可是還是徒勞無功。學習學習再學習積累資料非常重要。

　　總之通過做課題，體會到了難處。一份耕耘，一份收獲。終于完成了河南省農村學校應用性教育科研課題申報評審書。

課題成果分享心得體會3

　　周六上午，新教師起航工程培訓邀請了三位教師為我們講解有關個人課題研究的相關信息，我也從中獲益匪淺，同時感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個方面談談我對課題研究培訓的體會。

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。

　　二、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。

　　三、善于積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵

　　1、積累資料

　　原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。

　　課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，在平時的工作中，我們也要做個有心人，例如可以準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。收集各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日志等。

　　還可以從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。

　　每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。

　　每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。

　　每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。

　　2、不斷反思

　　“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。注重細節反思，在研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。

　　注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發現，如何處理好“放”與“收”的關系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業設想-反饋-再設置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創新作業“放”與“收”的關系。

　　放，要放而有據即在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業應考慮教材的重難點，學生的認識水平。放而有序，每一課作業內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學生來說也是一種及時的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關內容。

　　放與收實際也是一門藝術，是由知識與方法綜合而成的藝術。它要求教師專業知識要精深，教學方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地

　　3、在不斷的反思中取得了突破

　　首先，建立“作業超市”――讓學生去選擇。

　　（1）設計豐富多彩的作業。根據學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設計能讓學生一展所長的作業；

　　（2）設計不同層次的作業。從教育心理學角度看，學生的.身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，我們就有必要采取“分層作業”的策略，讓學生自由選擇適合于自己的層次的作業，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學生“自產自銷”――讓學生去創造。

　　再次，促進“合資經營”――讓學生學會合作。

　　新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環境。因此，課外作業的主體雖然是學生個人，但同時也提倡學生與學生、學生與與社區、學生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統的“獨立完成作業”的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業的重要理念。

　　四、教學相長是課題研究的魅力所在。

　　1、激發學生作業的興趣。讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發了做作業的興趣，從而提高了作業的質量。

　　2、為了更好的完成作業，學生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會變得活躍。

　　3、給學生創造了寬松的作業環境，自主權掌握在學生手里。學生可以標新立異，甚至可以異想天開。初步培養了學生的創新意識和實踐能力。

　　課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發現——自我反思——自我解決”對專業發展的提升作用，也能真切地體驗到“經歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!

課題成果分享心得體會4

　　小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發現和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。

　　開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的'青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情啊！正當我準備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料啊？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度（10—15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。

　　為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發現蒜苗的生長規律；親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

　　水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3。5厘米，實驗成功！爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。

　　通過實驗我發現：水可以給蒜苗營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進行科學研究的態度……

　　與此同時，這次研究還我發現，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節約用水，關愛我們最美麗的地球吧！

課題成果分享心得體會5

　　抱著試一試，失敗也是一種收獲的心態下，我申請了一個課題《防震減災校本探究課的探索與實踐》，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負責過一個課題，對于如何開展課題研究，如何完成課題報告等毫無頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個申請者都獲得了專業的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開展工作時也變得有的放矢了，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。

　　一、有利于嚴謹工作作風的養成

　　課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風，從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導之后便讓學生開展活動，但是真正實施后卻發現情況并非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責于學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之后，我開始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。

　　二、有利于學術素養的提高

　　經常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出于課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎上的理論學習，必然將促使教師在學術素養上的提高。而通過這一年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。

　　三、有利于“智慧型”教師的塑造

　　素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑借著經驗，知道哪些知識該采取哪種方式來進行教學？哪些學生該采取什么方式來進行教育？總停留在經驗的.套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。

　　總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。

課題成果分享心得體會6

　　最近一段時間，我校提出了"高效課堂研究"的課題，也開展了"高效課堂評比"的實踐活動，聽了三節理科老師上的高效課，我認真的思考了，什么樣的課堂才是高效課堂?怎樣才能上好一節高效課? 在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。究竟什么才是高效課堂呢?從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　同時，高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的.學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀"三維目標"的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　那么怎樣才能上好一節高效課呢?其中很重要的一點就是抓時間。

