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課題成果的自我評價（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要用到自我評價的情況非常的多，自我評價是自我意識的一種體現(xiàn)形式。怎么寫自我評價才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的課題成果的自我評價，歡迎閱讀與收藏。
課題成果的自我評價 1
《古詩文學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是20xx年立項(xiàng)的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開展古詩文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師古詩文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們區(qū)教研室和校長、教師組成的課題研究隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：
1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩文學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩文學(xué)習(xí)的參與者研究者，使古詩文學(xué)習(xí)活動生活化，素質(zhì)教育過程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者。
(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過研究，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谏钪凶灾餮芯抗旁娢?由傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的背詩詞、記詩意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩文知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程;由問答式古詩文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品評古詩文;由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評價相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。
(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，并有老師在全國詩詞刊物上發(fā)表了詩詞。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(1)實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。各級各類圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩文學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時效性。
(2)實(shí)現(xiàn)合作式研究性學(xué)習(xí)。利用同學(xué)們搜集來的感興趣的古詩文進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，有效進(jìn)行資源共享;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩文，廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
3、構(gòu)建了古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。
我們主要著力于以下幾類課堂教學(xué)模式的探索。
(1)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)習(xí)作課的'整合。
(2)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)品德課的整合。
(3)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)心理課的整合。
(4)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課的整合。
(5)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)勞動課的整合。
4、提出了古詩文學(xué)習(xí)“主題學(xué)習(xí)法”理論
古詩文學(xué)習(xí)的“主題學(xué)習(xí)法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩文集中起來系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此方法能有效的降低古詩文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好知識建構(gòu)，促進(jìn)知識系統(tǒng)化。
問題討論：
我們在課題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問題：
1、根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于目前的教育環(huán)境，國學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。
2、古詩文探討活動中彰顯了學(xué)生的個性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強(qiáng)者與弱者區(qū)別明顯，強(qiáng)者發(fā)言越來越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強(qiáng)者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實(shí)踐與研究。
3、學(xué)生自主獲取古詩文資源時，怎樣選擇適合自己的個性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價值的古詩文素材。
課題成果的自我評價 2
一、推動了我校各學(xué)科教研活動的開展
本課題從申報(bào)、實(shí)施方案的制定，一直到結(jié)題材料的準(zhǔn)備等整個過程，為我校教研活動的開展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來，首次被批準(zhǔn)為省教研課題的項(xiàng)目之一，課題的立項(xiàng)和開題，激勵了我校各學(xué)科申報(bào)教研課題的積極性，自20xx年底本教研課題開題研究以來，近兩年我校各個學(xué)科申報(bào)教研課題近20項(xiàng)，其中有4項(xiàng)被列為省級專項(xiàng)研究課題，7項(xiàng)被列為市級專項(xiàng)研究課題，可見，本課題的申報(bào)、特別是被我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，對我校教研課題的申報(bào)和開展研究、甚至對我校整個教研活動的廣泛深入開展起了極大的推動作用。本課題的立項(xiàng)和扎實(shí)認(rèn)真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時也保證了本課題研究工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)了課題的圓滿完成。
二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力
隨著課題研究的開展，進(jìn)行了我校全體數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓(xùn)，在課題研究的各個過程中，課題負(fù)責(zé)人以兼任數(shù)學(xué)科教研組長之便，組織我校全體數(shù)學(xué)老師參與調(diào)查統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析、座談討論、專題研究等各項(xiàng)活動，增強(qiáng)了我校全體數(shù)學(xué)教師，特別是青年教師的.教研意識和教研能力，涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔(dān)教研任務(wù)，并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、撰寫專題教研論文的中青年教師，提升了我校數(shù)學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數(shù)學(xué)教師總共撰寫教研論文60多篇，其中在各種期刊報(bào)紙上公開發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來撰寫和發(fā)表論文的紀(jì)錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動是我校教研史上的第一次。所以，無論在這次結(jié)體鑒定中能否順利通過，這次課題研究活動的過程，本身對我校教研活動的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數(shù)學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高儲備了充足的力量。
三、促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師教研能力的提高
自課題研究進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，從對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨訪調(diào)查看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。在本課題開展之前，有些班級一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動安排;有些班級學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重;有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿;有些班級學(xué)生考試成績低下，學(xué)生不知所措，教師無能為力：甚至于有些班級的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，安排課題組成員對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題較多的班級進(jìn)行指導(dǎo)性試驗(yàn)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，我們相信，隨著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法的全面實(shí)施，基本解決了以上各種問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績有明顯的提高，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動的開展對促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用。
