學習指南心得體會通用
從某件事情上得到收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的學習指南心得體會通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習指南心得體會通用1
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，有利于幼兒園保教質量的提高。現在的'小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
學習指南心得體會通用2
歷時兩次，8月15日金太陽教育學習考察，聽了兩位教師有效課堂學習指導講座。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養的深刻反思;沐浴創新教育的核心價值——讓學生在實踐中創造性學習;展示著教育的終極目標——讓學生學會學習。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習，實現有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。
學習中體會到，有效課堂學習的實現，教師依然要做到：
一、加強學習、轉變觀念、以推動有效課堂的順利進行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導模式。新的學習模式，需要新的學習理念，學習指導原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展有效課堂學習指導實踐，繼續推進新課改
全新的課堂學習指導形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導采取了157有效課堂的實驗學習指導發法。教師的關注由單一關注學習效果轉為關注學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們的目光看見的應該是全體學生，而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕情感、態度與價值觀的發展;;應該是個性發展而不是單一模式;應該是可持續發展，而不是限于當前的簡單發展。教師的每節學習指導必須從關注學生全面發展這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要通過學習指導模式的建構創設情境讓學生在積極的`思考與充分的想象中解決問題，鼓勵學生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經驗，敢于質疑，富有開拓性、創造性地學習。在學習中將理論和實踐結合起來，發揮理性指導與感性實踐相結合的雙效學習機制。
3、落實學生自主學習的有效教學，教師要進行三個轉變
(1)教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉變，要由學習過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發者、引導者、促進者轉變。
(2)學生地位的轉變。學生由知識的存儲器向知識的篩選器轉變，由知識的被動接受者向知識的主動學習者轉變。
(3)教學手段的轉變。教學手段由傳統的教學生學向現代的讓學生學轉變，由傳道、授業、解惑向悟道、自學、探究轉變。
教師的三個轉變既是教育觀念的轉變，也是教育實踐策略的轉變，實現這些轉變是推進課程改革，實現學生有效學習的必由之路。
4、實現有效學習，教師還應該采取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、有效課堂給我帶來的思考
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發拓展。課堂角色發生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學生的經驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了變化。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、課堂教學中學生的主體地位，學生的自主探究性學習起到了主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與自學、合作、創新、探究、實踐聯系在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的有效課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養可持續發展的具有潛力與活力的終身發展人才鋪路。
學習指南心得體會通用3
在假期學習中，我發現《指南》講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的.方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
學習指南心得體會通用4
開學至今，全體教師共同學習的這一本《3—6歲兒童學習與發展指南》，細數已經有三次了，這三次的學習對于我來說，給了我不小的啟發，從中所了解到的知識點以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業的我來說，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來到這個世界上的小天使，他們的各方面學習與發展都是需要我們隨時關注并且及時進行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說讓孩子成為一名德智體美勞全面發展的優等生，雖然知道不能夠拔苗助長，但又不知從何開始入手。通過學習了這三次的指南后，我想說是不是應該從基礎做起會起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域中逐一的為我們進行了分析與解讀，到現在為止，健康、語言、社會這三個領域，通過學習，我們已經對它有了進一步的了解和認識，接下來我就談一談我對這三大領域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽到過這樣一句話：“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒有孰重孰輕，是一個對等的關系。生活中的一些小小的細節，就會輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個良好的習慣對于孩子來說是至關重要的。從身體的健康來講，如果擁有好的飲食的習慣，戶外活動的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會讓孩子避免出現身體上的健康問題;再來說一說心理上的健康，這個問題也是近幾年來許多人比較關注的，現在很多家庭都會因為自己的孩子心智發育不成熟而擔心困擾著,我想說的是兒童時期是人一生最重要的時期，良好的心理發展，是一個人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發展，我們需要做的或者說是可以做的應該是：營造溫馨家庭，呵護關愛孩子成長;科學教育，養成良好生活規律;鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過度。兒童期是一個人的性格、人格、思想價值觀念形成的關鍵時期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長。
其次我再談一談我對于幼兒語言的理解，我們都知道，語言是一門藝術，也是一門技巧，同樣也是一個人最需要掌握的基本之一。任何一種語言的學習都離不開良好的語言環境，語言環境有助于語言的習得與提高。幼兒的'語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實而豐富的語言情境，是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學活動中，發現語言活動中的角色表演、故事表演等這類活動非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類活動中實現了語言的運用和語言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語言的發展，因為閱讀習慣的養成會豐富幼兒的語言，我從網上查閱時觀察發現到閱讀習慣較好的幼兒，語言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過沒有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說明了語言對于一個幼兒來說的重要性了，從小看大，讓孩子會說語言，會運用語言，再會創造語言，最終達到一個對語言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來談一談對于幼兒社會方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點：一是行為榜樣，二是觀察學習。這兩點在我看來應該是相互聯系的，首先兒童要想進行觀察學習，就必須有和他們比較接近的、值得學習的榜樣。對兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關愛的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時候更為重要。說完行為榜樣，我再來談談和它密切相關的觀察學習，通過學習指南，我覺得它應該包括以下五個步驟：
1.動機：一個體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動機，比如獲得滿足與喜悅.
2.注意：個體需要密切關注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無關的行為或動作。比如，一個兒童想要模仿一個成人洗手的話，就不得不忽略成人在洗手時唱歌這件事，僅僅關注與洗手有關的動作。
3.練習：兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個過程中記憶起著重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個體必須能夠儲存他們所能看見的信息。
5.再現：旦行為已經被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來，為的是不再忘記。我覺得以上的幾點要是都能完全做到了，那么幼兒的發展前景將會是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學習才會有樂趣，才會有那些難忘的經歷。
學習指南心得體會通用5
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發展，按照自身的發展速度和方式達到《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發現優點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的.責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業理論歷程中有了明確的指向性。
學習指南心得體會通用6
20xx年7月2日下午，我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學習與發展指南》(征求意見稿)學習講座。王老師從制定《指南》的依據和目的、《指南》的特點、實施《指南》應堅持的原則等幾個方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認識，下面我談談一些學習體會：
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發展的目標有了一個更清晰的'認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。細觀這些目標，不難發現各年齡段發展目標體現了循序漸進的原則。如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標，這些目標對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。在詳細說明了各年齡段的具體目標的同時，每一個目標都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理……細琢這些建議，不難發現這些建議針對幼兒學習與發展目標而列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規范發展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發展的需要。作為一名教師，我們應該在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!
學習指南心得體會通用7
《3～6歲兒童學習與發展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的`，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
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