　　抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規律和發展規律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超過8分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

　　教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。我們可以運用信息技術進行多媒體輔助教學。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

　　總之高效課堂的構建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。

課題成果分享心得體會7

　　3月21日，我有幸參加了赤壁市小學語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業精神與無私奉獻。通過學習，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今后的語文課堂教學也有了一個全新的認識。

　　活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學，三位組長有針對性的課題階段性總結，以及其他教師代表發言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談談自己的體會：

　　一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學能力。

　　通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學習，研究。聽了幾位課題組長的總結發言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；然后在教研組活動上，學習與課題有關的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學術著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。

　　二、課題的研究氛圍很好。

　　三個多小時的參與，學習，一點都不覺得累，反而直到結束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學目標與方法”來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學生學習的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導。聽組長邱輝說：每當她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導，給她指點迷津，使我她如沐春風，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。

　　三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。

　　通過課題研究工作的開展，我會向組內成員學習，針對自己的語文課堂教學認真進行反思。把在青研中心學到的好的'教學模式，好的教學方法等推廣給其他老師，總結哪里做得好，哪里還有待改進，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，一定會大大提高教學效率。

　　加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學中的小小細節，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。

課題成果分享心得體會8

　　忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。

　　首先，我們堅持教學就是從實際出發，根據知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發，進行教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學的序列之中，從整體上構思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

　　其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的'創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出重點和主干知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

　　另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將知識縱向聯系，達到了時序性。同時也體現了新課改的理論。

　　通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……

　　最后，我們要感謝研究室，教育科研領導小組辦公室，以及學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

課題成果分享心得體會9

　　有幸又一次的碰到了徐憲斌老師，我記得第一次是我校要做一個規劃課題。阮校長請徐憲斌老師給我們說說怎么做課題，由于他很忙后來的課題也無疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課，課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的.事情了，但是要真正實施課堂改革必須要從教師本身做起，要教師主動做，必須給教師洗腦。洗腦是第一步，第二步就是給教師技術上的支持，沒有技術上的支持，教師很容易失去他的信心、動力。第三步就是得到同伴的支持，一門學科不是個人的事情，如果一個人做是相當累的事情，因此也就聽了很多：我有一個很好的團隊。團隊合作精神是現代社會不可缺乏的。第四步就是這樣做可以在中考或者某一方面能得到體現，如果得不到體現沒人愿意做，你說“他以后的人生是你的幫助，中考或者初中畢業一塌糊涂。”誰來信你。

　　參加名優教師后備班活動，聽了很多的教研員或特級教師的講座，講的時候給人一種沖動，過后所謂的動力不知道去那兒了，由許多事情困擾呢還是自己沒有決心去做？觸礁擱淺了？還是處于摸索階段？自己也很混沌，想做不？想！有時間不？擠出來還是有的！如何做？有點知道！效果如何？不敢肯定！問題是：沒有團隊、不可預期的結果。

課題成果分享心得體會10

　　作為一名長期處于傳統語言教學第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。現在臺灣那邊又吹來一陣風，文章要群讀了！哎~ 其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學造詣。

　　這種閱讀方式在現今高效率、快節奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

　　呵呵，不發牢騷了！還是將這段時間嘗試應用群文閱讀于教學工作中的心得和感悟寫下來與大家分享！當然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！

　　與我預想的一樣，想在實際教學工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學底蘊必須達到一定的水準！文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學修養和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內心和靈魂。

　　當然，這是最理想化狀態！現實中的我們因為各種認知差異和條件局限，學生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平！這也是群文閱讀教學的一個癥結！

　　其實一線教師們或許已經發現，新編語文教材已經嘗試以課文單元為基礎，開始對孩子們進行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我們群文閱讀教學的分類設想和構思方向。因為孩子們對本單元課文已經有一定教學認知的基礎，再結合不同水平和風格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗！

　　所以實際教學工作中，在每單元教學內容結束之后，我會以單元課文為基礎，結合我在網絡上收集整理的相關文章，設計一堂群文閱讀教學，效果不錯！

　　但是，收集和整理相關文章的工作量確實超出我的預想，所以個人認為：群文閱讀教學模式不能作為一種常規教學模式實施，倉促構思的對比閱讀教學無法引起孩子們的體驗共鳴，甚至會給孩子們造成歧義和誤導。

