《班主任工作十講》心得

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《班主任工作十講》心得，歡迎大家分享。

《班主任工作十講》心得1

　　這段時間在看《班主任十講》這本書，感覺對自己實際工作有很大的啟發，尤其讀到“經常和學生談話”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學生談話，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導，看了這部分了解到了談話的幾種形式與一些很實用的技巧，對自己的以后工作的開展幫助很大。

　　作者與學生談話的工作靈感來自“霍桑效應”。該效應揭示了一個重要的事實：每個人都有被關注的需要。“當我被關注時，我的表現將更加優異”，同樣的這個效應在班級中也同樣存在。教師和學生的談話可以分成以下幾個類型：1、解決問題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話的時間要把握好，馬拉松式的談話是非常低效的`，既消耗了教師和學生大量的時間，也消耗了師生的情感。其實每次談話的時間并不需要多長，短的三五分鐘即可。這樣一來，教師就可以靈活的運用很多的邊角時間，工作效率也會提高很多，也會有更多的學生被“照顧”到。還有一點可借鑒的是按照學號和學生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現很多中等以下的學生一個學期也沒機會跟老師說上幾句話的現象。在學校期間，很少有同學主動找老師談心，因為學生不習慣和教師交流，如果老師不主動“出擊”久而久之，學生便不愿意把心里話對教師說了。

　　總之，在以后的教學中要更加注重與學生交流這一環節，并且不能打無計劃之仗，每次談話前要想好談話對象、談話目的和預期的談話效果。多動腦、多思考，找到更好的走進學生內心的方法與途徑。教學路漫漫，唯有用心才能走好每一步。

《班主任工作十講》心得2

　　陳宇老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。

　　一、做班主任，要有良好的工作習慣。

　　在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔了更多的教育責任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優秀的班主任，首先必須具有良好的工作習慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的.事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。

　　二、做班主任，要有高效的工作方法。

　　正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業班主任”如何用職業的做法打理班級。”在本書中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過、在實踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復制的。不必說班級組建初期班級組織結構的合理構建、班干部的選擇和培養，也不必說優良班風的營造、班級多元評價體系的構建，單是班級常規事務管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規管理中還有哪些細節做得不到位、哪些方法還可以更完善。

　　三、做班主任，要不斷的進行思考。

　　做班主任如果只會埋頭做事，不去發現、思考和總結班級中出現問題的規律性，就會陷入低效、重復勞動的“苦海”中，也會很容易產生職業倦怠感。如果要做一名智慧的“職業班主任”，就必須具備“班主任思維”，應該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結規律，這樣，當解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。

　　不論是工作習慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結。樊登老師說“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。

《班主任工作十講》心得3

　　我一直認為，書籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。

　　我對這本書的評價是智慧和實用。本書作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線教學經歷，才讓本書寫得如此務實，簡直堪稱班主任工作的工具書。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進的方向。現將我的感悟匯報如下：

　　第一，作為一名教師，首先要對教育、對學生充滿愛。

　　因為只有愛了，才會有更多的投入。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育。”陳宇老師正是因為有對學生和教育的愛，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。

　　在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學號的順序來的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個學生。為了激勵學生，陳老師設立專門的獎學金，而每年20xx元的獎學金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買書架，買整理箱。所有這一切人力、財力的付出，只為能教育出更出色的學生。正是這種大公無私的愛才澆灌出一個個向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。

　　第二，用文化引領班級的管理。

　　俗話說：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領了文化的制高點。在陳老師的班級里，大到出版報、排座位，小到修理桌椅板凳、提開水，都有專門的同學各司其職負責。根據“按人設崗，按需設崗和因人設崗”的原則，陳老師把班級日常工作進行分塊承包，調動起學生的積極性，以達到“人人有事做，人人參與管理”。

　　在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學生的'一個家。在這個“家”里，有圖書、報紙閱覽處，有班級復印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊，學生當然會自掘地維護班級的榮譽了。

