轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會（精選16篇）
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會，歡迎大家分享。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 1
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍點。
一、挖掘閃光點，扶持起步點
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個教師要看到學(xué)生的閃光點，成績只能代表學(xué)生能力的一個方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的.，剛轉(zhuǎn)來時，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對待這個學(xué)生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設(shè)計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時表揚了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機會，終于點燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。
二、抓住反復(fù)點，促進(jìn)飛躍點
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難，在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認(rèn)識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學(xué)生，前任班主任對我說：“這個學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽。”不久，我也感覺到這個學(xué)生是夠典型的了，我在的時候紀(jì)律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點發(fā)揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動，并號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表揚。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對后進(jìn)生多一點關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點，扶持其進(jìn)步點，抓住其反復(fù)點，促進(jìn)其飛躍點，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會太難的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 2
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對成績差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進(jìn)步。
二、要善于挖掘閃光點
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂地在班集體里健康成長。
四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。
五、加強與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶@都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學(xué)生的'衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對每個后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對每個后進(jìn)生的年齡性別性格特點，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 3
參加地理課堂教學(xué)改革一年來，我時時注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來的實踐證明教學(xué)中運用贊美這一法寶是切實可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會。
一、“我想你能做到，你一定可以做好。”
在一個幾十個學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點，每個學(xué)生都有各自的長處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問題。通過一年的實踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵學(xué)生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對一些學(xué)生某一方面的弱點或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵中進(jìn)步，最終實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點，然后讓他認(rèn)識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標(biāo)，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說呢？”他很肯定的點了點頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學(xué)生前表揚了他的進(jìn)步，在接下來的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚的話，經(jīng)過一年多的努力，他的地理成績大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學(xué)中，我們時常會遇到一些自卑感較強的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展時，我提了一個問題：請比較中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的.學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續(xù)努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時紀(jì)律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點了點頭，結(jié)果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時也不忘表揚他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚，他露出開心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個學(xué)生在進(jìn)步的過程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力。”他輕輕地點了點頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學(xué)生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個學(xué)生，把我們贊美的語言灑向每一個學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 4
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應(yīng)在這方面要加強轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛�人的心得體會。
一、自信成就未來
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚，足以使一個后進(jìn)生變?yōu)榧庾由Ｋ裕瑢τ谖覀兘處焷碚f，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、方法要因人而異
后進(jìn)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)
“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個世界開始。我每接初一的一個新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄儯退麄冊谝黄痖e聊，有時課外活動還抽空與學(xué)生一起打球，平時還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠敛槐Ａ舻胤答佭^來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的'情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
六、愛亦有技巧
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 5
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會：
一、了解學(xué)生的思想動態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導(dǎo)措施，堅持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候進(jìn)行一次有效的家訪，配合家長進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實有時一點點的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無常”，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動中，我巧設(shè)機會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學(xué)面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的'成績。此時，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點的進(jìn)步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 6
后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的'共性，也有個性，我們要從每個行為后進(jìn)生的實際情況02出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 7
生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實踐，本人認(rèn)為：
一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進(jìn)生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動積極因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
學(xué)生夏旺永，剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時候，表現(xiàn)還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個優(yōu)點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的'不足，我說喜歡有個性的同學(xué)，希望他能改正缺點，做個好同學(xué)，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，期末還評上了三好學(xué)生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個優(yōu)點，狠狠表揚了她，并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來越好，班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。
3、運用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到，當(dāng)然也不希望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔(dān)任班主任期間，本班的出勤率達(dá)100%，被學(xué)校評為文明班級。
4、運用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔(dān)任班主任期間，每期都要評選“星級學(xué)生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結(jié)成朋友，從思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們，及時了解后進(jìn)生的思想動向，及時溝通，使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也加入到爭創(chuàng)“星級學(xué)生”的行列中來，后進(jìn)生也就不好意思再當(dāng)后進(jìn)生了。
5、幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。
中學(xué)生人際關(guān)系不良，會使其對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認(rèn)識對方，并且常常伴有認(rèn)知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。
后進(jìn)生劉武，是個最沒有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達(dá)30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。
總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 8
現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那么這個時候我認(rèn)為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的'學(xué)習(xí)氛圍。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件
面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師
二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。
愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。
四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正常現(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。
校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。
教無定法，因材施教，教好每一個學(xué)生是我們的責(zé)任！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 9
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進(jìn)生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的`前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 10
高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻特別活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。
經(jīng)過一段時間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學(xué)習(xí)，還不服從老師和班干部管理。英語課上當(dāng)面頂撞老師；這一系列的事件讓我認(rèn)識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反地，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛是一名教師對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的.百倍耐心和細(xì)心，用愛的方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過于隨便了，也遵守紀(jì)律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。化學(xué)專業(yè)成績也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成績102分，總分462分，上第三批A線。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 11
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。
后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的`不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應(yīng)該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 12
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的.自信。
四、加強"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進(jìn)的過程。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 13
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們看一看如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，問問機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情聯(lián)結(jié)給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的`進(jìn)步，哪怕是點滴進(jìn)步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生為客戶提供成功的機會。教學(xué)中可捏一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在中其成功中樹立市場信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強單小喏解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往算不上授課理想，常常既不能把小學(xué)生教會（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計，促使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合教師好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在文娛活動操作中，既吸取又加工，即再生概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，而差生知識“欠帳多”，認(rèn)識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，更進(jìn)一步暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 14
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”。現(xiàn)和奶奶住在一起。語文基礎(chǔ)較差，平時在測驗中屬于老拉班級后腿的學(xué)生，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對文xx同學(xué)的情況，如果用常規(guī)的談話、批評、表揚，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對他一開始的目標(biāo)降低一點，讓他也能夠體驗成功。無數(shù)事實證明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強信心的切入點，具體做法為：
一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)
根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。看似比較簡單易行的目標(biāo)，使他有了試一試的信心。
二、對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)目標(biāo)接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對于他的進(jìn)步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功
有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，不久，他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的.心態(tài)面對挫折
信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認(rèn)識。
通過文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 15
教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的.是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚他們的優(yōu)點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
四、創(chuàng)設(shè)機會，多給差生展現(xiàn)自己的機會。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點，感覺到自己其實并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會 16
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報給學(xué)校，因此這件事的.責(zé)任在我。
后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應(yīng)該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動其心才能動其行。
【轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會】相關(guān)文章：
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃02-08
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文06-22
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化故事12-06