　　個人認為，文章的選擇對于群文閱讀教學尤為重要。

　　說具體點，我們不但要鑒別選擇各種不同風格不同水平的文章，更要根據孩子們的年齡特征選擇他們能體會和理解的文字，沒有最好只有更好。

　　說長遠點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學修養，需要嚴謹的敬業精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。

　　但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學理念，所以真正想要做到群文教學的理想化狀態，我們任重而道遠。

　　還有一點我相信實施群文閱讀教學的'老師們都深有體會，那就是在實施群文閱讀教學時，我們會不自然的進入常規教學模式和節奏，直接導致演變成常規語文教學課。

　　所以我在設計群問閱讀教學的時候，重點強調一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發現，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。

　　自我感覺，不論是文學素養還是教學經驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。

　　謹以此文，獻給奮戰在教育第一線的傳統語言教學工作者們，為了祖國的未來。

課題成果分享心得體會11

　　我參加了我校語文組開展的《新課改下農村小學作文教學生活化的研究》課題的研究，在研究過程中的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等。在參與課題研究過程中感受頗多，下面我談談自己的體會：

　　一、提高科研理論水平、教學能力

　　通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，課題負責人吳主任多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，通過聽講座，了解模式的框架，在教研組活動中，學習了與課題有關的資料，案例，聽習作指導課，參與評課，自己查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的`知識量，提高了自身素質。

　　隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。教學中，從激發學生的興趣著眼，多渠道地指導學生觀察現象，指導立意，開拓學生的思路，指導學生掌握和運用一定的寫作方法。并激起學生自我表現的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。例如，每周一學生上交周記后，我充分利用時間盡快批閱，在下午最后一節課讓學生進行交流。根據布置內容，找出好的或是比上一次寫的有進步的在班內進行交流，讓他們在全班同學面前讀，其他同學聽后還可以提出自己的修改意見或是點評。這樣的做法即鼓勵寫得好的同學，又激勵寫得有進步的同學下次寫得更好。沒有讀的同學可以提出自己的意見，那么他自己再寫這方面的文章是就不會再犯同樣的錯誤了。通過這種形式，使好同學信心更足、使寫作能力差的學生看到自己的進步，樹立信心，激發興趣。總之，每組織一次交流活動，要使學生全員參與，充分調動每一位學生的積極性，激發他們寫作的興趣。

　　其次、讓學生處于主動地位，培養學生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。

　　再次、引導學生說自己的話，抒真情、發實感，用我手寫我口。最后、讓學生在樸實無華、絢爛多姿的農村生活中廣泛吸取營養，在接觸美麗的大自然及鄉村風情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。

　　有了這次課題研究的經驗，已初步形成了一支有科研意識的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學事業而努力。

課題成果分享心得體會12

　　通過對研究性學習的學習首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、故步自封、迷信權威的學習習慣：研究性學習鼓勵我們自主選擇主動探究，所以在研究的過程中我們是學習的主導者，我們發現問題，想辦法解決問題。第二在研究性學習的過程中，我們學要理論意義的指導，這就給了我們親身參與研究探索的體驗。第三在運用理論指導中，使我們一次比一次的熟練應用理論知識，而且還在不停地把知識轉化到實際應用。通過對研究性學習，提高了我們發現問題和解決問題的能力;培養了我們收集、分析和利用信息的能力;學會了與人交往合作以及培養科學態度和科學道德。辨認知識的真偽，實用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，認真對待知識利用權。

　　研究性學習既重在學習的.過程、思維方法的學習和思維水平的提高又要會學以致用，它重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。一個人的創造性思維離不開一定的知識基礎，在合作學習中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論。這樣有利于全體同學主動參與研究性學習，開發每一位的創造潛能，提高教學效率。隨著研究的深入，我獲得了新知識，提高了研究、創新能力。

　　所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。更有利于培養我們的合作精神，也提供了更多的鍛煉的機會。

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