　　第三，多用智慧，少用脾氣，多對學生進行正確的引導。

　　當面對學生違反紀律時，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類問題。

　　我印象最深的就是陳老師開學之初致學生的一封信。一封信明確了學生在校期間的行為規范，一封信也讓學生深刻銘記住老師對他們的期望。

　　當教室里的衛生情況每況愈下時，陳老師也不是發脾氣了事，而是用“無值日生教室”的實驗，讓所有學生意識到衛生打掃和衛生保持的重要性。

　　第四，多激勵、表揚，激發每個學生內心做天使的能量。

　　每個人內心都有魔鬼的一面和天使的一面，當我們激發出學生內心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。

　　為了更多地發現學生身上的閃光點，激勵學生，陳老師專門設計了一個又一個豐富的獎勵辦法，比如：學習積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學金，每周感動班級人物、班級月度風云人物、感動班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項來獎勵學生。

　　這些活動和獎勵不但豐富了學生的精神世界，更提高了一個班級的層次和品味，真正達到了育人的目的。

　　以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。

《班主任工作十講》心得4

　　“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》

　　今年寒假，學校為促進班主任的專業成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本 教育科學出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。

　　帶著崇敬之情我上網搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好--29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不--29個典型案例與點評》。

　　細細讀來， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。 陳宇詳細解讀班主任老師經常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業業，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統;雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。

　　第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞:一是“不養閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區”，就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則:一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”，按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

　　第三講《把學生培養成崗位能手》。人是第一位的`，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。

　　第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創意設計，可以操作。

　　第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動班級工作。作者關注的是兩類評價:一是學習評價。學習是學生的主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。

　　看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學前，我會做好以下幾項工作:

　　1、學生手冊的學習方案

　　2、班主任寄語

　　3、班級口號

　　4、記住每一位學生的名字

　　4、座位安排

　　5、班級工作意向問卷調查表

　　6、班級工作崗位設置

　　7、班級崗位招標規則

　　8、班級積分制度。

　　學生報道后，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作:

　　1、學生手冊學習

　　2、競爭上崗

　　3、崗位標準的學習

　　4、班委職責的學習

　　5、重要班干部的培訓

　　6、班級制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續創新的能力。

《班主任工作十講》心得5

　　工作六年了，除了前五年教小學時當過一年班主任，從此，班主任三字便再與我無緣，尤其是現在教了中學，跨度比較大，一時都很難適應，不懂學生的心理，更不懂時興的管理方法。

　　那么，如果真的接手一個班，我該如何打理它?我該怎樣發現人才、用好人才?我又該怎樣讓我的班級成員各司其職各盡其責?

　　因為迷茫，所以恐懼;因為不懂，所以忐忑。

　　當讀了陳老師的這本書的時候，我似乎看到了一絲曙光，猶如癡迷武學的人得到了一部兵法奇書。雖然還沒讀完，但還是收獲頗多，最大的感觸就是班主任應該是具備專業知識和技能的，是要有所規劃的，不要盲目地去為了管理而管理，而應該根據學生的實際情況，將自主權教給學生，放手讓學生去做

　　養成經常和學生談話的習慣。

　　如陳老師文中所說：“每個人都有被關注的需求”、“當我被關注時，我的表現將更加優異”。陳老師有順著學號永不間斷和每一個學生聊天的習慣，這個習慣雖然簡單，卻很難堅持。回想我教中學這一年來，雖然是女副班主任，負責輔導女學生的心理工作，但班上的女生都比較乖，很少叫來談話，經常叫來談心的往往倒是那些桀驁不馴的男孩子，他們大都表現出一副唯我獨尊、老師若敢批評立馬對著干的樣子，但我通常都不批評他們，而是給他們講自己的故事，講自己幼時家境的貧苦，年少的輕狂以及現在的悔不當初......也許是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他們談話后，孩子們都比較容易接受，在課堂上表現更積極，更上進，也更加敬重我了。

　　其中有個男生，叫趙帥，去年剛接手這個班時，他沒有一節課用心聽過，點名叫起來回答問題時總是一聲不吭，要么就一副無所謂的表情，后來跟他談了幾次心，并加了他qq,每當他有疑問時都熱情回復，這次期中考試他語文成績破天荒的超過了八十分，孩子非常激動地跑到我面前，深深鞠了一躬。現在想來，在他的進步過程中我并沒有付出什么，唯一做的，只是跟他談過幾次心，在他有疑惑時，及時開導而已。