四、推廣可以推進(jìn)周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高
通過我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負(fù)責(zé)人兼任該備考中心數(shù)學(xué)組組長)，對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設(shè)想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的討論與研究，進(jìn)而提高我縣教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意識，促進(jìn)我縣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展，也會輻射影響周邊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改善。
課題成果的自我評價 3
一、經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：
1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。
4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。
二、不足：
有一些專業(yè)性強(qiáng)的`東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題成果的自我評價怎樣寫課題自我評價
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動�！俺踔姓Z文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指導(dǎo)下開展小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動�！皠�(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個課題對指導(dǎo)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特色在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識，我們小組成員閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在以前沒有的現(xiàn)象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了我們的專業(yè)化成長。
課題成果的自我評價 4
一、經(jīng)過3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現(xiàn)羅列以下：
1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”辭匯立體學(xué)習(xí)方法，使得辭匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收獲為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部份成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。
4、展開了多種情勢的辭匯學(xué)習(xí)和比賽活動。激起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)模式的`教學(xué)方法。編寫了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”辭匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語辭匯學(xué)習(xí)寶典》、《辭匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語辭匯活動集錦》、《初中英語辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭匯活動幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)3年英語中考成績在我市名列前茅。
二、不足：
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題成果的自我評價 5
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行動方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下，明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動。“初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指點(diǎn)下展開小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激起學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。“創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個課題對指點(diǎn)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指點(diǎn)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)程中能根據(jù)教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構(gòu)成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在之前沒有的現(xiàn)象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)了我們的專業(yè)化成長。
課題成果的自我評價《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“105”計(jì)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“105”計(jì)劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動的組織情勢，為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，增進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的`深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究進(jìn)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時利用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改，通過新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指點(diǎn)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過4年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：根據(jù)國家、地方、學(xué)校3類課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區(qū)3個空間，根據(jù)自然、社會、自我3個取向，展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“6個步驟”，即：指點(diǎn)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報(bào)告，交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個落實(shí)”，即：指點(diǎn)教師落實(shí)、時間落實(shí)、活動落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現(xiàn)成果落實(shí)、評價落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省產(chǎn)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推行。
通過展開研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人材觀的轉(zhuǎn)變。
課題成果的自我評價 6
在五個小組之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。 通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。 回想當(dāng)中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經(jīng)驗(yàn)。在這次課題研究性學(xué)習(xí)中，我與同學(xué)們一齊對中學(xué)生進(jìn)行了深進(jìn)調(diào)查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當(dāng)我們四處奔波，對中學(xué)生們發(fā)放調(diào)查問卷時，每當(dāng)我們走街穿巷，對人們進(jìn)行口頭問答時，每當(dāng)我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責(zé)任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學(xué)習(xí)后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進(jìn)步！
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。