　　班主任不能事必躬親。

　　曾經在小學當班主任的時候，總覺得孩子太小，覺得許多事他們都做不了，于是經常是凡事親力親為，有時甚至連教室都自己打掃，時間久了，搞得自己身心俱疲。后來，發現有經驗的班主任每天過得比較悠閑，班級事務照樣處理的井井有條，虛心請教后，嘗試著慢慢放手。例如，把每一項班級事務落實到人，陽臺該誰擦，講桌該誰整理，清潔區該誰負責.......責任到人后發現其實孩子們做的'挺好的，有些孩子甚至為了能完成好任務，每天專門提前到校。原來，很多時候，不是孩子們不會做，只是我們擔心他們做不好，不肯放手而已。

　　言必信，行必果。

　　如陳老師所說，在我們教學生涯中，見過許多班主任，每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監督無效，實施不力，導致一些問題反復出現，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動的“苦海”。

　　個人認為，之所以出現這種情況，是因為缺乏行之有效的班級管理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網，最后，所謂的種種制度就不了了之。例如遲到、不交作業、玩手機等等，這類問題，其實每天都出現，若能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多。

　　多表揚少批評，多指導少指責。

　　在課堂上，時常有一些表現欠佳的學生，他們的思緒總是游離于課堂之外，別人發言他發呆，別人練習冊填的滿滿的，他的全是空白，不交作業是他，不寫周記是他，不填導學案的還是他，所有與學習有關的事，全與他無關。遇到這種學生，總會忍不住狠狠教育他一番，可是，就算講一節課道理又能怎樣呢，無非是浪費了其他同學的時間。于是，開始嘗試著按陳老師說的那樣，多表揚和鼓勵，發現班上有個以前什么作業都不做的學生竟然真的有所轉變，在別人講題的時候他竟然會站起來質疑，作業雖然做的不好，但至少每天都交。看來，有時候，指導比指責更重要。

　　還有一個學生，是班上的班長，原本成績很好，可是這學期成績下滑的比較厲害，上課總是不在狀態，qq空間里總發表一些比較朦朧的說說。后來，有次課堂上手機響了被我沒收，于是趁他來找我要手機之際，與其談心，問他是不是在談戀愛，一開始他否認，后來又承認了，我沒有強烈的指責他打壓他，只告訴他，在這個年齡喜歡異性是正常的，但每個人都喜歡優秀的人，若是真心喜歡那個女生，就用優異的成績來證明自己的優秀。并借機要他給我一個可以換回手機的條件，他承諾說在期中考試語文考九十分以上，但由于作文出了一點意外，他沒考到。當我再一次叫他出來談話時，他一開始是偏著頭，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架勢，我沒有批評他，只是認真的幫他分析了本次考試失利的原因，然后詢問了一些家庭情況，問他以后的打算，說著說著，他不再偏著頭，眼眶也漸漸濕了。

　　后來，他在作文中寫道：“我原以為老師會狠狠罵我一頓，打擊我一番，但她沒有，而是很認真很耐心的給我指導，及時為我敲響警鐘，讓我不再墮落。老師，真的感謝你，在我狂妄自大時，你給我警醒，在我迷茫不安時，你給我鼓勵......”

　　陳老師說：“一個人能不能做好工作，不僅和興趣有關，還和他的個性、意志有關。優秀的人之所以能做得出色，是因為他骨子里有不服輸、追求完美的性格;悟性好的人即使以前沒有相關工作經驗，對一些工作也能很快上手;態度認真的人，即使不擅長某項工作，也能勤勤懇懇地去做。”我想，優秀是需經磨礪的，悟性是需要天分的，自己既不優秀，也沒悟性，唯有勤奮可走，我不確定自己能否做好，但我希望能在各位老師的幫助下，努力做出最好的自己。

　　最后，用自己喜歡的一句話自勉：“人不逼自己一把，永遠不知道自己有多優秀”。愿前行路上，再努力一些，走得更遠一些。努力做一名社會滿意、領導肯定、同事認可的好老師。

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