由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規(guī)劃項(xiàng)目，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見： 該項(xiàng)課題的選題和立項(xiàng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它抓住了當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型期，人們在思想和行為上出現(xiàn)多元價值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實(shí)，在國際化和信息化的開放性大背景下，結(jié)合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點(diǎn)，借鑒了國內(nèi)外職業(yè)道德教育先進(jìn)的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育進(jìn)行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學(xué)校的具體實(shí)踐提供了很好的咨詢建議。
該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀。總報(bào)告與各專題報(bào)告互為補(bǔ)充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校調(diào)研與企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研與實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)研與專家調(diào)研、宏觀調(diào)研與微觀調(diào)研相結(jié)合。由于組織了大量的專題調(diào)研，在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎(chǔ)上提出的對策建議就能夠緊貼現(xiàn)實(shí)，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點(diǎn)。
該課題總報(bào)告主要論點(diǎn)視角獨(dú)特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報(bào)告中提出的不少鮮活而有特色的觀點(diǎn)，例如提出“職業(yè)道德風(fēng)險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì)，而且對于職業(yè)學(xué)校和整個社會職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)際工作具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>
從報(bào)告中可以看出，該課題在實(shí)施過程中不但進(jìn)行了大量和深入的'理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動，幾種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言诟髀殬I(yè)學(xué)校的實(shí)踐中得到不同程度的應(yīng)用，形成了課題研究理論聯(lián)系實(shí)際、理論研究與實(shí)踐探索并行的顯著特點(diǎn)，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當(dāng)前上海的廣大職業(yè)學(xué)校，且對我國其他地區(qū)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育具有相當(dāng)?shù)钠毡橐饬x。因此，本課題不但充實(shí)了職教理論，也充實(shí)了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，專家鑒定組認(rèn)為該課題研究成果已完成預(yù)期目標(biāo)要求，并達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝ㄗh課題組對總報(bào)告作進(jìn)一步修改完善后報(bào)送政府機(jī)構(gòu)，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時建議市級行政部門采納報(bào)告中具有操作意義的對策建議。
“普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實(shí)踐”，作為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，經(jīng)過三年多的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：
該項(xiàng)課題的選題和立項(xiàng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它抓住了當(dāng)前我國普通高中辦學(xué)轉(zhuǎn)型期，課堂教學(xué)在思想和行為上出現(xiàn)多元文化價值觀念碰撞的現(xiàn)實(shí)，在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并存的大背景下，結(jié)合普通高中教育的特點(diǎn)和本地區(qū)的特色，借鑒了國內(nèi)外課堂文化研究的先進(jìn)思想理念和有效的方法途徑，對濟(jì)南市長清第一中學(xué)的課堂文化進(jìn)行了全面深入的研究，為其他普通高中學(xué)校研究構(gòu)建新的課堂文化提供了很好的引領(lǐng)示范作用。 該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀。總報(bào)告與各子課題報(bào)告互為補(bǔ)充，學(xué)校的管理人員與任課教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強(qiáng)調(diào)了行動研究方法和案例研究方法，在研究過程中還同步開展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點(diǎn)。
該課題總報(bào)告主要論點(diǎn)視角獨(dú)特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報(bào)告中提出的不少鮮活而有特色的觀點(diǎn)，例如提出的“三本五環(huán)四要素”課堂文化理念，對課堂上教師和學(xué)生的地位，教和學(xué)的關(guān)系，以
及教室環(huán)境文化和班級制度文化對課堂文化的影響等研究結(jié)論，不但在教學(xué)研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì)，而且對于普通高中的實(shí)際教學(xué)工作具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>
從報(bào)告中可以看出，該課題在實(shí)施過程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言趯W(xué)校的實(shí)踐中得到不同程度的應(yīng)用，形成了課題研究理論聯(lián)系實(shí)際、理論研究與實(shí)踐探索并行的顯著特點(diǎn)，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構(gòu)建課堂文化的操作流程，既適合于當(dāng)前濟(jì)南市的普通高中學(xué)校，且對我國其他地區(qū)中小學(xué)的課堂文化建設(shè)具有相當(dāng)?shù)钠毡橐饬x。
總之，專家鑒定組認(rèn)為該課題研究成果已完成預(yù)期目標(biāo)要求，并達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�。建議課題組對總報(bào)告作進(jìn)一步修改完善后報(bào)送全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，并將課題全部成果整理修改后正式出版。 鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料，觀摩了高中語文課堂文化研究課，聽取了研究報(bào)告和工作報(bào)告，就有關(guān)問題進(jìn)行了討論。
鑒定組在充分醞釀討論的基礎(chǔ)上形成如下鑒定意見：
一、選題具有重要的理論意義和前沿性實(shí)踐價值。
新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)是重建學(xué)校文化，課堂文化是學(xué)校文化的重點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結(jié)合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統(tǒng)教學(xué)往往囿于知識灌輸，應(yīng)試訓(xùn)練等技術(shù)層面，把教學(xué)本應(yīng)有的生命活動異化為機(jī)械的生硬控制，背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統(tǒng)教學(xué)的深刻反思這兩個方面提煉選題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和前沿性。
二、研究過程系統(tǒng)、扎實(shí)、規(guī)范
課題組在檢索大量文獻(xiàn)資料和深入進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了可行性、可操作性較強(qiáng)的研究方案，確定了切實(shí)可行的研究預(yù)期、目標(biāo)、原則、思路和方法，組織了由校長和教學(xué)科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學(xué)為大樣本，采用行動研究法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等方法，深入進(jìn)行了近四年的系統(tǒng)研究，特別是開展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
三、在普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實(shí)踐方面取得了突破性進(jìn)展
在深入實(shí)踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、評等關(guān)鍵要素，以此作為構(gòu)建課堂文化的關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂文化的核心概念進(jìn)行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進(jìn)一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升，由無生命向有生命轉(zhuǎn)變，最終營造充滿生命活力的課堂，使課堂真正成為學(xué)生心靈成長的精神家園。
該研究除形成了較有深度的研究報(bào)告外，還由課題組負(fù)責(zé)人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報(bào)、當(dāng)代教育科學(xué)等報(bào)刊。 鑒定組一致通過課題鑒定，建議繼續(xù)深化這項(xiàng)研究并予以推廣。
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